① 如何開發和利用好校內和校外資源
如何開發和利用好校內和校外資源
「綜合實踐活動課」是目前我國正在進行的以素質教育和創新教育為指導思想的教學改革中應運而生的新型課程。它是以培養學生創新精神和實踐能力為基本目標，基於學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，包括研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等方面。綜合實踐活動本身的特點，決定了學生的學習場所必須從課堂走向社區、走向社會，學習內容的載體也必須從教科書轉身豐富多彩的社區、社會生活實際，實現校外教育資源與校內資源的整合與優化。
然而，我國人口眾多，在應試教育的影響下，形成了只強調適應學科要求的不完整的教育模式，存在「片面追求升學率」和「學生高分低能」的弊病，學生被局限在校園這個有限的空間中，與社區、與社會接觸少，學校忽視校外社會實踐資源的開發與利用，這已成為學生實踐能力培養和發展的重要障礙。因此，為保證綜合實踐課程的有效實施，切實提高學生的綜合社會實踐能力，學校應正視當前學生校外社會實踐資源開發與管理的現狀及存在的問題，及時採取應對措施，提高開發和利用課堂外的蘊藏於社區、社會生活之中的課程資源的能力與水平。
一、當前學生校外社會實踐資源開發和管理的現狀
1、開發的無序性、短期性，缺乏整體性，導致校外社會實踐資源閑置與學生社會實踐資源匱乏相並存的局面
長期以來，學校受到應試教育的嚴重影響。應試教育偏重智力，忽視德體美勞；重視知識量，忽視學生素質、自我探究能力的開發；重理論，忽視活動課程和社會實踐課程。因此，社會實踐活動課成了可有可無的課程。對社會實踐資源的開發與利用，特別是校外社會實踐資源的開發與利用更是少之又少。
近年來，新課程改革正在緊鑼密鼓中進行。但在新課程方案中，作為國家課程的綜合實踐活動課沒有統一的教材，缺乏操作的具體內容。加上某些學校沒有引起高度重視，沒有積極主動挖掘課程資源，從而導致這樣一種局面，即一方面是既有的社區、社會實踐資源的閑置與浪費，另一方面又是學校感慨資源的匱乏。即使在一定條件下進行開發，往往也是短期的、臨時的開發，或者是因校外因素影響而被動地開展，總的來說缺乏整體性。
2、利用的檔次低、效率低，共享程度低，存在校外社會實踐資源低水平重復利用與無序管理的現象
由於各類學校辦學條件差別大，橫向上聯系少、借鑒少、共享少，各自為政，各校對同主題、同形式的校外社會實踐資源進行低水平的重復開發與利用。在縱向上，同一學校對既有的校外資源沒有進行規范系統的管理和合理利用，沒有物力人力的保證，沒有深入挖掘資源潛在價值，所開展的社會實踐活動與學科教學脫節，與德育主題相悖，體現不出探究性學習、激發學生興趣、增進生活體驗、進行缺陷補償的要求。如目前一些博物館、革命教育基地沒有對學生免費開放，或者即使是免費開放的，但只是主辦方簡單的「開門接待」，而沒有根據學生的實際情況，進行針對性的挖掘，所提供的教育內容與方式不符合學生的認知規律，對學生的吸引力不大，往往教育效果甚微，甚至適得其反。這樣，校外社會實踐資源也就失去了促進學生發展的意義，難以體現生活和經驗對學生發展的價值。
二、學生校外社會實踐資源開發與管理的對策
1、樹立課改新觀念，充分認識社會實踐資源開發管理的重要意義
作為一所學校，要樹立大課程觀、大教材觀、以及課程資源觀。我們要認識到，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書，「生活世界處處有課程資源」，綜合實踐活動課與必修課、選修課一樣，課都是培養學生的主渠道；我們要認識到，課程標准和教科書是基本的課程資源，而校外社會實踐資源更是豐富多彩的，是學校課程的延伸，是學生發展空間的擴展，是師資力量的補充。因此，只有充分開發校外社會實踐資源，進行科學管理，實現高效利用，才能保證學生廣泛了解有關自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。
2、開展調研，科學分類，形成學生校外社會實踐「資源包」
