教育成本包括哪些

A. 什么是教育成本费

教育成本是指从事教育活动所耗费的社会资源的总集合，其多寡之衡量通常要全部折合成货币来加以计算。
教育成本的主体是人力成本。人力成本又称为人力资源成本，包括人力资源的引进成本、开发成本和人力资源的使用、管理、维护成本等方面的内容。按照美国经济学家舒尔茨的观点，就一般意义上讲，人力资源成本包括人类在教育、保健、为取得良好的就业机会而进行的国内迁移所花费的支出，以及接受教育的成年人、接受培训的工人所放弃的收入和其他提高人力质量的投入的总和。

教育机构及其各级各类管理和维护人力资源险、工资、福利、使用、动密集型产业。劳动员成本占成本的绝大部分。劳动密集型产业与资本密集型产业相比，其生产率的增长一般较慢，并且是有极限的。以汽车产业为例，从过去年产几千辆汽车，到现在年产几百万辆，生产效率提高了几十倍甚至上百倍。但劳动密集型产业生产率的提高不可能像汽车那样。尽管班级授课制产生之后，教育的生产效率得到了提高，但其幅度是有限的。而且从目前世界教育改革的趋势看，为了提高教学质量，降低生师比，缩小班级规模似乎是一种改革的趋势，其结果是教育所耗费的人力成本不断上升。

B. 请问教育直接成本包括

根据教育活动中所耗费的资源对教育活动的作用方式，教育成本可分为直接成本和间接成本。为科学配制有限的教育资源，提高教育资源的使用效率。必须在正确理解教育的直接成本和间接成本内涵的基础上优化成本结构，对教育成本实行动态的科学管理，只有直接耗费于教学活动的成本才是直接成本，属于教育成本但不是直接耗费而是间接耗费于教学活动的成本为间接成本，同时，直接成本与间接成本在一定的条件下是可以相互转化的，判断转化是否科学合理的标准是看转化是否有利于办学效益的提高。

C. 简述教育个人成本包括的主要内容

教育个人成本指学生为了求学其个人直接支付的各种费用和机会成本。其中机会成本指学生在达到法定就业年龄后因继续学业所放弃的劳动收入。

D. 联系实际说说个人的教育成本有哪些,可能的教育收益是什么

个人教育投资的成本收益规律：在个人教育上投入的成本（即培养一个人才要花的钱）和培养出来后这个人能穿凿的价值的规律。一般是以整体作为研究对象，个体的变化太过个人化。通过对整个群体（比如说中国人）中受教育程度的不同，划分这类人群在受到教育时的整体平均花费水品，在对比这类人群在以后的生活中所产生的回报，然后根据这个数据得到的规律。 比如投钱养一只母鸡跟一只公鸡的钱是不同的（虽然都是鸡。就好像都是教育，但是也有程度的不同，因此花费也不同），得到的回报也会不同（公鸡不能产蛋。受到高教育的那群人往往能赚更多的钱）。 因此，研究整体样本，我们就可以看出这个规律。但是这个规律仅仅适用于群体上，个体的变化是很大的，所以不能适用。

教育的直接消费效用，是受教育者在接受教育后知识、能力的增长，品行和价值观念的养成等，这属于教育的内部产出或内部效益。教育的间接消费效用，是指由于知识、能力的增长及良好的品行、价值观等内部产出，提高了受教育者的生产能力、创造能力和文明程度，使受教育者在劳动力市场和社会活动中获得更高的收入和地位，促进社会经济增长、社会发展和谐。这种效应属于教育的外部产出或外部效益。
从直接消费看，教育具有竞争性和排他性。增加一个学生，边际成本不为零，会降低原有学生得到的教育服务水平，如平均受教师关注的程度会降低，生均校舍面积、图书、仪器等教育资源会减少。在技术上学校完全有能力将教育的消费者(如不付费者)排除在学校或教室之外。因此，教育的直接消费具有私人产品的性质。

