㈠ 為什麼要制定班級量化考核
每個人顫灶都有一顆上進的心，都希望自辯洞亮己會越來越受老師的喜愛，都希望自己能與同學們的關系越來越融洽，在班級攜寬中能體現自己的價值，能為自己的班級做出自己的貢獻。制定班級量化考核可以激勵學生向著更高的層次努力，讓他們看到自己身上的不足。以便為更好的改進自己身上的缺點而努力。可以採取強化法，代幣獎勵法等方式，激發學生的上進心。希望你的班級越來越好~
㈡ 需求的正確打開方式——量化
我們總說要把自己的需求表達出來，可是對正確表達需求真正知道多少呢？
最近，聽到很多學科關於量化的概念，有心理學的，也有關育兒學，挺有趣的。
「量化」， 意思是以可測量時間，可操作頻率的科學的數字方式，讓生活更清晰可見，讓溝通結果更確切。
1
那就說說育兒學里的量化—— 時間量化 。
依舊是那本厚厚的《美國兒科協會育兒網路》，有這么一段文字讓我翻來覆去得看了兩遍。恍惚間發覺，原來洗手也可以這么具體。
為了讓幼兒保持手部衛生，兒科醫生建議勤洗手， 每次洗手的時間是唱兩遍生日快樂歌。 我看到這個意見的時候，情不自禁地唱起來，想試試看，到底兩遍生日快樂歌是多長。
祝你生日快樂，祝你生日快樂，祝你生日快樂。
再來一遍。
你說一分鍾，孩子肯定沒有概念。你要是把鬧鍾拿如判扮出來，說這個長長的針轉回最上面的位置。那孩子明白，原來一分鍾就是這么長的。
你告孩子，沙漏沙子從上面漏完，那刷牙時間結束。孩子便會理解，原來這就是刷牙時間結束的信號。
不要說沖棚快點快點，不要說洗久一點兒，而是 告訴孩子確切地可看到的，聽到得，唱得出的方法。
因為快，到底是個什麼概念呢渣灶？快，實際上是很抽象的概念。 小寶寶可操作的，是具象概念，而不是抽象概念。因此，父母多在情境里演示概念，少在腦袋裡讓孩子體會概念。
2
再說說心理學里的量化概念——需求量化。
最近，洗衣服的方式是，邊聽荔枝fm，邊洗衣服，學習幹活兩不誤。
聽到一節，夫妻怎樣吵架會越吵越快樂。其中一點，就談到一定要將需求量化。
比如，音頻里女方提出，孩子都是她來接，爸爸必須也得接孩子，盡爸爸該盡的責任。爸爸也同意了。
下個星期，爸爸隔三差五接了孩子。
此時，媽媽憤怒了，你不是答應接孩子嗎？
爸爸說，我這不接了呀。
這里，矛盾的觸發點在於理解「接」的理解不一致。媽媽認為的「接」應該是天天，爸爸認為的「接」是有接一次即為接。
因此有必要在溝通中，把需求量化， 這樣合作更容易達成。 媽媽提具體需求，而爸爸呢，也得具體說明情況，自己雖不能天天接，但一周兩次沒問題。爸爸端正了態度，表明了立場，那夫妻雙方就拍手言和，協力養娃就可以啦！
3
現實生活里，量化概念運用范圍非常多。
比如健身，一個動作幾組。
比如番茄工作法，二十五分鍾集中做一件事。
比如單詞軟體，一天斬殺多少個單詞。
量化的意義在於，把長遠的目標切割為每天具體的小目標，可操作性更強。
量化的意義還在於，把抽象的概念具體化，更務實，不雞血。
量化的意義還在於，把看不懂的語言翻譯成用得上的方法，培養好的生活習慣。
下次，有需求，試試量化這個工具。
㈢ 量化管理是什麼
段正量化管理理論是一種從目標出發，使用鄭納科學、量化的手段進行組織體系設計和為具體工作建立標準的理論，它涵蓋企業戰略制定、組織體系建設、對具體工作進行量化管理等企業管理的各個領域，是一種整體解決企業問題的系統性的量化管理理論。
量化管理源起於美國，改革開放後被引入中國。二十世紀八十年代末九十年代初，量化管理被引入學校。
而今，量化管理幾乎成了科學管理的代名詞，凡管理不量化就不科學，於是量化管理被視為管理寶典，在各行各業廣泛應用，量化管理呈現出不斷泛化之勢。本文試圖通過對量化管理理論基礎的探喊燃沒究，幫助人們更加客觀准確地認識和把握量化管理。量化管理理論源於國際先進管理理念和全球著名公司管理實踐，是一種系統的管理理論。
㈣ 什麼是量化管理
普芸澤瑜欣洳〈站衛之口白童〉滴水至同處，柱下向緣流；提及到橫看成嶺側成峰，這一詩句，就聯想到，有些事情呃光從表面上看是覺得這么一回事，但從實際的來看，並不是這么一伏態頌回事兒。比如說兩位學生相互爭執，其中被爭執的學生進了一個屋閉帆子里邊，然後論但是這個學生進缺鄭屋子是被推進的，還是自己為了逃避而進去里邊的。再比如說有人不願意從場所中出去，覺得外邊太熱了，他所表明的，不出去，屬於自己決定，屬於態度上的表明；然後有人是限制住他出去。所以從表面上看，和內在的看起來。不同的角度得出來的結論也不同。
