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如何體育教學資源的

發布時間: 2022-04-05 03:07:18

1. 如何進行初中體育教學管理

中學體育教學管理體系構建過程中的關鍵問題分析
摘 要 本文針對中學體育教學管理體系構建過程中所涉及的管理職責的明確、資源管理體系的分析和構建以及體育教學的評價反饋與完善等幾個關鍵問題進行了研究。希望能夠藉此讓體育教育教學人員明確中學體育教學管理工作的主要過程和內容,以期對中學體育教學質量的提升能夠有所助益。

關鍵詞 教學管理 體育 中學 體系構建
通過對中學體育教學管理體系的構建問題進行分析和研究,能夠明確中學體育教學管理工作的主要過程和內容,並在具體的實施過程中,通過科學的控制和把握來實現對教學過程連續性、整體性的組織和管理,進而實現中學體育教學管理工作的有效性,發揮中學體育教學管理體系應有的功效。鑒於此,本文就針對中學體育教學管理體系構建過程中所涉及的管理職責的明確、資源管理體系的分析和構建以及體育教學的評價反饋與完善等幾個關鍵問題進行了研究。
一、中學體育教學管理體系構建過程中管理職責的明確
明確中學體育教學管理工作的職責是有效開展中學體育教學管理工作的前提,也是構建科學的中學體育教學管理體系的關鍵。概括來說,中學體育教學管理職責的明確,主要包括管理方針的明確、管理目標的明確、管理體系中各職能結構職責與許可權的明確等幾個方面。
(一)管理方針的明確
管理方針是開展中學體育教學管理工作的基本准則,也是構建中學體育教學管理體系不可或缺的一部分重要內容。管理方針不但能夠讓中學體育教學活動的管理者更加明確自己所承擔的責任和應盡的義務,還能夠讓管理所涉及的人員能夠更加了解和認可所實施的管理工作,增強自己的自我管理意識。因此,管理方針的科學與否會對管理工作的貫徹落實起到直接性的影響。
而在制定和明確中學體育教學管理方針的過程中,要確保管理方針的科學性,則應注意如下幾個方面的內容:首先,所制定的管理方針應符合本校的教學實際,注意突出本校的體育教學特色和校園體育文化;其次,所制定的管理方針應具備一定的穩定性,不可隨意更改和變動。但是這並不是說管理方針一旦制定就要一成不變,實際上,中學體育教學的管理方針同樣也要根據社會和學校的發展變化進行定期或者不定期的調整,以確保其科學性和合理性,此處的穩定性,主要是指的是要杜絕針對管理方針所做的盲目的、隨意的更改和變動行為。
(二)管理目標的明確
管理目標的明確,也就是要明確開展中學體育教學管理工作的目標和所應達到的具體要求。在制定中學體育教學管理目標時,要注意考慮本校的體育教學管理方針、社會的需求、本校的體育教學條件、學生的身心特點和發展規律等問題,並據此制定學校體育教學管理的總目標,然後再逐級將體育教學管理的總目標分解到學校體育教學管理的各個職能部門,在分解的過程中,要始終注意保持方向的一致性問題。
(三)管理體系中各職能結構職責與許可權的明確
明確管理體系中各職能結構的職責和許可權,是確保中學體育教學管理工作高效、有序實施的基本保證。而要明確中學體育教學管理體系中各個職能結構的職責與許可權,首先最為重要的一點就是要根據學校的實際情況設置科學合理的組織機構,以形成管理體系的主體框架。然後就是要在所確定的主體框架的基礎之上,進行人事的分配與安排,讓所有的人員明確自己的崗位職責和崗位許可權,並通過內部溝通的方式確保中學體育教學管理的有效性問題。
二、中學體育教學管理體系構建過程中資源管理體系的分析與構建
體育教學資源是構建中學體育教學管理體系的物質基礎,也是實現體育教學管理方針和教學管理目標的根本保障。在中學體育教學管理體系中,所涉及的體育教學資源主要包括人力資源、基礎設施資源以及教學環境資源三個主要的方面。
其中,中學體育教學管理所涉及的人力資源主要指的是學校領導、體育任課教師以及學生。人力資源是影響中學體育教學管理工作的關鍵,在構建中學體育教學管理體系的過程中,要確保人力資源所應有的作用的發揮,不但要注意明確體育教學管理體系中各個崗位對能力的需求情況,還要注意構建相應的激勵機制。
其次,中學體育教學中的基礎設施資源。基礎設施資源是開展中學體育教學活動的物質基礎,同時也是順利開展中學體育教學管理活動的物質基礎。在構建中學體育教學管理體系的過程中,關於基礎設施資源的問題,主要應注意考慮中學體育教學場地和器材設施的正確使用和科學維護等內容,並據此制定相應的管理措施和管理條例。
最後,教學環境資源。中學體育教學管理體系中的教學環境資源,主要指的是社會環境、自然環境環境以及校內環境三個方面,在構建中學體育教學管理體系中,應注意從這三個方面制定相應的管理條例,來確保環境資源在教學活動中的積極性、安全性等問題。
三、中學體育教學管理構建過程中教學管理的評價、反饋與完善
中學體育教學管理的評價、反饋與完善,實際上是教學管理體系的一種自我完善機制。通過對教學管理的評價、反饋與完善,

