A. 高中教學資源很差怎麼辦
高中教學的資源很差，這種情況下，就需要學生家長多費一些心，盡可能的通過其他的渠道讓孩子盡可能的獲取更多的知識，並不能夠滿足於學校所獲得的那一些
B. 高中生需要怎樣努力才能彌補教育資源帶來的差距呢
C. 怎麼做可以改變中國的教育資源傾斜。
要先培養好各個領域的人才，在改變整個國家的教育方案，其次才能談到教育資源的平均分配。但培養一個人哪有那麼容易，要想成才，還需要很大的人力物力，，可最終成為人才的，一千人之中還不一定有一個呢？
D. 教學資源的差距，應該怎麼減少呢
大家對於教育問題都是非常關注的，因為大家也想讓教育能夠變得更加公平，這樣才能夠培養出更多的人才，並且能夠讓整個社會變得更加平穩。教學資源的差距應該怎麼減少呢？
所以大家也應該採用正確的方法來對待這個問題，不過小編覺得這個問題以後是一定可以被解決的。但是城市地區和農村地區的教學資源的確存在很大的差異，城市地區的教學資源會更加豐富，而且教師資源也會更多，但是農村地區的教學資源就特別的落後。所以一定要改變這個現狀，這樣才能夠促進教育公平。
E. 如何解決教育資源分配不均
你得承認這種現象的存在。這是中國現在的特有的現象，你無法改變這個，由於教師的教育水平高低直接導致了學生學習的水平的變化。這實際上就是，親其師信其道。很多學生心裡很從心裡崇拜這個老師，那麼他就會在學習上努力，覺得我跟這樣的老教著，我就應該學好，從而從行動上改變自己，實際上更多的是學生的變化，學生的努力而不是老師。
現在學校很多地方的主管教育已經開始調整了，就是讓教師的自由流通，不再是讓優質教育資源進行調整，縮小的差距！那麼為什麼還會有學生成績好壞了？是不是更多的在於自己，所以不要抱怨就是資源的不均衡，更多的在於學生自己的努力與否。
F. 後疫情時代里，我們如何面對教育資源不平衡的問題
首先，培養學生的精神信仰和民族自信心，成為兒童精神世界的真正英雄
第三，新型“家庭教育”
春節期間沒有新年問候或旅遊，整個春天都在家庭生活和學習中度過。一段時間後，人們的精神和心理正在發生變化。“小熊”的家庭生活引起了各級教育行政部門的關注。國家基礎教育工作者抱怨說“一個老師是優秀的，一個老師是優秀的”，一個老師可以免費觀看和學習。根據陝西省教育廳教職員工的信息，小學、初中和高中將免費開放4000多個知識點，可以反復觀看和學習。市教育局推出了“航空教室”。此外，一些學校課程”等軟體支持下設置了“雲課堂”現場講座。他們中的大多數人按照時間表的規定在下午4: 30結束時學習，並且他們的作業並不繁重，所以他們可以合理地指導學生。但是，我們的地區差異、學校情感差異以及教師對“直播”課程的使用都是不可忽視的，這只能引起一系列的後續教育問題。
G. 怎樣擴大優質教育資源
擴大優質教育資源方式：
1、人人享有教育機會
人人都有受教育的機會和享受文明成果的充分權利，這體現了社會主義教育的本質，也是現代文明建設的標志。同時，也反映了教育的公平性。不論是智優學生還是弱智學生，在接受教育上都具有平等的權利，要讓我們的教育適合每一個學生。當然，對各類不同學生進行的教育應該是有針對性的。
2、克服急功近利行為
我國實行九年義務教育制度，既表明國家對發展教育事業負有責任，也表明人人有享受教育的權利。教育權利屬於人民，受教育機會向人民開放。現在，希望孩子全面發展，接受優質教育，已成為全民的共同願望。人們對教育的期待、需求、重視，都超過了任何時代和任何一個時期。不過，我們也應該清醒地看到，我國地域遼闊，各地在經濟條件、家庭背景甚至教育觀念上都存在著差別，因此提供的教育條件會有差異，應當為不同的人提供與其發展相匹配的教育機會。要注意克服急功近利的短期行為，真正從實現人的全面發展與社會共同進步的目的出發，發展我們的教育事業，不斷滿足人們對教育日益增長的需求。
3、充分利用教育資源
教育公平說到底是要為每個學生幸福成長提供優質教育。要求教師對自己的教育對象進行分析，據了解，目前學生中比較困難的大約有5類，一類是學習困難的學生；第二類是心理有偏差的學生；第三類是行為規范有問題的學生；第四類是缺損型家庭的學生；第五類是經濟困難的學生。幫助困難的學生，既是遵循教育公平原則所需要做的事情，也是把優質教育落實到每個學生的體現。