我們通常是說法不責眾。但是有時候雖然表面上看是法規責眾，但是其實也是未屬於「法責眾」。舉一個例子：有些人在某個本子上邊做標記，而且但坐標記的人也不止一個。從常規的來看人們都是分辨〈認不出來的。所以就表明這個人肯定，並沒有這么想著讓別人知道是自己的。然後別人就不會認為這個人是想私自請協調的。https://..com/question/591494311.html?entry=qb_uhome_tag。https://..com/question/15681452.html?entry=qb_uhome_tag•https://..com/question/370037001922753292/answer/4321792125.html?fr=replyReward&word=%E6%9C%88%E4%BA%AE%E8%AF%97%E8%AF%8D|https://..com/question/1827312737639088828/answer/4321240301?word=%E6%9C%88%E4%BA%AE%E8%AF%97%E8%AF%8D|https://..com/question/2061835039180054587/answer/4314690205?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/1611121419011227387/answer/4307316656?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/1761778569798832068/answer/4309797495?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/1549229910827389627/answer/4314688084?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/370706350750891892/answer/4320406221?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/116223257/answer/4321181273?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|｀https://..com/question/505148320483210964/answer/4317695985?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/441781032678980084/answer/4317258840?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/441781032678980084/answer/4317258840?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/1311978333681142259/answer/4314674714?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/313933676501346044/answer/4290286015?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|正在看【`知乎】；https://www.hu.com/zvideo/1581644175392616449?utm_id=0`https://..com/question/441781032678980084/answer/4317258840?word=%E5%B1%85%E6%B0%91%E5%85%9A%E5%91%98%E8%83%BD%E5%8F%82%E5%8A%A0%E7%A4%BE%E5%8C%BA%E6%B4%BB%E5%8A%A8%E5%90%97ˇhttps://..com/question/505148320483210964/answer/4317695985?word=3%2B1%2B2%E8%B5%B0%E7%8F%ADˉhttps://..com/question/1933962448658383387.html?qbpn=2_7&tx=&word=%E4%B8%83%E5%8F%94%E7%9A%84%E5%8F%A4%E9%A3%8E%E6%AD%8C%E6%9B%B2&fr=iknow_common_search•，https://..com/question/2145365608542650228/answer/4315768530?