2. 如何開發與利用小學體育課程資源

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3. 淺談如何選擇體育課教學內容的依據與方法

一傳統的教學大綱對教學內容的影響

1.1過多的剛性「控制」
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統一,對全國所有的學生的要求一致,傳統的大綱對教學內容的統一規定,實際上忽視我國經濟文化發展和自然地理環境存在著較大地域差異性這樣的國情,由於發達地區與貧窮地區的學校、城市和農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面的差距很大,這樣的剛性「控制」不能使各校從自己的實際出發,創造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利於教師的教學創造性發揮
1.3不利於學生個性化發展

二新課程標准對教學內容的積極作用

2.1彈性的「規范」
根據三級課程管理的要求,《標准》確定了依據學習目標選擇教學內容的原則,各地、各校和教師可依據學習目標,從本地本校的實際出發選擇適當的教學內容,這也就是說,《標准》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區經濟發展不平衡,而且各地區間文化傳統不一(即便是同一地區內也存在經濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過於的統一隻能局限了各學校的體育特色的發展。
2.2強調了教師和學生對教學內容的選擇性
《標准》對教學內容的選取作了靈活的處理,它將每一個學習領域目標分為若干水平目標,並對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內容建議,而不是規定,這樣對於體育教師來說,不管選擇什麼教學內容,只要是有助於學生全面的提高基本素質就可。
2.3選擇教學內容的自主權增大
《標准》在課程設置上更是強調了選修課的重要性,作為一位受過專業培訓的體育教師應該具備「一專多能」,學生按項練習,教師可以根據教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內容,有利於做到「人盡其才」發揮專長,學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。

三體育教師選擇課堂教學內容的方法

3.1從現有的教學內容中進行篩選、改造
傳統的體育教學是體育工作者的幾代人的勞動結晶,在體育實踐中取得了較大的成果,教學內容的選擇還是要以
傳統的教學為框架,根據課程目標選擇、取捨、優化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術動作或提高某項身體素質而教學的思想,對於那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內容的,我們的體育教師可以進行適當的改造,如簡化規則,降低難度等,這樣都有助於學生的對學習內容產生濃厚的興趣。
3.2創新與生活實際有關的教學內容
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特徵的運動內容和方式來充實和豐富自己的教學內容,更要善於觀察生活,從生活中汲取更多的營養,創新出能夠全面發展學生素質的教學內容,體育學科是以「技藝性」為主,技藝思維不一樣,教師在利用現有教材內容教學的同時,也要注意啟發學生動腦運用聯想,擴大教學效益,發展擴散性求異思維,在此基礎上培養學生創新能力。
3.3積極開發校本課程資源,培養學生探究性學習
總之,教學內容是為課程目標的服務的,體育教師選擇教學內容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應能力,從而有效地將自己從「教教材」轉變到「用教材教」的軌道上來,使體育課真正成為學校教育「育人」的有機組成部分,實現體育教育的理想目標——既育體又育人。

