『壹』 如何利用農村資源開展幼兒活動
一、利用鄉土材料，創設本土化的環境
心理學家皮亞傑強調："兒童是在周圍環境的影響下，通過主客體的交互作用而獲得心理上的發展的。"蒙台梭利認為："在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，並將其融入自己的生命之中。"我國著名教育家陳鶴琴先生認為："怎樣的環境，就得到怎樣的印象。"環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。而且，環境是幼兒最好的啟蒙老師，它不僅滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的參與意識，還能極大地引起幼兒的探索慾望。
我們組織幼兒到園內外尋找各種鄉土自然素材，並利用收集回來的鄉土自然素材創設環境，以滿足幼兒的需要。另外，在環境的創設中，我們還充分體現以幼兒為本的教育理念，讓幼兒與環境對話，寓教於環境之中，讓幼兒在"玩中學，學中玩"。
1）主題牆
主題牆是主題活動預設與生成的刺激物。主題牆應是動態的，隨著幼兒的學習、活動的需要而變化；主題牆應是互動的，是"幼幼互動"、"師幼互動"、"家園互動"的有機結合，最終使幼兒在與環境的互動中得到良好的發展。
2）自然角
自然角屬於環境創設的一個重要組成部分，是供幼兒飼養小動物、栽培植物、陳列幼兒收集的無生物及實驗用品所用的場地，是幼兒開展非正規科學活動的場所。它可使幼兒進行細致地觀察，也為幼兒帶來自由操作、探索的可能。彌補集體活動時觀察探索的不足，開闊幼兒的眼界。
農村幼兒園設置自然角，有著得天獨厚的條件。我們養著一些從家鄉江邊捉來的小動物（江蟹、海螄、泥土鱉）及在廢舊物品上種些植物（土豆、番薯、綠豆、赤豆、蔥），供幼兒學習、探索。在大家的呵護下，我們的自然角一片生機勃勃：江蟹悠閑地吐著泡泡，泥土鱉不安分地爬著，不時摔個大朝天；土豆苗探出嫩綠的小腦袋，蔥兒青翠欲滴，油菜花黃燦燦，桃花紅艷艷。不知不覺中讓幼兒更加喜歡家鄉的動植物，願意親近大自然，關心自己生活周圍的環境。
二、挖掘鄉土資源，開展本土化的活動
主題活動是一種以幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，用整合的方法將各領域的學習聯系起來，有效地促進幼兒健康成長的活動。我們將周圍的自然資源，具有濃郁鄉土氣息的事物搬進課堂，融入主題活動中。
1）利用葉子可以開展：分類、沾貼、拓印、數數、比較、排序等
2）利用種子可以開展：沾貼、種植、排序、分類（種類、大小、形態、顏色等）
3）結合季節特徵，開展主題活動
例如：主題《春之田野》
春季，鄉村田野的溝溝岸岸上長滿了野草、野花、野菜，紅一叢、黃一片，吸引了孩子們的眼球。於是，我們生成了《春之田野》這一主題，將教育融進了大自然這個露天大課堂，帶幼兒們去拔野草、摘野花、挖野菜等。幼兒們用野草、野花製作插花、小掛件、賀卡、項鏈、手鐲，用夾子夾住野花做頭飾，用針穿過野花做胸飾，還有把花夾在書中當書簽等。在挖野菜活動中孩子們認識了薺菜、馬頭蘭、艾青，知道薺菜剁碎和豬肉可以做餃子餡，馬頭蘭可以做涼拌菜，艾青可以做清明團子等。在看、聞、嘗中，領略鄉村田野的無窮魅力，品嘗著濃濃的"鄉味"！
4）利用青蛙、小動物、家畜等可以進行：語言、美工（畫、折、剪）音樂、故事、科學、觀察（蝌蚪）記錄、可以區分它們泊不同點、總結共同點。
5）利用地方劇可以開展表演（欣賞）看、聽、了解劇情、認識劇中人物、畫臉譜、了解方言等等
6）利用特色產業可以開展：樂平桃酥的味道、原材料、生產過程等等
7）利用民間游戲可以開展打彈珠、踢踺子、跳皮筋等
三、重視幼兒教育的規律原則，充分發揮本土化園本教學的作用
1）匹配性原則：教師在充分利用農村本土資源時要以幼兒的興趣、以幼兒的心理健康發展水平相適宜、活動的內容與教育資源及教育目標相匹配時才能更好的構建園本課程。
例如"豐收"這個主題要根據不同班級幼兒的年齡設計不同的教學活動。
2）體驗實踐性原則：必須讓幼兒在開放性、真實性環境中充分實踐和體驗中獲得豐富的經驗、嘗試與人交流、合作。