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/720770478631574045/answer/4290306401?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/1454560310052198860/answer/4290288732?word=%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E8%AE%BA|https://..com/question/1181098569441966819/answer/4321795992?word=%E6%9C%88%E4%BA%AE%E8%AF%97%E8%AF%8D;如果很多人都這樣去做下標記，那麼其他人就認定不出來，就說明這個標記人並不是很那個人來協調緩判。張三講法，拋煊思念17，內蒙古恆學教育，922x1ngle1sh5l0ng_516；
你爺∫гν還講了制備氨氣之操作。長篇論之滑輪械組。又見恆學育已回答。
本為爭論:某象`情`狀，現突見透象知質，又想起咋慮列之此理。
騎車時不裝\傘棚。開車時。系好？眼怨袋。防避。泥石流\滑坡。瓶子凸。胡錚，會聚光ˇ。
寺廟里，提倡:節約糧我為了省。錢、洗碗方便、多享嘗美味兒。
怎麼這屏幕也就向右側一滑動？里邊的草稿箱也就。星空數據，了。廟尚—拒配婚可將孓卵互交，倡節食可多儉嘗味便洗。拒卵交。
俺本昰為爭論:某活之象`情`狀，本要發那原版稿。現突又見曰例透"象知質，又想起咋慮已列思之此理。做事邏輯條🐭理；
本來正想要去談論些社會中的某現象`情狀況，要來論,剛好又碰見至曰透過現象看本質，昨天其實正悟出了這句道理，剛好也正要在去訮。
還有些事情、行為不能僅僅的光去看外在的表面現象；還要去看內在的真實本質。比如看到了有些男女生聚集在一起拉著手，也有可能是他們在追逐打鬧、逗著追玩、借搶東西。
看到某個學生在校內使用手機，也有可能內在昰:他要請假，先拿來手機去跟內老師打一個電話。
做事邏輯條理；列舉「月」孑歟「天」字。已可推知：態度思想端正、是評為規范班級的必要不先分條件，q→p。氯氣跟石灰漿反應所通的速率及剩餘氯與水生成的鹽酸之濃度。有些制度約定是具有兩面性的，有時壞事的某個懷疑的對象、嫌疑人也有可能是不小心乾的，而且干過的人也不一定是經常去打鬧的人，也不一定是好奇且想要嘗試。有些指標分數方面不能以成敗來論英雄，有些制度約定是具有兩面性的，有優有缺，
有時壞事的某個所懷疑的對象、嫌疑人也有可能是不小心地乾的，而且干過的人也不一定是經常去打鬧的人，也不一定是好奇且想要嘗試。有些指標分數之方面不能以成敗來論英雄。
在規則面前，有時人人也需要不平等對待。有時候被搞的某件壞事，你所認為的嫌疑人有可能會覺得：這件事本來就沒有意義，就不應該要做。
認為的糟事之嫌疑人這一次也有可能是突然之間不經意地辦的。說在干某件事要想一想這類的規矩，但是規矩也根本就沒有啊！有時候一件壞事，有可能這乾的人並不是覺得好奇。國家創造展出大型事物主要並不是為了增強自信心。初高中的標ˇ量化操行分應該叫做.:事跡綜合之指標分。國家的科技創造並不是主要為了增強國眾的自信心。有時提醒要先考慮一下規矩，但這規矩也並沒有啊！
有時勸導人家不要這樣干、會扣分，但別人也是之前不故意的呀！有些違規行為，其實最主要是其他的一批人引起的。學校里有時會出現陽奉陰違，陰奉陽違的現象。比如，雖然表面上行動倒是已經做到了，但是內心是其他的理由。
當今學校家庭的矛盾如下：
春節時發出的壓歲錢太多，學生又不怎麼的去用，而產生的矛盾。
量化操行分不符合學生的實際品德指標而產生的矛盾，比如某學生，人品差與「因參加運動而賺了操行分將分彌補過來」的矛盾。違紀了但沒有搗亂與操行分較低下之間的矛盾。學校的實驗探究與材料難以獲取之間的矛盾。上自習課與沒太多時間問作業之間的矛盾。學生貧困與書費交不起的矛盾。在教育測試平台上大家為了賺夠積分各自去看一些視頻、與聲音網路干擾之間的矛盾。
哲理：對於某一種使用的工具，如果大多數人都是拿這類種工具來做一些壞事，即使你拿的這個工具來做一件好事，也會被他人拒絕。對於某一種狀況表現，如果大多數人群的這一種表現都由某一種正在流行的事物導致的，即便你的這個表現並不為其所致，也會被人們誤認是該流行體。01.22論有些制度約定是具有兩面性的，有優有缺，有時壞事的某個所懷疑的對象、嫌疑人也有可能是不小心地乾的，
