⑴ 如何有效進行教學資源的整合
1.運用多媒體的聲像效果創設情境、導入新課、激發興趣
在每節課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維的閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處於一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
2.圖形直觀、動態，便於學生理解
採用多媒體教學可以啟發學生的想像力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的詞語以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將具體與抽象有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對於培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果
⑵ 如何做好幼兒園資源整合
●利用自然環境資源，開展教育活動
我們在院內安裝了各種大型器械，修建了塑膠操場、體育走廊、游泳館等，為幼兒開展體育鍛煉創造了條件。多年來，我們堅持每周舉行體育大會。教師經常帶領幼兒開展豐富多彩的休育游戲活動。孩子們可以滑旱冰、玩沙、玩水、走粉胎、攀岩，或者去北海公園遠足。這些活動培養了幼兒感受大自然、親近大自然的情感，增強了體質，鍛煉了意志。更具特色的是，我們在游戲中開展了「大帶小」活動。教師引導大班孩子與中小班孩子自願結成好朋友，從而培養了孩子的互助與交往能力。
我們還在院內飼養了＋余種鳥類，此外還有松鼠、兔子、刺猜等小動物。許多野鴨也來此覓食，許多野鳥也來此安家。對這些小動物，孩子們接觸多了，觀察多了，提出的問題和引發的思考也就多了。於是，教師就抓住機會，引導孩子開展多種活動。例如，中一班的大同近來對樹上的鳥窩產生了濃厚的興趣，只要有空就去看看有沒有小鳥飛進去。看了幾天之後，他就讓媽媽找人做了一個精緻的鳥窩帶到幼兒園來了。小朋友們看見大同帶來的鳥窩，便圍攏過來問個不停。原來大同一連幾天也沒有見一隻小鳥回窩，以為是原來的鳥窩太破了，小鳥不願回來，所以想給小鳥准備一個漂亮的新家。就這樣，在教師的引導下，孩子們開展了利用各種廢舊材料製作鳥窩的活動。活動中，孩子們自發地分工合作，每個人都用自己獨特的方式表達了對小鳥的愛。
幼兒園的樹木種類繁多。可到底有多少種，多少株呢？這是孩子們在戶外開展「樹」的寫生活動中產生的疑l問。帶著這個疑問，孩子們以小組的形式，用他們認為最有效的方法統計了全園樹木的種類和數量，查明了分布的位置，畫出了幼兒園的地形圖，並把這些樹標在了地圖上。他們統計出的數字-70種126棵樹，與實際相差無幾；他們集體繪制的全園地形圖，准確標出了各個院落、各個班級以及每一裸樹的位置。通過活動，孩子們認識了各種樹木花草，學會了看地圖、畫地圖，懂得了丈量與統計，更重要的是學會了分工合作，學會了學習，學會了關心自己生存的環境。·
●利用來賓資諫，培養交往能力
作為北京市示範幼兒園，我園每年要接待大量的國內外來賓。對來自祖國各地、世界各地的來賓，孩子們能主動與他們攀談，請他們介紹各地的自然風光、風土人情，和他們互贈禮物、建立友誼。來賓們都稱贊這里的孩子活潑、開朗、大方，樂意與人交往。
來賓來這里參觀、訪問、學習、交流，也成為了我們的一種重要的教育資源。有一次，從貴州來了三位代培教師，要在這里和孩子們共同生活、學習三個月。她們來的時候，為幼兒園帶來了貴州特產：』蠟染壁畫。當她們把這珍貴的禮物送到園長辦公室的時候，我們想到的是：禮物如果放在班上供孩子們欣賞，會發揮更大的教育作用。果然，孩子們被這具有濃郁民族特色的藝術作品深深地吸引往了。面對新老師和新老師帶來的禮物，孩子們對貴州也產生了濃厚的興趣。於是，教師緊緊抓住孩子的興趣點，在貴州來的老師的參與下，及時開展了認識貴州的活動。孩子們在地圖上標出了貴州的地理位置，了解了貴州的民族、特產、名勝，增長了知識，開闊了眼界，受到了愛國主義教育。
●利用社區資源．帶孩子走向社會
我園地處市中心，周邊環境也是我們可以利用的教育資源。在走向社會的活動中，孩子們豐富了社會經驗，增長了見識，使多種能力得到了發展。
