农村整合资源怎么做

D. 如何整合资源,更有效地管理好集体土地

深度整合农村土地资源,充分发挥闲置土地的作用,为保增长、保民生、保就业、保稳定创造更多的有利条件.
通过农村土地整理,使广袤的农村“路成框、田成方、渠成网、树成行”,达到高产稳产农田要求,做到旱能灌、涝能排、产能运,可以大大地提高耕地的生产能力。整理出来的农地特别是新增农地,可以在最大限度地保护农民合法权益的前提下,调整土地产权关系,调整生产关系,调整农业产业结构,发展优质高效农业,走农业产业化、经营集约化、耕作现代化的路子。

E. 如何农村小学整合教学资源，提高教学效益

加强学校常规管理，大幅度大面积不断提高农村中小学教学质量，是巩固“普九”成果，提高义务教育水平的一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育和新课程改革的关键所在，更是镇中心学校的核心任务。长期以来，我们一直努力做到“聚焦课堂教学，深化课程改革，提高教学质量”，积极探索大幅度大面积提高农村中小学教学质量的有效途径。

一、回顾过去，我校教学工作的基本做法

1、抓住一个中心：

长期以来，我们始终紧紧抓住课堂教学这个中心环节不放松，坚持做到“开齐课程，开足课时，上好课程”。尽管教师学科不配套，教学设施不健全，但始终本着“因地制宜、尽力而为”的原则以兼职代替专职，以演示实验代替分组实验，以校内活动代替社会实践，确保低层次的课程标准不落空。坚持强化常规教学的过程管理。加强教学过程各个环节的检查与督导，加强起始年级和毕业年级的全程管理，切实提高课堂教学的效率与效益，真正向课堂教学要质量。

2、促进两个转变：

一是促进教学思想的转变。绝大多数教师通过自身长期不懈的努力，基本做到：由过去的围绕考试打转转转变到今天的围绕素质搞教学，由过去的一门心思讲知识转变到今天的千方百计促发展。

二是促进教学行为的转变。通过课改，教师有了学生意识和服务意识，由过去的只重视少数转变到今天的面向全体，由过去的拼命灌输转变到今天的启发诱导，由过去的冷面训斥转变到今天的民主平等和合作探究。

3、建设三支队伍：

首先是管理队伍的建设。通过上级主管部门的选拔和培养，年轻的校长和主任正在不断成长，较高的管理水平有力地促进了我校中小学教学质量的持续、稳定提升。

其次是教师队伍的建设。多年以来，我们一直不遗余力、坚持不懈地通过加强校本培训、组织继续教育、鼓励在职进修和选派外出观摩等多种形式，有效地提升了中小学教师的业务素养，从而为教学质量的持续、稳定提升提供了有力的人力保障。

第三是教研队伍的建设。以选拔和培养教研组长为切入点，以打造骨干教师群体为着重点，以课题研究为落脚点，全力编织镇、校两级教研网，为教学质量的持续、稳定提升提供组织保障。

4、推进四项改革：

○推进课堂教学改革。变粗放为集约，重在一个“实”字。注重内容与形式的统一，注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一；变压力为动力，坚持一个“恒”字。课堂教学改革最忌时冷时热、虎头蛇尾。滴水之所以能够穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一后的持之以恒。有了这个“恒”，所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力；变僵化为优化，追求一个“新”字。尽管我们在课堂教学改革方面提出一套严格、统一的具体要求，但在管理和执行的具体过程当中还是尽可能做到因人而异，因情有别。变高耗为高效，落实一个“质”字。实实在在地向每一节课要质量。

○推进课程资源改革。积极主动地开发各种本土课程资源，努力把校本课程开发同地方的资源优势结合起来。例如利用自然条件，开发小种植、小养殖等校本课程。努力把校本课程开发同学科实践结合起来。把校本课程作为学科教学的一个拓展与延伸，紧密结合学科教学的特点和要求，不断丰富校本课程的内容。努力把校本课程开发同学生的特长发展结合起来。如音乐、舞蹈、美术、书法、手工等兴趣类课程的开发有效地激发了学生的创造性思维，卓有成效地培养了学生的创新能力。

