Ⅰ 如何促進家園合作，發揮教育合力
一、提高家長的意識，樹立正確的教育觀
在農村，很多家長都會認為把孩子送到幼兒園就是給老師教育的，至於怎麼教育那是老師的事情了，自己不需要再去操心。而正是這種思想，造成了家長不能很好的配合老師開展活動。要改變這種觀念，首先要家長樹立正確的教育觀，自然界中充滿了有趣神奇的科學現象，孩子們的探索就是從生活中常見的事物、現象開始，探索的內容越貼近孩子的生活，越能使孩子們體驗和感受到學習內容對自己的意義，越能發現和感受周圍世界的神奇，而真正做到這一點，不能僅僅是依靠幼兒園老師，如：生活中的一些相關經驗，一些生活小竅門，等等，都需要在家長的及時引導下探索發現。
父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一課堂要想使幼兒教育不斷發展，必須將家庭和幼兒園很好的結合，家長必須重視自己的作用，參與到幼兒教育中來。
二、充分調動家長的積極性，使其知道自己的重要作用
有部分家長對幼兒的教育是比較關心的，經常會和老師討論自己孩子的相關事情，但對學校活動不怎麼感興趣，老師讓其帶的輔助教學的材料也只是抱著記得就帶，忘了就算了的想法。面對這種情況，我便注意在平時與家長的交流過程中，抓住該家長的某一優點，然後把它誇大，對他進行表揚，讓他覺得老師對自己很重視，久而久之他便會非常樂意去配合你的工作。
如我們班的馮玉濤的媽媽，她平時工作比較忙，因此對兒子在園的情況也不怎麼了解，和老師的配合也是相當的不和諧，經常不能完成老師的要求，一次，班級里搞聯誼活動，正好碰上她休息也來參加，我們便抓住這個機會把她大大肯定了一番，讓她知道她這個隨意的參加不僅對我們的工作是很大的支持，而且更重要的是對孩子的心理上有了重要的影響，使孩子感覺到了媽媽對自己的重視，讓孩子在小朋友中間有了自信，能理直氣壯地說：我媽媽也來了！使他不會有被人冷落的感覺，這一點是我們老師永遠無法滿足孩子的。
總之，教師對家庭教育資源中的潛在因素要不斷發掘，針對每個幼兒家長的個性特點、職業特點，家庭背景有的放矢地開展個別溝通，對話、交流工作，這就要求我們工作更細致、更扎實，在調查研究的基礎上，為每個幼兒完善好聯系檔案，注重發揮家長獨特的教育優勢，動員他們參與到幼兒園教育活動，並及時給予肯定、鼓勵、贊揚，這樣，家園之間良好的互動局面會很快打開。要使家長知道，自己的配合不僅僅是帶些材料讓老師更好的完成教學活動，更重要的是對孩子各方面能產生不小的影響。
Ⅱ 如何把遠程教育資源充分整合於課堂
隨著社會地不斷發展，遠程教育迅速發展， 它在人們的生活中日益重要。作為一名教師， 面對眾多的遠程教育資源，如何深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂地教學效率呢？ 21世紀人類社會更加趨...