有一次，孩子們去天安門廣場參加升旗儀式。當五星紅旗冉冉升起，庄嚴的國歌響徹廣場的時候，孩子們對國旗的崇敬之情油然而生。但與此同時，他們也發現了一些不和諧的現象，比如，在廣場上有人依然在忙著放風箏，馬路上的車輛依然來來往往。孩子們認為這種現象是一種對國旗的不尊重。回來後，孩子們紛紛發表一意見，一致認為應該杜絕這種現象。在教師的引導下，他們給天安門廣場管理處寫信，提出了他們的建議：在升旗期間，廣場上的行人都應該立正，行注目禮；汽車也應該停下來，待升旗儀式結束後再行駛。孩子們的純真和熱情，以及對社會生活的關注，深深感動了有關方面的領導。不久，天安門廣場管理處的負責同志親筆給孩子們寫了回信，對孩子們的建議一一給予了認真的答復，並表達了對孩子們的感謝。這次活動增強了孩子們參與社會生活的自信，增強了孩子們做社會的主人、做生活的主人的意識。
●利用專家和．園內教師資源．提高自身素質
教育教學質量的提高，離不開教師素質的提高；教師素質的提高除了自身努力之外，也離不開專家的指導和教師之間的相互學習。
多年來，我園堅持參加科研活動。尤其是北師大馮曉霞教授主持的北京市「九五」重點課題「幼兒主體性發展與教育」，使我園教師受益匪淺。「＋五」期間，我們除了在馮教授的帶領下繼續深人開展「促進幼兒主體性的幼兒園課程與教學研究」以外，還將作為實驗園，參加由中央教科所劉占蘭博士擔綱的國家教育部「十五」重點科研課題「改善在職幼兒教師培切阻程與方式的研究」。此外，我們還獨立承擔了北京市教科所「十五」課題「通過園內保教研究，提高幼兒教師專業素質的研究」。在專家的指導下，研究活動的開展對我園的教育教學、師資建設，都起到了積極的推動作用。另外，各課題活動的觀摩研討、同事間的交流與合作，也有效地提高了教師的專業水平。如幼兒園經常組織老師們開展觀摩活動，同時圍繞活動進行有針對性的研討。在研討的過程中，大家以誠相待，談自己的活動設想、，心得體會、困惑與不解，幫他人解疑難、出主意、提建議，甚至就一些問題、看法相互「爭執」，進行思想碰撞。老師們感到，一次研討就是一次合作學習，大家相互啟發，不僅開闊了思路，加深了對一些問題的認識，而且提高了教育技能。
幼兒園有濃厚的教育研究氛圍，教師們對提高自身的專業素質有迫切的需要，和幼兒園積極為教師的成長創造條件是分不開的。幼兒園經常組織專門的學習交流活動、青年新秀評選活動、各種專題研討活動。當然，老師們也都能自覺加強學習，如大家利用業余時間主動到優秀教師的班上去看活動，然後共同研究。
總之，我們要本著「傾心於孩子的今天，著眼於孩子的明天」的辦園宗旨，積極地利用和有目的地整合各方面的教育資源，促進幼兒身心全面和諧發展。
⑶ 怎麼整合教育
1、將所有教育教學資源盡量納入統一的規劃、統一的開發平台和統一的技術標准，以增強教學資源的通用性、互換性、兼容性和共享性。 \r\n\r\n2、對現有資源進行清理、歸類和篩選，剔除陳舊過時的資源，及時加以補充、升級、改造和更新，使教學資源不僅完整配套，同時也與時俱進，保持新穎性和先進性。 \r\n\r\n3、打破資源分割局面，處理好投資與回報、管理與許可權、所有權與使用權的關系，建立靈活多樣、公平合理的共享機制。 \r\n\r\n4、整合需因地制宜，因時制宜，精心設計，務求實用，降低整合成本，避免重復勞動和資源浪費。 \r\n\r\n5、樹立資源整合的大系統觀，對資源整合的運作應加以宏觀把握，遵循整合的基本原則，結構上加以優化，管理上力求創新，技術上實施集成，使孤立零散的教學資源成為有機聯系的整體資源，從而求得整體效益的最大化。
⑷ 如何開展整合多種資源，構建語文幸福課堂
我想應從以下幾個方面著手：
1、加強管理是推進遠程教育資源與語文教學整合的動力。良好的管理機制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施，實現從制度強行要求到自覺參與的轉變。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實現從量變到質變的轉變，是推進遠程教育資源與學科整合的保證。在遠程資源的應用上，只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進自己去了解，去研究，去學習。對此，我們學校的做法是：根據實際情況，首先從量上要求每位語文教師對遠程教育資源的運用要達到的節次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證了量的同時注重使用的質量；再則，科學地設計運用遠程教育資源記錄表，要求教師認真地填寫，寫出教學中對於遠程教育資源運用的反思，研討遠程教育資源與語文教學有機整合的情況和心得，循序漸進，教師應用遠程教育資源的能力大大地得到了提高。