校外實踐資源是多元的，包括校外的人力資源、物力資源、財力資源、文化資源、信息資源等。校外社會實踐人力資源包括學生家長、社區居民、校外專家以及社會相關部門的人員。校外實踐活動離不開他們的幫助與支持，如組織學生到社區開展家政服務活動，就需要社區工作者、居民的大力支持。而物力資源、財力資源是確保社會實踐活動正常開展的前提條件。在學校經費緊張的情況下，對開發利用好社會的物力、財力資源提出了新的更高、更為迫切的要求，若社會各部門對學生社會實踐活動的場所、設備、經費、以及安全保障等方面給予幫助，對學生實現平等參與社會具有十分重要的意義。同時，不可忽視對文化資源、信息資源的調研，它更為隱性，更不穩定，隨著人員、政策、時間的變化而變化。學生校外實踐資源要充分開發與利用文化資源、信息資源，發展學生的文化素養和信息素養，提高學生綜合素質水平和收集處理信息能力。因此要建立學生校外社會實踐資源的調研工作常規，定期不定期進行資源調查研究，及時掌握資源的變化情況。
資源的豐富性，也決定了校外社會實踐資源的無序性，資源往往是零散的。我們要在調查研究的基礎上，對校外社會實踐資源進行科學分類、初步篩選，對校外社會實踐資源「心中有數」，形成可供深入挖掘、綜合開發的資源庫、資源包。
3、精心開發，研製方案，高效利用學生校外社會實踐資源
經過調查分類的資源有的可直接利用，但大部分需要進行規劃性開發。無論是直接利用，還是規劃開發，都要做到三「結合」，進行有選擇的開發：首先，要結合學生的身心的健康成長。教育是一項培養人的社會活動，這一本質特點決定了學生是教育的出發點和歸宿。開發和利用校外社會實踐資源，開展綜合實踐活動也要樹立以學生發展為本的思想，特別是要結合學生的身心特點，滿足學生的需要。其次，要結合學校辦學目標和辦學特色。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內在條件，這些條件的綜合，就形成了該校具有自己特色的辦學傳統和校風，它是學校文化的積淀，校外社會實踐資源的開發要走的就是這樣一條基於學校現實的特色化的道路。最後，要結合當地經濟、文化、社會事業的發展狀況。課程是社會生活的反映，校外社會實踐資源具有地方差別性、具體性、可感性，是校本課程最好資源。
只有與「三結合」密切相關的資源，而且只要與「三結合」密切相關的資源，我們就要下決心，花力氣，主動與相關部門相關人員聯系商談，深入挖掘，達成協議，使之成為學生社會實踐活動的「新去處」、「新形式」。如處於城郊結合部和農村的學校，就可以充分利用校園周邊田多地廣的優勢，建立「蔬菜水果種植」實驗基地，成為學生的校外勞動實踐資源。而在城市或處於文教區內的學校，則可充分利用城市或文化教育園區方面優勢，與大中專學校、圖書館、社區、養老院等建立固定的社會實踐關系，充分利用它們的資源，開展針對性的社會實踐教育。如利用養老院建立校外「義工」或「志願者」隊伍，對學生進行培訓，使他們了解、熟悉「義工」、「志願者」制度，增強他們的服務能力；如借用鄰近學校的校園資源，開運動會、搞課外活動等，開展校際聯誼，促進共同發展等。
4、強化管理，優化配置，共享學生校外社會實踐資源開發成果
一旦某一資源得到開發就要加強管理，備案法不失為一種較好的社會實踐資源的管理辦法。備案法要求對所有資源進行分類，對資源的相關負責人、聯系人、聯系電話、活動場所面積、適用程度、財力支持能力、可接收學生數、活動時間、安全保障等主要方面進行登記，存入資源庫，隨時調用。
校外社會實踐資源要做好合理配置，進行綜合利用、循環利用。以利用現有資源為主，同時深入挖掘潛在資源。綜合利用就是根據學生的社會實踐主題，結合學生的身心發展特點進行有選擇地調用各種可用資源，以濃厚學生的興趣，增進學生體驗，促進學生的社會實踐能力的發展。循環利用是指對某一資源一經開發就要多次重復使用，發揮資源的最大的效益。例如學校與超市建立「學生導購員」社會實踐關系後，學校定期、輪流安排不同年級的學生前往實踐。當然，對於不利於學生、學校發展的過時資源，我們要優勝劣汰，及時淘汰。