E. 关于教育成本的解释

"教育成本" 英文对照 ecational cost; "教育成本" 在工具书中的解释 1、为了培养一定熟练程度的劳动后备力量和专门人才,以及提高现有劳动力素质而耗费的教育费用。教育成本包括:(1)中央和地方各级政府,以及学校支付的教育费用。(2)学生或学生家庭支付的教育费用。如学杂费、学习用品费、往返学校的交通费以及其他与就学有关的费用。(3)学生达到法定离校年龄后,因继续就学而放弃的劳动收入。(4)学...... 查看全文 "教育成本" 在学术文献中的解释 1、教育成本是教育经济学研究的重要领域,但截止目前教育界对于教育成本如何定义及分类尚未达成共识,比较具有代表性的定义是:教育成本是指用在教育上的投入的经济价值 文献来源 2、教育成本是指一定时间内为开展教育教学活动而发生的用于培养学生的各种直接费用和间接费用的总和.对于教育界,社会公众呼唤教育成本,强烈要求知道学生所付出的学费中,真正用于培养学生的支出有多少,实际耗费·57·水平有多高 文献来源 3、(3)学校教育,它包括初等、中等和高等教育,而教育成本是指学习者直接用于教育的费用和学生上学期间所放弃的收入 文献来源 4、广义的教育成本是指培养一名合格人才,由国家、社会和家庭耗费的全部费用,包括社会成本、个人成本和学生求学引起的机会成本.狭义的教育成本是指高校培养每个学生所耗费的全部费用 文献来源 5、广义教育成本是指全社会为培养高级专门人才而花费和消耗费用的总和.即社会完全教育成本.促进社区事业发展的教育活动和过程 文献来源 6、教育成本是指高校在一定时期内为培养学生所发生的各项耗费.教育成本的直接指标是教育事业支出,其相对指标是生均教育费用,按教育成本与被培养对象(学生)之间的关系,可将其划分为直接成本和间接成本两部分 文献来源 7、教育成本是指企业所花费的培训教育的支出通过教育可以增加企业职工的工作能力、技术水平及熟练程度为企业增加未来的收益 文献来源 8、在几年的实际工作中,我个人认为,教育成本是指学校为培养学生所直接消耗的教育费用,在我国应该包括以下几个方面的内容 文献来源 9、这既是指人们对该学说的了解不是直接阅读翻译的原文,而以间接介绍为主.也是指该学说的传人途径主要不是直接来自于欧美诸国,而是转道于日本.(l)按成本收费.教育成本就是指培养一个学生所消耗的全部费用 文献来源 10、从教育经济学的角度而言,所谓教育成本,是指培养学生所耗费的社会劳动,包括物化劳动和活劳动.如日本的原则,将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去,让学生在科学实验和社会实践中去学习科学知识 文献来源 11、教育成本是指高校在培养学生过程中消耗掉的活劳动和物化劳动以及培养对象自身耗费的价值总合.我校可以兼聘一些其他重点高校的高层次人才、科学院研究人员、大企业中有学术造诣的人才、国外大学的专家学者等,为我所用 文献来源 12、教育成本是指用于培养学生所耗费的教育资源的价值,或者说是以货币形态表现的,培养学生有社会和受教育者个人和家庭直接或间接支付的全部费用 文献来源 13、1 教育成本的涵义按教育经济学的观点,成本是指生产过程中实际消耗的人、财、物的费用.教育成本就是指在教育活动中为培养学生所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和 文献来源 14、教育成本是指为使受教育者接受教育而耗费的资源的价值,它既包括以货币支出的教育资源的价值,也包括因资源用于教育而造成的价值损失 文献来源 15、同理教育为培养学生所花费的全部费用即培养学生所消耗的物化劳动和活劳动的货币表现的总和称为教育成本.在计划经济时期由于教育主要靠国家拨款投入且宏观经济处于政府的强有力的调控之下人们无需去考虑教育成本 文献来源 16、教育成本具体是指培养1个大学生从入校到毕业所需的教育费用,是衡量学校办学经费使用效益的重要指标.通过对不同年度教育成本这一指标的比较,能反映出一所学校纵向的教育经费使用效益水平 文献来源 17、教育成本就是指培养一个学生所消耗的全部费用.它可以指一个人一生的教育成本,也可以指某一阶段的教育成本.按成本收费,在这里取后一种意义 文献来源 18、教育成本是指学校为培养高级专门人才而开支的费用.它是确定收费标准的基础.（答案：D）10、价格社会监督是指（）对价格行为进行的监督 文献来源 与"教育成本" 相关的学术图片 图1个人智力、受教育程度与教育成本关系图 更多>> "教育成本" 在工具书中的参考阅读 教育 教育成本-收益分析 与"教育成本" 相关的文献总量年度变化规律图