4. 體育舞蹈教學資源有哪些共建共享途徑是怎樣寫論文應該從哪方面入手

可能是教學設施之類的吧

5. 體育教學實施過程中如何開發利用人力體育資源

學校教學活動的直接參與者是教師和學生,因此,在體育教學活動中,人是最重要因素,師生雙方本身就存在著很多潛在的資源可以開發。如教師的職後進修或培訓,這將使體育教師在教育思想、教學理論、教學方法等方面得到全面提高,從而使他們的潛力得以發揮。在體育教學中,學生同樣具有很大的潛力可以挖掘,如培養學生自己與互幫互學的能力。在體育教學過程中,不僅要開發校內的人力資源,還可開發校外的人力資源,如吸引學生家長、社會人員參與到體育教學活動中來,這有助於形成教學人力資源的合力。

6. 如何利用本土資源,優化幼兒園體育教學活動

課堂是教學工作的主陣地,也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求,我們要更新教育教學觀念,轉變工作作風,建立民主平等的師生關系,營造寬松、和諧的教學氛圍。

7. 如何開展體育教學研究

1、開展體育教學研究時,一定要「以人為本」、「健康第一」,強調的是根據每個學生的智力特點、學習類型和學習方法進行真正意義上的「因材施教」,給予學生充分的自主和自由學習空間。
2、要求體育教師一改傳統的競技體育觀念、階段體育觀念、體質體育觀念,應重視學生的體育需要,促進學校體育生活化,形成游戲的體育教育觀;應重視體育的社會價值,形成社會關系和社會聯絡的體育教育觀。
3、要結合本人的教學實踐就地開展研究,主要精力集中在教學研究的相關內容與活動中,便於提高研究效率,利於更多更快地取得研究成果。
4、體育教師對自己所教的學生的身心特點、懂得他們的體育興趣愛好與特點;他們最了解本校本地的體育資源;體育基礎狀況比較了解,對教學實驗的安排和控制、教學方法手段的改革運用等條件,體育教師可結合正常教學隨機安排、自主控制。
5、不斷提高自己的業務水平。並在研究過程中把教學反思、個人與集體經驗總結、調查現狀與研究設計結合,然後在教學實踐中去檢驗和完善研究方案,進而提出新的觀點和方案。
以上是我認為的幾點見解,請大家參考和指正。

8. 如何開發和利用體育課堂教學實踐中「生成性」資源

積極利用和開發課程資源是順利實施課堂教學的重要組成部分。通過對課程資源的開發和利用,能最大限度的發揮課程資源教育優勢,使教學更為科學更為順利有效。生成性資源作為課程資源的一部分,顯得尤為重要。但是,課堂教學中「動態生成」的理念的內涵是什麼?有哪些特徵?處理課堂教學中的生成性資源需要考慮到哪些相關的因素?充分利用教學中的生成性教學資源,提升課堂效益的策略有哪些?對以上問題的回答是本文關注的重點。

