❶ 优质课要求提交的资源库是什么
摘要 一般是指优质课设计过程中用到的资料合集呢
❷ 国家资源库的课程能下载吗
能下载。
1、登录所在省份的基础教育资源应用平台。
2、通过点击右边的链接进入“国家教育资源公共服务平台”。选择“优课展示”。
3、选择“学段和学科”→选择“出版社（教材版本）”。
4、选择“年级”→选择“筛选条件”，筛选年度，优课等级（这里选择部级）。
5、然后，选择教材节点。点击单元前面的加号“+”可以展开每一节点。选择你需要的节点点击打开。
6、打开右边方框里的筛选结果。在该优课下面选择“教学资源”，在教学资源下拉栏找到第一个。点击打开“教学课件”。
7、打开课件之后，可以先预览课件内容。确定是否需要再点击右上方的“下载”。
8.修改下文件名，保存路径就可以了。打开之后就可以看到你下载的课件了。
❸ 知鸟优课课程怎么样
你说的是平安知鸟的知鸟优课吧，给我的印象就是内容体系很庞大，非常丰富，而且课程质量也挺高的。现在我们公司从新员工培训到中层管理的培训都是从知鸟优课采购的成品课程。课程有针对中层领导的在线经营管理、领导力修炼之领导团队等课程，还有针对新员工的心智成熟与职业化标准，客户分析与销售沟通攻略等课程。
另外，当我们公司遇到专属知识技能培训时，会利用平安知鸟平台的智能做课功能，快速、高效建立我们公司独有的课程。这个智能做课功能用起来非常方便，图片，视频等元素通过拖拽就可制作出专业的课程，而且课程质量也很好，可以媲美上专业动画课件了。一些工作经验丰富的员工可以用“来做课”功能分享自己的工作技巧，这些课程的沉淀也逐步帮助企业建立起内部资源库，实现企业知识积累，和公司已有的知鸟优课海量课程形成补充。
目前平安知鸟的知鸟优课的精品课程超过20万个，涵盖了各行各业对企业人才培养的需要，海量课程资源完全可以满足我们企业对培训课程的需求。
❹ 优课里我的资源怎么用
优课系统中资源库的资源可以一键拖拽下载至教材，此时，下载后的资源除了在教材页面上显示，同时也自动保存在“我的资源”中。
此外，本地资源也可以上传至优课系统“我的资源”。
优课系统“资源平台”整合正版数字教材和海量优质教学资源，为教师备授课和学生学习提供强大的资源支持。
资源内容丰富：课件教案、拓展练习、教辅资料等等；格式多样：图片、视频、文档、PPT等等。通过对资源的应用，有效提升课堂教学效果。
❺ 优课数字化教学应用系统的产品优势
●支持多媒体教学资源嵌入教材，提升教学知识点与资源的关联性，操作简单，符合教师使用习惯。
●内置教学资源分类检索，精准检索网络、谷歌等网络教学资源。支持网络资源一键添加至教材，实现教学资源到书到页，紧密关联教学内容。
●支持本地资源上传、导入、导出，方便教师跨平台及环境应用教学资源。
●支持教材板书批注，教师可轻松标注教学重点内容，同时提供黑板模式完美支持教师板书教学模式，并可及时保存板书内容，便于课堂生成性资源保存及再编辑。
●备授课工具界面美观，操作简单，可轻松整合编辑教学资源，生成个性化课件，满足个性化教学需求。
●分学科配置专业教学工具，为教师分学科备课提供专业支持，降低教师备课强度，节省备课时间。 ●以正版数字化教材为知识地图并嵌入教学资源的呈现方式，支持视频、音频、Flash、PPT、图片等教学资源的播放演示，帮助教师轻松创建教学情境，烘托课堂教学氛围，提升教与学的趣味性。
●备授课工具通过复合字符编辑功能、数字化学科教学功能和教学素材库为教师提供丰富的课堂教学手段，促进课堂教学资源生成性和师生交互性，提高课堂教学效率。
●虚拟仿真学科工具通过开放自主的实验建构平台突出展现教学实验标准操作流程，规范实验步骤，揭示实验现象的本质，轻松突破实验教学重难点，激发学生实验探究欲，有效开展探究式教学。 ●优课数字化教学应用系统可根据用户需求灵活配置数据库服务器、网络应用服务器、文件存储服务器部署方案，支持逻辑分级部署和物理分级部署。
●支持多级服务器部署管理，可实现校级、区县级、地市级、省级多级系统管理应用。
●支持账号角色编辑、冻结、删除可实现各级机构独立管理用户，确保终端用户账户信息安全及个性化教学资源获取。
●支持教材智能匹配账号授权，确保终端客户获取教材内容即时准确。