F. 教育成本如何分类的

教育成本的分类
明确了教育成本的实质后，必须进一步明确教育成本的分类，如果教育成本分类不明确，没有一个统一的教育成本分类原则，就会造成主观随意性，随心所欲地乱摊教育成本，也会使教育成本的核算不具有可比性，造成决策的失误。
教育成本按不同的分类标准可以分为若干类别：
（一）按成本负担的主体不同，分为教育社会成本和教育个人成本。
教育社会成本有广义和狭义之分，广义的教育社会成本是指社会（包括受教育者个人）为培养学生所支付的全部教育成本。也就是教育个人成本包括在教育社会成本之中。狭义的教育社会成本不包括教育个人成本。一般多指狭义上的教育社会成本。
教育个人成本指受教育者个人或家庭为其子女接受教育支付的全部成本，以及达到法定劳动年龄的受教育者因受教育而未能就业可能放弃的收入。
将教育成本分为社会成本和个人成本，可以为测算教育的社会收益率与教育的个人收益率提供依据，同时也就为宏观教育决策和个人及家庭教育决策间接提供了依据。
（二）按成本属性不同，分为教育显成本和教育隐成本
教育显成本，也称为教育财务成本，是学校或个人为教育而实际支出的成本，它又可以分为学校显成本和个人显成本。学校显成本主要包括有教职工的工资支出、学校公务费、业务费、修缮费、折旧费等。个人显成本，是指学生个人为获得教育而支付的成本，例如学杂费、书费、文具费、住宿费、交通费、生活差距费。
教育隐成本是指社会或个人将自己的拥有物投入教育领域所放弃的在其他领域中的最大价值（包括货币的时间价值）。教育隐成本可分为社会隐成本和个人隐成本。前者是指社会将资源用于提供教育服务时，所放弃的用于其他领域中的最大价值，包括有房屋、建筑、土地等资产的租金，货币投入的时间价值。个人隐成本是指个人将自己的拥有物投入到教育领域中所放弃的在其他领中所能获得的最大价值，包括有个人因上学而放弃的收入和个人为接受教育而放弃的资金投入到其他领域中所带来的收益。
（三）按教育成本表现形式不同，分为教育物质成本和教育人员成本
教育物质成本是指一定时其用于教育的物化资金部分，主要包括教育基本建设投资、土地投资、建筑物和大型设备资金、各种教学、实验设备、图书等固定资金，以及学校原材料、低值易耗品资金等。
教育人员成本是指一定时期支付给参与教育活动人员的部分，主要包括有教育人员基本工资、补助工资、其他工资和职工福利费等。
（四）按教育成本形态不同，分为教育固定成本和教育变动成本
成本形态是管理会计中的一个概念，亦称成本习性，是指成本总额对营业额总额（对于教育领域可以理解为学生数量）之间的关系。
教育固定成本是指在一定时间和一定学生数量的范围内，其费用发生总额不随着学生数量的增减而变化，保持相对稳定。例如学校的校舍、教学仪器设备、图书资料等固定资产及按照直线法计提的固定资产折旧费，这些费用在一定范围内不受学生数量的变动影响而保持不变。而单位固定成本（生均固定成本）随学生数量的增加而减少，或随着学生数量减少而提高，即单位固定成本与学生数量成反比例关系。但是教育固定成本只是相对稳定不变，当培养的学生人数超过一定数量时需增加教育固定资产，如扩建校舍、增添设备或对原有固定资产进行更新改造，这时固定成本会相应地增加。
教育变动成本是指在一定时间和一定学生数量的范围内，其费用总额随着学生数量增减而发生正比例变动的成本。例如用于教学的教科书、教学用品费和按工作量计报酬的教师工资等。变动成本从单位学生分摊来分析，这部分费用却是相对固定不变动的，即单位变动成本具有不变性。
将教育成本划分为固定成本和变动成本对于加强教育成本管理，形成教育规模经济，提高教育投资效率具有重要作用。降低生均固定成本，可在保证教育质量的前提下，扩大在校生人数，充分利用学校现有资源。
（五）按成本所依附的实体不同，分为教育总成本和生均教育成本
教育总成本是指在一定时期内教育部门提供教育服务所耗费的教育资源的总价值。
教育生均成本是指在一定时期内为每位学生提供教育服务所应耗费的教育资源的价值，可以用教育总成本除以在校生数量来表示。教育生均成本可以以学年为单位，也可以以整个学习期为单位。
（六）按成本支出的时间不同，分为教育资本性成本和教育经常性成本
根据西方教育经济学的解释，教育资本性成本是指用于较持久的项目支出，如土地、建筑物、设备等，投资较大，使用年限较长（一般在一年以上）。其价值一次全部垫支，在教育活动中因磨损、折旧而逐渐减少。其实物形态在报废和更新前保持固定不变。
教育经常性成本是指财政年度内由教育的经常支出而发生的成本。其成本多少随学生数量多少而变动。学生人数越多，成本支出越大。在我们国家称为“教育事业费”，包括人员经费和公用经费。比较教育成本，在其他条件相同下可按教育经常成本计算。
（七） 按与提供的教育服务是直接相关还是间接相关，分为教育直接成本和教育间接成本
与提供的教育服务直接相关，能够经济、方便地追溯到每单位教育服务量上的成本就是教育直接成本，例如教学人员工资，教学用固定资产折旧费，学杂费等。没有教育直接成本的投入，教育活动就不可能进行，教育直接成本是教育活动顺利进行的必要条件。
与提供的教育服务间接相关，不能经济而又方便地追溯到每单位教育服务量上，需要通过成本分配的方法，分配的成本就是教育间接成本。例如行政管理人员工资、福利费、行政业务费等。教育间接成本是教学活动顺利进行的保障。
将教育成本划分为教育直接成本和教育间接成本，对于教育准确计算教育成本具有重要作用。另外，从培养学生的能力看，教育直接成本对提高学生培养质量起关键作用，而教育间接成本对学生培养质量起辅助作用，所以，要想优化成本结构，应从增加教育直接成本开始。