而且干過的人也不一定是經常去打鬧的人，也不一定是好奇且想要嘗試。有些指標分數之方面不能以成敗來論英雄。
在規則面前，有時人人也需要不平等對待。有時候被搞的某件壞事，你所認為的嫌疑人有可能會覺得：這件事本來就沒有意義、沒啥作用、並沒因果關系，就不應該要做。如果有因果關聯，那一定就要做！
認為的糟事之嫌疑人這一次也有可能是突然之間不經意地辦的。說在干某件事要想一想這類的規矩，但是規矩也根本就沒有啊！
有時候一件壞事，有可能這乾的人並不是覺得好奇。國家創造展出大型事物主要並不是為了增強自信心。初高中的量化操行分應該叫做.:事跡綜合指標分。國家的科技創造並不是主要為了增強國眾的自信心。有時提醒要先考慮一下規矩，但這規矩也並沒有啊！
有時勸導人家不要這樣干、會扣分，但別人也是之前不故意的呀！有些違規行為，其實最主要是其他的一批人引起的。
學校里有時會出現陽奉陰違，陰奉陽違的現象。比如，雖然表面上行動倒是已經做到了，但是內心是其他的理由。
當今學校家庭的矛盾如下：
春節時發出的壓歲錢太多，學生又不怎麼的去用，而產生的矛盾。
量化操行分不符合學生的實際品德指標而產生的矛盾，比如某學生，人品差與「因參加運動而賺了操行分將分彌補過來」的矛盾。違紀了但沒有搗亂與操行分較低下之間的矛盾。學校的實驗探究與材料難以獲取之間的矛盾。
上自習課與沒太多時間問作業之間的矛盾。學生貧困與書費交不起的矛盾。在教育測試平台上大家為了賺夠積分各自去看一些視頻、與聲音網路干擾之間的矛盾。
哲理：對於某一種使用的工具，如果大多數人都是拿這類種
工具來做一些壞事，即使你拿的這個工具來做一件好事，也會被他人拒絕。
對於某一種狀況表現，如果大多數人群的這一種表現都由某一種正在流行的事物導致的，即便你的這個表現並不為其所致，也會被人們誤認是該流行體。物理卷子。
老師在去阻止學生做某種行為的時候，有些同學可能會說這件事情並沒有因果關系、又沒作用，根本就不會去做。但有時候可能因為什麼樣的情況就必須得做。
還說在做某種行為，要考慮一下規矩，但有時規矩根本也沒有啊！學校里可能出現陽奉陰違和陰奉陽違的這現象，有些不好的事所懷疑的
對象也有可能是不經意間突然地乾的。有些被扣了個人分的事也有很大可能是：突然間不留神地幹了的，也較不易地避免。
生活中有些購買東西送給其他的人的這種事，有點不劃算。有時詢問孬事的所做對象可以不只問一位，亦問論全體。
高中初中里的個人操行分不能以成敗論英雄，在阻止某些同學來干某一種的行為時，有同學可能會說：這件事還有其他的某做法並沒有個什麼因果關系、沒有什
么作用，並不會去干，而但有些時候可能會因為什麼而必須的。
可以將提高班設為a班，平行班設為b班。有時個人的操行分，不能按照班分的扣分來相應地來扣，因為有人也並不是想來拉黑班級。構成離酸的原子共有兩個的酸，稱為過雙酸。
汽車尾氣中的單氧化碳可以用來重復去燃燒，農業上人口與農田｀之矛盾曰：(農業發展栽種糧稼[)與[(農村人口搬遷並變至城鎮化)且(耕地田區縮小)]]之間的矛盾。農業糧稼發展與農村中人口(搬遷、變城鎮化、使田地縮小))之間有矛盾。
當困戶窮人被脫貧了，不僅會使窮人多財，也使老闆多掙錢。還又倡多勞多得。
有些人群的身份證號中的出生日期是為農歷的。的清真食堂不僅是為,了照顧本當地生居的回族人，也是給由外地遷轉來的回族人用餐。
民中的通黨員也可以參加啊，比如說有些活動要求某些批黨員要到某一個小區來打掃衛生，剛好其中恰有些黨員，本來就居住刊這個小區，算作的小區居民，因身份也屬黨員，也能參加公益活動。手指伸按到了檢票機跟前蓋內的孔洞上方的蓋壁上。
配圖出帖，上一排行。祡說是要命令某人不要再來做某一件事，如果那仌上一次，是突然不故意的呢？對於一個比較外向的人做了不好的事情，也不要光去認為應該是因其性格外向的原因而已去幹了的呢，也可能就是跟普通人一樣不太注意呢？拋下思念17〈續煊部冬梅〉，張三講法〈你大爺FrV〉，內蒙古恆學教育〉。
比如說看到一次某人之違紀;或者是要求違紀的仌應該怎麼改正？而且稱定不能把分數恢復。但是這違紀,不要就覺得是不好的呀。對待一些表面上認為不好的事情。還需要追求真務實，看清實際和本質，更注重發生過程。求歷主義。有時有領導就:覺得很多人用這種工具都是干一些不好的事情，然後就叫所有人都不要用這工具。
有人還認為:很多人出現這一種不好的情況都是因為調皮態度惡劣，所以很多人如出現了這種事情，就要嚴重的處理。
還有些人認為:某人做出的幾件表面上很不好的事情,往常都是體現出態度的問題，所以就覺得:這幾件事情都是很有關聯，而且由於態度不對。關於。有人因違紀瞭然後就不能再〈撤銷以前受的〉處分」這個問題，但是有人違紀並不一定是故意的呀。