○推进师生评价改革。细化教师评价条款，变复杂为简单，客观、公正、简单明了地对每一个教师每一个学期的所有工作进行定量描述，减少人为因素，提高评价的公正性、科学性、准确性和权威性。积极推行学生评价的等级制度，淡化分数壁垒，强化等级进位，保护学生的自尊心，提高学生的自信心，激发学生的进取心。

○推进教师配备改革。从2005年开始，镇中心学校每年从镇初中本部和分部选派了3名青年教师到边远的村小进行为期一年的支教。同时将新分配的教师一律安排到边远小学工作，这样不仅有力地加强了边远小学的教学力量，更重要的是给边远小学带去了全新的教学理念，无穷的青春活力，有力地推动了边远小学课堂教学的全方位改革。

二、思考当前，我校教学工作的主要症结

在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显着的成绩，但丝毫掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。其主要表现为：宏观上的“牌子不亮，质量不高，旗子（特色）不艳”。微观上的“路子不明，法子不灵，点子不新”。究其原因不外乎：课改经费短缺、管理套路落伍、师资队伍老化、教学方法陈旧、教学手段落后、三级课程滞后、大众传媒渲染和不良风气影响等。

尽管影响教学工作的原因很多，但其主要症结还是在于我们的教师队伍以及队伍建设过程中存在的诸多问题：

1、职业倦怠，漠视问题的存在。在农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于他们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅，使得他们的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。

2、功利之心，泯灭创新的激情。要检查，就突击备课、改作业。要统考，就加班加点、满堂灌。要职评，就拼凑材料，忙突击。甚至有人戏言：“堂堂课我都到，提到考绩我不要，大事小事要知晓，吃吃喝喝不能少”。

3、自我封闭，扼杀碰撞的智慧。许多农村教师早已习惯于“自己的事情自己做”，很少就教学问题与同行展开交流。总觉得与比自己小的讨论“没面子”，与比自己老的讨论“没兴趣”，与自己差不多大的讨论“没底气”。

4、体制滞后，制约质量的提升。由于农村小学七八个教师十几年、甚至几十年都在一起工作和生活，朝夕相处抹不开情面，谁也不愿去和别人争那30%的浮工资，校长也因为学校拿不出富裕的经费补充进去，而将浮动放在一边，久而久之教师的进取心和积极性难以得到充分的调动，质量的提升也就无从谈起。

三、着眼未来，我校教学工作的初步设想

没有教学就没有教育，没有教学就没有学校。切实做好教学工作是各级各类学校永恒的主题。在未来永无止境的教学实践中，我们将毫不动摇地坚持一个中心，始终如一地突出一个核心，千方百计地降低一个重心，努力探索出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度大面积提高全体学生全面素质地有效途径。

1、坚持“一个中心”——教学

不管教育怎样发展，如何改革，教学始终都是学校的中心工作。今后，我们将以课堂教学为主阵地，全面推行“321开放性教学”策略，在课堂教学中努力实现3个允许：允许学生插嘴、允许学生争论、允许学生标新立异；2个鼓励：鼓励学生大胆质疑、鼓励学生畅所欲言；1个宽容：宽容学生的过错。抓紧、抓细、抓实教学工作的各个环节。努力做到“计划制订严实，领导示范落实，骨干培养扎实，执行方案求实，督查指导务实”。彻底杜绝在督查指导过程中“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的虚假现象。坚信成功产生于再坚持一下的努力之中，真正做到“严格督导、真诚指导、热情引导、耐心辅导”。使绝大多数教师在实际教学过程中都能做到“六为”——以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以方法为中介，以能力为目标。实现“六突六不”——突出重难点，不面面俱到；突出精讲精练，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不加重课业负担；突出教学效益，不搞全面补课；突出因材施教，不搞千人一法。使课堂教学少一点“预设”的刚性，多一点“生成”的弹性。