G. 学校的成本有哪些

大学收的基本的费用就是学费和宿舍费，一般每学年费用在6000元以内。

除此之外，还有电费、水费、军训费、军训服装费、保险费、班费等。这方面学校间差异较大，缴费种类、缴费金额会有较明显的差距。

个别学校学生需自行缴纳电费、热水费等。书费一般也是由学生缴纳，但一般不算在学费里，是要额外收取的。大一新生开学时参加军训也要缴纳相关费用。每学年需交保险费，学校统一购买医疗保险等项目。

教育成本

教育的直接成果是培养出各种不同熟练程度的劳动力和专门人才。节约劳动时间的规律要求较少的教育劳动投入，获得较多的教育产出，从而要求研究教育成本，进行教育成本核算。

用公式表示为：教育成本=教育直接成本+教育间接成本

从公式中可以看出教育成本有两个构成要素，一个是来自学生方面的成本，一个是来自非学生方面的成本。西方有的学者认为，教育成本有教育服务成本和教育机会成本构成。

H. 办学成本和教育成本、教学成本有什么区别呢~~希望能得到大家帮助~~尽量得通俗易懂，回答好的话还有加分

办学成本和教育成本、教学成本的关系，办学成本包括教育成本等费用，而教育成本又包括教学成本等费用。可以说，它们是从大到小的分类。

详见下面资料

1）哪些因素会导致高校办学成本增加？
学校的地理位置-地皮成本
教学质量-花钱请名教
学校环境-花钱搞装修
管理人员的多少-都是要工资的
还有各地的办校注册 水电 税收 等都不一样都需要考虑！
不过可以看当地的生活水平 各地学费都不一样 可以适当的提高学费收入来减轻压力，我说是适当啊不要乱来！

2）什么是教育成本
教育成本是指从事教育活动所耗费的社会资源的总集合，其多寡之衡量通常要全部折合成货币来加以计算。

教育成本的特点[1]
一、教育成本的主体是人力成本

人力成本又称为人力资源成本，包括人力资源的引进成本、开发成本和人力资源的使用、管理、维护成本等方面的内容。按照美国经济学家舒尔茨的观点，就一般意义上讲，人力资源成本包括人类在教育、保健、为取得良好的就业机会而进行的国内迁移所花费的支出，以及接受教育的成年人、接受培训的工人所放弃的收入和其他提高人力质量的投入的总和。

