A. 如何获取MT4完整的历史数据
你好， 具体步骤如下 可以从历史数据服务器载入1999年至今的基础货币组的报价。要做到这个，必须选择所需的交易品种并点击“下载”。注意：加载的数据不同于交易商交易服务器上存储的历史数据。 按下按钮时，M1时间表的数据将会加载。其他时间表将从M1自动重新计算。并且，下载数据的时间将根据激活账户的时区自动重新计算。当下载历史数据时，建议控制 历史和图表的柱数。注意：历史使用层次越深，PC资源需要的就越多 希望你满意， 我是外汇账户经理，如果需要更多信息请私信我， 我会在我这里帮你解答。
B. 如何在网上找到一些比较客观的历史书籍
历史原因很多很复杂，你根本没法找到你说的客观公正的记载，因为记载这些历史的人，都是有各种背景，有不同政治倾向的人。亲国民党的自然会说对手的坏话，反之亦然。
60多年前的事情，到今天还有很多都属于机密文档，估计没有几百年是不会公开的。你看现在西方国家很多档案研究机构在破译的都还是几百年前的秘密文件。
当然你也可以从网上找到很多不同见解，不同看法，至于你信哪一个，要看你自己的理解和判断了。在国内的话，网络资源有限，相关的题材多半都被屏蔽了。如果你可以浏览海外的网站，维基网络里面查找国民党或者解放战争，就可以得到一个初步的概念，最主要的是底下的外部链接，在那里你可以找到很多非官方的文章和评论，有一些是很极端的人写的。
C. 如何开发历史文化旅游地资源
（1）历史遗址类资源开发的原则
①依法保护的原则
历史遗址类旅游资源的利用首先应该是建立在遗址得到充分保护的基础之上的，任何不利于保护而损害遗址的利用措施都是不允许的。在开发过程中，应全面贯彻《中华人民共和国文物保护法》、《中华人民共和国文物保护法实施条例》等文物保护法规，实行“保护为主、抢救第一、加强管理、合理利用”的文物保护方针。切实做好遗址的保护工作，完善各项保护措施，保证旅游资源的持续利用。
②系统规划、科学开发的原则
总揽全局，统筹兼顾，适度超前，服从于省、市、区的总体规划，与邻近地区相呼应，兼顾社会效益与民生工程。实行遗址区保护与旅游开发相结合、全面保护与局部开发相结合、遗址开发管理措施与旅游景观建设技术措施相结合、非物质文化旅游开发与生态旅游开发相结合、区域经济结构调整优化组合与遗址区整体经济发展相结合、近期开发与远期开发相结合。重点突出近期实施项目，合理规划中远期项目。搞好重点景区景点的配套，提高综合接待能力，增强市场竞争力和吸引力。实现对历史遗址的系统开发、科学开发和动态连续性开发，促进区域旅游开发建设的滚动发展。
③恢复原有人文环境的原则
依据科学性、前瞻性和可操作性原则，将遗址本体保护、历史环境修复、生态环境建设融为一体。在不干涉遗址遗迹本体的前提下，保证原真性及完整性，要尽可能减少对历史遗址类旅游资源本体的干预，保护文物本体的真实性，保护文物及其环境的完整性。营建改善与遗址类旅游资源相协调的良好的生态、环境、景观，保存和恢复遗址原有的历史人文环境和自然风貌，充分发掘历史遗址的内涵,最大限度地展示历史遗址类旅游资源所蕴藏着的历史人文价值，为历史遗址类旅游资源的有效、合理利用创造良好的条件。
④区别对待，因地制宜的原则
我国的历史遗址类旅游资源类型各异，既有居住遗址、工业遗址、军事商贸遗址，又有水利工程及近代革命遗址。从发展来看也很不平衡,有的发展得比较早,有的仍处于起步甚至完全的保护阶段。类型不一样，开发所展示的文化内涵、外在表现就不尽相同；所处的阶段不同，开发的目标和任务也不同。开发过程中，在充分考虑各类遗址及遗迹的分布、保存现状及文化属性的基础上，对于起步阶段的历史遗址类旅游资源开发的目标和任务是吸引更多的游人来观光消费；对发展较早的历史遗址类旅游资源开发的目标和任务是提高展示效果完善形象品牌塑造宣传及管理措施。
