㈠ 培训学校成本核算一般是采用的哪种方法呢
1、品种法是一种计算工作比较简单的方法。一般运用大量大批的简单生产（单步骤生产）。例如自来水生产、原煤原油的开采等。这类生产往往品种单一，封闭式生产，月末一般没有在产品存在。既使有在产品，数量也很少，所以一般不需要将生产费用在完工产品与在产品之间进行划分。当期发生的生产费用总和就是该种完工产品的总成本。除以产量，就可以计算出产品的单位成本。在简单法下，生产中发生的一切费用都属于直接费用，可以直接计入该种产品成本。由于简单法不存在完工产品与在产品成本划分的问题，计算方法比较简单，故称之为简单法。
品种法的特点
(1)成本计算对象 品种法以产品品种作为成本计算对象，并据以设置产品成本明细帐归集生产费用和计算产品成本。如果企业生产的产品不止一种，就需要以每一种产品作为成本计算对象，分别设置产品成本明细帐。
(2)成本计算期 由于大量大批的生产是不间断的连续生产，无法按照产品的生产周期来归集生产费用，计算产品成本，因而只能定期按月计算产品成本，从而将本月的销售收入与产品生产成本配比，计算本月损益。因此，产品成本是定期按月计算的，与报告期一致，与产品生产周期不一致。
(3)生产费用是否需要在完工产品和在产品之间进行分配，按实际情况而定。 如果是大量大批的简单生产采用品种法计算产品成本，由于简单生产是一个生产步骤就完成了整个生产过程。所以月末（或者任何时点）一般没有在产品，因此，计算产品成本时不需要将生产费用在完工产品和在产品之间进行分配；如果是管理上不要求分步骤计算产品成本的大量大批的复杂生产采用品种法计算产品成本，由于复杂生产是需要经过多个生产步骤的生产，所以月末（或者任何时点）一般生产线上都会有在产品，因此，计算产品成本时就需要将生产费用在完工产品和在产品之间进行分配。可分析具体情况，生产费用在完工产品和在产品之间进行分配的各种方法，选择合适的方法进行分配。
2、分批法是按照产品批别归集生产费用、计算产品成本的一种方法。在小批单件生产的企业中，企业的生产活动基本上是根据定货单位的订单签发工作号来组织生产的，按产品批别计算产品成本，往往与按定单计算产品成本相一致，因而分批法也叫定单法。
分批法的适用范围
它适用于单件、小批生产类型的企业，主要包括：
1．单件、小批生产的重型机械、船舶、精密工具、仪器等制造企业。
2．不断更新产品种类的时装等制造企业。
3．新产品的试制、机器设备的修理作业以及辅助生产的工具、器具、模具的制造等，亦可采用分批法计算成本。
㈡ 教育机构成本核算方法是什么
教育培训机构不属于生产型企业，所以直接按教育机构实际发生的相关成本进行账务处理就可以了。
如教育机构最大的成本是员工工资，对于在教育一线的员工所发生的工资和福利费，可以直接做到主营业务成本，并下设二级科目“工资”、“福利费”等进行进行核算。
㈢ 培训学校怎样进行成本核算
综述：
房租：虽然有的学校按半年、一年交租，但计算时有的是分摊到每个月的。不管是小区、写字楼还是底商，房租成本一般占机构运营成本的10%-15%，这是正常现象，超出这个范围，就需要注意了。
人员工资：学校人员包括：市场销售团队，教学团队，行政人事，管理团队等，除了市场销售部门的工资会有波动，其他人员相对固定。
社保公积金；学校福利，包括每年的旅游、节日福利、团建活动经费、优秀员工奖励等等。人员工资方面，基本要控制在30%-40%。（班课工资控制在30%，一对一为40%，是比较正常的幅度。）
培训学校管理系统的运营成本：市场宣传费用，主要和学生有关。包括做教学活动发放给兼职的工资、活动宣传用品的费用、客户报班的奖品、市场渠道投放费用等。市场成本开支一般在机构成本的10%，招聘费用，包括到外地招聘的路费、智联招聘等媒介所需费用等等。
固定资产的折旧：这一点很多学校的计算都不够准确。固定资产，包括桌椅板凳，空调，电子白板之类的大件，还有校区装修、维修费等等。
㈣ 高校各专业的学费是如何定的
学费标准根据年生均教育培养成本的一定比例确定。不同地区、不同专业、不同层次学校的学费收费标准可以有所区别。
《高等学校收费管理暂行办法》第五条规定：
学费占年生均教育培养成本的比例和标准由国家教委、国家计委、财政部共同作出原则规定。在现阶段，高等学校学费占年生均教育培养成本的比例最高不得超过25％。具体比例必须根据经济发展状况和群众承受能力分步调整到位。
国家规定范围之内的学费标准审批权限在省级人民政府。由省级教育部门提出意见，物价部门会同财政部门根据当地经济发展水平、办学条件和居民经济承受能力进行审核，三部门共同报省级人民政府批准后，由教育部门执行。
(4)学费成本如何核算扩展阅读：
关于学校收费标准其他规定：
凡未经国务院同意或财政部、国家发展改革委、教育部批准，不得擅自设立教育收费项目。依照国务院七部委下发的相关文件。
除国家另有规定外，各级各类学校收费标准应保持基本稳定且不高于2006年秋季学期收费水平。民办学校的收费标准由各地根据办学成本变化情况作适当调整。