共享是綜合利用資源的重要形式，是循環利用資源的特有形式。例如，目前我市「古堰畫鄉」的「大港頭」、「九龍」寫生基地，已成為共享程度非常高的學生校外社會實踐資源。而學校也一樣，某個學校開發的校外社會實踐資源一旦成功，就應該毫無保留地推向社會，與其他學校共享。只有這樣，才能使有限的社會實踐資源的教育效益實現最大化。
讓我們大力開發利用好學生校外社會實踐資源，建設沒有「圍牆」的學校，搭建通往社會、通往大自然的橋梁，擴大學生的學習空間，滿足學生親近自然、了解社會的需求，充分利用具體、可感的社會實踐資源，陶冶學生情操，培養學生的綜合能力，為他們平等參與社會生活奠定堅實的基礎
② 學生怎樣充分利用國際學校的好資源
學生怎樣充分利用國際學校的好資源？國際學校注重學生的個性發展，採用多種教育形式，教育課程也更為全面化，因此學費也相較貴些。在國際學校就讀的學生，大部分往往是家裡比較多金，有的有想要出國留學的想法，所以選擇進入國際學校學習，為未來的發展做打算。這就要求學生要充分利用學校的教育資源，不斷提高自身的素質。01、充分利用各種教育資源。
國際學校少不了好的外教老師。在學習的過程中，學生首先要掌握好一門外語。老師在教授知識的過程中大多數是採取全外語式教學的。學生想要學習，理解和掌握老師所教授的知識點，就必須要把外語
表現自己，擺脫自卑，擺脫不自信。自信的人才有更多的機會和運氣，不斷讓自己成為自己喜歡和期待的模樣。
③ 如何充分利用學校所提供的資源，通過自身的努力學有所成
長期以來，在傳統的教育中，課程資源的范圍相當有限，教材一直是學校的主要課程資源，甚至是唯一的課程資源。從而忽視了課程資源的開發價值。英語是一門內涵豐富，信息量較大的學科，也是教學難度大，收效低的學科之一。
特別面對新課改，新教材，知識容量進一步加大，要在有限的時間內提高教學質量，使學生獲得終身發展的英語知識，就必須重視英語課程資源的開發和利用，努力拓展學生運用英語和使用英語的綜合能力。
新課程標准明確指出：
積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分.英語課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。由於各種條件限制，農村初中除了教材之外，能利用的英語課程資源相當缺乏。
但是只要結合自身實際，因地制宜也可以大有作為，取得較為滿意的教學效果。因此教師在合理有效的使用教材外，要適應教育的發展，還應積極利用和開發課程資源，為學生的資助學習創造條件。
教師要從具體教學情況和現有教學資源出發運用教材。在現實教學中，即使考慮了學生的實際情況，教師的教學設計也不可能百分之百地實現。
④ 在教學過程中如何合理的使用教學資源
一、教學媒體的選擇
多媒體資源生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢，但若在教學過程中使用不當,則畫蛇添足,效果往往適得其反。如何發揮其獨特優勢，使之真正融於整體教學之中，選擇適當的介入時機非常重要，一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入多媒體資源，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。例如在講解技術與自然時，由於學生平時只關注學習，對自然環境遭受的破壞學生一般都不大注意，我通過播放視頻《我國每年平均消失20個湖泊》，讓學生自己去觀察、思考、討論來理解技術與自然，當然這里也可以引出技術是一把雙刃箭，需要我們正確合理的使用技術。這樣教師不必用太多的語言去講解，而是讓學生主動的去分析、理解。
多媒體資源只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。如果媒體以激發學生的學習興趣為主要目的，那麼多媒體一般放在新授課之前，以激發學生的學習興趣，從無意注意向有意注意過渡。如果以理解知識點為主要目的資源，媒體可放在新授之後，當然一節課多媒體資源也不能太多，否則這課上的確實是很花俏，學生的興趣也確實被調動起來，課堂氣氛也很高，但此時學生的興趣已經關注在媒體上了，可能老師感覺上的很好的一節課，可上完課後學生並不理解學了什麼。因此，只有設計出周密的媒體介入方案，合理的使用媒體數量才能取得應用的教學效果。
