① 幼兒特色教育資源應充分發揮哪些資源的利用來設置幼兒園特色教育環境
摘要 （一）充分結合當地獨特的文化古跡
② 幼兒園教學資源共享有哪些
資源共享包括：幼兒圖書、教師用書資料、教學工具。
幼兒園資源共享的開拓與整合是教育發展的必然，是幼兒園節約資金的需要，是幼兒發展的呼喚。
在當前經濟不是很發達的情況下，各幼兒園經費普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優越和寬敞的教育資金，幼兒園的發展需要政府的投入，社會的支持，然而我們也有必要採取措施，使現有資源發揮最大作用，為幼兒的發展服務。
③ 幼兒園班級資源有哪些
孩子在幼兒園上大班了，
今天老師建議全體同學，為班級提供共享資源，比如圖書，故事書都可以。第二天每個同學都拿來自己的圖書等等，建起了班級共享圖書館，大家可以互相傳閱，互相學習。老師非常滿意，表揚大家積極向上的精神，祝同學們在這個小圖館里得到應學的知識。
④ 可以為幼兒園提供哪些教育資源 怎麼填
如下：
在教育理念上達成共識，做到看、問、做三位一體，最大限度地配合幼兒園。
家長的職業優勢家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，能為幼兒園的教育提供多種支持和服務。利用家長的職業優勢來配合幼兒園的教育活動能產生倍增效應，使活動生動有趣。
教育資源亦稱「教育經濟條件」。
教育過程所佔用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和。人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源，即在校生數、班級生數、招生數、畢業生數、行政人員數、教學人員數、教學輔助人員數、工勤人員數和生產人員數等。
物力資源包括學校中的固定資產、材料和低值易耗物品。固定資產分為共用固定資產、教學和科學研究用固定資產、其他一般設備固定資產。
⑤ 幼兒園的自然資源有哪些
幼兒園的自然資源就是大自然，大社會，都是教材，也是孩子生活的重要場所。
利用自然資源，親近自然 ：大自然賦予了萬物靈性，千變萬化的萬千現象給了孩子更多探索的樂趣。面對大自然這個自然的資源，我們常常利用散步的時間去尋覓四季的變化，了解春天的春意；夏日的情趣；秋季的碩果；冬日的寒冷。我們放手讓孩子與自然更親的接近，為了孩子更好的與自然物親近，我們有意讓孩子在散步玩耍的空隙里，探索螞蟻的洞穴；葡萄的攀爬等，同時在自然角放置一盆自己的喜愛的花草或是一盆飼養的小動物如：小烏龜、小魚、小螃蟹等。這些東西給我們的教學活動也帶來豐富的教學材料。記得有一次我們讓孩子帶來各種各樣的種子，進行種植活動。通過這個活動，孩子們不僅知道了不同種子的名稱，知道了紅豆是紅紅的可以補血；綠豆可以清火等，而且孩子還發現了不同的種子它們發芽時候需要的水分是不同的，長出來的葉子是不一樣的。更有細心的孩子把每天種子的成長過程用繪畫的形式記錄下來，在親身與自然接觸、探索的那一瞬間，你會發現孩子那專注的眼神，比上課聽講時更有神。他們每天都會去看一看自己種植的種子成長的過程，看到它長大了，會無比的開心。有時還會趁放學家長來接的時候，帶領家長欣賞自己的成果，那種成就感不言而喻地洋溢於他們的小臉上。
利用自然資源，開展活動 ：大自然的任何一物都可能成為教育的道具，如春天的花，夏天的雨、秋天的落葉、冬天的風等等。我們帶領孩子去秋遊，並沒有採用常規的方法，讓孩子跟隨老師的步伐，來觀察秋的變化，而是放開他們自由的步伐，自己發現了秋的韻美。從家長記錄孩子的話語中我們看到了：「我覺得秋天很美，因為有五顏六色的小花」；有的說：「我覺得秋天很美，因為有一片片金黃的油菜花，有沉沉的稻穗，有雪白的棉花」……在回顧說話的過程中，孩子們不僅提高了語言表達能力，而且發展了觀察能力。雨，一年四季都可看見。
⑥ 幼兒園可利用的環境教育資源有哪些
幼兒園可以利用的環境教育資源，有很多很多幼兒園的軟體設施都是很不錯的，比如說校園里也有開墾了小農場
⑦ 幼兒園需要的四類資源是什麼
學生資源、老師資源、開發商資源、機構資源
⑧ 簡述幼兒園可利用的環境教育資源有哪些