照眾限用具，同孬況認聯，照眾認態孬。
自由詞義但跟「自由擴散」「自由落體」「自由流水」「自由綁端」中的自由」概念並不同。
築房價＝設計布局費+搭建費+裝修費+管理費。
有人覺得某人在以前出現了不好的事情都是因為那一種的性格，然後就覺得其他的表面上不好的事情，也是因為這種性格所導致。在看待某一件事情的時候，要看所做的人，他的身份比如說。走讀生或值日生上課遲到了那麼就考慮他們的要倒垃圾或者是路途較遠問題。|
對待一些違紀的時候，要求真務實，不要亂以為他是任性的，還要看事情的過程。
還有些事情屬於陽奉陰違，或者陰奉陽違，比如說:某人要求那個人該怎麼辦，那個人果然做到了，但是心裡並不一定是這么的想法。還有些活之事雖然表面上看起來是違背了學校的規定，但是他的態度並不是很壞的。關於在
初中階段要有的體育中考，有些老師竟希望同學們走捷徑，比如做個「座位式體前屈身伸臂長量測試」之時，有些老師就說可以穿寬松的褲子，不要剪指甲，以便在做「座體前屈伸量」之時膝蓋往上翹ˇ腿彎了，別的老師就看不出來，刻度標牌可被指甲多往前頂一些。
關於高考的3+1+2選科模式，⑴如果在年級面上實行「走動流移班制」的話，則班級不便於劃教室、抓考勤、難記違紀，⑵如果「按選組合科劃定班」的話，則有些選擇仌數少的組合會取消，有一部分的人就無法按自身狀況來合理選科。就產生分班方式上的矛盾。
分班時還要考慮到教室內學生們的合理容量分配，有一部分學生不儁夠按照大部分仌的所選組ι合來跟著選該科，也要考慮到學生本身的學習情況，不能去盲目逐大流。
有時學校里邊說是選課分完班之後，量化操行高於一百分的同學他們的操行分也就要回到原先的100分滿分。但是有些人昰重大違紀處分之後操行分自然回到了100分，然後又加了分又升到100分以上，
那這樣的話，覺得這個人已經馽背了處分，分班之後設定歸位的原操行分應該要比100分還低。3〈FeFe2OO3〉——34.—3——17——16。
幾點孓了。提早離，房價＝設計費+監管控費+搭建費+裝修費+原料費。自由」跟物理生物中汲的「自由不同。
有些小區里所住的居民，剛好就是屬黨員身份兼崗位工作人員，也可以來參加該社區內的(域黨支部因應市委布求\部署〉所組織的一些公益活動。
例如有些小區里的居民，本身就屬是黨員的身份；剛好他們所處單位內的領導要求其去參加市委組織部署令的某些公益活動，然後就去該域社區的黨支部來報到並參加了。庵爾交規
㈤ 什麼是量化管理為什麼說凡是可量化的都可以管理不可量化的就不能管理……
量化管理(quantitative management)，又稱管理的數量統計法是指以數字為基礎，用數學的方法來考察和研究事物的運動狀態和性能，對關鍵的決策點及操作流程，以求對事物存在和發展的規模、程度等做出精確的數字描述和科學控制，實行標准化操作的管理模式。
基本概念
a) 量化管理：量化管理是以數字為基礎，對關鍵的決策點及操作流程，實行標准化操作的管理模式。 b) 組織結構：組織結構是確定如何由個體組合成部門，再由部門到整個組織；什麼是正式的上下級報告關系；以及如何使部門間有效溝通、合作與整合的系統。
理論基礎
a) 量化管理理論 量化管理是根據工程學的原理設計而成的。其中的各個部分互相關聯，互相制約，共同組合成一個有機的整體，使企業管理系統像一部精密的機器有效的運作。 工程學的設計講究系統性、完整性、科學性。其核心思想是根據系統性能最優的原則，對系統中各個部件進行設計。 系統性：系統設計、通盤考慮 完整性：關注細節、全面優化 科學性：科學依據、量化決策 一個量化的企業組織是由戰略規劃決定目標，由目標決定項目。大項目本身提出了對高層員工素質，部門職責和組織架構的要求，項目分解形成任務。然後根據任務的量化流程設置需要的崗位、人員規模、人員素質等人力資源要求，以及財務，技術和生產的一系列要求。最後每一項新的要求又決定了自己的項目和任務分解，並在支持任務量化流程下實現各項要求。 b) 項目管理原理 項目管理(MBP)是一種為高效地完成某個桐森既定目標而對資源進行管理、分配、調度的過程。MBP（Manager By Project）就是以項目管理的思想管理所有事情。
管理誤區
量化才能管理好