⑤体验旅游开发原则
体验旅游是旅游业的发展方向。在现代社会高度发展、人们学识层次不断提高的背景下，对遗址类旅游资源的开发不应仅仅停留在建博物馆、导游解说的层次上，而应通过发掘遗址文化内涵，使游客融入遗址，增加游客参与的程度，提高资源的吸引力。如河北冉庄地道战遗址，在新的保护规划方案中，将建成以展示地道战革命历史文化为主题，综合参观、体验活动、休闲娱乐为一体的国家级爱国主义教育综合活动区。游客们在这里可以看展览，了解地道战的历史；钻地道，参观抗战民居，吃抗战饭，看抗战电影，甚至可以亲自打一场“地道战”，真实体验抗战时期的战斗生活。而在工业遗址或作坊遗址开发中，可以让游客亲自体验制作产品的过程。
（2）历史遗址类旅游资源开发的理念
①可持续发展的生态保护观
可持续发展的生态保护观是当前历史遗址类旅游资源开发利用应遵从的主要观念之一。其含义不仅仅是要在利用时保护历史遗址原有的自然生态环境，更重要的是在利用中如何实现一种可持续的、动态的保护模式。其动态保护就是将历史遗址类旅游资源纳入当地的生态保护系统、文化旅游开发系统以及文物保护系统；把历史、现实、自然、人文等多种因素进行整合，从全局的观念去研究、保护、开发和利用，而不是孤立静止地看待历史遗产。历史遗址类旅游资源保护的可持续性包含两方面的问题，一是历史遗址本体及其载体的可持续性保护；一是历史遗址所处环境的可持续发展。既包括实体的可持续保护，也包括价值观的再认识。
②“生态博物馆”理论
生态博物馆是指在原来的地理和社会、文化条件下保存人类群体遗存及生存状态的博物馆。即历史遗址应原状地、动态地保护和保存在其所属环境中，某种意义上讲，遗产环境等同于“博物馆”的建筑面积。换言之，在生态博物馆中，人们将不再从博物架上看结果，而是在房前屋后观过程———文化遗产、自然景观、建筑、可移动实物、传统风俗等一系列文化因素均具有特定的价值和意义。生态博物馆的观念是法国人雷佛首先在 70 年代提出的观念，他主张将一个完整地域以博物馆的观念来思考，将自然生态与历史古迹统合在现代人的生活整体环境中，整体的展现出来达到自然环境、历史古迹保存与增进现代人生活整体环境的目的。它的诞生是人类社会现代环境意识和现代生态意识不断觉醒的反映。在生态博物馆理念中，最重要的是区域保护的原则，以及将自然环境与文化遗产在同一环境中保存的基本理念，这完全符合《西安宣言》的要求。对于历史遗址类旅游资源我们可以通过采用“生态博物馆”的模式对其加以开发利用。将遗址所处的环境、自然景观、遗存等动态的保护与展示给公众，用全局的观念去开发和保护[1]。
（3）遗址类旅游资源开发的模式
目前，国内关于遗址保护开发利用的模式，主要有四种：
①遗址公园
就是将整个遗址区建成遗址公园，这是目前国内最普遍的一种方式，不仅使遗址得到了较好保护，也通过公园的建设改善了当地环境，为居民提供一个休闲娱乐的场所，也是展示优秀历史文化和进行爱国主义教育的基地。我国现阶段的遗址公园有三种不同类型：第一类在公园内是有所保留的遗址，成为公园景观的一部分，如西湖公园的雷锋塔、成都望江公园的崇丽阁等；第二类是遗址本身可以成为公园，如圆明园遗址公园；第三类是考古型的遗址公园，它强调的是对文物遗存有所展示，并强调文物的真实性展示,如大明宫遗址公园、曲江池遗址公园。
②旅游景区