2、突出“一个核心”——质量

质量是教育的生命线，是人民群众对我们的工作满意与否的“晴雨表”，事关教育的生死存亡。因此，我们将尝试建立“生死存亡的风险机制”——加大学校内部管理体制的改革力度，逐步推行以岗定人，竞争上岗，以岗定责，以绩定薪。适当拉大分配距离，以激励教师竟岗敬业，自觉提高教学质量，以不负各级党委、政府的重托，不负人民群众的殷切希望；“逼师成材的投资机制”——明确规定学校每年5%的预算经费必须足额用于安排教师继续教育。45岁以下的中小学教师到2010年必须全部达到本、专科学历，拿到毕业证后学校给予每人一定的的奖励。所有在职教师每年必须自费订阅1份教学刊物，每学期必须撰写不少于1万字的读书笔记，向镇中心校递交1篇不少于3000字的教学行动研究报告。“客观公正的激励机制”——我们将积极创造条件争取设立“金牛镇中心学校教育教学奖励基金”，分设“课程改革成果奖、教学评比新星奖、教学质量进步奖、关爱学困园丁奖、自学成才鼓励奖和社会主义精神文明奖”，以表扬先进，激励后进，激发教师的专业激情，促进教师的专业发展，推动教学质量的不断提升。

3、降低“一个重心”——教研

教学研究重在教学反思，重在教师群体，重在问题解决。过去我们的教研盲目攀大求洋、过于追求标新立异、只图花哨好看，很少考虑问题的解决。往往劳命伤财，最终却事倍功半，收效甚微，得不偿失。今后我们将切实降低教研重心，以校本教研为抓手，本着“哪壶不开提哪壶”的求真务实精神，在教研课题的选项上就着手做好三个方面的工作： 一是课题选项与教学实际相结合，把问题当课题。把校本教研与解决教学实际问题结合起来。赋予教学研究强大的生命力。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，以细节决定成败。踏踏实实地做好教学研究成果与教学工作嫁接、教学研究成果向教学实际移植的问题，以追求成果效益的最大化。三是课题选项与学校资源相结合，逐渐形成富有本校的特色校本课程，努力在尽可能短的时间内实现国家、地方和学校三级课程的完整体系。在课例研究方面，本着“以课例展示理念，让理念回归课堂”的思想，推行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——说课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。使校本教研既植根于教师的日常教学活动之中，又服务于教师的日常教学工作，从而引领教师专业水平得的提高。