二、教具的選擇
1、從學生熟悉的產品入手
教具最好從學生日常生活中所用的物品入手，學生理解起來也能更加容易一些。我們老師不要覺得越是新奇、獨特的產品越是好的教具，我們在課堂中使用的任何媒體都是為教學目標服務的，只有從身邊的物品入手，學生才能更加深切的體會到技術無處不在，他就在我們的身邊。
2、教具最好老師自己動手做
記得曾經聽過崔保金老師一節課，在通過與學生分析、討論後，他拿出了自己設計的作品時，當時別說學生被吸引了，就連我們老師都被吸引了，因為這個模型正是剛才師生們共同探討的一個問題，而老師自己親手做出來，對學生來說更具有說服力，否則我們老師整天跟學生講設計，可學生一學期結束，自始自終也沒有看到老師設計了什麼？？老師自己動手做教具，更能適合自己的課堂教學所用，同時也更能激發學生的設計與製作慾望。
高智生推薦: 耿老師從教學實際入手，分析並闡明了媒體及其他教學資源在通用技術的合理運用，具有借鑒意義。
崔保金推薦 : 老師從教學媒體和教具兩方面非常形象的分析了在教學過程中我們使用資源應該注意的事項，值得學習！
⑤ 如何充分利用校內外資源為心理健康教育課程服務
許多中學都建立了服務於學生的心理咨詢室、心理障礙援救中心，並開設心理健康教育課程，通過這些方法對學生進行危機干預。但這種傳統的心理健康教育模式和辦法已不能完全滿足學生的心理需求。隨著信息技術的發展，上網已成為學生學習生活的一部分，並深刻地影響和改變著學生的學習生活。中共中央、國務院在《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》明確指出，要「主動佔領網路教育新陣地，使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的新陣地。」中學也要充分利用網路開展心理健康教育，搶占網上陣地，為大學生創造一個教育人、武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人的美好網路精神家園。
（一）網路心理健康教育的優勢
1.空間更安全。傳統的心理健康教育以課堂教育和心理咨詢為主。由於目前社會對心理問題依然存在偏見，認為咨詢心理問題就等同於有精神病，使得學生不敢進學校的心理咨詢室，也羞於打咨詢電話，而信函咨詢又未必能得到及時的回復還有被透露隱私的風險，種種原因使同學們對心理咨詢望而卻步。計算機網路交流(CMC)與現實生活的面對面交流(FTF)存在許多不同，CMC具有匿名性、虛擬性、即時性、開放性、平等性等特點。網路心理健康教育作為一種新的教育方式，它有傳統心理健康教育所無法替代的優勢：網路的匿名性帶來了網路行為的去抑制性，使得學生能袒露內心的真實想法，包括個人的困惑、焦慮、不滿以及對事物的看法、對問題的意見、對他人的情感等。網路的虛擬性使人們可以直接交往，免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責任，不必擔心自己的隱私暴露在眾目睽睽之下。網路的即時性能使咨詢者的問題能及時得到回復，搞清存在的心理問題，及時找到最佳解決辦法。網路的開放性可以增大咨詢者可選擇的自由度，例如可以選擇自己感興趣的話題、自己喜歡的咨詢師等。網路的平等性增強了學生的平等意識，讓他們敢講真話，敢於置疑，同時更能讓自卑、性格內向、不善言談、社會交往能力較弱的學生敞開心扉，平等地交流。
2.內容更豐富。傳統的心理健康教育以課堂講授為主，信息量小，接收信息的方式為線性，學生沒有選擇的餘地。而網路心理健康教育具有發散性的特徵，其信息量大，涉及面廣，意識觀念開放，氣氛輕松自由，能極大地滿足學生對新生事物的好奇心，使學生視野更開闊、想像力更豐富、求知慾更強烈，這種良性刺激有助於學生的良好思維能力的養成和心理定力的提高。許多面臨心理困惑和發展問題的學生們更願意通過互聯網及時地了解心理健康知識，尋求專業的心理援助，更多的同學喜歡通過論壇和聊天等虛擬的網上交流來表達情感，宣洩壓抑的不良情緒，緩解心理壓力。