Ⅲ 什麼是共享教育，該如何進行教育共享
共享教育是學匯教育倡導的一種新型教育模式。一種面向現實與未來的理念轉化。之所以稱為轉化而不是轉換，是因為轉換具有替代的含義，而轉化不是替代而是迭代。也就是說，以學習個體的要求不斷改進以逐漸逼近不同差異個體的學習需求。在面對現實與未來的教育理念轉化中，基於信息時代的共享經濟基礎發展起來的極富中國實踐內涵的教育觀念。
Ⅳ 如何改善教育資源與社區資源的共享機制各抒己見哈
教育資源與社區資源共享機制探討
金 單
(義烏工商學院旅遊系,浙江義烏322000)
摘 要:社區教育的有效開展離不開社區資源和教育資源的有效共享。目前制約教育資源與社區資源實現共享的因素主要有應試教育盛行、社區意識淡漠、缺乏統籌協調機制等,因而影響了共享的效果。為此,要進一步加強素質教育、終生教育,增強社區意識,完善統籌協調機制,提高教育資源與社區資源的整合效果。
關鍵詞: 教育資源;社區資源;社區教育;共享。
近年來,隨著素質教育、終生教育及「建設學習型社會」口號的提出,社區建設和社區教育在全國范圍內逐漸開展並日益受到重視。社區建設和社區教育的開展離不開社區資源及教育資源的支撐,為了使社區內的教育資源及其他資源得到充分利用,避免重復建設和浪費,以便在資源整合的情況下更好地開展
社區教育,有必要對教育資源與社區資源共享機制進行探討。
一、社區資源、教育資源、社區教育資源關系分析
目前對於社區資源的概念沒有統一的界定,但一些地方政府在進行社區建設過程中以及一些學者在研究過程中對社區資源的概念做出了相應的界定,如認為「社區資源是指社區內黨政機關、企事業單位和其他區屬部門特別是學校擁有的文化、教育、體育、娛樂設施和場地、技術、人才、信息等資源要素」;「社區資源是指社區范圍內可用來提供服務的資源」;「社區資源是一切可供社區需求的資源」;「社區資源是一種特定的社會資源,是一個具體社區能夠掌握、支配和動員的各種現實的社會資源」等。從這些概念中可以看出社區資源內容豐富。實際上社區中蘊藏著豐富的教育資源,包括普教、職教、成教和高教等各類學校教育資源,各類社會公共教育資源,各類企事業單位個人掌握的教育資源,以及一切能夠起到教
育作用的資源因素,而豐富的教育資源滲透在各類社區資源當中。隨著社區教育的開展,社區教育資源這一概念逐漸被人們所提及。社區教育資源不同於教育資源,並不是所有的教育資源都是社區教育資源,如一所高校如果它的教育資源不對社區開放,那麼這類教育資源就不能稱為社區教育資源。社區教育資源應該是社區資源中能夠被社區掌握、支配和動員以開展社區教育的各種現實的社區資源。要實現教育資源與社區資源共享,就要整合教育資源和社區資源,從而形成社區教育資源。
二、社區教育的兩大主要板塊
實現教育資源和社區資源共享的目的就是整合更多的社區教育資源以開展社區教育。社區教育以社區為依託,以全體社區成員為對象,以提高居民整體素質為宗旨,是教育社會化和社會教育化的統一。社區教育從內容分類,可分為文化基礎教育、思想道德教育、職業技術教育、科學普及教育、生活情趣教育、法制宣傳教育、市民文明教育等;按年齡層次又可分為未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育等。除了上述分類外,為了更好地研究社區教育,可從受教育對象主要是系統教育序列中的學生為主,還是以社區居民為主,將社區教育分為兩大板塊:學校本位的社區教育和社區組織本位的社區教育。學校本位的社區教育是按學校的條件及需要,發展與社區的教育合作,以達到培養學生的社區歸屬感、公民責任等教育目標,致力培養在校學生和年輕一代的品德、學養、技能和對社會的歸屬感,鼓勵青年人不斷追求新知識,勇於創新,積極參與社會事務;同時也讓社區人士有享用學校設施及活動的機會,學校也為社區提供切合時宜的教育活動。社區組織本位的社區教育則以建立與市民互助的關系為基礎,鼓勵市民參與社區公共事務,提高市民的覺悟,從而改善生活質量,建設一個互相尊重和團結的社區。
三、目前制約教育資源與社區資源實現共享的因素
1.應試教育盛行及社區意識淡漠使社區教育不能深度開展