「凡是能夠衡量到的，就能夠做得到。」日常管理中，大部分企業老總均從這一管理思想出發，把企業的所有目標均細化為小目標分解到基本單位，認為只要每個基本單位都把自己的任務完成了，企業總目標也就自然而然地實現了。殊不知，一個公司的發展目標中很大一部分根本就無法用量的指標來預測和評價(如業界認同度、標准制定能力、核心產品競爭力等等)。由於局此畝這些指標相對抽象而且難以直接測量，所以企劃部門只能選取諸如銷售額等可以量化的指標來評價公司的發展，指標分解時也只能分解可以量化的指標，而這些表面指標上的公司進步，很可能是公司陷入機構臃腫或者財務困竭的結果。事實上，量化管理的真正目的在於引導公司全體員工的行為方向，使員工的工作目標與公司的組織目標相一致，通過整合員工資源以有效實現公司的目標。用衡量指標來支持目標實現，這才是設計或選取指標的真正也是唯一原則。可定量或易量化的指標可能會違背這一原則，因此也就可能將員工的工作引入一個錯誤的方向。 方案是一個綜合的計劃，它包括目標、政策、程序、規則、任務分配、要採取的步驟、要使用的資源以及為完成既定行動方針所需要的其他因素。一項方案可能很大，也可能很小。通常情況下，一個主要方案（規劃）可能需要很多支持計劃。在主要計劃進行之前，必須要把這些支持計劃制定出來，並付諸實施。所有這些計劃都必須加以協調和安排時間。
指標越精細越好
為了實現某一時期的企業扒族目標，企業的某一職能部門站在「職能」的角度，利用自身最擅長的專業知識和技能，精心設計出公司目標的精細化、個性化指標體系：考核指標、計劃指標、財務指標、經濟責任制指標、統計指標……而公司作為一個整體的系統的組織，要實現的遠、中、近期目標是什麼?似乎沒有人關心這個。其結果是，公司的長遠目標要麼缺失，要麼發散，公司上上下下迷失方向，造成很多部門和員工工作上的路線錯誤，越「正確」地做事，越偏離公司目標。 誤區之三：財務指標是關鍵 量化管理實踐中，許多企業認為企業目標的實現與否，關鍵是看財務指標，財務目標實現了，企業目標也就基本上實現了。殊不知財務指標注重的只是對過去結果的反映，對企業發展狀況和管理狀況表現很少。只注重財務指標，不主動對企業經營狀況進行分析和管理，並不能與組織的戰略目標有機融合起來。財務指標很大程度上代表的是股東的價值取向，偏重短期利益，容易引發公司經營管理者和員工的行為短期化。單一的財務指標導向，往往忽視企業發展的最關鍵決定要素--客戶，缺乏對客戶資源的有效管理，從而導致公司基本目標的偏離。此外，單一的財務指標也反映不出企業競爭優勢所在--核心能力，必然難以引導企業持續成長和發展。事實上，在全球化、信息化的社會背景下，企業的競爭規則已經發生變革，速度、客戶、市場已成為新的管理關鍵詞。企業必須重新審視戰略目標、戰略管理程序，反思單一的財務指標體系。 誤區之四：將指標量化到部門 一般地，在制定企業目標之後，使設計好指標體系，再根據部門職能分工，將指標分解落實到各個部門，最後將指標量化，作為考核部門績效的標准。這是多數公司的實踐思路。但是這里存在。幾個問題：-是指標往往是整體性的，分解不了，比如企業的發展，很難用單純的銷售額或者規模來衡量。二是很多指標是多個部門或團隊共同承擔的，落實不下去。比如業界影響力，需要全體部門同心協力並且持續努力才能達到、三是不少指標無法量化，量化倒不如圍繞指標制定工作計劃。四是考核部門容易落空：因為部門是個組織結構的概念，考核就要到人，先到管理者再傳遞到員工。有時候出了問題卻無法明確責任歸屬，集體負責常常落空為「集體免責」。
㈥ 「再不起床你就遲到了！」，早上叫不起孩子你試試換個方式
導讀：「再不起床你就遲到了！」，早上叫不起孩子？你試試換個方式
各位點開這篇文章的朋友們，想必都是很高的顏值吧，我們真的是很有緣哦，我每天都會給大家帶來不一樣的 育兒 資訊，如果對我的文章或者其他的什麼，有什麼一些意見的話歡迎在下方積極評論哦，我每條都會認真看的。那麼本期的內容是：「再不起床你就遲到了！」，早上叫不起孩子？你試試換個方式！那麼我們就來看看吧！
橘子：「媽媽，我想買一個起泡器」
母親：「好，那我們明天早上去超市買。」
橘子：「那我們去買吧。」
媽媽：「我明天去買。」
橘子：「媽媽，你明天能給我買一個起泡器嗎？」
母親：「好地。」
橘子：「那我們走吧。」
媽媽：...（臉上滿是黑線）
這是一個2歲的女兒和她的母親之間的對話。2歲的孩子對「明天」的抽象時間概念含糊不清。
根據弗洛伊德的人格理論，人類總是在自我，內在和超我的矛盾中平衡自己的需求。對於兒童，「音樂唯一原則」的「自我」佔主導地位，並逐漸發展成為支配人類自我的「現實主義原則」。因此，對於孩子們來說，昨天是短暫的，明天是模糊而遙遠的，她更關心真實的現在。
所以2歲的女兒只想要。現在，她的母親滿足了她購買起泡器的願望。她沒有「明天」的概念。對她來說，「明天」意味著「現在」和「現在」。例如，如果寶寶餓了，她會立即喝牛奶，如果不滿意，就會哭。她不會在乎現在幾點以及母親是否有空。