3.形式更活潑。傳統的心理健康教育以說教和事例教育為主，往往過於枯燥，學生的接受情況不夠理想。而網路教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特徵，這一點是有限空間、有限時間的傳統教學方式所無法比擬的。心理學實踐表明，人在接受信息時只用視覺能記憶25%，而同時兼用聽覺和視覺感受器官能記憶65%，可見多種器官參加活動能有效地提高記憶效率。計算機具有強大的採用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現的信息處理功能，學生可以通過在線心理咨詢、在線心理測試、觀看心理電影、瀏覽心理學專業知識、進入論壇聊天等多種形式，來潛移默化地釋放壓力，獲取心理健康知識。
4.參與性更強。蘇霍姆林斯基曾經指出：一切教育都要歸結為自我教育，只有能促進自我教育的教育才是真正的教育。學生心理健康自我教育就是指學生通過自我教育來促使其心理健康發展。學業、就業、感情和人際關系等諸多的壓力使得學生容易產生緊張、恐懼、焦慮、抑鬱等負性情緒，也容易出現認知障礙、情感障礙、意志個性障礙等心理不健康的表現。這些心理問題可以通過自我教育中正確認識自我、積極激勵自我、主動調控自我等重要環節相應地進行心理健康教育。網路可以提供全面的心理健康知識，學生可以通過網路提供的心理宣洩和專業的心理援助進行自我教育中的自我調節、自我宣洩，以及自我升華、脫敏等，以期可以改變認知能力，達到心理與環境、心理與行為的協調統一。
5.教育面更廣。傳統心理咨詢需要在指定的地點，提前預約，在有限的時間內一對一進行，服務對象有限，服務時空受限，難以解決學生中普遍存在的心理障礙。而網路恰恰能解決服務對象有限，服務時空受限這兩大難題。網路視頻可以使心理健康的課堂更大，受眾更多。學生可以選擇不同的專題來了解自己的心理所需，另外網路的快捷復制方式使一位咨詢員同時接受多人咨詢成為現實，小組輔導將突破時間空間的限制，在網上實現團體輔導的心理咨詢方式，用戶和專家都可以足不出戶實現 「一對一」、「一對多」心理咨詢，沖破了傳統心理咨詢時由於專業咨詢工作者太少而不能滿足咨詢者的瓶頸。網路心理健康教育的教育面更廣，可以使更多的學生受益
⑥ 如何在教學中有效整合校內外資源
如何在教學中有效整合校內外資源
哈爾濱市2016年「燭光杯」小學科學學科虹橋第二小學展示現場，給我們提供了一個很好的學習機會，本次展示以改進課堂教學為重點，提高學生發展的核心素養，進一步推進三級教研工作轉型升級。更加突出學科綜合育人的水準，體現科學學科與數學、科技、工程領域整合的現代科學教學思想。有幸聽了虹橋小學的陳海玉老師的《製作一分鍾計時器》真是大開眼界，受益匪淺。
一、與信息技術的整合
教師通過播放「鍾擺」擺動的二段視頻後設疑：如果給你一個擺和齒輪，怎樣讓它轉起來？擺是怎樣運動和運轉的?激發了學生的探究欲，學生對擺的擺動和齒輪的轉動產生了濃厚的興趣，教師趁熱打鐵，出示擺的實物模型，指導學生認真觀察，了解和認識擺的各部分構造及名稱。
二、發揮學生的集體探究作用（與科技的整合）
學生最喜歡做的事就是自己親自去實踐探究，教師把課堂交個了學生，真正體現了課堂的主人是學生，突出以學生為主題的課堂探究氛圍。學生小組討論、研究齒輪操縱器的工作原理，支軸的長針、短針、齒輪、擺繩、擺錘、錘體、是如何工作的。使孩子們親身體驗到科學家的簡單工作。課堂探究的氛圍非常濃。教師在這環節中只是起到一個組織、引領的作用。
三、體現學生的動手實踐能力（與數學、工程技術的整合）
陳老師在這一環節中設計讓學生動手用青泥捏一個齒輪和齒輪操縱器，讓學生體會像工程師一樣去製作自己的產品。體會製作的難度，從中有什麼發現？學生在匯報過程中就突破了教學難點，在製作過程中的發現：
1、青泥黏、軟不容易定型（這就引發孩子去思考要改變材）；
2、齒輪間的距離要一致、齒輪的方向也要一致、齒的長度也要一致；（讓學生體會到發明創造的每一道工序一定要精準）
3、操縱器的長針、短針齒的長度和齒輪的齒長度要一致；
4、操縱器的厚度和齒輪的厚度也要一致；
......
