1. 英語教學中可以運用哪些信息技術
【摘要】：在現代化信息技術高速發展的今天,將先進技術運用於教學的呼聲已越來越高,也成了英語教育改革的必然趨勢。傳統英語教學存在著什麼弊端,如何使信息技術與英語教學相融合,信息技術在英語教學中會遇到什麼問題,如何解決,等都是有待於細致調查分析,研究解決的重點。： 在現代化信息技術高速發展的今天,將先進技術運用於教學的呼聲已越來越高,也成了英語教育改革的必然趨勢。信息技術教學又稱多媒體教學(主要是錄音機、電視媒體和計算機媒體)既豐富了英語教學的內容,提高了英語教學的水平,取得了良.好.的教學效果,又大大地改變了傳統的英語教學
2. 中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面
中小學教師教育信息技術應用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下：
一、信息技術應用能力標准（初級）
1.硬體操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤、列印機、顯示器等）；
②了解計算機硬體系統的基本組成與結構；
③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。
2.軟體使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鍾可輸入15個漢字；
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟體進行壓縮與解壓處理；
⑤會使用Word辦公軟體進行文字輸入並進行簡單的內容、格式編排和列印;
⑥能使用多媒體課件進行教學；
⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。
3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源並應用於課堂教學。
二、信息技術應用能力標准（中級）
除具備初級能力外，還須達到：
1.硬體操作技能：
①知道常用硬體媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用於何種環境以及適用於傳遞哪一類型的信息）；
②了解多媒體硬體技術在教學中的發展趨勢。
2.軟體使用技能：
①能使用文字處理軟體（如Word等）熟練編排所任教學科的試卷；
②會使用電子表格軟體（如Excel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算；
③熟練使用多媒體課件製作工具（如PowerPoint等）製作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。
③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）；
④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網路尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；
⑤會安裝與卸載常用的應用程序。
⑥了解計算機病毒的一般特徵也預防措施。
3.信息化教學素養：能利用信息技術構建有利於學生學習的教學環境；編制適於所任教學科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學進行整合並合理應用，善於利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源（如通過網路獲取學習資源或相關輔導材料，利用網路教學平台進行學習）。
4.等級要求范圍：我市中心小學以上學校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應達到信息技術中級應用標准。
三、信息技術能力應用標准（高級）
除具備初、中級能力外，還應達到：
1.硬體操作技能：
①熟練掌握計算機網路架設所需的各類硬體知識；
②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除；
③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；
2.軟體使用技能：
①對計算機操作系統及網路操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）；
②熟練使用常用軟體對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟體對信息進行編輯，利用統計軟體對信息進行統計分析等）；
③熟練掌握常用辦公軟體的操作技巧；
④熟練掌握1-2種多媒體課件製作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠製作網路課件；
⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟體的架設和WEB發布提供支持等；
3.信息化教學素養：認識網路教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網路多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網路環境開展教學交流和活動。
3. 信息技術在課堂教學和教師研修有哪些應用
全面理解學科教師信息技術應用的專業准備
學科教師信息技術應用的專業准備不是一個單純的技術問題，而是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革。國際的經驗表明，信息化過程中教師的專業准備包括三方面的要求：
一是創建技術應用的基礎，包括建立國家教師教育技術標准，設計推進技術應用的階段目標，整合技術於教學中的模式與策略，在普通教育中整合技術。其中整合技術於教學中的模式與策略涉及四方面內容：設計基於網路的新型課程，學生學習成果的多媒體展示，遠程的計算機應用項目（基於網路的大型探究學習項目）和學習的在線討論。
二是整合技術的專業准備，主要指教育基礎和學科基礎。教育基礎包括如何在教學中應用技術促進教育公平，信息技術應用的道德和社會規范，應用數字化技術開展教學的多元評價，發現獲取知識的不同途徑，探究不同文化的差異以及如何組織學生合作學習。學科基礎涉及不同學段、不同學科的具體應用的組織與方法。