●支持分级创建机构，设置机构管理员，满足机构内部教学管理的需求。
●支持教学资源上传、下载、通过、共享、推荐，实现各机构教学资源分级审核管理，便于各级机构有效优化配置教学资源。
❻ 怎样把PPT课件导入优课资源
在优课的书本上任一位置，右键——添加资源，再选择自己的PPT文件即可
❼ 一师一优课不是所有省级推荐的课都能评上市优质课
拟在全省中小学深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动。具体意见如下：
一、主要任务
研究课是教师专业发展的重要形式,上好课是教师教育教学能力的基本体现。“一师一优课”，即全省中小学教师要根据深化课程教学改革和自身专业发展的需要，在全员远程研修、校本研修基础上，每学年至少要上好一个研究课，并在校内进行交流研讨；“一课一名师”，即在全省中小学教师全员研究课、交流课的基础上，通过推荐优秀教师参与县、市、省三级“晒课”和“赛课”活动，使基础教育每个学科、具有典型意义的课型至少有一位优秀教师讲授，形成优质课程资源，供全省中小学教师学习借鉴。按照统筹规划、分级实施的原则，争取用3至5年时间，逐步形成覆盖全省中小学各年级各学科各版本、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源库。
二、活动原则
（一）坚持与促进基础教育课程教学改革相结合。把深化课程教学改革的要求，贯彻到“一师一优课”和“一课一名师”活动的全过程，使“一师一优课”和“一课一名师”活动成为推动我省基础教育课程教学改革的有效载体。
（二）坚持与促进中小学教师专业发展相结合。全省中小学教师全员研修工程与“一师一优课”和“一课一名师”活动要整体设计、统筹实施。教师全员培训要以校本研修为基本组织形式，将集中培训与校本研修整合设计，激励教师将集中培训学习成果嵌入到教育教学行为改进中。以教师全员远程研修促进教师的校本研修，以校本研修带动“一师一优课”创建活动；以“一师一优课”推动“一课一名师”活动。
（三）坚持与促进中小学课程教学与信息技术整合相结合。中小学教师全员远程研修、校本研修要着眼于促进中小学教师课程教学与信息技术的整合与应用，以提升中小学教师有效应用信息技术的能力和水平为抓手，推动信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合。倡导、鼓励、支持中小学教师在开展“一师一优课”和“一课一名师”活动中广泛应用现代信息技术。
（四）坚持与促进中小学优质课程资源建设相结合。建立和完善优质课程资源框架和标准体系，建立优质课程资源群建共享机制，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性优质课程资源体系。
三、组织实施
全省中小学“一师一优课”和“一课一名师”活动分学段、学年组织实施。
（一）实施全员培训，提高教师素养
利用我省教师管理信息系统，完善远程研修平台功能，建设课程资源公共服务平台，采取远程培训等方式，组织开展普通中小学教师课程教学与信息技术整合全员培训，教师每年参加全省统一组织的培训不少于36学时。坚持问题导向、应用导向，聚焦教育教学改革中的重点、难点问题，不断提高培训课程针对性和实效性。开发“菜单式”课程，满足教师个性化需求。要立足当地实际，对暂不具备远程培训条件的，可采取“送教下乡”和“送培上门”等多种方式，切实开展中小学教师全员培训工作。
（二）开展校本研修，促进学用结合
以普通中小学校为单位，围绕全省中小学教师全员培训的统一要求组织教师参加校本研修，推动培训学习成果在教学中的有效应用。要建立健全中小学校本研修管理制度，每个教研组、每位教师都要制定学年度校本研修计划，原则上教师参加校本研修每年不少于14学时。在校本研修的基础上，学校组织每位教师按照“一师一优课”和“一课一名师”的内容要求上好研究课，开展校内全员晒课、观课、评课、研课活动。在此基础上，遴选优秀研究课例，推荐参加县（市、区）“晒课”、“赛课”活动。凡注册参加全省远程研修的教师，集中研修与校本研修成绩合格，方可参加各级“晒课”和“赛课”活动。