這一系列的發現讓學生體會到科學探究的奧妙，對探究和製作產生濃厚興趣。
在各種條件都考慮周全後，將青泥改成吹塑紙試試能怎樣呢？學生開始改變材料，繼續製作，還是沒有成功。這個過程中讓學生體會發明創造是嚴謹、科學的。
四、新科技「3D列印機」的引入（與新技術的接軌）
3D列印機是黑龍江科技大學的研發成果，把方才動手製作過程中得到的數據輸入到3D列印機的程序中，孩子們設計的模板就很神奇的被列印出來了。簡直不可思議。
⑦ 怎樣合理分配班級工作和學習時間
給你一個提綱，把一下要點和中心寫下來，具體的語言可以自己去組織：
1。講清楚班級工作和學習的關系：學習之餘參與班級工作可以使同學們多方面發展，但參與班級工作的前提是保證自己的學習不受影響，因為學生的主要任務還是多學知識；
2。分析清楚班級工作包括哪些內容，做這些班級工作的具體時間會在什麼時候，耗時多久：例如，組織同學參加一個運動會，首先告訴同學們運動會一般都會幾月份舉行，組織過程中會有一些怎樣的工作要做，例如組織同學們報名，組織同學們練習走方陣之類，然後告訴同學們每一項活動大學耗時多久，如報名，報名的截止時間是3月30日，那給同學們設定一個報名的時間段，20日到25日之間考慮好了都可以報名，26日到29日之間協調各項目的報名情況，29號晚上最終確定名單，30日上交；這一個例子的中心就是教會同學們在處理班級工作的時候一定要學會支配時間，給每一個任務定一個時間區間，在這個區間內操作，給自己一個截止時間，不可以無限期的拖；
3。在介紹班級工作內容和時間的同時，也要告訴同學們班級活動的同時，學習任務會進行到哪一步，這一步的學習任務中會有什麼困難，最好跟各科老師先了解一下，進行到這一步，科目中會有什麼知識難點或者重點需要引起注意，教會同學們要留給自己每一天一個固定的時間，例如晚上7點半到9點半之間是固定的學習時間，這段時間之內不做任何與學習無關的事情，培養自己的集中注意力，保證學習的效率和效果；
4。在明確了學習和班級工作的各項內容和時間之後，對這兩者的關系處理同學們可能就有了一個大致的了解，如果演講者的身份是老師，個人覺得要起到積極引導並監督的作用。最後說點鼓勵同學的話，搞好學習的同學，多參與班級工作，增強主人翁意識，培養同學們多方面發展。
－－以上就是一個大概的提綱了，具體的語言，可以再斟酌一下。
僅供參考。
⑧ 如何將課內外資源有機整合才能實現有效教學
當前信息技術與學科教學整合已成為基礎教育教學改革的一個熱點。只有準確把握信息技術與學科教學整合的概念、原則和方法，才能通過現代信息技術在學科教學中的應用實現教學方式與學習方式的根本變革，提高教育教學效果。
一、信息技術與學科教學整合的含義
信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合 ,通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。
二、信息技術與學科教學整合的原則
在教學實踐中 ,中小學信息技術與學科教學整合要遵循以下原則
1．以先進的教育思想、教學理論為指導
信息技術與學科教學整合是為了培養學生具有良好的信息素養 ,並具有創新精神和實踐能力。因此,信息技術與課程整合的過程不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻革命。信息技術與學科教學整合要以建構主義學習理論為指導,建構主義理論可以對信息技術環境下的教學提供強有力的支持。
2．構建新型教學結構
當前教改的主要目標是創建新型教學結構 ,即以學生為主體、教師為主導的「學教並重」的教學結構,信息技術與學科教學整合要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生既是知識的建構者,又是信息技術的使用者；而教師作為學習的組織者、指導者和幫助者,其主要任務是為學習者建構恰當的學習情境,並提供必要的幫助信息。
3．建設高質量的教學資源
建設高質量的教學資源是實現課程整合的必要前提。建設教學資源可結合教師開發和學生創作 ,充分利用全球性、可共享的信息資源作為素材,整合到學科教學中。可以通過網路搜集、整理和充分利用已有的資源,教師也可以自行開發適用的教學資源。
4．結合各學科特點建構新型教學模式
在基於課程整合的教學模式中 ,信息技術要服務於具體的學科學習任務。教師應結合各自學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好體現新型教學理念的教學模式。
⑨ 學生如何利用課外學習資源學習
新課程改革開展八年以來，積極倡導自主學習、探究學習和合作學習。其中，自主學習是探究學習和合作學習的基礎。培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。 自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其他學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是「學教材」，極大地制約了學生學習的自主能力。其實學校課外學習資源毫不遜色於課堂教學資源，課外學習資源可以擴闊學生的知識面，有助於學生學習和成長。應該說課外學習是課內學習的補充和延伸，學生通過利用課外資源來進一步理解課內所學的知識，拓展課內知識的深度和廣度，進而由一斑而知全豹，由一點而系全面。 課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。學校作為學生的主要學習場所，對課外學習資源的發展建設也是校園建設的重要課題。 