教育机构及其各级各类管理和维护人力资源险、工资、福利、使用、动密集型产业。劳动员成本占成本的绝大部分。劳动密集型产业与资本密集型产业相比，其生产率的增长一般较慢，并且是有极限的。以汽车产业为例，从过去年产几千辆汽车，到现在年产几百万辆，生产效率提高了几十倍甚至上百倍。但劳动密集型产业生产率的提高不可能像汽车那样。尽管班级授课制产生之后，教育的生产效率得到了提高，但其幅度是有限的。而且从目前世界教育改革的趋势看，为了提高教学质量，降低生师比，缩小班级规模似乎是一种改革的趋势，其结果是教育所耗费的人力成本不断上升。

二、教育成本管理不以盈利为目的

教育部门的成本管理与企业的成本管理不同。企业消耗的成本必须能够盈利，并且要以最少的费用获得最大的利润为目的，一个企业没有盈利，很快就会破产和倒闭。而学校是非营利性机构，教育成本管理不以盈利为目的。即使私人提供教育经费，兴办学校也不应以盈利为目的，收费可以高些，但也只能略高于投资，这同经营普通产品不一样。就是在西方市场经济国家，也没有一个国家把教育当作营利性事业。如美国可称得上是市场经济发展最完善的国家，但被美国社会和政府认可的大、中、小私立学校一般都是非盈利性的，公立学校更不必说。但在我国对此却存在不同的看法，主要原因是在目前市场经济条件下，国家正在大力提倡和鼓励发展民办教育。因此，不少企业家纷纷投资教育，这些民办学校的兴起，既改变了我国教育长期以来单一的国有体制，又对现有教育资源不足起到了良好的补充作用。但遇到的问题是：对投资教育的社会团体或个人来说，除了捐赠部分以外的那些投资是否可以有回报，如果有回报，是否违反了不以盈利为目的的原则呢?根据《民办教育促进法》的有关规定，在目前情况下，由于教育资源不足，国家又不可能拿出更多的资金来满足教育发展的需要，对于政府以外的投资者，一是要鼓励，因为，我们的教育需要更多的投资才能满足发展的需要；二是要求他们不能以盈利为目的，因为教育虽然是产业，但它首先应该是公益事业，投资教育首先要想到的应该是为公益事业作贡献；三是要允许他们有一定的回报，投资者投资教育获得政府所允许的投资回报，不能算以盈利为目的。政府可以依法根据不同时期的具体情况决定投资者最高的允许回报率，如略高于银行的利息率，决不容许他们有暴利，这仍然是坚持不以盈利为目的的原则。

三、教育单位成本呈递增趋势

从教育本身来看，教育是一个单位成本递增的事业，教育单位成本递增有其必然性。所谓递增，就是教育培养每一毕业生的平均费用是不断增长的。这是因为：第一，教育投资，主要用于支付教职工的工资、福利、学生的助学金、奖学金等，随着经济社会的发展，人们生活水平的不断提高，必须支出更多的教职员工的工资、福利等费用，学生的助学金、奖学金也会随经济发展而增长。第二，经济社会发展要求培养质量更高的人才，培养这样的人才必然要有更多的耗费。此外，教育产业与一般产业的不同之处在于，从事教育工作的人员多数为素质较高的专业人才，而这些人才也正是其他部门和行业所需的人才，教育部门与其他行业的人才竞争更为激烈，教育部门的劳动力成本自然要上升。第三，随着科学技术的发展，教学环境和条件必然要不断改善，仪器设备也要不断更新，这也就需要更多的投入。所以，教育的单位成本必然要随着经济、科技的发展而增长。这同物质产品的生产不一样。物质产品的生产发展了，劳动生产率提高了，其单位成本就会降低。而教育的单位成本则是递增的。第四，不断深人的教育改革强调教育要增加学生的体验机会，增加学生对知识创新方法与过程的掌握，重视学生主体在知识建构过程中的作用。这样一种教育改革趋势也会增加教育的单位成本。教育的这些特点，决定了教育的单位成本应当是递增的，在校学生人均教育费用应逐年增长。

教育成本的分类[1]
一、教育的货币成本和机会成本

教育的货币成本为直接用于教育的物化劳动和活劳动折合成货币表示的货币总额。一般分为社会货币成本和私人货币成本。社会货币成本主要是指政府直接支付的教育费用，以及社会集资、捐资的经费；私人货币成本主要是指学生右人及其家庭直接支付的教育费用。