3）適宜指導性原則：教師在活動中要成為幼兒的支持者、合作者、引導者
4）發展評價性原則：活動結束時要對活動進行評價。（以前是結果式評價），現在要用過程性的評價（例如：比以前好、態度認真、明天會比今天更好等）
本土文化課題的研究給我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。本土特色區域活動是一個新的研究課題，它能讓幼兒自主地表達自己的感受、情感、想法、意願，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。對於這個新游戲領域的組織、開展與引導需要我們長時間地去研究和探索。
『貳』 如何利用農村自然資源開展戶外活動
《幼兒園工作規程》第五條明確提出：「幼兒園保育和教育主要目標是，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動的興趣。」《幼兒園教育指導綱要》在健康領域內容中也明確提出：「開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。」可見，促進幼兒身體健康，保證幼兒擁有健全的身體，是我們幼教工作者首要任務，也是培養未來合格人才的一項重要任務。幼兒園戶外活動正是增強幼兒體質的重要環節。那麼，我們農村幼兒園如何充分利用農村的自然資源開展豐富多彩的戶外活動，以促進幼兒的健康發展。
多數農村的幼兒園，由於受經濟條件的限制，幼兒戶外活動材料、活動器材較少，導致幼兒的戶外活動形式單一，內容缺乏，無法滿足幼兒活動的需要。而農村有著豐富的自然資源，例如沙子、石子、泥土、棍子、各種植物的桿子以及生活中的廢舊物品等等，如何把這些自然資源及廢舊物品充分利用到戶外活動中去，以提高戶外活動的教育質量，現結合我園利用農村的自然資源開展戶外活動的情況總結如下：
一、利用農村的天然材料，開展戶外活動。
我們利用農村的玉米秸、黃泥、沙子等等天然的材料，教師在無危險、無安全隱患的情況下，開展了各種各樣的戶外活動。例如以「玉米秸」為活動材料，在大班組織了戶外活動「挑棍」游戲、在中班組織了戶外活動「鑽山洞」的活動，在小班組織了戶外活動「跳、跳、跳」的活動；利用小石子在大班組織了戶外活動「我是小小統計員」的活動，在中班組織了戶外活動「拾果果」游戲；利用黃泥在小班開展了「甩個哇哇笑笑笑」的游戲；農村的這些天然材料既不用花錢，又豐富了幼兒的戶外活動，幼兒在游戲中精神飽滿、興高采烈，開心極了。
二、利用農村的鄉土材料，自製豐富的活動器材，開展戶外活動。
我們利用農村取之不盡用之不竭的鄉土自然材料，自製了豐富的戶外活動器材。春夏時節，我們利用河邊的葦葉編制趕鞭，玩「騎馬」游戲；用柔軟的柳條，做成圓環，玩「套圈」「跳圈」游戲。秋冬時節用稻草編成草墊子，擺在地上跳來跳去，玩「小青蛙跳荷葉」游戲，或做成草球、草圈等；我們把干凈的玉米皮塗上顏色，做成小鳥，讓幼兒玩「小鳥飛」游戲；用玉米梗做成飛標，玩「投飛標」游戲；把秫秸稈截成二尺左右的小棒，讓幼兒纏上一些布條，然後擺成各種形狀（如「之」字型，「田」字形）玩跳的游戲，還可以固定成「∧」形狀玩鑽的游戲。固定一定距離的「小樹林」玩「繞樹林」的游戲，還可以捆成捆，若干個間隔擺好，玩連續跳的游戲；也可以當作小橋玩平衡游戲。把玉米瓤中間穿空，用繩子穿起來，圍合成圈狀，孩子們三三兩兩把它套在身上，玩開汽車的游戲。有的當司機，有的當乘客。幼兒在游戲中無拘無束、自由自在、其樂無窮。
三、利用生活中廢舊材料，自製教玩具，開展戶外活動
生活中的廢舊物品，種類繁多，應有盡有，可以變廢為寶自製教玩具開展戶外素質教育活動。如瓶子、盒子、箱子、籃子、繩子、泡沫、輪胎、布、紙等都是我們製作活動器材的好材料，我們利用教師的智慧和一雙雙巧手製作出了琳琅滿目的活動器材。如用娃哈哈瓶子、鐵絲製做成環形玩具，玩「鑽山洞」、「開汽車」游戲；用八寶粥盒，投孔後穿上線做成高蹺，玩「踩高蹺」游戲；還可把7個八寶粥盒用膠帶固定做成木樁，玩「走木樁」游戲；用廢舊電視箱子做成紙筒，玩「滾圓筒」游戲；把水果籃稍加裝飾，玩摘果子的游戲；用飲料盒、紙、小棒、鐵絲做成橄欖球和球棒，玩「打橄欖球」游戲；