我們學校的課外學習資源豐富，但存在一定的不足，如閱覽室還沒有真正的開放，學校宣傳和鼓勵學生充份合理地利用網路資源的力度不夠，以致很多學生不知有圖書館、閱覽室，期刊和報紙資源室的利用，學生很少去，原因在於學生的課業多，還有就是學校沒有正式宣傳鼓動學生利用這些資源。學校應該定期開放，教師也要引導學生合理利用網路資源來學習。還有自習沒有放開，學校可以考慮在周六日開放，讓那些努力勤奮留校的學生有個學習的地方。課外學習資源利用得好會有助於學生課業的學習乃至對學生的成長與自主能力的培養非常有益。以下就學校課外學習資源談談我的看法。 （1）信息技術的出現，使得學習資源信息化。 信息化資源的數字化、網路化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平台。網路學習資源就可以有效的拓展學生的知識面。學生在課外自主學習的內容可以是課堂教學的一種延伸，但決不能對課堂教學內容的簡單重復。在以往教學中，教師的教學往往囿於一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往就變成了對這些有限的教學內容的重復。這不僅影響了教師教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們飽滿個性的養成。而網路學習資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產生。對於一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網搜索，並提出與本學科有關的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關的問題有哪些。學生通過搜索提出並了解了不少問題。如：凍土問題怎麼解決；為什麼列車上要吸氧；火車上的水為什麼燒不開等。這樣引導學生課外自主學習，使學生的領悟能力逐漸提高。 （2）運用現代媒體，開發網路資源，為學習積累素材。 當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網路、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當地引導學生運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為學習積累更多的素材。 （3）課外閱讀應該確立「超文本」理念與「大閱讀」策略，不能單純地讓學生學教材，而是應該以教材為中心，把教材作為一個點，全面輻射開來引導學生充分合理地利用圖書和期刊報紙資源。呂叔湘先生曾經說過：「回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。」呂先生的話，應該引起我們的深思。 （4）課外閱讀可以提高中學生的文化素質，健全他們的心靈和人格，認同和維護人類的基本價值，如理性、自由、公正、誠信等，學會知識的遷移和拓展。因此，無論如何，課外閱讀都是教學不可忽略的一個重要方面。但是，從目前的總體現狀看，學生的課外閱讀基本上還處於一個盲目、隨意、無序的狀態。教師應該有針對性地對學生利用圖書和期刊報紙資源加強指導，採取積極有效的對策，使學生的課外閱讀逐步走向理性，有序和有效，從而切實提高學習的效益。認為，以專題研究報告的寫作來引導中學生課外閱讀是一個切實可行並且頗為有效的方法。 總之，不管什麼學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養的。
⑩ 如何有效整合課程資源 提高教學質量
提高課堂教學質量的過程是一個動態需要不斷調整的過程。 隨著課改的變化, 課堂教學的理念、內容、方法都在發生著改變； 應該將最先進的、最符合社會發展需要的、最有利於學生發展的優質教學資源應用到課堂教學中, 並有機的整合在一起, 以促進課堂教學質量的提高。 一、應用先進教學理念,指導教學實踐。 教育教學理念必須具有一定的前瞻性, 教學理念的轉變是教師進一步課堂教學實踐的前提。培訓學校的教學提倡民主、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與、勇於探究、勤於動手，培養學生的交流合作能力、實踐能力與創新能力；關注學生終身學習的願望和能力,學生的獨立追求、人格的自由發展,同時實現與社會的全面、和諧發展及可持續發展。 教師應首先明確及理解這些先進理念,在課堂教學的實踐中,運用這些理念去思考教學中的每一個環節, 並將這些理念融入到課堂教學過程之中。 二.培養學生健康的情感態度,激發學習興趣. 學生在學習中,首先要擁有自信, 擁有自信學生才能進入狀態,專注學習。興趣會使學生對學習「全神貫注」、「樂此不疲」。 合作互助、雙贏共進, 使學生在學習中內心穩定、快樂和諧。 堅強的毅力、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難、肯於堅持、在學習中勇於實踐、不斷進取。滿足學生智力及心理需求的教學內容,多種多樣活潑有趣的教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習過程中成功的體驗,將有助於學生在教學中主動參與並建立良好的心理狀態。 三.選擇教學內容,合理安排進度 知識的價值在於讓學生同時獲得對現實生活的體驗,在於讓學生獲取進一步發展的能力。