2、抓骨幹教師培養，建激勵機制，是推進遠程教育資源與學科教學整合的動力之源。遠程教育，人是應用技術的第一因素。我們有了先進的設備，如果不加強研究利用，那隻能是一種擺設，對我們的教育毫無益處可言。我認為，首先要充分用好遠程資源，應加強培訓，在培訓中發展骨幹，發現人才，激勵先進，以骨幹帶動全面。因為每個人都要靠管理老師來指導，他們沒有那麼多時間和精力，如果有部分骨幹教師帶動，覆蓋面就會廣一些，管理的老師也會輕松點，這應該是目前遠程教育資源與學科教學整合快速推進方法之一。其次，建立一套有效的激勵機制，必定可以極大的調動教師進行資源整合於各學科的積極性。如在全校舉行課件製作比賽、資源整合比賽、課堂教學比賽、資源整合課題研究等形式的活動，必定可以促進每一位教師的電腦水平，加強互動學習，讓各教師在不知不覺中強化使用和整合意識，自主的去研究、去探討，在競爭的環境中形成良性循環。
3、改變教師對遠程教育資源與語文教學整合的態度。俗話說：「態度決定一切」。從這句話中，我們可以認識到教師的態度對遠程教育資源與各學科整合起到十分關鍵的作用。遠程教育資源運用於各學科教育，在極大豐富課堂教學的同時，也將佔用教師一部分休息時間。
教師，一個普通而又不平凡的職業，任重道遠，在工作、社會壓力下已十分疲憊，但要將先進的遠程教育資源運用於各學科教學，這還得花費大量時間。此時，態度無疑起到重要作用。我們學校就有一個典型的例子：有位老教師，他已經快五十歲了，由於歷史原因，對電腦操作十分陌生。在學校開始運用遠程教育輔助教學後，許多我們都在為他擔心，如何去適應遠程教育輔助教學呢？可這位老教師並沒有沉浸於過去的功績上，也沒有懼怕新的挑戰，他始終抱有這樣一個信念：活到老，學到老。於是，他每天放棄了休息時間，主動向別人請教，不斷摸索電腦操作和遠程教育資源的運用，居然在一次語文公開課中用上了遠程資源。當我們在佩服這位老教師時，也會引發這樣一個思考：只有主動去適應信息時代，才不會被新型課堂教學落下；反之，甚至會影響到課堂教學中知識的學習、理解。
4、將現代遠程教育與新課程課堂教學緊密結合。當今的新課程改革，對農村小學教育教學提出了諸多高新要求，對於廣大農村小學語文教師來說，新課程理念的落實要經過一個艱難的轉化過程。如何具體實施新課程理念中的要求，圍繞語文發展與創新的研究課題，培養學生的「探究性學習，自主性學習，合作性學習」成為新時期校本教研的熱點。現代遠程教育的具備了資源共享的特徵，能讓學習者具備充足的學習動力，成為主動的、自主的學習者。例如：我校的楊巧雲老師在教學語文版義務教育標准實驗教科書小學四年級語文下冊《田忌賽馬》一文時，由於在鄉鎮學校里，學生視野不開闊，對於賽馬過程十分的陌生，講解過程十分困難，學生不易理解。於是，她變換教學方法，首先讓學生自學課文，讓學生充分認知課文的主要內容，理解什麼是賽馬和賽馬的前因後果；然後，利用遠程教育資源課件讓學生觀看賽馬過程，並身臨其境地進行指揮，理解文中所體現思想感情。如此一來，不但豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松、快樂、互動的教學氛圍中學會了知識和處理事情的方法，整堂課其樂融融，更突出了語文教學中的難點問題。
⑸ 如何整合拓展農村教育資源
·生活中一些最基本的生存能力來自農村，這些生存能力都是農村教育獨有的環境所給予的，這是眾多農村教育價值中的一個。 ·農村更接近於生活的「原生態」狀態，原生態給了我們更大的挑戰與戰勝自己的空間，一個有別於城市的空間。 ·農村有著很多天然的資源。農村教育需要開放的心態與觀念，主動地與城市交流學習，以達到共同進步的目的。 長期以來，我們人為地把城市教育和農村教育割裂了，於是便給了人們很多錯覺：認為農村教育就是落後的教育，城市教育就是先進的教育。其實，不管是農村教育還是城市教育都是教育，離開誰都不行。 實際上農村教育也是資源的一種；農村教育也是可以讓孩子成長的土壤。我們需要更多地走進農村教育，了解農村教育。 重新審視農村教育，挖掘農村潛在的資源 生活中一些最基本的生存能力就來自農村，農村的孩子早當家，農村的孩子早早地就知道了如何生火做飯、如何在大河裡逮魚、如何在崎嶇不平的小路上穩穩地走好。這些生存的能力都是農村教育獨有的環境給予的。 生存是教育的首要，學做飯、學逮魚、學走小路的意義不僅僅在於它本身，而是在學習生存的過程中鍛煉孩子的意志品質，這些學習更接近於生活的本身。