用娃哈哈瓶、紙等素材，玩「打保壘球」游戲；用布縫制了各種水果和蔬菜，玩「運水果」、「運蔬菜」游戲；還用布縫制了各種形狀的沙包、飛標等，玩「夾沙包」、「跳房子」、「趕小豬」等游戲，廢舊的各種紙折成「紙棒」、「紙球」、和「紙炮」，設計《剪子、包袱、錘》、《神奇的金箍棒》、《看誰贏的多》等多個戶外活動。幼兒在游戲中忙碌著、歡笑著，使他們有了自信，合作能力也得到了充分發展。
四、充分挖掘農村民間游戲，開展戶外活動。
民間游戲作為一種傳統文化，既有琅琅押韻的兒歌，又伴有動作，幼兒邊說邊做，興趣極大，備受幼兒喜愛，我們充分挖掘各種有教育價值的因素，豐富幼兒戶外活動內容。把農村流傳甚廣的民間游戲引入我們的幼兒園，例如：適合小班幼兒玩得《木頭人》，幼兒邊說兒歌「大圓盤，轉轉轉，小朋友們快來玩，走一走，跳一跳，再學小兔跳一跳，咱看誰是木頭人。」此活動即培養小班幼兒走、跳能力，又培養幼兒自控能力；中班幼兒《老鷹抓小雞》培養幼兒動作的靈活性，發展幼兒奔跑能力；大班幼兒《剪子、包袱、錘》發展幼兒彈跳能力及反應能力。當然，教師在選擇民間游戲時，也應去其糟粕，取其精華，同時進行適當加工，以讓幼兒健康的成長。
農村自然資源在幼兒戶外活動中的利用，極大地豐富了幼兒的戶外活動，幼兒在活動中有豐富的操作材料，形式新穎，內容多樣，孩子在活動中興趣高漲，樂而不返，戶外活動的質量顯著提高。
農村是個廣闊的天地，作為幼兒教師在日常生活中要做個有心人，注重觀察，注重收集，充分利用農村的自然資源，收集身邊的廢舊物資，製作出適合不同年齡班、不同性格、不同能力的幼兒戶外活動的教玩具，投入到幼兒戶外活動中，更加有效地開展好幼兒戶外活動。
『叄』 如何綜合自然資源，創設小班情境
一、走進大自然，感受自然之美
大自然是生動的課堂，充滿了知識性和趣味性，孩子們樂於學習，易於接受，是我們容易攝取的豐富的可利用教育資源。春天來了，小河邊綠草茵茵，垂柳青青；果園里百花吐艷，蜂飛蝶舞。我們帶孩子們走進大自然的懷抱里，聞花香，摸小草，捉蝌蚪、看青蛙，感受春天的勃勃生機；夏天到了，小河邊鵝鴨成群，水中嬉戲。湖面上荷花朵朵，美麗清香，還有清翠茂密蘆葦，和桅桿上鳴叫的小鳥，都能激發孩子們濃郁的興趣，我們和孩子們一起，撐一隻小船，觀察魚蝦蟲鳥，感悟夏之風韻。秋天是成熟的季節，到處果實累累，豐收在望，我們帶孩子們到果園里，菜園里，農田中，與農民伯伯一起，體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅。冬天，我們和孩子們在風雪中，堆雪人、打雪仗，接受風雪的洗禮，鍛煉堅強的意志……
大自然的美景陶冶了孩子們的心，增長了他們的知識，孩子們唱歌、跳舞、游戲，他們歡樂無比；觀察、探秘、採集，用花、草編花籃、草帽，小巧玲瓏；用泥巴、瓜果做個雕塑，栩栩如生；用樹葉、草葉、草秸拼貼圖形，生動有趣。孩子們享受著大自然的韻味，蒲草、蘆葦、玉米皮、花生皮、樹皮、樹葉、高粱桿、野草等材料，在孩子們的手中變化莫測。孩子們思維活躍，去感受、去想像，去創新。
二、妙用自然資源，優化教育環境
《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。充分利用自然環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。大自然中蘊含著豐富的教育資源，等待我們去開發，我們要善於觀察，善於發現。
首先我們學會甄別，要分得清哪些資源對孩子的全面發展有促進作用。多年來，我園本著 「貼近生活」「因地制宜」和