因此教師在教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據教學目標,完成教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學生的、學校的、社會的各種資源, 如社區、學校、家庭、圖書館、書籍(書店)、公園、廣場、報刊、各種產品廣告、標牌、音像製品、網上資源、與他人交流等, 及政治經濟文化各方面的、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據實際需要,將這些資源進行選擇之後整合到教學內容之中。教師對社會的發展與需求應該高度敏感,教師應感知學生的需求及社會的脈搏, 根據學生的認知、心理及需要, 對教學內容和進度進行適當的調配、補充和整合。教學的內容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標；在使用教材的同時，要跨越和超越教材。 四.優化知識結構,將知識系統化、網路化。 知識就是力量,課堂教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應把握好知識點,突出重點、難點，精講、精選、精練、精評。將知識內部的概念、公式、原理橫向聯系、縱向遞進。通過教學計劃、講授課、復習課、活動課、研究課、輔導課、練習課、考試課、講評課、自習課、答疑課、試驗課 及課後反思,將知識歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統化、網路化,使學生在學習知識的過程中將知識內化和順化；通過協調的、知識量的積累,使學生的心智發生質的變化. 五、培養自主學習能力，指導學生主動獲得學習方法：. 學生學習的過程應該是一個循環往復、不斷熟練與提升的自我管理過程，應該養成習慣, 從而成為自主自覺的學習過程。運用目標管理的方法將自主學習的基本程序分為學習計劃 ——預習——聽課——復習——作業——小結——拓展性學習——自我評價。教師在課堂教學中應有計劃和培養學生的學習方法、學習習慣,通過講解、訓練、鼓勵、提高、調整, 在學習的過程中使學生養成計劃性的學習習慣 、獨立鑽研、學求甚解的習慣 、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善於向他人請教的習慣。 六.注重培養學生實踐能力和創新精神. 學生所學的知識應基於生活、源於生活、用於生活。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐。教師在課堂教學中要運用各種教學內容和方法, 去培養學生的收集與處理信息、綜合分析解決問題的的實踐能力。學生學習的目的是為了創造, 在已有知識架構的基礎上去創造。教師要在課堂教學中去激發這種創造性, 讓學生樂於去創造、易於去創造； 體驗創造的精彩、創造的激情、創造的奇跡。 七.應用成功教學方法和策略, 提高教學效果. 在課堂教學中應用目標教學、任務教學使學生在認知、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數學生都能學會的結果。在課堂教學中應用分層教學,可以使教師在課堂教學中做到因材施教。使後進生學有所得，提高學習興趣，優等生增強自學能力及吸取知識的獨立性,不斷超越自我, 飛的更高更遠。在課堂教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識，互補共進、雙贏發展的理念內化到學生的真實的行為之中。在課堂教學中應用任務型教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發學生的興趣, 獲得良好的教學效果.研究性學習是讓學生在在教師指導下，自主地發現問題、研究問題、獲得結論的過程。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調從學生自已的思考與立場出發, 觀察生活、關注他人, 觀察自然、關注發展，培養學生的實踐和創新能力。 八.運用現代信息技術, 加大信息的沖擊力度 多媒體技術是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，並由計算機綜合控制的技術。它不僅有傳統媒體：幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機的全部優點，而且實現了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術、聲音處理技術、視頻技術革新和三維動畫技術等有機結合，同時在它們之間建立密切的邏輯關系，使這些本來互相游離的技術在計算機中相輔相成，形成有機的整體，使教育思想、教學內容、教學方法、課堂結構等發生巨大變化，對實現數學教學現代化，提高教學質量，全面發展學生的個體的素質都帶來了革命性的進展。 多媒體、互聯網等現代化信息技術及設施的應用,使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識、情景多層次、多維度、直觀形象地展示於學生面前，這樣會在單位時間內給予學生最大容量的信息」沖擊」。 在虛擬情景中激發求知慾望。多媒體以其特有的功能，可創設貼近學生生活的教學情景，讓學生感到這些事就發生在自己身邊，喚起學習興趣。正如著名數學家哈爾莫斯說：「問題是數學的心臟。有了問題，思維才能有方向；有了問題，思維才有動力。」因此，在教學中要不斷地藉助現代教育手段設計問題情境，使學生「一波未平，一波又起」之感，促使其自始至終都能主動參與學習活動，增強學生學習的自主性。喚起學習慾望，提高教學質量。 教學的資源是一個大的系統, 我們需要關注各個方面.但在教學實踐中我們應該重點把握上述關鍵的教學環節, 選擇優質的理念、內容、方法,以有利於我們以點帶面, 事半功倍的優化課堂教學,提高教學質量。