4、提供不同層次教育
優質教育是先進的教育設施與先進的教育理念的統一體，是基於一定物質條件下的因材施教，只有做到了因材施教，優質教育才是真正的、實在的，從而也使教育資源得到了最大利用。人是有差異的，但這種差異期盼優質教育來彌補。教育就是要因材施教，人人都能接受教育，最根本的是讓每個人找到適合自己的教育，而各種學校就是要提供不同層次的教育，即使在同一所學校同一個年級也應當提供分層的教育。
H. 改變義務教育階段教育資源配置不均衡的改革舉措有哪些
首先，要解決義務教育發展不均衡的問題，加強教育管理體制改革是根本。
1.改變教育在各級政府績效考核中的方式和權重：要解決義務教育發展的不均衡，關鍵在於各級政府領導的轉變觀念，能否樹立科學的發展觀，能否樹立正確的教育觀和政績觀。不要再把自己轄區內的升學率，看做自己的政績加以炫耀。義務教育不均衡不是沒有方法，要看國家和政府下的力度如何？下級政府大都會以上級政府的考核目標為指揮棒，如果上級政府把義務教育均衡性擺在優先考核的位置並嚴格執行，或者實行一票否決制度，義務教育一定會均衡發展起來的。這就是所謂的利益趨向原則。
2.確立均衡的義務教育投入機制。這是實現義務教育均衡發展的重點。教育資源的投入應以學生數為標准，而學生數的確立則應以學校的辦學場地、設施、教師數等為基準。同一區域內的學校硬體設施基本相同，同時要加強薄弱學校的硬體建設。還要加大對農村教育的投入，縮小城鄉差別，讓農村學校有條件能發展起來、提高農村地區、邊遠地區辦學條件和水平。
3.建立省級統籌的教育經費保障方式。當下教育經費的管理是以縣級為主的管理方式，而各地區發展很不平衡，這就決定了在義務教育投入上的不均衡性。所以，應該建立省級統籌方式，建立省級義務教育基金，專款專用，保證各地的均衡投入。同時要建立學校帳戶制、教師帳戶制和學生帳戶制。學校經費、教師工資、學生經費直接由省級部門打到對應帳戶，避免層層截留和挪用。
4.堅決取消重點校、示範校等稱號。同區域內學校管理體制統一，不能分屬市縣兩級管理。要取消所有重點學校和示範學校，建立教育績效評估制度。各級政府和教育行政部門要一視同仁的對義務教育的均衡化投入,不能有區別。如財政撥款、師資名額等。絕不允許有各種各樣的重點學校的存在。
5.實行集團化辦學，優勢互補。讓那些優秀學校合並薄弱學校，實行集團化辦學。或者讓優秀學校代管薄弱學校。把被代管的學校作為優秀學校的教學點，教師應該統一管理。再制定一些配套政策，把那些
流失的生源吸引回來。不具備條件實行集團辦學的，可以把優秀學校和薄弱學校結成對口支援學校，實現優勢互補，資源共享，共同進步。
其次，要解決義務教育發展不均衡問題，強化學校管理是重點。
1.建立合理的學校評價體系。目前，社會評價學校好壞都在用升學率來衡量，教育部門盡管一再強調
不這樣做，但到目前為止仍然沒有找到一個明確的標准來衡量。其實，義務教育階段，衡量學校和教師好壞應當著重看學校和教師培養了多少的合格人才，而不是看學校和教師培養了多少的升學人才。政府教育部門應該從政策上解決這個標准問題。
2.嚴格控制班數和班額。限制每所學校招生班級和每班招生人數，對突破規定班額，任意招收學生的行為要進行處理。在管理上控制擇校。讓所謂的名校，想招擇校生也不能不敢招。
3.實行集中辦學機制。合理規劃區域內學校布局，把辦學條件差，生源差的一些學校有計劃的合並,根據人口多少，集中辦幾所教育資源基本相同的大學校。這既有利於教學工作的順利開展。又有利於解決優質教育資源分布不均衡的問題.。
4.實行統一的招生政策。對所有學生按片區就學，堅決不允許任何學校舉行小升初招生選拔考試。一些所謂的重點高中招生指標分配到各所初中學校，以使各校學生公平入學。嚴禁各校以各種形式搶奪生源。對外地學生，不得收取擇校，同是國家公共資源，不得人為設置障礙，歧視學生。