環境創設越來越得到幼兒園的重視，幼兒只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發展，可以說，環境創設直接關繫到幼兒認知情感方面的發展，應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展。
一、 誤區
如今，新建的幼兒園一家比一家豪華氣派，設施一家比一家高檔華麗，幼兒園的生活環境脫離了當地真實的經濟、文化與生活實際。主要表現：
1、 盲目模仿，追求刻意、時髦
很多幼兒園總是挖空心思使之上檔次，想方設法讓幼兒過上小資生活，出去參觀學習眼睛只盯著別人有什麼新活動區，有什麼新材料，有什麼與自己不同的東西，回來後立即模仿，這一切都是大人想要的品位，或是為了應付檢查、考核，根本不考慮是否有利於幼兒園的主人——孩子的發展需要。
2、花架子、擺樣子
有些幼兒園材料也不少，但不去讓幼兒有效的利用，而是擺在那裡供參觀者和領導檢查用的。尤其是那些高級的玩具材料，只有在有人來訪時，孩子們才有機會與之活動。
3、追求精美氣派、奢侈高檔
有的幼兒園布置得像賓館一樣，這個色彩要流行，那個用品要時髦……，追求高檔的進口玩具，一幅幅凝聚著教師們的智慧，傾注了大量心血的牆飾，能換回等值的回報嗎？
出現上述誤區的最根本原因是對環境創設理解的偏差，到底什麼是與教育相適應並能體現以幼兒發展為本的環境呢？
⑨ 幼兒園村落自然資源有哪些
幼兒園的自然資源就是大自然，大社會，都是教材，也是孩子生活的重要場所。
環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。環境在潛移默化中影響著孩子的發展。而喜愛大自然是人類的天性，這種天性在兒童身上表現得十分鮮明。孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸，因此我們根據兒童的天性，遵循「返璞歸真，回歸自然」的環境創設宗旨，充分利用自然資源，創設充滿生機的自然生態環境，使幼兒覺得自己如同置身於迷人的大自然中。
大自然、大社會是教育的源泉，我園周圍有許多自然教學資源，可以讓孩子們盡情觀察、探索、玩樂。如科學活動《有趣的泥寶寶》，在活動前兩周孩子們收集菜葉、果皮等垃圾並埋在泥土裡，請孩子們預測這些東西會發生什麼變化。活動中孩子們拿著小鏟子去挖土，初步了解了泥土的凈化及環保作用，並親自動手嘗試使用提供的材料將泥土從水中分離出來，增長了有關泥土作用的知識，從而懂得了保護、愛惜土地資源。
⑩ 幼兒園可利用的社區資源有哪些
兒園在利用地理環境的時候，要考慮社區的地理位置、地形地勢和氣候特徵等因素。 在沿海地區，教師可選擇一天的不同時間，帶領幼兒去觀看海浪的變化，在海邊玩沙戲水；在丘陵地區，教師可利用當地的小山丘，開展各種體育游戲活動， 如組織幼兒進行奔跑、爬山比賽；在四季分明的地區，教師可隨著季節的更替，適時帶領幼兒到社區中去走一走、看一看，指導幼兒用自己的眼睛發現，季節對人的行為有什麼影響，——如在夏天，人們往往喜歡在太陽照射不到的樹陰下行走；而在冬天，人們則比較喜歡在陽光充足的地方行走。
2.幼兒園在利用資源環境的時候，應考慮社區的水資源、土地和礦物等因素。如果附近有水廠，教師可組織幼兒去參觀，使幼兒認識到水的來源、凈化、輸送、飲用的全過程及污水處理問題等，體會到水的來之不易，萌發，節約用水，的意識；如果附近有森林，教師可組織幼兒去觀賞，摸一摸、抱一抱自己喜歡的樹木，和樹木比一比身高，為樹木畫一張像，和樹木一起照張相，促使幼兒深刻領會人與自然的關系。
3.幼兒園在利用人工環境的時候，需考慮交通通訊網、建築群、各種設施、廣場等因素。 教師可結合七月一日，國際建築日，，虛心向社區的建築師討教，了解建築物的類型，並在實地考察的過程中，和家長、幼兒一起嘗試著對各種建築物進行分類，看看它們主要是屬於歐洲型（如有大廣場、大教堂）的、美國型（如有摩天大樓、商業樓）的，還是亞洲型（如有宮殿、宅院）的、中東型（如有伊斯蘭教大清真寺、集市、商場）的，或是蘇聯型（如有宏大的廣場、公寓式的住宅）的。
現在我國許多城市的社區廣場都由雕塑、草坪和噴泉等組成，教師應注意發揮，社區客廳，的獨特作用，有意識地帶領幼兒到廣場去觀賞、觸摸和游戲。