F. 如何整合拓展农村教育资源

·生活中一些最基本的生存能力来自农村，这些生存能力都是农村教育独有的环境所给予的，这是众多农村教育价值中的一个。 ·农村更接近于生活的“原生态”状态，原生态给了我们更大的挑战与战胜自己的空间，一个有别于城市的空间。 ·农村有着很多天然的资源。农村教育需要开放的心态与观念，主动地与城市交流学习，以达到共同进步的目的。 长期以来，我们人为地把城市教育和农村教育割裂了，于是便给了人们很多错觉：认为农村教育就是落后的教育，城市教育就是先进的教育。其实，不管是农村教育还是城市教育都是教育，离开谁都不行。 实际上农村教育也是资源的一种；农村教育也是可以让孩子成长的土壤。我们需要更多地走进农村教育，了解农村教育。 重新审视农村教育，挖掘农村潜在的资源 生活中一些最基本的生存能力就来自农村，农村的孩子早当家，农村的孩子早早地就知道了如何生火做饭、如何在大河里逮鱼、如何在崎岖不平的小路上稳稳地走好。这些生存的能力都是农村教育独有的环境给予的。 生存是教育的首要，学做饭、学逮鱼、学走小路的意义不仅仅在于它本身，而是在学习生存的过程中锻炼孩子的意志品质，这些学习更接近于生活的本身。这不禁使我想到了苏霍姆林斯基所强调的：在农村的生活中学习知识与能力的必要性；也想到了杜威的：教育即生活；更想到了陶行知的：生活皆教育。原来，农村生活也是生活的一种，农村也有着许多城市没有的教育资源，这正是众多农村教育价值中的一个。 谈到学习，我们就会自然地想到“元认知”、“原动力”等一些名词解释。而农村更接近于生活的“原生态”，在农村没有过多的指导，也没有更多的先进设施，有的只是需要通过自己的劳动、智慧才能挖掘的“财富”。因为条件的艰苦与物质的贫乏，所以更需要坚强的意志与无穷的创造力。 让我们来看看这些“原生态”吧：学习写字，可能就是为了不被别人骗，也可能就是“写一手好字就是有文化的象征”这些朴素思想的流露。但毛泽东、华罗庚等许多伟人就是从简单的“写字”开始，走向了更深层次的思考，写出了自己精彩的人生，他们身上有着朴素教育思想的因子。 “原生态”给了我们什么？给了我们更大的挑战与战胜自己的空间。缺乏的同时，不也提供了更大的舞台吗？落后的同时，也可以让我们的创造与思想更为广阔，可以学习更多，超越更多。“原生态”提供给教育的就是一个真实的“场”，农村教育给我们的就是一个更大的空间，一个有别于城市空间的空间。 借城市、社会之石，攻农村之玉 毋庸置疑，城市教育有着许多“先进”的地方，特别是管理机制与人才资源。所以农村教育需要开放的心态与观念，主动地与城市交流学习，以达到共同进步的目的。 就师资方面而言，可以借城乡老师大量交流这一东风，派老师去城市学习他们的先进管理与先进理念，再回来培训本学校的其他老师，也可以请城市的优秀老师来学校进行交流、研讨，更可以通过理论学习、岗位练兵、合作交流等方式来走内涵发展之路。 对于家长，我们也要积极主动地与之交流，以取得共识。可以通过开家长会、家访等形式与他们交流，但目的不是为了告学生的状，而应是宣传最新的办学理念，引导家长也能去读书、去学习、去关心孩子的心理发展，从而为孩子营造良好的学习环境与生活环境。一句话，用我们的热情去打动家长，用我们的行动去影响家长。 农村有着很多天然的资源，我们可以通过开辟劳动基地等形式来吸引城市的孩子来农村接受劳动教育，也可以利用学校自身文化优势吸引家长来校学习，从而得到社会的普遍支持。农村的学校可以与城市联合办学，与社会联合办学。农村的学校可以是多功能的，它既可以是某所城市学校的实验基地，也可以是家长学校…… 对于农村教育，我们眼下首先要做的就是抛开陈旧的观念，不要再把教育割裂成城市与农村，而应把它看作一个整体，充分吸收各自的资源优势走整合发展的道路。我们可以期待这样一个局面：在农村教育中有城市教育的先进，在城市教育中有农村教育的朴实，最后在我们的“字典”里没有了农村教育和城市教育这两个名词，而替代它们的就是“教育”。

G. 什么叫做资源整合

资源整合是指企业对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。

对一系列不同性质的物流运作成本进行技术经济分析，并寻求总成本最小的物流解决方案，已经构成了物流企业日常管理活动的重要内容——服务报价。报价源于物流管理解决方案。

要谋求客户物流总成本的最低，就必须对跨边界的物流运作进行统筹的安排。不同的客户服务需求会提出不同的资源整合的要求。如货物的紧急发运就可能要求选择空运服务资源。客户的全球营销就可能要求选择在他国整合仓库网络资源。

(7)农村整合资源怎么做扩展阅读

虽然兼并重组、合资合作、协议联盟、租赁托管、建立信息共享或交易平台等均是物流企业资源整合的手段，但资源整合的目的无外乎增强客户服务能力，提高客户服务水平和获得更好的投资回报。

所以，尽管不同的物流企业在实际运作中所采取的资源整合的方式方法不尽相同，但还是有一些共同的范畴需要纳入物流企业的视野。它们是客户资源整合、能力资源整合和信息资源整合。

信息共享意味着管理决策权的分散。这与IT系统整合物流管理信息的路径正好相反。从物流运作的总体来看，物流管理决策必须由参与各方共同来做；从物流企业和客户的个体来看，物流管理的决策则必须分级授权。