不僅是孩子，我們的成年人在時間上也模稜兩可，成年人依靠物理鍾表，只有有了鍾表後，他們才能准確地管理時間。古人用太陽，月亮和星星粗略地判斷時衫讓間。
讓我們理解一下句子。
宇宙是在138億年前，人類是在380萬年前出現的。
這不是明智的嗎？
試試這個句子：將138億年的宇宙 歷史 壓縮為一年（12個月），人類於12月31日約23:46出現。
比較清楚嗎？
或以這種方式，將宇宙的138億年 歷史 壓縮為一年（12個月），人類只在除夕之鍾響起幾秒鍾之前就出現了。
它更像是對人類在宇宙中的渺小的更直觀的體驗嗎？
在3至5歲時，兒童仍然無法理解時間的流逝及其相關性，兒童對時間的判斷通常取決於特定的情況，即取決於重要的非時間信息或直接經歷的身心狀態。大約7歲，可以獲得清晰的時間知識，時間概念和時間知覺的形成，這有助於兒童理解時間的重要性，並在新情況下使用時間策略。
孩子們總是覺得沒有足夠的時間去玩 游戲 和看電視，每到規定的時間，父母都會告訴他們時間已經到了，他們會停下來。孩子們總是回答：「看一會兒，玩一會兒。」我相信父母對類似的場景很熟悉，孩子是無知的孩子嗎？沒有時間管理能力嗎？還是孩子在耍花招？實際上不是，因為孩子沒有為父母准備半小時的概念。孩子的自我和身份都遵循原則音樂和現實原理。他沉迷於 游戲 或電視中。當他仍然放鬆時，他對時間的心理期望比我們實際的身體時間慢，這就是為什麼孩子覺得時間還沒到。
對於尚未形成時間感的孩子，父母對孩子時間的要求應盡可能量化，或轉變為孩子可以識別的事件和情況。
我們通常規定我們2歲的女兒奧蘭治（Orange）每天要看半小時的粉紅豬小妹（Peppa Pig），這是開始的時候，關掉電視真是哭了。
後來在觀看動畫片之前，我們與奧蘭治達成協議，我們每天只能看半個小時，最後兩集會提醒您，當倒數第二集播出時，我們會告訴奧蘭治一個小時將到。播出此集後，下一集將是最後一集。時間到了，我們必須關閉電視。
並讓她回答我們「知道」（讓橘子回答我們有兩個目的：1.確保橘子聽到了我們的提醒，2.孩子仍然兌現承諾的諾言。有時孩子會作弊，但孩子會作弊。孩子們我對某些事情沒有概念，我不知道讓念我所承諾的，我也不知道我需要履行的承諾。）果然，在最後兩集提醒孩子們之後，看電視幾乎沒有沖突。偶爾看完最後一集，奧蘭治獨自起床，關掉電視。
這個孩子半個小時不知道，但最後一集的提醒很清楚。有了這個參考，孩子就會知道父母設定的時間何時到來。
我的橘子的口頭禪是「 2分鍾」，當要求她刷牙時，她會說「等待2分鍾」。告訴她：「不能和她玩，爸爸有事可做。她會說：「玩2分鍾和「 2分鍾」有多長時間，我想奧蘭治本人或滑局並不理解，這完全取決於她的心情。
後來我們買了一個計時器，她也喜歡蛋形，和她玩了一段時間之後，我會告訴她爸爸現在只能和你玩5分鍾了。讓我們一起擰開小鬧鍾。讓她告訴我們時間何時到了，果然計時器的叮當聲響了，孩子知道約定的時間到了，並沒有纏著我玩一會兒。
也許她認為這個可愛的計時器不會欺騙別人。可以通過孩子的感官看到和聽到計時器和鈴聲。對於孩子來說，提醒很清晰。她不再理解時間，不再是「 2分鍾」。
我相信早上醒來的孩子會困擾很多父母。父母通常會敦促他們：「起床快，否則您會遲到。」「快點」這是父母對時間的主觀判斷。父母將自己的時間觀念強加給孩子。當然，孩子們聽不懂。，「快點」有多快。（就像您將手放在冰水和50 C的溫水中一樣，過一會兒，您伸出雙手，將它們放在30同時使用 C的水。您說這個30 C的水盆是溫暖的還是冷的？）
當孩子醒來時，對父母「快點」的提醒將被忽略。他只有在你急著大喊的時候才會站起來。他了解到母親會如此大聲喊叫，這意味著如果他不起床他真的起得很晚。孩子可以察覺，所以父母的叫喊聲成為孩子起床的鬧鍾。
也許您可以對您的孩子說：「起床，您現在就起床，我們仍有時間在離開之前講一個故事。」孩子對故事的時間有所了解，孩子可能想在早上聽你講故事。早晨，不再是母子之間的拉鋸戰，從頭開始彼此的心情不好。
一些母親會選擇在寶寶稍大一些時再出去工作。在分居的第一階段，與母親建立依戀關系的孩子會感到分離焦慮。母親可能對嬰兒說：嬰兒很好，下班後媽媽會回來陪嬰兒。」這個孩子對這個下班時間含糊不清，他不知道什麼時候下班。
也許您對寶寶說：「當寶寶晚上吃晚餐時，母親會回來的。」孩子知道進食的情況，因此孩子會對母親何時會回來有所預測和期望。
孩子們對時間的認知是模糊的。我們如何讓孩子掌握准確的時間管理技能？我們的父母可以為時間設置參考對象，使用工具量化時間，並使用孩子熟悉的場景來建立時間節點，從而更好地幫助孩子並更有效地感知時間。
㈦ 量化管理的三要素是什麼