（三）分级组织“晒课”和“赛课”活动
在学校推荐优秀研究课例的基础上，各市、县（市、区）要在本区域内分级组织“晒课”和“赛课”活动。由学科教研员和骨干教师牵头组成区域学科指导组，组织教师积极参加网上观课、评课，开展线上和线下混合式区域教研活动，分享典型经验，推广优秀课例，在此基础上分级组织优质课比赛。
各市、县（市、区）要按照各学科课程资源框架和评优标准，在每年规定时间内完成评选推荐工作。原则上每市每个年级每个学科每个版本每堂课推荐1个“优课”，每位教师原则上只推荐1个“优课”参加省级评选。省级评选采取网络评审、会议评审和“优课”大赛等方式，遴选优秀课例参与教育部“优课”评选并评选出省级“优课”，由省教研室颁发获奖证书。在此基础上，评选省级优质课，由省教育厅颁发证书。
（四）分级建设优质课程资源库
加快社区化网络研修平台和教育资源公共服务平台建设，构建教师“个人空间”和“教师工作坊”，建立优质资源群建共享机制，建设省、市、县、校四级网络“研修社区”和优质课程资源库，形成覆盖全省中小学各学科各年级的丰富的优质课程资源库，为广大教师开展日常教育教学活动提供示范。遴选具有课程资源价值的典型课例，总结梳理各学科教师在信息技术应用和课程教学改革中的重点、难点和共性问题，组织专家和教师联合攻关，开发以问题为核心、以案例为载体的教师培训课程资源，不断推动我省中小学课程教学改革向深层次发展。
❽ 在一课一优师活动中学科教研员具体需要做什么工作
一、建立网络教研平台，实现资源交流共享
各级教研部门要按照省教育厅《通知》要求，做好活动的组织实施工作，动员和组织本地区广大中小学教师积极报名参加“一师一优课，一课一名师”活动，同时完成平台账号注册，开通教研员、教师网上个人空间，创建学科教研工作室，组建学科专家团队，按照“注册账号”、“活动报名”、“晒优课”和“优课遴选”四个基本活动流程来开展活动。
二、利用活动频道开展各项教研活动
各级各地教研人员可依托该平台技术手段，利用活动频道围绕相关教研主题在工作中开展协作备课、评课、视频研讨等教研活动。本次活动中教研人员的首要任务是积极引导本地学校创建学科教研工作室，利用平台点评、评价本地区“晒课”教师上传的“优课”资源，同时督促各学校学科教师通过“集体备课”、“课例点评”、“视频研讨”、“主题研讨”等栏目积极开展网络教研，对教材教法、学科重难点等进行深入研究和交流探讨。线下给予本地区晒课教师教材教法、教材分析等方面的指导，同时可根据本地教师“晒课”情况，有计划地组织开展优质数字资源在课堂中的应用与讲座。
三、学校教师教研活动要求
（一）根据教研工作室的教研需求，以成员在活动中晒出的一课为打磨讨论主题，以晒课教师为主备人，其余成员作为协备人，在规定时间内共同完成本科教学设计的集体教研活动。
（二）教研工作室成员可上传视频形式的教学实录，供组内成员观摩、探讨和交流。点评人可以从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教学基本功、教学效果多个维度进行打分，写出具体的评语，也可对他人点评给出评分。
（三）对教研工作室成员在活动中的“晒课”成果进行集中展示，按照优课的不同等级进行归类，鼓励成员勤打磨、晒优课。也可以与组内的其他教研活动串联起来，将成员在活动中晒出的课生成协作备课和课例点评活动，供成员共同参与，促进网络教研的常态化。
四、适时扩大教研范围，完善教研网络环境
各地区教研部门要以开展“一师一优课，一课一名师”活动为契机，积极配合各级教育行政部门和电教部门，结合网上“晒课”和“优课”评选，组织看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，鼓励基层教师积极探索利用信息技术和教育教学融合的不同方式和多种模式，踊跃展示自己的优秀课堂教学，为广大教师使用数字教育资源开展日常教育教学活动提供示范和便利，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。
❾ 贵州省微课活动里的优质课的资源库如何添加
摘要 亲，正在为您查询了解相关信息，请稍等一会儿