机会成本有广义和狭义之分。广义的机会成本是为达到特定的目标而失去或放弃的资源的价值。例如，用于教育的资源如果不用予教育，在其他最佳的使用状态下的价值。狭义的机会成本是为达到特定的目标而损失的价值。如学校的固定资产损失的利息或租金收入、学生因上学而放弃的收入等。教育经济学中的机会成本通常是狭义的机会成本。当然，因上学而放弃的收入对城市和农村的孩子来讲，其差异是较大的，在农村家庭，决定孩子是否上学，不得不考虑到农村的儿童也是家庭的基本劳动力或辅助劳动力，也可以为家庭带来一定的收益，所以农村的孩子在上学时，不仅面临时间的机会成本，还面临着由于上学而不再为家庭带来收益的损失；而城市的孩子由于无事可做，损失的仅仅是时间。因此农村孩子教育投入的机会成本大于城市儿童教育的机会成本，农村家庭不太愿意送子女受教育。

二、教育的社会成本和私人成本

教育的社会成本，亦称“教育公共成本”。它是指国家和社会培养每名学生支付的全部费用，包括社会直接成本和社会间接成本。社会直接成本主要包括各级政府对教育支付的全部费用；社会团体和个人通过集资、捐资、捐赠支付的教育费用。社会间接成本主要包括达到法定劳动年龄段的学生如不上学而就业时国家可能获得的税收；教育所使用的土地、建筑物、设备，如不用于教育而用于其他方面可能获得的利息、租金收入(机会成本)；用于教育的土地、建筑物、设备免除或可能课征的税收。

教育的私人成本，亦称“教育的个人成本”。它指培养每名学生由学生本人、家庭、亲友支付的全部费用，包括个人直接成本和个人间接成本。个人直接成本主要指由学生本人、家庭、亲友为学生受教育直接支付的学费、杂费、书籍文具费、文体费、交通费、住宿费、生活差距费等；个人间接成本指达到法定劳动年龄的学生因上学而未就业可能放弃的就业收入，即机会成本。

三、教育的直接成本与间接成本教育的直接成本指社会与受教育者个人直接支付的教育费用。它又可分为教育的社会直接成本和教育的个人直接成本。教育的社会直接成本，指各级政府通过财政支付的教育费用，各种社会团体和个人通过集资、捐赠支付的教育费用；教育的个人直接成本，指学生本人、家庭、亲友为学生受教育直接支付的学费、杂费、书籍文具费、文体费、交通费、住宿费、生活差距费等。

教育的间接成本指社会与受教育者个人间接支付的教育费用。它又可分为教育的社会间接成本和个人间接成本。教育的社会间接成本，指教育使用的土地、建筑物、设备等如不用于教育而用于其他方面可能获得的利息、租金收入，或用于教育而免除的税收，达到法定劳动年龄的学生如不上学而就业时国家可能获得的利息或收入。教育的个人间接成本指达到法定劳动年龄段的学生因上学而未就业可能放弃的就业收入。

四、教育社会平均成本和个剐成本

教育社会平均成本指培养一名学生社会平均的费用。由同一时期，一国或一地区培养每名同级同质学生的平均费用构成，如一国或一地区培养每名同专业同质大学生的社会平均费用，培养每名中学生、小学生的社会平均费用等。由于水平不同，不同学校培养每名同级同类同质学生的费用，即教育个别成本是不相同的。因此，教育个别成本低于或高于教育社会平均成本，表明教育投资使用效率的高低。

教育个别成本是指某一学校培养每名学生的费用。社会上总是有许多学校培养相同教育级别和类别的学生，由于他们的教育总投入量、教育管理水平不尽相同，培养每名同质的学生的费用也不相同。他们培养每名同质同类学生的费用，可能等于、高于或低于社会费用，表明他们教育投资使用效率的高低。

五、生均教育成本和边际成本

生均教育成本是教育成本的综合指标之一，指平均每名在校生所分担的教育费用。可以学年表示，也可以全期表示。广义指在同等教育条件下为实现或达到相同教育目标，培养一个学生所需的社会平均教育费用，即教育社会平均成本。狭义可以同级同类教育的每一所学校或教育实体在校生每人平均教育费用表示，即教育个别成本取决于教育投资总量、在校生人数和学制年限以及教育管理水平，最终取决于社会经济与科学技术发展水平。一般而言，生均教育成本是呈上升趋势的。