这是由客户物流服务需求的多样化和个性化特点所决定的。因此，以满足客户需求为价值导向的物流管理就要求决策权限的分散和前移，要求物流企业组织结构的扁平化。

实际上，所谓企业管理组织结构的扁平化并不是简单的取消中间管理层，而是要让企业的决策层更贴近市场，更贴近客户，要让企业在市场一线的营销人员拥有充分的决策授权。

在信息整合的同时要求分散决策权限是有效管理的辩证法使然。IT系统则为总体的协调提供了技术手段。

H. 农村肥料店怎么整合资源

农村肥料店想要整合资源的话，可以把你卖的化肥种子等商品进行整合处理一下，看哪种肥料适合搭配在一起贩卖，这样会有更好的销路。

I. 整合资源的方法有哪些

整合资源的方法，就是利用自己自身优势去衔接一些可利用资源，形成一条完整的产业链。

资源整合，当然第一得看人品，第二实力、第三执行力…然后才是发起人的发展方向，目标是否一致！

再根据项目需求去整合资源，你需要哪部分资源就找那部分资源，把它变成你的合作伙伴或合伙人。利用管理制度，如股份（干股，期股，实股……）操控这一切。不怕丑话在前，但一定要明确分工，责任到位。按劳分配也可。

切记，最终拿主意的就一人（通常情况下都是发起人做领队），股份比例很重要。避免后期股权纠纷，尽量排除1:1或1+1>2

各执其职，朝一个方向攻克一件事，是很幸福的事。主要不在对接资源，在管控！

J. 如何整合资源

不知道您说的人脉还是企业，不过资源整合在企业里用的更多，我就暂且把它当成企业资源整合吧。

首先我们要先了解下什么叫资源整合。

资源整合，是企业战略调整的手段，也是企业经营管理的日常工作。整合就是要优化资源配置，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体的最优。 简介资源整合是指企业对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。在介绍资源整合内涵的基础上， 提出了企业资源整合过程模型，分析了企业资源整合能力，旨在为企业提供如何提升资源整合能力，进而增强企业竞争优势提供建设性建议。

下面我们就要看怎么做资源整合了。

有一个故事特别有名，不知道有多少人听过这个故事。

从前，美国有一位农夫，他有三个儿子，大儿子和二儿子在城市工作，小儿子和老头在农村相依为命。有一天，从城里来了一个人，对老头说：“我想把你的小儿子带到城市去。”老头说：“我就这么一个儿子在我身边，你为什么要把他带走呢？”这个人说：“我要给你这个儿子在城市找份工作。”老头说：“不行。”这个人就说：“我再给你小儿子在城市找一个对象，你看如何？”老头说：“那也不行。”这个人又说：“如果我给你儿子找的这个对象是洛克菲勒的女儿，你同意吗？”老头想了想：“洛克菲勒是世界首富、石油大王……”最后终于点头同意了。

过了两天，这个人又找到了洛克菲勒，对他说：“洛克菲勒先生，我准备给您女儿介绍一个过象？”洛克菲勒说：“你赶快滚出去！我还用你给我女儿介绍对象吗？”这个人说：“如果我给你女儿介绍的这个对象是世界银行的副总裁，你同意吗？”洛克菲勒笑了笑，点头同意了。

于是这个人又找到世界银行总裁，对他说：“总裁先生，你现在必须立刻任命一位副总裁。”总裁先生说：‘你赶快滚出去吧，我为什么要听你的，再任命一位副总裁呢？”这个人说：“如果你任命的这位副总裁是洛克菲勒的女婿，你同意吗7”总裁当然同意了。就这样，那位农民的儿子既成了洛克菲勒的女婿，又当上了世界银行副总裁。

这就是资源整合的经典案例。

那么具体我们应该怎么做呢，其实也很简单。

1. 了解自身的优势。

2. 了解你身边的人或者合作伙伴的优势。

3. 了解自身的需求。

4. 了解你身边的人或者合作伙伴的需求。