「變廢為寶」等原則，在環境的創作過程中滲透了可持續發展的意識，重視孩子動手動腦能力的培養和勤儉節約、團結合作傳統美德的形成。讓環境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。農村豐富的自然資源為環境創設提供了豐富的源泉。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的土豆、大蒜頭……我們把它們一串一串地掛起來，配以綠色的枝葉，一幅秋意濃濃的秋收圖就盡現眼底。孩子們用從鄉下採摘的竹子、柑桔、蘆葦、柚子和收集的竹簸箕、筲箕、竹篩子、種子、花生等裝扮走廊、活動室。瞧！各班的裝飾各具特色：有用竹簸箕、筲箕、竹篩子繪制的創意畫、利用各種種子粘貼的種子粘貼畫，利用柑桔串成的吊簾，利用葫蘆繪制的表情娃娃、利用竹子做的風鈴、利用竹扇製作的彩繪品等用來裝飾走廊、活動室。就連小小的稻草在孩子們的手中，一會兒變成一隻美麗的孔雀，一會兒又變成一隻可愛的小狗，一會兒又變成小人，一會兒又變成了一條騰雲駕霧的飛龍……只要你走進我們的幼兒園，你就能充分的感受到利用農村自然資源製作的物件掛滿了幼兒園的每個角落。孩子們在活動中進一步地親近大自然，從認識農作物的外形，到介紹的文字，無處不體現農村的特色。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。我們還引導孩子們將大蒜分別種在土裡、沙子里、小石子里比一比，看一看，大蒜在哪種材料上會先發芽，又會在何種物體上長的高又壯，並引導孩子們設計測量標尺及時觀察、及時記錄觀察的結果。由此，孩子們的觀察力，語言表達力，以及對數的認識能力都有了進一步的提高。而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠。
除了利用自然資源裝飾空中、牆壁外，我們還利用自然資源豐富班級區角活動。在種養殖角，利用廢舊的飲料瓶種上豌豆、蠶豆、花生讓孩子們觀察他們發芽的過程；種上大蒜、蔥、青菜、蘿卜、花草等讓他們感知植物成長、開花、結果的過程；在竹籠子里養小兔子，在陶盆里養蝌蚪、小魚、螃蟹，讓小朋友觀察小動物的生活等等。喜歡親近大自然是小朋友們的天性，每天早上自由游戲活動時，班上的小朋友都會去看看小兔子、小魚是怎樣吃東西的，看看他們種的種子有沒有發芽，看看花樹是不是開花了，每天都興趣盎然。在操作區，我們給孩子提供花生、蠶豆、蘆葦桿、小石子、果核等讓幼兒練習數數、分類、排序，幼兒樂在其中。利用玉米、花生、黑豆、黃豆等顏色大小不一的種子和石子、果核、松球等進行大小、顏色、屬性分類，用稻草、麥稈進行自然測量……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數學方面有所了解，同時又發展了幼兒思維的准確性、敏捷性、創造性。在美工區，我們提供土豆、紅薯、蘿卜、柚子、橘子等蔬菜、水果，幼兒可以製作蔬菜水果娃娃；提供玉米殼、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、種子等幼兒可以用來製作粘貼畫；提供稻草、麥稈、棕櫚樹葉等幼兒可以用來編織；提供竹片、木板、大石頭等幼兒可以用來繪畫；提供泥土供幼兒隨意柔捏，製作泥塑品……這些材料在農村都隨手拈來，可以不斷的在區角中補充，同時幼兒在這些操作中不僅鍛煉了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，同時也培養了他們的審美情趣。在建築區，我們提供了大木樁、大木塊、沙土供他們搭建主體；提供竹筒、小石頭、蔬菜、樹枝等供幼兒裝飾他們的主體建築；提供稻草、絲茅草、狗尾巴草、種子、玉米殼、玉米骨等供幼兒編制動物、人等。每天在建築區你都會聽到小朋友們的「我們的動物園搭好了」、「老師，你來我們家做客吧」、「歡迎大家來超市買東西」等不同的吆喝聲，小朋們玩得可高興了。在這里，他們不僅找到了「建築」的樂趣，同時也培養了幼兒的想像力和創造力。豐富的鄉土資源蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想像的翅膀不斷地飛翔，身心達到了愉悅和諧發展。
三、關注自然資源，構建園本特色
構建園本化特色課程的實施貫穿於幼兒的一日活動，在課題的實施過程中，我發現農村的自然資源也能多渠道地運用到幼兒一日活動中來。在幼兒園的一日活動中暗藏著許多有效整合和利用農村自然資源的契機。從豐富的自然資源中，採集挖掘適合幼兒學習、探索的教育內容，是一條可取的有效途徑。