教育边际成本，亦称教育增量成本。它是根据增加1个学生导致总成本的增加量来估算的，因增加1个学生而追加的成本叫边际成本。西方教育经济学对于教育边际成本和边际效益的研究在于提高教育投资的经济效率和经济效益。边际效益小于边际成本，不应追加教育投资；边际效益大于边际成本，应追加教育投资。这一理论在经济利益限度内，是人们进行教育投资决策的依据。当教育投资充足时，应使教育投资的边际成本等于边际效益；当教育投资不足时，理论上要求各级各类教育投资收益率相等，即在各级各类教育投资收益率不等的条件下，作出对各级各类教育投资的选择，以求教育投资收益最大化。

生均教育成本和边际成本之间的关系在不同的学校之间是不同的，并且随着成本函数的形式而定，即成本和规模之间的关系。显然，如果入学人数增加，教育总成本也将增加，但生均成本和边际成本随着学生人数的变化可能增加，也可能减少或保持不变。生均成本和边际成本由于入学人数的增加而出现上述三种情况的原因是：在学校或其他教育机构中，一些成本是固定的，而另一些成本是随着学生的规模或人数而变化的，生均成本和边际成本随学生总人数增加而变化的情况取决于大多数成本是固定的还是可变的，取决于所有资源是被充分利用还是有所闲置，这就意味着不需要追加固定成本就可增加学生人数。

当然，成本是固定的还是可变的，取决于时间限度。从短期来看，教师和校舍一样是固定的，而书籍的数量、文具和其他一些设备随学生数而变化。从长远看，聘用教师的人数可以是变化的。因此，短期的教育边际成本大概比长期的边际成本要低。增加学生导致的额外成本也取决于变化的大小，也许增加1个学生，不大可能增加额外成本，但若要增加50或100个学生，其额外成本的增加则是完全可能的。

六、教育的固定成本和变动成本

教育的固定成本与教育变动成本相对。这类成本的特点是：在一定时间和一定学生数量的范围内，其费用发生总额不随学生数量的增减而变化，保持相对稳定。例如，学校的校舍、教学仪器设备、图书资料等固定资产及其按照规定计提的折旧费和修理费，以及学校许多项目费用发生总额却是相对固定不变的，这些费用就属于教育的固定成本。但是，教育的固定成本只是相对稳定不变，当培养的学生人数超过一定数量时需增加教育固定资产，如扩建校舍、增添设备或对原有固定资产进行更新改造，这时成本会相应地增加。教育固定成本是指固定的总费用。每个学生的平均固定费用随着培养的学生数量的变动而变动，即单位固定成本随学生数量增加而降低，随学生数量减少而提高。将教育成本划分为固定成本和变动成本对于加强教育成本管理，形成教育规模经济，提高教育投资经济效率具有重要作用。降低生均固定费用，可在保证教育质量的前提下，充分利用学校现有资源，尽量扩大在校生人数。

教育变动成本与教育固定成本相对。这类成本的特点是：在一定时间范围内，其费用发生总额随学生数量增减而变化，而单位学生分摊的这类费用却是相对固定不变的。这部分费用包括管理人员和纳入正式编制的教师的奖金、超工作量报酬以及不纳入正式编制的代课教师、兼职教师的工资；人民助学金与奖学金、在职学习的学生工资、职工福利费；用于教学科研生产实习的动力(电、煤气)、燃料、材料费，教科书及教学用品费；按各级各类学校学生规定标准应配备的其他物资条件发生的费用等。其中一些费用虽然也随学生数量变化而变动，但不成正比例变动，这部分费用称为半变动费用。对于半变动费用可根据历史统计资料用高低点或最小二乘法把它划分为“变动”与“固定”两部分。将变动成本作这种细分有利于作好成本计划、分析和控制，明确各成本要素的地位和作用，以采取不同措施降低成本。降低教育变动成本，可从降低每个学生的耗费定额着手。

七、教青的资本成本与经常成本

教育的资本成本与经常成本是根据成本支出的时间来划分的。根据西方教育经济学的解释，资本成本是指用于较持久的项目支出，如土地、建筑物、设备等，投资较大，使用年限较长(一般在1年以上)。其价值一次全部垫支，在教育活动中因磨损、折旧而逐渐减少。其实物形态在报废和更新前保持固定不变。教育经常成本是指财政年度内由教育的经常支出而发生的成本。其费用(成本)多少随学生数量多少而变动。学生人数越多，成本支出越大。在中国，称“教育经常费”，包括人员经费和公用经费。比较教育成本，在其他条件相同下可按教育经常成本计算。