要實現教育資源與社區資源的共享,必須有社區教育的推動。然而,社區教育的兩大板塊,即學校本位的社區教育和社區組織本位的社區教育的開展,都有各自的制約因素。應試教育盛行使學校本位的社區教育難以深入開展。應試教育在一定程度上也是市場經濟競爭機制的選拔手段,市場經濟的競爭機制是一個嚴酷的生存法則,影響到教育領域,便加劇了考試的應用。近年來,由於深厚的社會背景和客觀環境,應試教育在中國不僅沒有減弱,反而日益盛行,所以出現了國家大力提倡素質教育而應試教育卻大行其道的現象。應試教育的盛行使學校過分關注學生的考試分數,學生的個人興趣被抹殺了,每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中,對於學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關系孩子生命的寶貴知識全都被忽視了。學校在應試教育的指揮棒下,往往忽視甚至不屑開展以育人為目標,充
分利用社區資源,內容豐富、形式多樣的社區教育活動。這些社區教育活動包括政治思想品德、行為規范養成等教育系列活動,以及融科技、文化、藝術、體育等內容於一體的課外興趣活動。學校沒有推動學生社區教育的內在動力,也就不會積極參與教育資源與社區資源共享機制的建立。社區居民的社區意識淡漠也使社區組織的社區教育不能深入與廣泛開展。目前我國社會具有較高的流動性,居民異質性較強,地域觀念變得淡漠,加上城市生活的高節奏,使社區居民一般沒有更多的時間與社區內居民進行交往,也很少同鄰居往來,只是在涉及個人的經濟利益事宜時才同他人聯系。社區發展不完善,社區居民的社區意識較為淡漠,在調動社區資源促進社區教育、社區建設與發展上還比較遲緩。
2.缺乏完善的教育資源與社區資源共享統籌協調機制
目前,社區各部門、單位參與整合社區資源與教育資源的態度各不相同。由於部門和單位之間的人力、物力、財力以及場地設施存在一定差異,造成部門和單位在參與意識和行動上存在較大差別,資源充足的部門和單位積極性不高,而積極參與的部門和單位又缺少人、財、物和設施資源。這種認識上的差異性和動因上強弱不對稱性,對社區資源與教育資源的整合利用無疑是一道障礙。為協調各部門和單位利益,有必要建立一套有效的資源整合的統籌協調機制。但目前我國還缺乏較為完善的教育資源與社區資源共享統籌協調機制。政府在推動社區教育、實現教育資源與社區資源共享方面統籌協調的力度不夠,作用還沒有完全發揮。政府相關單位對社區教育的支持力度也不夠,往往在本部門的工作方案中很少涉及社區教育。而在社區教育開展較為成功的香港,不僅有教育統籌局與民政事務局負責社區教育的整體政策及規劃,而且衛生福利、規劃環境及廉政公署等部門制定的施政方案中也常常涉及社區教育的提供。我國不少地方開展社區教育沒有統籌規劃,而實際上開展社區教育往往會涉及多個部門,若缺乏必要的統籌協調機制,開展社區教育就會遇到諸多困難,這樣不利於教育資源與社區資源實現共享。
3.教育資源和社區資源共享的效果還有待提高
以學校為代表的教育資源在與社區資源實現共享開展社區教育的過程中,資源整合共享帶來的效果還有待提高。如在一些城市裡,科技館、博物館免費向學生開放,但由於缺乏必要的專業講解,學生在參觀過程中只不過是走馬觀花,收效甚微。另外,在社區針對居民開展的社區教育過程中,由於學校等教育機構派出的上課培訓教師不了解社區居民的需要及特點,社區居民反映收獲不多。諸如此類事例都說明,教育資源與社區資源共享的實際效果還有待提高,只有較好的資源共享效果才能進一步推動教育資源與社區資源的整合利用。
四、教育資源與社區資源共享機制的構建和完善
1.進一步倡導素質教育、終生教育及提高社區居民的社區意識
為加強學校本位的社區教育,提高以學校為代表的教育機構等參與構建社區資源和教育資源共享機制的熱情,應進一步倡導素質教育。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,強調尊重學生主體和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個 性,提高人的自主性和創造性等主體性品質的教育。素質教育的培養目標是教會學生學會做人、學會求 知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。素質教育的目標光靠學校教育已經無法實現,必須把眼 光投向廣闊的社會,開發利用新的教育資源,在利用社區資源上作大文章。要讓教育者們意識到社區教育是學科教育內容的延續和拓展,是學校育人的延續和拓展,是學生管理的延續和拓展。要加強社區組織本位的社區教育,還應強化社區居民的社區意識,倡導終生教育及學習型社會的構 建。要努力改善社區環境,包括社區綠化、衛生、治安、人際關系等自然環境和人文環境。