這不禁使我想到了蘇霍姆林斯基所強調的：在農村的生活中學習知識與能力的必要性；也想到了杜威的：教育即生活；更想到了陶行知的：生活皆教育。原來，農村生活也是生活的一種，農村也有著許多城市沒有的教育資源，這正是眾多農村教育價值中的一個。 談到學習，我們就會自然地想到「元認知」、「原動力」等一些名詞解釋。而農村更接近於生活的「原生態」，在農村沒有過多的指導，也沒有更多的先進設施，有的只是需要通過自己的勞動、智慧才能挖掘的「財富」。因為條件的艱苦與物質的貧乏，所以更需要堅強的意志與無窮的創造力。 讓我們來看看這些「原生態」吧：學習寫字，可能就是為了不被別人騙，也可能就是「寫一手好字就是有文化的象徵」這些樸素思想的流露。但毛澤東、華羅庚等許多偉人就是從簡單的「寫字」開始，走向了更深層次的思考，寫出了自己精彩的人生，他們身上有著樸素教育思想的因子。 「原生態」給了我們什麼？給了我們更大的挑戰與戰勝自己的空間。缺乏的同時，不也提供了更大的舞台嗎？落後的同時，也可以讓我們的創造與思想更為廣闊，可以學習更多，超越更多。「原生態」提供給教育的就是一個真實的「場」，農村教育給我們的就是一個更大的空間，一個有別於城市空間的空間。 借城市、社會之石，攻農村之玉 毋庸置疑，城市教育有著許多「先進」的地方，特別是管理機制與人才資源。所以農村教育需要開放的心態與觀念，主動地與城市交流學習，以達到共同進步的目的。 就師資方面而言，可以借城鄉老師大量交流這一東風，派老師去城市學習他們的先進管理與先進理念，再回來培訓本學校的其他老師，也可以請城市的優秀老師來學校進行交流、研討，更可以通過理論學習、崗位練兵、合作交流等方式來走內涵發展之路。 對於家長，我們也要積極主動地與之交流，以取得共識。可以通過開家長會、家訪等形式與他們交流，但目的不是為了告學生的狀，而應是宣傳最新的辦學理念，引導家長也能去讀書、去學習、去關心孩子的心理發展，從而為孩子營造良好的學習環境與生活環境。一句話，用我們的熱情去打動家長，用我們的行動去影響家長。 農村有著很多天然的資源，我們可以通過開辟勞動基地等形式來吸引城市的孩子來農村接受勞動教育，也可以利用學校自身文化優勢吸引家長來校學習，從而得到社會的普遍支持。農村的學校可以與城市聯合辦學，與社會聯合辦學。農村的學校可以是多功能的，它既可以是某所城市學校的實驗基地，也可以是家長學校…… 對於農村教育，我們眼下首先要做的就是拋開陳舊的觀念，不要再把教育割裂成城市與農村，而應把它看作一個整體，充分吸收各自的資源優勢走整合發展的道路。我們可以期待這樣一個局面：在農村教育中有城市教育的先進，在城市教育中有農村教育的朴實，最後在我們的「字典」里沒有了農村教育和城市教育這兩個名詞，而替代它們的就是「教育」。
⑹ 如何整合教學資源，提高教學質量
提高課堂教學質量的過程是一個動態需要不斷調整的過程。 隨著課改的變化, 課堂教學的理念、內容、方法都在發生著改變； 應該將最先進的、最符合社會發展需要的、最有利於學生發展的優質教學資源應用到課堂教學中, 並有機的整合在一起, 以促進課堂教學質量的提高。 一、應用先進教學理念,指導教學實踐。 教育教學理念必須具有一定的前瞻性, 教學理念的轉變是教師進一步課堂教學實踐的前提。培訓學校的教學提倡民主、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與、勇於探究、勤於動手，培養學生的交流合作能力、實踐能力與創新能力；關注學生終身學習的願望和能力,學生的獨立追求、人格的自由發展,同時實現與社會的全面、和諧發展及可持續發展。 教師應首先明確及理解這些先進理念,在課堂教學的實踐中,運用這些理念去思考教學中的每一個環節, 並將這些理念融入到課堂教學過程之中。 二.培養學生健康的情感態度,激發學習興趣. 學生在學習中,首先要擁有自信, 擁有自信學生才能進入狀態,專注學習。興趣會使學生對學習「全神貫注」、「樂此不疲」。 合作互助、雙贏共進, 使學生在學習中內心穩定、快樂和諧。 堅強的毅力、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難、肯於堅持、在學習中勇於實踐、不斷進取。滿足學生智力及心理需求的教學內容,多種多樣活潑有趣的教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習過程中成功的體驗,將有助於學生在教學中主動參與並建立良好的心理狀態。 