5.建立標准化的學校。教育行政部門應該規定一個標准化學校的要求，包括場地、設施 、設備、教師等資源配置的標准。如果區域內各校都標准化了，教師無論身處哪所學校，都能獲得一樣的條件和發展，學生無論在哪所學校都能獲得良好的學習，也就沒擇校的必要了。
再次，要解決義務教育發展不均衡問題，教師是關鍵。
1.完善教師培訓制度。教師實行輪流進修制度，進修時間放在相對比較充裕的暑假，甚至可採取在職
脫產培訓半年到一年的方式，讓培訓教師真真正正學習一些東西。取消現行走過場、勞民傷財且影響教育教學工作的所謂「繼續教育」的培訓。這種培訓，其實就是收費，不管去沒去，也不管聽沒聽，只要繳了學費，都能過關。這樣加重了教師負擔，也沒起到很好的效果。
2.實行教師流動制度。在一定區域范圍內實現教師資源的有序流動，打破少數所謂名校對優質教師資源的壟斷，逐步實現教師資源的均衡配置，做到校校有名師，為根本上減緩擇校現象奠定基礎，因為擇校的本質是擇師。教師和校長每三年到五年，在政府的組織下實行隨機派位，決定這個老師在下一個三年在哪所學校工作。這可以借鑒日本的經驗，在日本，是沒有擇校熱的，各地學校的教育設施沒有明顯的區別。日本的教師相當於公務員，是動態的。而在中國，教師則基本處於靜止狀態的，好的教師基本上在所謂名校，而偏遠地區則師資不足。在日本，越艱苦的學校教師的待遇越高，而在中國，則是在名校的教師的收
入更高！所以，中國要想解決教育資源分布不均衡及城市擇校問題，可以借鑒日本的經驗，讓教師流動起來，加大對弱校的投入，讓學校均衡化，讓家長和學生無校可擇！當然，建立教師流動機制還要求建立相應的後勤保障機制，逐步實現在交換區域內的教師待遇的統籌管理，逐步消除交換區域內公立學校的教師待遇差距，統籌管理教師的住房、醫療保障等，確保教師不因流動而利益受損。
3.提高教師的社會地位。要較大幅度的提高教師的薪酬水平是不現實的。但是，應把教師工資不低於當地公務員平均工資的政策盡快落到實處。政府加大對教育的投入，提高教師尤其是欠發達地區教師的待遇，讓大學畢業生爭著，搶著象當公務員一樣當老師，到那時，能當上老師的人大多都是優秀的，還愁沒有優秀的師源嗎？使教育真正成為一個有吸引力的職業，這樣，教師才會全心投入到教育教學中，也不會再出現補課等不正常的風氣。
4.提高農村教師的待遇。這樣才能真正吸引到優秀的年輕人到農村中小學任教。經濟地位決定社會地位，經濟地位提高了，社會地位自然就提高了，而不是現在的只有個人類靈魂工程師的高帽子，其他的什麼都沒有。到農村本來就艱苦，還要因為經濟收入低而受到家人的不理解，受到社會的歧視，還有誰願意全心搞好教育。應該確保農村教師的年收入高於城市教師，讓教師在優厚的待遇和良好的生活環境之間做選擇，這樣，可以有助於師資的均衡化。所以，要將城市的中小骨幹教師派到定點縣的鄉、鎮、村的學校從事基礎教育，並作為晉級、晉職、評優的條件，並派相應的行政領導和學校領導到農村學校去掛職，共謀教育的均衡發展。
5.改變教師的評價機制。現在的基層學校，分數和升學率基本上是教師評獎的唯一依據。至今還沒有一種實用的、比較公正的、具有可操作性的、大家比較認可的評價教師業績的方法。我們的教育部門應該下大力氣研究和探討教育評價問題，嚴格實行職稱評聘分離和嚴格控制職數。
I. 如何修改資源以適應自己的教學需要
1、首先要清楚自己的教學方向和教育理念。
2、搜索出和教學相關的資料。
3、刪除和教學無關的內容。以上是如何修改資源適應自己的教學需要的方法。
J. 很多城鄉結合地教育資源仍然不足，怎麼改變這種現狀呢
面對教育資源不足的問題，其實有一些方法可以改變，作為孩子的家長，應該從小灌輸孩子一種思想，那就是學習改變命運，學習成就未來，讓孩子意識到學習重要性。
那麼還是在小的時候，就會知道學習，能夠讓自己生活變得更好，從此學習的種子就在他的心裡紮根發芽，這些都是至關重要的。他明白這個道理之後，自然會努力學習，長大之後，成為一個對社會有用的人。
所以作為家長，應該讓孩子意識到學習重要性，學習改變命運，成就孩子的未來，當他們有這種思想之後，就會不斷的進行學習，而且不需要別人督促，即便是資源不足，也能自我克服。因為在學習面前，一切問題都不是問題，只要他們有一顆學習的心，這些問題都會迎刃而解。