一個社區綠化 搞得好,空氣清新舒適;衛生做得好,處處干凈整潔;治安維持得好,讓人倍感安全;人際關系協調得 好,人人和睦相處,那麼就會讓社區居民產生清新感、舒適感、安全感、協調感,從而從內心深處萌生對 社區的美感、信任感、依戀感,而這一過程就是社區意識逐步形成及加強的過程。另外,要讓社區居民意 識到終生接受教育其實是人生活的基本需要:一是生存的需要。在生存競爭日漸激烈的今天,為了能夠更 好地適應這種環境,不斷學習新的知識是不被淘汰的必要條件。二是精神的需要。在保障生存的前提下, 人總是希望能有更好更多的精神享受,而這樣的享受要有足夠的理解與欣賞能力才行,這種理解與欣賞能力只有通過接受教育與自己的生活經歷融合才能夠得到。當社區居民社區意識形成以及終生教育需要產生時,就會積極參加社區組織的社區教育,需求的加強將有助於推動社區資源與教育資源的整合共享。
2.建立起完善的教育資源與社區資源共享統籌協調機制
在實施社區教育的過程中,要逐步形成政府統籌、多方參與的社區教育格局。可成立專門的社區教育領導機構———社區教育委員會,由教委、街道辦、公安、團委、婦聯等部門組成,各部門的負責人為委員會委員。為分清各部門的職責任務,並協調各部門的工作以開展社區教育,可制定社區教育委員會章程,以確定包括街道、婦聯、團委、工會、文化、公安、司法、衛生、體育、文明委在內的社區單位在開展社區教育工作中的職責和任務。為配合社區教育的開展,達到資源共享的目的,社區內各個學校要確定分管教育資源與社區資源共享統籌協調工作的領導,在所在街道(鎮)社區教育領導小組統籌下,共同商量制定共建、共享方案和具體管理制度,明確社區與學校各自的職責任務。要確定學校開放的場所、時間、對象、管理人員、進出要求、注意事項。使用學校資源所必須開支的人員管理費、設備損耗費、水電費等,應本著友好合作、互利互惠的精神,由學校與社區洽談解決。
3.提高教育資源與社區資源的整合效果
深入挖掘社區資源,開展符合青少年特點的社區教育活動。利用社區資源引導他們參加社會實踐活動,提高青少年的綜合素質和社會化水平,使他們真正學到許多在學校里學不到的識。避免那些形式主義的活動,使社區教育達到實際效果。合理利用教育資源為社區居民提供服務,包括培訓授課場地的提供、師資力量的支持以及為開展相關教育活動需要的幫助這些針對社區居民的社區教育活動,應符合和滿足廣大居民的需求,以達到社區組織本位的社區教育活動的真正目的。
作者簡介:金 單(1979 ),女,浙江義烏人,講師,從事旅遊經濟研究
參考文獻:
[1] 葉南客.試論旅遊資源所有權與經營相分離[J].學海, 2002(5).
[2] 吳新葉,吳洪法.配置與調適———現階段社區資源分析[J].上海青年管理幹部學院學報, 2002(2).
[3] 許 芸.社區教育資源的開發整合和利用[J].南通大學學報:教育科學版, 2005(3).
[4] 蔡志海.社區意識與我國的社區資源動員[J].蘭州學刊, 2001(1).
[5] 江漢石油管理局教育處.充分利用社區資源大力推進社區教育[J].湖北教育, 2000(7).
[6] 李立綱,谷 禾.城市居民社區資源共享研究[J].雲南社會科學, 2001(5).
The ShareM echanism Research in Ecation and DistrictResource
JIN Dan
(Department oftourism, Yiwu commence college, Yiwu322000, Zhejiang, China)
Abstract:In order to take effectives steps in district ecation, itmust share district and ecation resource posi-
tively. But some problems are existing, like districtconsciousness is fain,t overall coordinationmechanics is lack,
etc. Thus, we should enhance quality and lifelong ecation, raise districtconsciousness, perfectoverall coordina-
tion system, so that to put forward the integration affection in ecation and district resource.