大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優勢，所以，我們可以根據農村特有的優勢，帶幼兒到大自然中去認識、探索，獲得科學知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲……。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實地觀察中去發現蝴蝶的特徵、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，培養幼兒仔細觀察的能力。農忙時節帶領孩子去田邊地頭給農民伯伯送涼開水和毛巾，既培養了孩子對他人、社會親近的態度，體驗幫助人的快樂，又讓孩子了解了勞動的辛苦和偉大，同時還知道原來我們吃的糧食是這樣被人們培植出來的。教師在這樣的環境中有意識地引導他們進一步了解自然，鼓勵他們自己去動手做一做，喚起孩子對勞動的熱愛；再從手工勞動的辛苦來引發幼兒對創造勞動機械的願望，介紹一些科學家的故事或高科技集約化的勞動場景給幼兒，開闊孩子的眼界，培養孩子對科學的嚮往。同時農村幼兒園有更多的機會與空間來讓幼兒搞一些科學觀察與實驗，早春時節我們在附近的小池塘里觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，並在觀察中學會記錄。我覺得這樣的觀察其實很有意義，師生共同在探究中成長，提高了科學素養。
在農村幼兒可以接觸到更多自然界的事物，有些是他們所熟悉的，有些是他們感到好奇的，那麼我們就拿這些事物來構建自己的語言課程。選擇幼兒熟悉的話題來進行講述活動，比如「我家的小動物」，這樣的話題孩子們講一百遍都不會有重復的內容！「說說我的新發現」的話題也會讓幼兒有極大的談話、交流慾望，這不僅發展了他們的表達能力，更間接培養了他們的觀察能力；還有常玩的「木頭人」聽說游戲，孩子們在場地上擺出各種姿勢，有的抱著小樹，有的靠著牆壁，還有的背對太陽看自己的影子……在自然環境中游戲使孩子們的活動熱情很高，更在活動中時時有新的發現；同時我們還特意經常用優美詞句來向幼兒描述所看到的自然風景，使幼兒在真實的環境中對文學語言進行情境欣賞、體驗，從而激發了他們對文學語言的學習興趣，獲得意想不到的教育效果。
「大自然是人類的藝術之源，日月星辰、風雨雷電、冰雪雲霧、花鳥蟲魚都有著獨特的美」，在農村幼兒園只要你做一個有心的教師，就會發現許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。教師通過引導幼兒收集運用這些材料進行加工拼貼，就能創造出一幅一幅美麗的美工作品來。如：在各種野花競相開放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，採摘野花野草，回來經過擦洗、壓平、修剪、拼貼後一幅一幅的"花草名信片"就呈現在我們的面前了。讓幼兒准備各種不同種類的種子如菜子、豆類、瓜果的種子，巧妙的運用不同種子的形狀、顏色、大少的不同，粘貼到在卡紙上畫出的各種物體的輪廓上，這樣一幅一幅的種子貼畫就做出來了。用馬蓮編草繩、蛇，扎小人、動物等。看著這些運用農村常見的自然材料創造出來的作品，你會情不自禁的為幼兒在操作過程中表現出來的想像力、創造力、表現力而感到驚嘆！這些富有地方特色的鄉土資源，豐富了教育內容，是對傳統課程的有效補充，對促進孩子發展起了積極的作用。
在構建園本化課程實施過程中，因沒有現成東西，教師們就認真學習並進行大量的收集、整理和創編等，教師的觀念得到了更新，也更好地發揮了教師內在的潛力，在這個過程中，教師使用和駕馭教材的能力也不斷提高。
雖然我園地處農村，但是我們周圍有「自然資源」這個天然的教育資源寶庫，通過實踐，我們用良好的自然環境開闊了幼兒的眼界，增長了幼兒的知識，激發了他們的好奇心，培養了他們健康向上的美好情感和勇於探索的品德。願我們幼教工作者攜起手來，共同探討，去發掘民間珍寶，相信不久的將來，自然資源一定會在幼兒教育中大放異彩！