许多遗址处在风景名胜区之中，在风景区开发的过程中，将遗址作为旅游景区的一个景点，在严格保护的前提下，对其进行展示性开发。如乐山大佛旅游区内的苏轼故居，张良庙-紫柏山旅游区内的张良庙、青岛的琅琊台遗址，重庆的合川钓鱼城等，拥有丰富的古人文资源和自然景观，利用自然、人文资源综合开发旅游产品，形成集历史文化、山水风光为一体的特色旅游景区。
③遗址博物馆
遗址博物馆是指在由于自然或人为活动的原因形成的遗存的原址上建立的博物馆，包括具有博物馆功能的纪念馆和文物保护单位。
中华民族的文明史源远流长，无论地上或地下都保存着大量的遗址、遗迹和遗物。为了在保护历史遗址的同时传播历史文化我国对历史遗址采取通过兴建博物馆的模式来保护展示宣传其文化内涵。遗址博物馆最大的特点在于，它是建立在由于自然原因或人类活动形成的原址上，它所处的特定的历史文化背景、地理位置、自然环境等等都可以反映出当时的社会生产力水平、宗教信仰以及社会生活的诸多方面，是自然或人类社会的发展史上重要的一环。通过展示遗址本身的形成和变迁遗址博物馆使公众了解过去，成为链接过去与现在的重要环节。如1925年我国第一座遗址博物馆——北京故宫博物院成立，1958年建立了第一座在考古发掘原址上的遗址博物馆——陕西半坡博物馆。再到今天遍布全国各地数百家遗址博物馆，在短短的几十年中，我国遗址博物馆经历了一个迅猛的发展过程，并因为其自身独特的文化特性及外在表现成为重要的参观游览地。
④遗址历史文化农业园区
中国有许多遗址面积大，遗址区内居民众多，国家目前难以像发达国家那样，拨出大量资金，清空区内人口，对遗址资源实施保护。因此在遗址区建设历史文化农业园区是一种比较现实的做法。比如汉长安城面积巨大，居民5万多人，主要以农业经营为主，为了有效保护遗址，可在遗址区内发展都市农业，建设观光农园、市民休闲体验农园、现代高科技农业园区等。
D. 想要复习高中历史，地理知识,在哪里可以找到资源
高中历史合集网络网盘下载
链接：https://pan..com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ?pwd=1234
提取码：1234
简介：高中历史优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。
E. 怎样开发初中历史课程资源
《课标》要求多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用社区中丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。
F. 如何获得专业的史料， 比如历史系的学生做研究的材料一般从何而来。有可以提供这种资源的网站么
像我们先秦史研究生，一选定导师、认识师门同学后，师兄、师姐就会把本专业的大部分资料传给我们，自己需要其他书在网上下一点就基本上全了。而且学校资料室也有大量资料供我们翻读。
有这样的网站。比如新浪爱问、豆瓣网、网络文库都有众多的专业资料供下载，基本上与专业相关的资料都能找到，个人比较推荐新浪爱问。
G. 如何挖掘历史文化资源 助推经济发展
历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。
H. 历史上，人类对资源获取的方式有哪些
1，原始社会，人类通过石器来获取资源，比如说；用石头生火，用石头打击动物等....
2，奴隶社会，人类通过自制的特殊的工具来获取他们想获取的资源，比如说；用斧头砍伐树木，用犁来耕地等等.......
3，封建社会，人类通过雇佣的奴隶来获取资源，比如说；西班牙人迫使印第安人在银矿里工作等....
4，现在社会，人类通过高科技技术以及一些精密的设备来获取资源，比如说；海上采油，挖煤等.....