Key words:ecation resource; district resource; district ecation; share
〔責任編輯:楊臨潁〕
世界上沒有毫無價值的文章，只有不同的角度！希望你能找到關於它的價值角度！
Ⅳ 沈北高校教學聯盟的聯盟簡介
為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及教育部全面提高高等教育質量工作會議精神的重要舉措，針對6所高校相距較近，專業互補性強。6所高校結成教學聯盟，可以建立起相互交融、優勢互補、學科滲透、特色鮮明的優質教育資源開放平台 。
2013年7月5日，沈北高校教學聯盟簽約儀式在遼寧大學蒲河校區校部辦公樓舉行。遼寧省教育廳副廳長張建華，省教育廳高教處處長楊為群，遼寧大學、沈陽工程學院、沈陽師范大學、沈陽航空航天大學、沈陽醫學院、遼寧中醫葯大學等6所高校校長及教務處處長參加簽約儀式。
儀式上，沈北6所高校校長首先共同簽署了《沈北高校教學聯盟教育資源共享協議》。《協議》指出，聯盟將本著「互利互惠、合作共享、優勢互補、共同發展」的基本原則，逐步實現校際間教師互聘、課程互選、實驗互開、學分互認、設備互享、圖書互借、信息互通，不斷推動沈北高校教學聯盟的全面建設，使各校的學生能夠掌握更多的科學文化知識，成為基礎扎實、全面發展的高素質人才 。
遼寧大學校長黃泰岩表示，遼寧大學將充分發揮秘書長單位的帶頭作用，認真履行《協議》章程，充分發揮教學聯盟的優勢，整合各高校優秀教育資源，實現成果共享、經驗共享，不斷提高各高校教學質量，加快推進高水平大學建設步伐。 遼寧大學、沈陽工程學院、沈陽師范大學、沈陽航空航天大學、沈陽醫學院、遼寧中醫葯大學
Ⅵ 在現有的教學管理資源下如何發揮教學管理的最大效益
1 職業教育資源整合的內涵
職業教育資源整合的主要思路是一種整體系統觀點，教育資源本身可以視為一個整體的系統，在實際使用過程中，通過科學的資源搭配，重新梳理各個系統要素之間的關系，不斷進行優化重組，使系統之間彼此聯系、相輔相成，優化整體結構
2 當前高職院校教育資源存在的基本問題分析
通過對當前一些高職院校在教育資源方面存在問題的綜合分析，可以總結出以下幾個方面的突出問題。
第一，高職院校的教育資源投入不足，整體基礎條件較差。在師資力量儲備、教學軟硬體設施、學生生活後勤保障基礎設施方面，投入的資源依然不是很充足，基礎設施的不完善影響了其他很多資源的正常使用。第二，現存的諸多教育資源分配不科學並且存在很嚴重的浪費現象。具體表現在高職院校的財力、物力資源在分配時，沒有進行科學的需求分析，二級學院、系部之間在基礎教育資源的分配過程中存在相互競爭的問題，這種競爭損害了教育資源分配公平性、效益性。個別二級學院、系部出現內部教育資源的剩餘，閑置，而一些二級學院、系部則存在大量的教育資源缺口。第三，教職工的配置存在很多結構性不合理之處。具體來說高職院校教師教職工在專業結構、年齡結構、性別比例方面存在的不合理問題比較突出。一些專業的教師男女比例嚴重失衡，在分析一些學校的專業任課教師後發現，很多專業都是女性教師佔多數，而男性教師則很少。一些擔任領導職務的教師，其年齡偏大，在工作上缺乏現代化教育理念，不重視教育教學方法的創新。第四，在專業的設置和人才培養結構上，沒有很好的結合社會需求。現代社會經濟結構轉型升級進程日益加快，社會對人才的需求結構也在發生著快速的變化，經濟結構的調整，在很大程度上減少了對低層次勞動者的需求，而對掌握高端知識、專業技能的優秀人才需求越來越多。一些學校對社會需求的變化，反應不夠敏感，專業的設置、人才的培養，依然習慣沿襲舊的模式，培養的很多專業領域的人才，並不能真正適合社會的需求，這種人才培養模式的缺陷，導致了很多大學生畢業後不得不從事其他行業的工作，對口工作越來越少。第五，高職院校對校園文化資源的建設不夠重視，對校園文化的價值挖掘不夠。當代高職院校是社會知識文化傳播的重要基地，對於很多領域的文化建設都有著領袖模範的作用。文化的熏陶作用、育人作用，是一個學校軟實力的綜合體現，也是高職院校文化底蘊的最直接體現，但是，今天的很多高職院校並沒有對校園文化建設投入應有的資源，對優秀校園文化的價值認識不到位，這種現象亟待改善。