一、動態生成概念的內涵和基本特徵
「動態生成」是在新課程理念下的一種新理念。它立足於學生的個性發展,在課堂學習之中,教師和學生組成一個「學習共同體」,各個成員,通過相互交往、相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在充滿情趣和心靈感動的場景中學習,生成預料之中和預料之外的新認知的過程,通過新認知,不斷內化知識,鞏固技能、發展能力、張揚個性、完善人格。所以,動態生成是一種活兒有序的探究問題的學習過程,是個性的也是合作交往的,是認知情感的也是實踐操作的。其主要有以下幾個特徵。
(一)互動性特徵
「動態生成」性課堂是師生平等互動,通過互動方式來獲得新的認知,從而構建意義的過程。在動態生成課堂中教師和學生在丟到學生一切固有教學觀念的束縛,以全新的理念和全新的教與學的方式積極投身於活動之中,通過互動交往、攜手合作自由發表自己的見解和主張,傳遞自己的思維,表達自己的情感,通過不同個體之間的思維與情感,認知與體驗的碰撞,產生可預料性和預料之外的知識和問題,通過進一步探討,形成一定的共識,產生一定的認知完成教學任務,所以動態生成的一個最主要的特徵就是互動性。
(二)目的性、可預設性和可調控性特徵
互動生成型課堂是教師為了完成一定的任務,精心預設和策劃,認真指導和調控下,按照一定的預設程序,共同探求知識,解決心中迷惑,修正自己思維,不斷優化內化自己的知識和情感而組織的課堂教學活動。所以,動態生成性課堂具有目的性、可預設性和可調控性的特徵。
二、處理課堂教學中的生成性資源需要考慮的因素
在動態生成體育課堂中,不但會使學生形成新的身體認知,增長學生經驗和理性認識、情感價值觀念,同時,相應會伴隨著產生具有個性特徵和共性特徵的新資源,我們稱它為生成性資源。從生成角度看,這些資源中,有些資源是由於預設而生成的,有些資源是處於預設之外的;從保留時間看,有些資源是瞬時即逝的,有些資源是長久共享的;從功能和作用上看,有些資源和體育教學緊密相關,通過有效開發了利用,能夠全面促進學生身心健康;有些資源與體育教學關聯不大,對體育教學作用不太或者沒有作用。所以,教師在處理課堂教學中的生成性資源時要考慮一下幾個方面。
(一)做好教學設計,精心預設生成
好的教學設計是一堂理想課堂誕生的基礎, 沒有預設沒有生成,所以要想在體育課堂中有更多更好的資源生成,教師必須要遵循新課程理念的三大理念:生活性、發展性、生命性,從自己的課堂教學設計入手,按照體育學科課程標准和學生實際來設計,做到:教學過程活動化;學習方式多樣化;過程設計粗線化;努力為學生搭建一個創新課堂。
(二)關注充滿個性特徵的學生
人力資源是課堂生成性資源的源泉,所以,在教學中教師要充分關注每一個充滿個性特徵的學生,認真聆聽他們的心聲,接受他們的意見,觀察其感受,讓學生體會到自身的價值,享受到被尊重的感覺,從而在融洽而有激情的場景中,放開思維去想,敞開心懷來說,放開手去做,從而為生成性資源的產生種下希望的種子。
(三)營造具有創新性特徵的學習場景,培養學生創新能力
平等、民主、和諧的學習氛圍,是生成性資源生成的基礎。只有學生在親密融洽的師生關系中,才能對學習產生安全感,並認真的表現自己,充分展示自己的個性,才能有創造性的發揮自己的潛能。所以,教師要創設學生感興趣的學習場景,把教材中的「死」知識,用活的辦法來呈現出來,以形象,生動具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生對所學知識產生濃厚的學習興趣,學生才喜歡學,也會學的好。所以良好的學習氛圍是生成資源的基礎。
(四)給學生給予足夠的時間空間和思維空間,讓學生自由組合、自由發揮。
生成性資源是師生之間、生生之間思維與情感碰撞的火花,所以在體育課的教學中,教師要給予學生充足的時間空間和思維空間,讓學生在充分的空間里自由組合、圍繞教學內容和認知目標,自由選擇自己的喜歡的學習方法,在教師的鼓勵和引導下,發現問題、解決問題。這樣學生就會擁有自己的自由和寬容,促進自主學習的信心和勇氣,在這種祥和的環境中,學生才能放開手腳,打開思維的閘門,激起創新的火花,全身心的投入到學習當中,不斷地釋放出自己智慧的霞光。
(五)教師要寬容接納生成、理性認識生成
每個學生都是一個不同的個體,有著不同的思維方式,擁有自己的知識經驗,所以在發表自己見解和主張是總會有一定的局限性,所以教師必須要尊重學生思維成果,一些看似錯誤的回答和思維,也可能蘊含著創新的火花,也是我們實施因材施教的寶貴資源,所以教師不要輕易否定學生經過深思熟慮後的答案,更不能把教師自己的思維以及教材結論強加給學生,要允許學生對問題有自己的見解和主張。如果教師不寬容接納學生生成資源、不理性認識生成資源,不假思索,一言否定,這種寶貴的教育資源會轉眼失去,同時,學生就不會暢所欲言,積極思維。
三、利用教學中的生成性教學資源,提升課堂效益的策略。
體育課堂中動態生成的資源包含了學生在課堂上出現的思想方面、行動方面、情感態度等方面出現的錯誤,以及學生對動作技能的理解,對學練方法步驟的意見、身體感受、對教師教法建議、場地器材利用、項目改進建議、以及質疑等。及時捕捉和利用課堂教學中生成性動態教學資源,對於轉變課堂功能、改進學習方法、修正學生錯誤、改變教學方法、增加課程資源、開發場地器材具有深遠意義。
(一)巧用「錯誤」資源,修正自己錯誤認知。
不同的個體,有著其獨有的思維方式,有著不一樣的知識和經驗,所以,對同一問題的看法不同,難免在認知方面、情感態度等方面出現「錯誤」,所以教師善於捕捉這些瞬間即失的實施因材施教的寶貴資源,通過教師的積極引導和開拓,使錯誤的見解和主張變為寶貴的教育資源,在肯定其合理性的基礎上,幫助其分析原因,找到錯誤根源,使其在心服口服的前提下修正自己錯誤並一步步走向成功。
(二)巧用身體感受,調節練習密度,改進教學方法。
體育課是以身體練習為主的一門學科,所以在課堂練習中,教師要善於觀察和詢問學生身體感受,通過詢問,教師能夠根據學生的身體反應來調整課堂練習密度,捨去有些不適宜於學生的項目,或者對項目進行改,使之更加適宜於學生身心健康。

