Ⅰ 多媒體包括什麼
多媒體包括包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片,以及程式所提供的互動功能。
在計算機系統中,多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機互動式信息交流和傳播媒體。
多媒體技術是一種迅速發展的綜合性電子信息技術,它給傳統的計算機系統、音頻和視頻設備帶來了方向性的變革,將對大眾傳媒產生深遠的影響。多媒體計算機將加速計算機進人家庭和社會各個方面的進程,給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。
(1)多媒體教學資源有哪些擴展閱讀
多媒體的關鍵技術,主要有以下幾點:
1、多媒體數據壓縮/解壓縮技術:
數據壓縮演算法分為無損壓縮和有損壓縮兩種,無損壓縮適用於重構的信號與原始的信號完全相同的場合,一般很常見的例子就是磁碟文件的壓縮,他要求還原後不能有人任何的差錯。有損壓縮指的是重構的信號未必和原始的信號是完全一樣的,對圖像,聲音,視頻都可以採用有損壓縮。
2、超大規模集成電路(VLSI)晶元技術
3、大容量光碟儲存技術:比較流行的載體有,CD-ROM光碟(約700M),DVD光碟(單層面的DVD為4.7GB,雙層面的可達17GB),閃盤(最大的達64GB)。
Ⅱ 多媒體課件設計與開發都有哪些類型
多媒體課件設計與開發都有有PPT、Flash、Authorware以及幾何畫板這幾種類型。多媒體課件,簡單來說就是老師用來輔助教學的工具,創作人員根據自己的創意,先從總體上對信息進行分類組織。
然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成,使他們融為一體並賦予它們以交互特性,從而製作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟體產品。
網路技術的發展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網路為載體的多媒體課件,提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用,改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化,提高了教學效果。
Ⅲ 多媒體教學有哪些
教學PPT課件、動畫、視頻(包括微課)、圖片、聲音、網路教學都屬於多媒體教學。所謂多媒體就是指多種教學媒體資源。泛指利用計算機做為教學手段。在實際教學中,教學的手段和方法有很多,多媒體只是一個教學輔助手段,教學的根本還是老師對教學的組織與實施。
Ⅳ 信息化教學資源中的多媒體素材一共分為哪幾個類別
多媒體素材是指多媒體課件、以及多媒體相關工程設計中所用到的各種聽覺和視覺工具材料。多媒體素材是多媒體課件的基本組成元素,是承載教學信息的基本單位。它包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等。素材的准備包括採集製作,是課件製作中耗費時間、精力最多的工作。
Ⅳ 多媒體課件的類型有哪些各類型課件有那些特點
多媒體課件的類型有PPT、Flash、Authorware以及幾何畫板。
課件特點
1、豐富表現力
多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界;還可以對宏觀和微觀事物進行模擬,對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現;對復雜過程進行簡化再現等等。這樣,就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。
2、良好交互性
多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制,而且可以運用適當的教學策略,指導學生學習、更好地體現出「因材施教的個別化教學」。
3、極大共享性
網路技術的發展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網路為載體的多媒體課件,提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用,改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化,提高了教學效果。
(5)多媒體教學資源有哪些擴展閱讀
1、課件要具有可教性。製作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利於教師的教,又要有利於學生的學,所以製作的課件要與課堂內容有密切聯系,具有教導積極向上意義。
2、課件要具有易用性。課堂時間有限,決定了製作的課件必須簡單易用。因此,課件要提供一目瞭然的教學目標、教學步驟及操作方法。具體要注意以下幾個方面:課件安裝方便,可以自由拷貝到硬碟上運行,像億博智能教育雲平台就提供了備課一鍵上傳的功能;操作界面簡單明了。
在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標,易操作;運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。
3、課件要具有模擬性。課件在理科教學中,不僅要讓學生掌握書本知識,更要培養學生的動手能力,可以利用相應的軟體在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟體有虛擬化學實驗室、數理平台、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟體,讓學生充分利用軟體的功能來進行做實驗,提高學生的思維能力、動手操作能力。
Ⅵ 什麼是多媒體教學環境
隨著計算機技術、多媒體技術、通訊技術、網路技術等在教育領域的廣泛應用,使現代教育技術進入信息化發展新階段,成為21世紀教育發展的「制高點。作為重要的教學資源——多媒體教學環境,也受到教育界的普遍重視。近年來,國內高校先後建立了各種各樣的多媒體教學環境。由於投入不同,配置各異,功能不一,因此模式、名稱也五花八門。
但是,無論如何千變萬化,歸納起來,不外乎以下幾種:
一、「課堂教學模式」的多媒體教學環境
這類模式的共同特點是——教師實時參與,學生在教師指導下學習;多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段,由教師直接操縱。
1.「多媒體示教室」(名稱不一)
配置——將帶有「集成控制系統」的多媒體計算機與各種視音頻設備(如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄象機,影碟機、錄音卡座、功放、話筒等)組合起來參與課堂教學。
特點——這里,多媒體計算機僅作為教學手段,主要用來集中控制視音頻設備、發布各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體(如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄象帶、光碟、CD-ROM、計算機軟盤等),來豐富教學內容。由於集中控制,操作簡便、直觀,且教師還可以通過人機對話,調用各種教學資源。由於這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多,投資相對較少,但收益面廣,又能與傳統的課堂教學相銜接,應此使用普遍。當然,多媒體計算機只由教師控制,不接受學生的反饋信息。
框圖——「多媒體示教室」教學模式示意圖:
適用——多媒體課堂教學、專題講演、學術交流、報告會等。
2.「多媒體語言學習系統」
配置——在傳統語言學習系統的基礎上。增加多媒體計算機和所需的視音頻設備(如大屏幕投影電視、錄象機、影碟機等)。
特點——使用該系統,教師在機動、靈活地組織不同形式(如通話、節目傳送、兼聽、分組討論、個別輔導等)語言教學的同時,能讓學生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學內容相配的文字、圖片或圖象,聽到聲音。生動形象的情景、清晰的語言,不僅能提高教學效果,還能激發學生的學習興趣和求知慾望,加深理解。這里,多媒體計算機除了控制功能,主要發揮教學輔助作用,如加上學習反應軟體後,即可完成考查、評分、統計、分析等功能。
框圖——「多媒體語言學習系統」教學模式示意框圖:
適用——語言教學、語言培訓、語言考試等。
3.「網路教室」
這里所說的「網路教室」,僅指將一間教室或幾間教室內的計算機連接起來,組成用於各種教學的獨立計算機網站 ,不是指其他區域網或國際互聯網。
配置——除了「多媒體示教室」的配置外,該系統還必須配有多媒體伺服器、電子白飯、每個(或二個)學生,應配置一套多媒體計算機終端。
特點——與CAI系統相比,該系統主要用於課堂教學。但由於受多媒體計算機終端套數的限制,教學規模不可能像「多媒體示教室」那樣機動。在「網路教室」,教師可根據教學需要,通過滑鼠、鍵盤,來演示教學內容,或命令「學生機」發送屏幕信息。學生可以以電子舉手的形式請求幫助、提出問題。教師可以巡視每個學生的屏幕了解學生的學習情況,並實時反饋對學生練習、回答的意見。既有利於調動學生學習的主動性,又能充分發揮教師的作用。
框圖——「網路教室」教學模式
適用——多媒體課堂教學(特別是計算機教學)、計算機培訓、計算機考試、多媒體CAI課件交流、演示等。