望采纳~~~~~
I. 如何开发利用地方历史课程资源
有效开发利用地方历史资源
（一）关注课程资源，不断提高教师素养
教师是课程资源的利用者，本身就是课程资源。要有效地利用地方历史资源，对教师的素养要求很高，教师首先要有扎实的学科知识、教育理论、教学方法，能博古通今、通晓中外、对地方历史资源要了然于胸。
（二）充分开发利用的历史资源 1.有效利用教材。如教科书、教参、《泉州历史》的乡土教材，校本教材《泉州历史人物》。 2.重视利用博物馆。如泉州博物馆、海交博物馆、闽台缘博物馆等，因为博物馆展示的实物资料、图片、史料无疑是最直观的历史知识。
3.参观、考察地方历史遗迹资源，探究其真实历史。泉州各级重点文物保护单位约400处，由于数量众多，反而让一些同学忽视了其价值，也没有真正了解其历史价值，可以说是“熟视无睹”。教师要引导学生从遗迹遗址中发掘有效的历史资源。如有的学生在参观完“海丝”起点九日山，说：“一座小山，没什么好玩的，就是有一些石头、石刻。”这就是学生没有掌握获取历史信息、历史知识的方法。所以要培养学生对历史的观察力、阅读能力。如引导学生观察遗迹时关注有关文字介绍、碑文等，从中提取有效的历史信息。
4.关注社会，向身边的人和物要历史资源。如家里的老照片、老人对过去的回忆、民间故事、族谱、家庙、民俗、当地报刊。如最近《泉州晚报》就有关闽南文化节做了几期有关的闽南文化专刊。也就是说只要有历史学的眼光，善于发现，身边就有很多的地方历史资源。如在“贵姓何来”一课探究活动中，就发现了很多族谱里含有丰富的历史内容，如“北人南迁”“胡汉交融”等相关历史。
5.善于运用新技术获取历史资源。如网络信息技术，内容全面丰富、图文并茂、生动具体，能用好它，快捷且高效，是重要的历史资源。
（三）精选、善用地方历史资源
在实际教学中我们没有时间专门来讲地方史，而要融地方史教学于课程教学中。教师对资源选择就显得非常重要。对民间的传说、故事等口碑资源，学生熟悉又有兴趣，教师要引导学生认清真实的历史，不能以讹传讹，而应从故事中发现历史、挖掘历史。如，讲到戚继光抗击倭寇时，就可以引用泉州历史名人俞大猷，和他并肩作战，讲郑成功收复台湾时，讲其原是明末抗清的。让学生了解真实的历史，补充教材的不足，才能使学生理解后来康熙为何派施琅统一台湾。可结合泉州北峰的郑成功焚青衣处遗址、讲故事“反清复明”了解其招揽有识之士，共举大业的故事。而如传说：郑成功有三只眼，能知过去和未来。这种说法显然是不科学的。如有学生会讲这种故事，教师必须加以解析，说明传说和史实的区别。总之，教师要善于搜集、积累地方史的资料，发掘地方史与课程知识点之间的内在联系，有效地融入课堂教学中。
（四）用地方历史资源进行探究性学习
新课程指出：教学从重传授向重发展转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变。如，在讲泉州港的兴盛和中外交往时，开展“泉州港的兴衰”的研究性学习，让学生收集有关历史资料等来了解泉州港的兴衰，探寻其原因。让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现历史，掌握规律。再如，讲到宗教有关问题时，可让学生去参观开元寺、清净寺、草庵、关岳庙、基督教堂，感受泉州宗教文化的丰富多彩，多元文化兼容并存的独特胜景，体会泉州之“世界宗教博物馆”！在课堂上研究讨论：你身边有哪些历史遗迹，各属什么宗教？为何泉州会有这么多种宗教还能并存下来？还可以组织历史兴趣小组，开展历史活动，进行专题研究~