三是整合技術於課堂的准備，包括如何構建課堂的信息環境，不同設施環境條件的課堂教學策略以及信息技術應用的課堂組織、評價與管理。
這三方面的專業准備涉及教和學的全過程，是一個完整的系統。基於對學科教師信息技術應用的專業准備的全面理解，就需要把信息技術應用與提高教師教育和學科素養結合起來，定位於教師收集、分析、處理、運用信息的能力之上，從整體上重構教師專業發展的模式。
信息技術與課堂教學整合的特徵
信息技術與課堂教學整合是否有效，並不在於運用了多麼先進的技術，或者一節課中使用了多長時間的技術，而在於是否在恰當的教學環節使用，使學生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成課堂教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能。信息技術與課堂教學的有效整合有以下幾個基本特點。
1.以「教」為中心的教學結構轉變為「主導—主體」的教學結構；
2.學生在課堂上有積極的情感體驗：
興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，不再視學習為負擔。從這個角度分析，判斷有效的信息技術與課堂教學整合，需要考察以下三點：
（1）課堂是否有廣泛的參與度；
（2）學生有無積極的情感投入；
（3）學生有無成就感。
3．學生具有廣泛的認知范圍：
教師可以通過以下兩種途徑來利用網路和多媒體有效地擴大學生的認知范圍：
（1）教師給學生提供經過精心挑選的、與本課主題密切相關的拓展資源；
（2）鼓勵學生運用信息技能進行網上搜索。
4.學生具有深層次的認知體驗：
有效的信息化課堂要看學生在學習過程中有沒有深層次的認知體驗。課堂教學中，學生是否獲得了深層次的認知體驗可以從以下兩個方面進行考察：1、學生的質疑能力2、學生自主組織信息的能力。
5．創新思維的培養；
6.學科知識有效應用：
有效的信息化教學課堂中，學生是否掌握了知識目標是非常重要的指標，並且對學生對知識目標掌握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教學中，不僅要關注學生對學科知識本身的掌握情況，更要關注學生能否將課堂中所學的學科知識遷移到其他情境中，能否有效地運用學科知識解決實際問題。
信息技術與課堂教學整合的原則
信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
1、要運用先進的教育理論為指導；
2、要緊緊圍繞「新型教學結構」的創建來進行整合；
3、根據學科特點構建整合的教學模式:每個學科都有其固有的知識結構和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發，這是實現整合的必要前提；
4、根據教學內容選擇整合策略:信息技術與課堂教學的整合應該根據不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略；
5、「學教並重」的教學設計理論整合教學設計:目前的教學設計理論主要有「以教為主」的教學設計和「以學為主」的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優勢互補「學教並重」的教學設計理論。
四、信息技術與課堂教學整合的九大優化方法
1．知識點切入：信息技術與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。
2．多種感官參與學習：在教學中，通過信息技術與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，並通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．並使學生由被動學習變為主動學習。
3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，信息技術與課堂教學整合．激發了學生思考的熱情，有助於教師加強對學生思維的訓練，還有助於對學生思維的創造性進行有效的培養。
4．情感驅動：在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過信息技術與課堂教學整合，充分利用多媒體教學軟體提供的情感驅動功能，調節學生的情感．有效地培養學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。
5．情境激勵：學科教學的成功與否，很大程度上取決於學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵，就是通過信息技術與課堂教學整合、創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。並通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。
6．因勢利導：在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向學生展現各種事物現象和發展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知慾，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．
7．合作探究：在學科教學中，充分利用計算機網路，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。
8．自主探究學習：信息技術與課堂教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料或利用網路自己查閱資料，開展個別化和協作式相結合的自主學習。
9．寓教於樂：在學科教學中，利用計算機教學游戲軟體，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發學生的學習興趣，寓教於樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展各種藝術活動，也能激發學生的學習熱情，有助於學生掌握知識、發展能力，培養創新意識，提高創新能力。