❶ 初中分班分到差班該怎麼辦都說環境很重要，在差班該怎麼學習呢
最先，要有意識的調整自己的情緒，即然編班已成往事，憂慮即已沒用，因此沒有必要再因此斤斤計較，要環顧未來，選科總結一下自身為何沒考好，既然是沒考好，那表明知識儲備或是在的，沒考好大致緣故是由於心理狀態與粗心大意的緣故，就應有意識的能克服相對應的缺點。次之，不得不承認「近墨者黑近朱者赤」確實是有一定的存在的，這一目的是為了學習氣氛的難題，
是日積月累的結論。積硅步不會以萬里，學習培訓也是如此啊。好班，差班，不必人為的劃界線，哪些都是人造就出去，闖盪出去。無論在什麼樣的環境中學習，總有愛學習培訓和不愛學習的，好班中也一樣有不愛學習的孩子。一切並不是肯定的，只需自身想要下定決心了，心裡確實想要奮發圖強了，在哪個班真的不是那麼重要，重要的是自身想要不願意認真學習
❷ 為什麼我們學校普通班和重點班的教學資源差不多但是成績相差較大
每個人的資質不同，
學習的成績自然不同！
這個很正常。
❸ 優質教育資源稀缺，普通人如何才能獲得優質教育資源呢
每個人獲取的資源都是有限的、有差異的，特別是優質資源，更是只有少數人才能獲得的，教育資源也是一樣，特別是當全民都重視教育的今天，優質教育資源更是稀缺，表現在以下幾個方面：
如果你是一名學生，要有一雙善於學習的眼睛和內化別人優秀的思維，雖然你所處學習的環境不一定全是最優質的的資源，但是所處的環境一定有優秀與你的人和事，而且這些人和事，學習吸取他們身上的優點為自己所用，長期堅持，這樣的你獲取優質教育資源就會源源不斷地讓你越來越優秀。
如果你是一名家長，除了傳統的給子女提供優質教育資源以外，在當代還可以訴求網路，把以前難以得到的優質教育資源可以通過網路來實現，比如說把別的學校的優秀教師的課程拿過來讓自己的小孩學習，也可以科技館、圖書館的資源通過雲閱讀來實現等。
只要有心，普通人也可以獲取非常多的優質教育資源。
❹ 班主任如何優化班級管理資源
班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優化乃是顯性的班級內部資源和相對隱性的家庭、社會提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級內部的有限資源的充分利用。為消除當前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現象。本文將著重對後者予以深入闡釋，並力圖提供班級管理資源優化的可行性策略。 講到班極管理，我們仍無法迴避這樣一個事實——現今的班級管理截然以金字塔的結構形式出現，即塔頂是「高高在上」、「發號施令」的班主任，中間是一批唯「命」是從按「旨」辦事的班級幹部，下面則是一小部分聽從班干「調遣」的熱心者和一大部分「漠不關心」的旁觀者。 面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式？在大力倡導素質教育的今天，以人的現代化發展為根本，堅持主體——發展性的精神毋庸置疑的成為素質教育的核心思想。 班級管理理應體現人本思想，關注每一個學生主體的發展。因此，班級管理資源的優化首先有賴於班主任學生主體發展意識的確立。學生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學生的發展，充分考慮發展主體的差異性，一旦我們承認了並尊重了學生的差異，這種差異將不僅會成為班級體建設的豐富資源，還會成為促進學生個體潛能發展的資源。 因為這種差異意味著豐富多樣，不同發經驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側面，而不同側面的綜合，會給人以全面、立體的理解。這種差異還導致了對話生成，每一個學生都因獨特的「這一個」而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯後的共識，是更為開闊思路的呈現，是愈加深刻領悟的共享。 要使班級管理資源得以優化，班主任還需構建積極開放的班級管理形態。何謂積極開放的管理形態？聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》一書中指出「未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。」因此，開放的班級管理形態應該是班主任引導下全體學生的自我管理、自我教育。 