此外，从教育成本的性质和用途划分，可分为物质成本和人员成本；从教育成本考核的角度可分为社会总成本、部门成本和单项成本；从成本核算的角度可分为生均教育成本和生均全期教育成本；以货币标准来划分，可分为货币成本和非货币成本等。

3）教学中要关注成本
听课过程中发现一些问题：课堂安排了很多内容，但是真正落实的却是很少；课堂上的练习很多，但是真正有用却很少，讲到位的就更少；课堂上学案内容多，环节也很完整，但是很多都没用好；教师整节课自己讲得很丰富，讲得滴水不漏，但能够让学生听的却是很少、吸引学生听的却是很少。总之，我觉得现在教学中成本很高：投入很高，但产出却是没那么理想。

产生这一问题最根本的有两点：一是教学目标不明确。这也是在前面的博文反复提到的问题。目标模糊，教师心里就没有一个标杆。每节课要做什么，要做教到什么程度，教师就只能跟着感觉走。结果只能是把很多时间和精力浪费在没用的地方，要真正重点培养的内容却是蜻蜓点水。二是不能较好地按教育教学规律开展教学。比如教学中的主体性问题：课堂上教师还是主角，只管自己使劲地表演，学生当群众，只有被动地收听收看；比如策略运用不当的问题：有些不适合探究的内容拿去很认真的探究，有些该做实验却没很好地做实验等等。不能按科学规律做事，当然效果不佳，只能事倍功半了。

高成本的教学中，教师和学生都是受害者。教师自己因此要多准备很多材料，很多练习，多讲很多课。把自己累得身心疲惫，不小心就落下了职业病。这种教学对于学生的后果更是严重：辛苦就不用说了，效果又不好，结果把宝贵的时间给耽误了。因此，希望教学中能有成本的观念，既要考虑教师自身的成本，更要考虑学生的成本。防止出现以上问题，以尽量少的成本获得更大的收益，对于学生对于自己都有好处。

I. 幼儿园的保教费是什么费用,幼儿园都有哪些费用，包括书本费用吗

保教费是保育和教学费用的统称。是幼儿园主要收费。 保缴费就相当于幼儿园的学费。

J. 为什么现在的教育成本那么高

首先，应该明确义务教育免费的有哪些项目 ：九年义务制教育免费指的是三免一补，即免除作业本费、免除学杂费、免除书费，并对家庭情况有困难的学生的住宿费用进行补助。其实这些已经使广大人民收益多多，就拿学杂费来说，如果是国家全部收取的话就拿一个小学生在学校上学的费用没有几千块钱是下不来的，可以对比某些私立学校，一个小学生。在学校费用基本上都是1万元以上，因为学校要配备老师，要进各种各样的教学设备，老师的工资来讲，如果让学生去分摊就是一次很大的费用，所以在旧社会，只有极少的一部分的富人家庭才能上的起学。作为新中国的公民，国家实行免费的义务教育，我们应该知足。
第二，除了学杂费，书本费免除以外，学校还要收取学生的服装费，学生的意外保险和医疗保险。是不在义务教育免费的范畴之内的，学生的意外保险和医疗保险，对学生是一个保障。而且学生意外保险和医疗保险国家已做了很大的补贴，在此个项目中，学生也是受益良多。
再有学生在学习过程当中所要用到的，各种各样的文具，各科的课外书，学校组织活动的一些活动用具都需要学生家长自己购买！
第四，家长把学生参加校外辅导班的费用也算到了教育支出当中去，家长让孩子参加校外辅导那是自己自愿的行为，不是国家统一的行为，国家不可能为你的辅导支出买单！
第三，学生生活的成本增加，也被家长送的教育的费用中。就拿午饭来说，学生在外就餐，以前可能两元钱就解决问题了，现在孩子都不差，一般都十几元。来一个月是要好几百元钱的。家长把这个费用也放到了教育的支出当中去。其实你孩子不上学这些费用也是要花的。
其实国家对于学生的教育投入已经很大了，每个家庭每个学生都得到了受益，只是有些人没有深入去分析，仔细想想，本来生活的费用都算到了教育支出当中去产生了误解。