在量化管理中有三個要素，它們是從上到下安排任務的執行標准：時量、數量和質量。
「時量」主要是指完成任務的時間；「數量」是指此螞罩所完成任務的數量；「質量」則是任務要達到的標准。
這三個要素相互依存，如同三維空間中確定一點位置的三個坐標，缺少任何一個都會出現偏差，影響到准確性。
量化管理本質上是一套森鬧組織系統的的管理模式，它以組織中的崗位操作為核心，把管理中的核心要素——人和工作，有機契合，將企業層面的任務和目標，有效落實到崗位和個人，全面解決企業在執行力上面臨的瓶頸。
量化管理的好處：
1、員工做事的物森結果可查。
2、完成事項可控。
3、 有具體的時間管理。
4、 崗位職責清晰 分工合理。
5、績效考核更有依據。
6、 工作流程順暢。
7、增強企業管理的穩定性。
8、減少爭吵和推諉。
9、減少了組織內部的沖突。
㈧ 高中學生日常量化管理積分到底有什麼用處，對以後有影響嗎
用處：培養學生的自我管理櫻罩孝能力，培養學生學習的自悶絕覺性。使學生懂得如何自己處理日常事務。可以防止出現高分低能的學生。
一、目的
為了進一步加強本班班風和學風，培養同學們的班級榮譽感，提高班級凝聚力，根據《中學生日常行為規范》，特製定本細則，作為期中、期末思想鑒定依據，也作為家訪或家長會的依據，促進全班學生思想、行為、紀律等方面全面發展。
二、細則
每位同學一學期基本分為100分，包括：學習、出勤、值日、紀律、儀表、衛生、活動、課間操、集會等。由班委會考核，同學監督，班主任抽查，對同學一一打分，每周公布。
（一）、加分
1、 各類競賽獲獎：一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，鼓勵獎加2分。
2、 被評為三好生，優秀班幹部，積極分子者加5分。
3、 期中考、期末考班級前5名加5分，第6—10名加4分，第11—20名加2分，年段前10名再加5分。單科成績1—5名加5—1分。成績進步1名加1分。
4、 好人好事視具體情況加1—5分。
5、 每周全勤者加3分。
6、 每周作業按時完成者加5分。
7、 值日生值日合格者加2分。
8、 平日表現明顯進步者加5—10分。
9、 受到老師當堂表揚者加5—10分。
10、主動為班級做貢獻者加5—10分。
11、積極組織班級活動者加5分。
12、上課發言積極者加2分。
（二）、扣分
1、 考勤
遲到、早退，第一次扣1分，第二次扣2分，第三次扣3分。
曠課一節扣5分。
請假一節扣0.5分。
上課期間（包括早讀、自習課、老師不在時等）無故離開教室者扣2分。
2、 紀律
上課不帶書本、做其他科作業者每次扣2分。
上課被老師點名批評者一次扣2分。
上課私自講話、插嘴者一次扣2分。
上課坐姿不正者一次扣1分。
上課看課外小說者每次扣2分，屢教不改者加倍扣分。
上課吃東西，扔紙條、聽音樂、打游戲機者若發現一次扣5分。
無理狡辯、頂撞老師者扣10分。
不參加升旗、課間操、集會等活動者扣10分。
升旗、課間操、集會等動作散漫者扣2分。
諷刺、挖苦、打擊同學或班幹部者一次扣5分。
3、 衛生
輪到值日不打掃者每次扣5分。
打掃不合格等（桌椅排得不整齊、教室門窗沒關、勞動工具放得不整齊、地面不幹凈、不擦黑板、不倒垃圾）扣2分。
隨地亂扔紙屑者每次扣2分。
各自桌椅底下有紙屑、飲料瓶、果皮等扣1分。
隨地吐痰者扣2分。
4、 儀表
女生佩帶首飾、男生留長發者扣2分，並處理。
對老師同學說臟話、亂取亂叫侮辱性綽號者扣5分。
5、 作業
作業不交者扣2分。
遲交者扣1分。
抄作業或被抄作業者扣1分。
6、 生活
吸煙者每次扣15分，並給予紀律處分。
打撲克、猜拳者每次扣10分。
去營業性電子游戲室打電子游戲和進營業性舞廳及檯球和網吧者每次扣10—15分。
在教室內打球、過分喧鬧者扣5分。
破壞財物（教室門窗、粉筆、黑板擦、勞動工具、個人財物等）扣10分，並賠償損失。
打架、偷竊、賭博、敲詐勒索者扣20分，再另外處理。
三、小組考核
1、小組分為4組，各組總積分最高為「文明優秀小組」，每人加5分。
2、期中、期末考試各組成績總分之和、及格率、優秀率第一為「學習優秀小組」，每人加5分。
四、評定說明
1、一學期累積低於60分者，下學期報名時統一處理並附帶報告家長。
2、一學期累積低於40分者，下學期報名時統一嚴肅處理附帶報告家長，交學校處理。
3、一學期累積60—100分者，合格。
4、一學期累積高於100分者，脊稿良好。
5、一學期累積高於150分者，優秀。
6、班幹部工作積分由全班評定，班主任登記。
7、 積分一學期可自行加減，相互抵消。
8、 積分作為一學期檔案由班主任報告家長。