目前，大多數班極管理形式僅僅鼓舞了一個或幾個固定班級幹部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實際上使集體中未成為班幹部的大多數學生的自主性協同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數學生幹部成功的管理班極，開展了有效的班級活動，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強調班主任的引導作用。究竟怎樣的引導才是恰到好處的呢？ 《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。意即班主任的引導是以尊重學生獨立人格為主要內容，不是包辦而是以合作的方式協助學生成長、成人、成才，運用開放的思維靈活的方法，機智的指導和循循善誘去啟發，去點撥協助學生但又不代替學生解決問題。 要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級幹部和普通同學三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據其各自的獨特性分工，使班級內部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機制的引進。例如在創設班級管理工作崗位上，不僅讓學生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學生積累管理班級的經驗，培養管理能力。 班級的自主管理更需要「法治」的依託，多給學生自主權選擇的機會，讓學生多多享受民主的權利以調動每位學生管理潛力。多給學生以肯定和激勵，寬容和期待，激發學生繼續前進的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優化供嶄新的契機。 陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學生敢幹、願干以致樂干，需要班主任始終以一顆關愛之心關注學生。 總之，班級管理資源優化，需要班主任從思想深處確立以學生主體發展為出發點和最終歸宿的強烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調動所有學生的積極主動性，從而使班級管理順應新時代的新要求。
❺ 孩子初中上普通班怎麼辦
其實沒關系的，一方面，學生重要的還是學習能力。即使在普通班，即使身邊的同學可能會是暫時落後的水平，但是你還是可以通過在課後練習，勤問老師來保持你原先優益的成績。另一方面，認為分到普通班其實也是一件好事。
總結一下，進一個好班確實重要，但即使你沒有進一個好班，你還是要努力學，事在人為，普通班裡的人不一定並不過好班裡的呀！加油。
所以，加油吧!如果沒有你想要的外部條件，那就自己創造條件，實在創造不出來，那就給自身創造條件!
❻ 高中處在普通班的學生怎麼辦
我認為普通班更有優勢啊。沒有尖子生的擠壓，你更容易出彩，老師也很容易注意到你，給你更多的幫助。你也更容易在班裡佔到好名次，更容易獲得肯定，這對你的學習有好處啊。寧做雞頭，不做鳳尾，也很好啊。普通版的壓力也小，在實驗班如果你不是特別出彩，壓力真的很大！總之，不管在什麼班都不重要，自己努力才是真。高考加油吧！
❼ 教育資源帶來的差距很大，普通學生該如何彌補差距
最主要的還是勤能補拙，既然不能靠外部的教育資源帶來的優質基於你更好的外部條件，那麼你就必須強大自己，補充自己內在的不足。
其實彌補這其中的差距要從小抓起，雖然你可能沒有辦法享受到更加好的教育，但是其實你只要把在學校裡面學的知識融會貫通，並且將你的成績一直保持在班級前演練 在由初中升入高中的時候，你也要拼盡全力，爭取最佳最優質的資源，考上最好的學校。同時，你可能沒有更好的外部條件來充實自己，但是你可以通過書本通過課外書籍來不斷的豐富自己的知識和事業 你不能自己親自走出去看看，但是你可以通過書本的窗口看到不一樣的世界，不一樣的外部習俗。
❽ 高中教學資源很差怎麼辦
高中教學的資源很差，這種情況下，就需要學生家長多費一些心，盡可能的通過其他的渠道讓孩子盡可能的獲取更多的知識，並不能夠滿足於學校所獲得的那一些
❾ 普通班學生差哪兒了該如何追趕
普通班學生和實驗班的學生並不存在智商上的差距，只是在學習態度以及學習方法上有區別。普通班的學習氛圍是比較輕松的，學生只會在上課的時候聽講，課余時間會隨意的玩耍，整個班級都是比較熱鬧的。並且普通班的學生只追求及格，根本不想考取高分，不想讓自己那麼的累。這是不可調和的矛盾，因為沒有那種求知的精神。如果真的想解決的話，班主任就需要下大力氣，把整個班級的學習氛圍調動起來，讓所有的人都愛上學習。
學生可以按照自己的方法學習，不需要那麼的累，畢竟360行行行出狀元。