教育部、国务院纠风办、监察部、国家发改委、财政部、审计署和新闻出版总署七部委希望能通过对教育乱收费的治理，防止教育乱收费的反弹。
依照《实施意见》，各地严禁任何部门和单位截留、平调、挤占、挪用义务教育保障经费，严禁“一边免费，一边乱收费”。
㈤ 成本核算的流程及方法
成本核算程序一般分为以下几个步骤：
1、生产费用支出的审核；
2、确定成本计算对象和成本项目，开设产品成本明细账；
3、进行要素费用的分配；
4、进行综合费用的分配；
5、进行完工产品成本与产品成本的划分；
6、计算产品的总成本和单位成本。
成本核算的方法：
1、分步法；
2、分类法；
3、分批法；
4、品种法；
5、ABC成本法。
成本核算是把一定时期内企业生产经营过程中所发生的费用，按其性质和发生地点，分类归集、汇总、核算，计算出该时期内生产经营费用发生总额和分别计算出每种产品的实际成本和单位成本的管理活动。其基本任务是正确、及时地核算产品实际总成本和单位成本，提供正确的成本数据，为企业经营决策提供科学依据，并借以考核成本计划执行情况，综合反映企业的生产经营管理水平。进行成本核算，首先审核生产经营管理费用，看其已否发生，是否应当发生，已发生的是否应当计入产品成本，实现对生产经营管理费用和产品成本直接的管理和控制。其次对已发生的费用按照用途进行分配和归集，计算各种产品的总成本和单位成本，为成本管理提供真实的成本资料。
【法律依据】：
《企业产品成本核算制度（试行）》
第二条 本制度适用于大中型企业，包括制造业、农业、批发零售业、建筑业、房地产业、采矿业、交通运输业、信息传输业、软件及信息技术服务业、文化业以及其他行业的企业。其他未明确规定的行业比照以上类似行业的规定执行。
本制度不适用于金融保险业的企业。
㈥ 驾校成本怎样核算
驾校的成本核算是按服务业进行核算的，包括人员工资、折旧费用、日常经营费用、及市场开发费用等等。
主要缴纳服务业营业税、教育费附加、城建税、企业所得税、个人所得税、车船税等等。
经营过程中支付的一般费用。如管理费用、财务费用、法律费用等，这些费用没有直接用于生产产品或提供服务。经营费用是影响公司收益的重要因素。
(6)学费成本如何核算扩展阅读：
核算方式：
企业发生的各项直接生产费用，借记“生产成本——基本生产成本、辅助生产成本”账户，贷记“库存现金”、“银行存款”、“应付职工薪酬”、“原材料”、等账户。
企业各生产车间应负担的制造费用，借记“生产成本——基本生产成本、辅助生产成本”账户，贷记“制造费用”账户。
企业辅助生产车间为基本生产车间、企业管理部门和其他部门提供的劳务和产品，月度终了，按照一定的分配标准分配给各受益对象，借记“生产成本——基本生产成本”账户、“管理费用”、“销售费用”、“其他业务支出”、“在建工程”等账户，贷记“生产成本——辅助生产成本”账户。
参考资料来源：网络——直接费用
㈦ 教育成本应该如何计算出来
教育部通过其《2007年工作要点》表示,要制定《高等学校生均成本核定办法》,并根据新办法,重新核定大学学费标准。
高等教育生均办学成本的计量、分析，一直存在很大的争议。教育成本应该由谁去核定，是教育行政主管部门，还是高校自身，目前,二者都缺少权威性和社会认可度。长期以来有一个说法就是目前的学生收费标准只占其生均成本的四分之一，生均成本在一万八千元左右。对于这个抹忽的计量，学校可能认为不够，家长认为过高。其根据何在呢?如果仅仅是把高校的经费支出除以学生人数得出一个均值这么简单,就不存在科学的计量学了。
从全球看，近年来高等教育学费是一个上涨的趋势。而我国的收费增长的速度无异算是较高的了。当然，基数低是一个因素。但与国民的收入水平相比，不能不说增长的让人难以接受。近两年收费没有增长，缓解或减弱了家长的压力，而要重新核定大学学费标准，是高是低，如何评价非常重要。目前看，可以着手进行这些工作，却不易希望在在短期内完成。因为，生均成本与产品生产成本不同，个别企业的生产成本高于社会平均成本，企业可能要倒闭。社会平均成本是通过产品在市场交换，实现其价值和使用价值才最终形成的。学生生均成本也应该是一个社会化、被社会所接受的成本概念和范畴。其各校间，或不同类学校间的比较是社会达成共识所形成的，目前，我们还缺少这种比较、分析的基础性平台。无论是理论的指导，还是实践的探索，都缺少公信力和权威性。我认为，就目前高等教育各类指标评价体系还无法确保学校信息的真实性、可比性、客观性，区域间教育资源的价格没有可比性，各学校提供的教育服务质量的差异无法比较，如果只是按目前的计价标准，现有教育设备的历史成本计价，师生比例等等进行核定，那些质次价高办学的高校就只能继续误人子弟，不会在竞争中被淘汰，东郭先生不是仅仅骗了一个帝王，而是视多少求学者的利益而不顾，在利用国家高等教育的无形资源，谋取局部、个别的利益。这是最可怕的了。