3 教育資源整合的基本要素及整合方式分析
3.1 師資隊伍層面的系統資源整合
①對優秀師資隊伍核心作用的認識觀念的重新整合。優秀的人才是學校最寶貴最具有價值的資源，學校的教師資源是其核心競爭力的重要承載媒介，在如今招生壓力越來越大的情況下，學校要深刻認識到優秀教師的這種價值，學生選擇哪所學校，很重要的一項參考指標是學校的優秀教師人數，大學之大，非大樓也，而在於大師，在新時期，學校要提高對優秀核心教師的招聘比例，建立一支高素質的教師隊伍，打造專業品牌課程，用優秀的師資力量提升學校的競爭力。②管理制度整合。高職院校要完善優化校內人才資源配置機制，要做到用好每一位人，以人為本，提高對教師個性特點、人格特徵的重視程度，認真對待教師的特殊長處，發掘教師的內在價值，激發教師的個人能動性。提高學校自身的人才培養水平，教育教學是個不斷學習不斷創新不斷進步的工作，教師在教學過程中，也要不斷進修，提升個人水平，學校要為教師的深造提供一定的支持，實現優秀崗位人才螺旋式上升流動。優化學校的招聘考核程序，設計科學合理的人才招聘方案，在分析人才需求的基礎上，有計劃、有目標的引進適合教學的高素質人才，以充實學校的人力資源儲備。對於一些應用性、實踐性較強的學科，學校要開拓創新人才培養模式，嘗試著和相關專業對口企業進行合作，按訂單需求培養人才，提高學生學習的針對性，為學生的順利就業考慮。③內部激勵考核機制的有效整合。學校要充分認識到激勵考核機制的作用價值，設計科學合理、執行有效的激勵考核機制是激發教師職業熱情、鼓勵教師積極上進的重要措施。因此，學校要細化對教師的激勵考核，認真分析不同專業教師的教學情況，借鑒名牌高職院校的激勵考核模式，結合本校的具體情況，設計符合教師教學情況，覆蓋面相對廣泛的激勵考核指標，實現激勵考核公平性、激勵性的作用價值。
3.2 學校內部教學部門組織結構的合理整合
①教學目標整合。現代社會知識、信息、技術的更新日益加快，教育教學目標要以教會學生有效的學習方法為主，學生掌握良好的學習方法是其以後進入社會、走向工作崗位的基本技巧，也是一個人終生學習的基本工具。高職院校教師在校期間除了要向學生傳授基本的理論知識，更重要的任務是要激發學生的學習興趣，教會學生基本的學習方法，幫助學生建立個人基本知識架構。一個人基本的知識架構是其今後學習的基礎，學校在制定教學目標時，應該著重考慮這一點。②教學知識內容的有效整合。學校教學內容是教學工作開展的基礎，而現階段不少高職院校的基礎教學內容過於繁雜冗長，亟待進行精簡優化。可以從以下幾個層面進行整合，第一，要適度控制教學知識內容的全面性，太過全面的知識會給學生增加負擔，而不利於掌握。教師要在充分掌握全面教學內容的基礎上，深入淺出地將知識傳授給學生，化繁為簡。第二，鼓勵學生拓展課外知識，提升知識的廣博性。廣博的涉獵課外輔助書籍可以極大的拓展學生的視野，開拓學生的思維，充實完善學生的知識架構體系。第三，要嚴格要求做到知識的精當。「精」，即教師對課程內容把握精深透徹，融會貫通，講授過程精闢獨到，不僅內容精要，而且教法精練；「當」，即教師教學角色扮演得當，教學方法使用恰當，理論與實踐結合適當，教師與學生關系處理妥當。③教學方法整合。正確處理「教」與「學」的關系。「教」為主導，「學」為主體，強調「教」和「學」的平等互動，從「學」入手，研究「教」法，做到「教」之得法，「學」之有效。構建教學方法體系。考察各種教學方法作用與效果，並把它整合到教學過程的整體結構中，根據教學活動要求，把各種教學方法按照內在聯系組建成一個嚴密的教學方法體系，要動態調整教學方法體系，使之與教學實踐活動相適應。④學生個體差異性整合。科學地認識和了解學生個體差異性現狀及其本質特徵，對學生個體差異性進行組合。根據學生個體差異特徵進行科學分類，對某些特殊的個體，施以特別的「關注」。開展整合性教學活動。利用學生的學科優勢互補性成立互幫共進小組或結成「一對一」的幫扶。