三.選擇教學內容,合理安排進度 知識的價值在於讓學生同時獲得對現實生活的體驗,在於讓學生獲取進一步發展的能力。因此教師在教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據教學目標,完成教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學生的、學校的、社會的各種資源, 如社區、學校、家庭、圖書館、書籍(書店)、公園、廣場、報刊、各種產品廣告、標牌、音像製品、網上資源、與他人交流等, 及政治經濟文化各方面的、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據實際需要,將這些資源進行選擇之後整合到教學內容之中。教師對社會的發展與需求應該高度敏感,教師應感知學生的需求及社會的脈搏, 根據學生的認知、心理及需要, 對教學內容和進度進行適當的調配、補充和整合。教學的內容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標；在使用教材的同時，要跨越和超越教材。 四.優化知識結構,將知識系統化、網路化。 知識就是力量,課堂教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應把握好知識點,突出重點、難點，精講、精選、精練、精評。將知識內部的概念、公式、原理橫向聯系、縱向遞進。通過教學計劃、講授課、復習課、活動課、研究課、輔導課、練習課、考試課、講評課、自習課、答疑課、試驗課 及課後反思,將知識歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統化、網路化,使學生在學習知識的過程中將知識內化和順化；通過協調的、知識量的積累,使學生的心智發生質的變化. 五、培養自主學習能力，指導學生主動獲得學習方法：. 學生學習的過程應該是一個循環往復、不斷熟練與提升的自我管理過程，應該養成習慣, 從而成為自主自覺的學習過程。運用目標管理的方法將自主學習的基本程序分為學習計劃 ——預習——聽課——復習——作業——小結——拓展性學習——自我評價。教師在課堂教學中應有計劃和培養學生的學習方法、學習習慣,通過講解、訓練、鼓勵、提高、調整, 在學習的過程中使學生養成計劃性的學習習慣 、獨立鑽研、學求甚解的習慣 、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善於向他人請教的習慣。 六.注重培養學生實踐能力和創新精神. 學生所學的知識應基於生活、源於生活、用於生活。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐。教師在課堂教學中要運用各種教學內容和方法, 去培養學生的收集與處理信息、綜合分析解決問題的的實踐能力。學生學習的目的是為了創造, 在已有知識架構的基礎上去創造。教師要在課堂教學中去激發這種創造性, 讓學生樂於去創造、易於去創造； 體驗創造的精彩、創造的激情、創造的奇跡。 七.應用成功教學方法和策略, 提高教學效果. 在課堂教學中應用目標教學、任務教學使學生在認知、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數學生都能學會的結果。在課堂教學中應用分層教學,可以使教師在課堂教學中做到因材施教。使後進生學有所得，提高學習興趣，優等生增強自學能力及吸取知識的獨立性,不斷超越自我, 飛的更高更遠。在課堂教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識，互補共進、雙贏發展的理念內化到學生的真實的行為之中。在課堂教學中應用任務型教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發學生的興趣, 獲得良好的教學效果.研究性學習是讓學生在在教師指導下，自主地發現問題、研究問題、獲得結論的過程。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調從學生自已的思考與立場出發, 觀察生活、關注他人, 觀察自然、關注發展，培養學生的實踐和創新能力。 八.運用現代信息技術, 加大信息的沖擊力度 多媒體技術是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，並由計算機綜合控制的技術。