9. 如何進行體育教育

體育教育必須堅持以學生為主體,必須有利於促進學生綜合素質的提高,促進學生身心健康成長,為終身體育奠定基礎。下面就如何進行體育教學改革談談我的體會:
一、調動學生學體育、愛體育的興趣
作為一名體育教師,必須具備良好的體育素質,有多方面的體育知識,上起體育課來,就得心應手了。20多年來,我一直上小學體育,可以說,我無時不在做表帥,課余堅持體育活動。學生一看我在活動,就圍攏來看我,也做起了一連串的動作。他們總是說:「老師您怎麼大年紀,為什麼比我們做得好?」我回答:「因為我喜歡體育,愛動、好動。常常都在鍛煉,才能做得這么好。」學生在我的影響下,都喜歡上體育,有的在課余時間堅持練習各種動作。我通過各種活動,採用各種教學手段與方法,激發學生學習體育的興趣,培養學生參與體育活動的主動性和積極性,促使學生經常鍛煉身體,養成終身體育的意識。
二、注意遵循體育教學的規律
體育教學與其他科目的教學一樣都是教與學的雙邊活動,具有一般教學活動的特點,如體育教學中抓住無意注意的特點,促使無意注意轉化為有意識注意,就十分有利於教學。
心理學家索格之認為:人有自己的深層意識,即無意識。我們的教育對象是小學生,他們精力旺盛,好動,富有好奇心,沒有堅定的意志力。感官易受刺激,不可能長時間地保持注意力。因此,教師要收到良好的效果,必須注意:第一、用有節奏的動作和優美的動作,使學生保持愉快的情緒;第二、教學內容安排要根據大綱和學生實際,循序漸進,以活動性游戲為主,保持教學內容的新穎性;第三、課堂教學中要保持學生的興趣,內容不能單一;第四、運動量要合理;第五、在開始部分,可採用一些口令行動的游戲,集中學生的注意力。
三、課程資源的發展與利用
用課余時間分別組織班級跳繩、踢毽比賽,體育教師、班主任教師只指導不參與,讓學生自己去組織自己的聯賽。這樣,學生不僅學會了比賽規則,提高了組織能力,而且提高了合作精神,拼搏精神和調動能力,還懂得怎樣安全地進行體育活動。
發揮體育器材的多功能作用,例如:呼啦圈可用來旋轉圈,也可以用來作合作跑的多人練習,還可以用作跳躍進圈用四角步增加步幅的游戲,只要轉換視角和思維方式,就可以開發利用器材的許多新功能。
作為體育教師,要有扎實的體育專業知識,善於調動學生學習體育的興趣,與學生密切合作,讓學生真正學到體育知識,從而讓學生正常、健康地成長。