3.3 實訓基地職業教育資源整合
①整合功能定位。實踐教學中心。理論教學與實踐教學緊密聯系，學生實踐環節的學時數應達到總學時數的50%左右，對實踐教學的要求較高。通過系統、規范、模擬實際崗位群的訓練，完成高技能人才的培養目標。畢業生要掌握專業的核心技能、擁有能證明自身過硬本能的技能證書。實訓基地應充分利用學校的智力資源與技術先進的各類儀器設備，成為技術推廣、技術服務、技術應用、技術咨詢的中心。②整合資源配置。集中設置基礎及公共課實訓教學中心，做到職業教育資源共享；依據專業技術應用能力和崗位綜合能力培養要求，設置專業綜合實訓教學中心，對相近課程和實訓內容進行整合。③整合開辦模式。實訓基地建設應採取教學與管理相結合的綜合管理模式，建立與企業、社會市場互為交融的運作機制，積極爭取行業、企業支持，優勢互補，資源共享。
4 結束語
科學整合和調整教育資源，是新時期學校提升競爭力，降低辦學成本的主要措施之一。隨著高職院校招生競爭問題的日益凸顯，有效地發揮教育資源的綜合價值，實現教育教學資源的合理配置，將成為未來學校改革的基本任務。
Ⅶ 國家基礎教育雲平台的發展合作
國家數字教育資源共建共享聯盟。聯盟是推動資源建設、服務和應用科學發展的緊密協作組織，由全社會致力於數字資源建設和應用推廣的企事業單位自願組成。各參與單位緊密合作、互惠互利，共同推進基礎教育優質數字資源共建共享事業。
鼓勵多方參與
多方參與，發揮各方優勢，推動政府購買公益服務與市場提供個性化服務相結合的資源共建共享機制的形成，促進人人享有優質教育資源環境的構建。
聯盟工作規范化
制訂數字教育資源共建共享的工作程序、審查、評價標准和共建共享的技術規范，探索優質數字教育資源共建共享機制。
優質資源匯聚
依託國家數字教育資源公共服務平台，匯聚成員單位及其他相關單位的優質數字教育資源。匯集和交流資源建設信息、應用需求和應用反饋，組織參與單位進行資源建設的協作。
應用試點與推廣
依託國家數字教育資源公共服務平台開展資源的應用推廣和試點，不斷總結經驗，推動資源在教育教學中的深入應用。
優良的市場與政策環境
探索建立公平競爭、規范交易的市場環境，保護知識產權，推動資源建設、服務和應用的可持續發展。向政府有關部門反映參與單位在資源應用、服務和建設方面的合理訴求，推動建立良好的政策環境。
Ⅷ 中國東西部高校課程共享聯盟的主要意義
建設優質課程資源共享平台
重慶大學是東西部高校視頻公開課共享大會的發起單位。作為教育部首個綜合改革試點單位，重大希望通過搭建東西部高校共享優質視頻公開課的平台，促進東西部高校密切合作，增加優質視頻課程的供應量。此舉得到了包括北京大學、復旦大學、華南理工大學、電子科技大學在內的40餘所高校的響應。
向「學生自學為主」轉變
東西部高校課程共享聯盟將在教育主管部門指導下，建設一批既服務高校學生又向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網路視頻課程，實現優質課程資源共享，利用市場機制推動共享，給學生更多選擇權利，讓每一個學生都享有最好的課程。
高校提供的首批優質視頻公開課已接近100門。這些課程免費面向學生開放，學生選課修完後可獲得相應的學分。這種方式融合了傳統授課、網路資源、協作學習、小組討論等教學方式，以學生為中心，實現優質教學資源共享；以信息技術支撐教育創新，促進教學模式改革。
Ⅸ 如何推進教育均衡發展 擴大優質教育資源
為扎實推進我區教育均衡發展，進一步整合教育資源，擴大優質校覆蓋面，經回民區教育局黨組會研究決定組建呼市八中-呼市十三中-呼市八一中學聯盟校，10月12日上午在呼市十三中召開了聯盟校成立掛牌儀式。
五十餘年的歲月，沉澱了十三中厚重的歷史；五十餘年的勤勉，編織了十三中感人的故事；五十餘年的厚積，薄發了十三中寬廣的胸懷；五十餘年的磨礪，激發了十三中銳意的創新。
攜手相牽情真切，聯盟與共謀發展。願優質的教學資源在這里共享，願師生的精彩互動在這里綻放，願呼市十三中如鷹展翅，如帆遠航！