它不僅有傳統媒體：幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機的全部優點，而且實現了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術、聲音處理技術、視頻技術革新和三維動畫技術等有機結合，同時在它們之間建立密切的邏輯關系，使這些本來互相游離的技術在計算機中相輔相成，形成有機的整體，使教育思想、教學內容、教學方法、課堂結構等發生巨大變化，對實現數學教學現代化，提高教學質量，全面發展學生的個體的素質都帶來了革命性的進展。 多媒體、互聯網等現代化信息技術及設施的應用,使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識、情景多層次、多維度、直觀形象地展示於學生面前，這樣會在單位時間內給予學生最大容量的信息」沖擊」。 在虛擬情景中激發求知慾望。多媒體以其特有的功能，可創設貼近學生生活的教學情景，讓學生感到這些事就發生在自己身邊，喚起學習興趣。正如著名數學家哈爾莫斯說：「問題是數學的心臟。有了問題，思維才能有方向；有了問題，思維才有動力。」因此，在教學中要不斷地藉助現代教育手段設計問題情境，使學生「一波未平，一波又起」之感，促使其自始至終都能主動參與學習活動，增強學生學習的自主性。喚起學習慾望，提高教學質量。 教學的資源是一個大的系統, 我們需要關注各個方面.但在教學實踐中我們應該重點把握上述關鍵的教學環節, 選擇優質的理念、內容、方法,以有利於我們以點帶面, 事半功倍的優化課堂教學,提高教學質量。
⑺ 幼兒園教育的原則包括「整合資源」原則,請你說說幼兒園教育需要整合哪些方面
兒童是一個有機體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達這個世界，建立對世界整體的認識。因此，整合對幼兒園教育非常重要，整合的核心意義就是有機聯系、相互滲透。整合的要求是「有機」：符合生活和經驗的邏輯，是自然延伸，有自然聯系，不是重復和機械拼接，是補缺和擴展。整合是幼兒園各類課程的共同原則，整合不只是領域之間的，領域內也需要整合。幼兒園教育應杜絕教師分人分科。整合的前提是教師熟知兒童的發展，並對幼兒各領域發展的關鍵經驗有敏感性。
《3～6歲兒童學習與發展指南》中五大領域的劃分是相對的，五大領域之間是有機聯系、相互滲透的。五大領域的核心經驗不是課程本身。課程就是依照核心經驗展開的經驗分解、教師和幼兒為獲得經驗所進行的環境和材料准備及幼兒多感官的參與和努力的過程。整合是幼兒園課程的原則，不管什麼課程類型，都應貫徹整合的原則。經驗或行動是幼兒園課程的現實表現形態，幼兒園課程結構就是行動結構。
因此，幼兒園教育應關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
幼兒園課程是一個以思考為紐帶的綜合行動結構，而不只是靜態的知識結構，幼兒發展的關鍵是不斷獲得新經驗，只有在行動中才能獲得真正的經驗。幼兒園課程結構有別於中小學課程結構，它是以幼兒發展為導向，以經驗獲得為過程和目的的動態結構。行動是沒有學科邊界的，行動的課程一定是整體的、關聯的。
⑻ 個人怎樣為教育資源更加平衡做貢獻
個人怎樣為教育資源更加平衡做貢獻？
打破教育資源失衡解決擇校收費問題早在幾年前社會各界就開始關注基礎教育中的擇校收費現象大多數觀點都指向教育資源的不平衡現代社會競爭日益激烈，父母「盼成龍」的心態無可厚非。原因很簡單，讓孩子享受優質的教育資源。但現實情況是，不同地區、不同類型、不同性質的學校，在學校硬體、軟體、管理水平等方面都存在相當大的差異，導致所謂的「好」學校和「差」學校被輿論分割。由於主客觀原因，大部分孩子都上不了「好」學校，於是很多家長找關系，走後門，甚至砸大錢給孩子選學校。
⑼ 培訓機構如何整合資源
類似於美團，藉助第三方的力量去協助解決教培機構招生難、參加培訓用戶選擇難的痛點的問題，這樣的教育資源整合平台有牛凹學學網等
⑽ 如何把遠程教育資源充分整合於課堂
隨著社會地不斷發展，遠程教育迅速發展， 它在人們的生活中日益重要。作為一名教師， 面對眾多的遠程教育資源，如何深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂地教學效率呢？ 21世紀人類社會更加趨...