A. 代課老師可以參加賽課嗎
代課老師可以去賽課
賽課是提升教師專業能力最有效的方法之一。國家沒有規定只允許在職教師賽課，只要屬於學校里的老師，從事教學工作都可以賽課，這樣才是快速發展教育的關鍵。通過賽課也能找出代課教師的不足，更加督促其努力學習，向更高的目標前進。
首先代課老師能參加教師技能大賽。代課老師也是老師，老師只要具備較高的技能水平，就可以代表學校去參加上一級單位舉辦的各種技能大賽。例如我的同事李老師是代課老師，去年就代表學校參加了教師技能大賽，並獲得了二等獎的好成績。
現在學校的代課老師是能參加教師技能大賽的。現在每年教師編制名額很少，而學校又很缺老師，所以一個學校大部分教師都是臨聘代課老師。現在學校的臨聘代課老師大都是年輕人，在學校都很受重視的。他們除了年終考核獎這一塊少一點，其他跟正式在編老師待遇都是一樣的。
B. 如何開發小學語文課外學習資源
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一、識字與寫字
二、閱讀
三、寫話
四、口語交際
五、綜合性學習
C. 要有什麼資質的數學老師才能參加賽課
不需要什麼資質，只需要提升自己的課堂教育水平就可以了。數學課堂教學從本質上來講是對話的過程,其要素有三:教師、學生、文本。教師作為課堂教學對話行為的發起者、調控者,對課堂教學的成功起著最關鍵的作用,所以,提高教師在指導參與課堂教學對話中的資質應該是個很重要的問題。本文擬根據筆者在語文教學工作中的體會談談這個問題。
第一,要提高指導參與課堂教學對話的資質,很重要的一點是要學會提出有價值的問題。課堂教學的對話不是一種日常生活中漫無目的的聊天,可以隨意轉換話題。每一節課都有特定的教學目標和任務,一般來講,教師提出的問題要有整體意識,是在高度整合文本、深度揣摩作者的整體創作意圖和手法之後提出的問題,具有較好的整合性和開放性,可以留給學生較為充分的思考討論空間。教師又可以將問題加以有梯度地分解,成為主問題之下的幾個小問題,以啟發幫助學生思考討論,逐步接近事實的真相。另一方面,要注意提出問題的角度、時機和方法。一般來說,角度要小,不宜太大,太大則空泛,學生會有「老虎啃天,無處下嘴」的感覺。孔子講:「不憤不啟,不悱不發。」提出問題當在學生閱讀之後有「憤」須發,有「悱」難排的時候。方法上可直接出擊,如重錘敲打,震撼心靈;可迂迴曲折,如迴廊曲水,妙不可言。方法各異,主旨則同,總之力求產生以石激水的效果,最大效度發揮問題的作用。
第二,要提高指導參與課堂教學對話的資質,還要具備與學生進行心靈溝通交流的能力。從根本上來說,課堂教學對話並非只是針對問題展開的討論,從深層的意義上來講,課堂對話考查的其實是師生之間、生生之間心靈溝通交流的能力。要具備這種能力,首先就要求教師要具備對學生這一受教育的對象正確的觀念和態度。學生是受教師教育的對象,但二者在人格上是平等的關系。要尊重學生的人格,關注學生的需要,體察學生的內心,以寬容之心對待學生,以平等的姿態走近學生,建立起師生之間良好的人際關系,樹立教師在學生中的良好形象。所謂:「親其師,信其道。」和學生的關系近了,學生就會願意接受教師的教育,就容易在課堂上展開教學對話。
在這一點上,筆者深有體會。以前,筆者總是以一副師道尊嚴的姿態面對學生,和學生之間總保持著一段不小的距離,課堂弄得很嚴肅。教師和學生都放不開,結果課堂對話便顯得很拘謹、單調,雖然中規中矩,卻少有那種能夠激盪人的心靈,令人如沐春風、如飲甘醇的場面,筆者也沒有很強烈地感覺到教學的幸福感。後來在課堂上,對學生表現出的錯誤,如說話、開小差、發言不積極等,筆者以幽默的做法巧妙地處理,既批評了學生,盡到當教師的責任,又沒有傷及學生的自尊,效果上比直接嚴厲的批評學生要好得多。課堂氣氛輕松而活躍,師生都能感受到課堂對話帶來的愉快,教學的效果自然不差。
第三,最根本的,要提高指導參與課堂教學對話的資質,就要不斷地讀書學習,努力擴充自身的知識,豐富個人的見聞,將有用的信息靈活地應用到課堂教學中去,不斷豐富教學內容,改進教學結構,提高教學技巧。對提高學生的學習興趣、幫助學生理解作者的藝術創作特色有很好的作用。再如,改傳統的秧田式的座位排列方式為馬蹄型的小組合作方式,增加課堂對話討論的層次,提高學生參與對話教學的積極性。再比如,學習借鑒電視節目主持人的風格特色,提高語言表達水平,活躍課堂氛圍,等等。這些都要求教師要具有強烈的學習意識。一個只是把課本和教學參考書當作全部的教師是不可能在課堂上演繹出精彩來的。
要提高教師在課堂教學對話中的資質,所涉及的方面當然還有許許多多,如寫一手漂亮的板書、講一口流暢的普通話、能寫出有文採的文章、善於創設良好的課堂教學情境等。這也說明教師是一項要求很高的職業,是技術的,更是藝術的。身為教師,肩負教書育人的重任,要努力提高自身指導參與課堂教學對話的資質,成為一名合格的素質過硬的教師,受學生歡迎的教師,最重要的,是要能從中切身感受教書育人的幸福感。
D. 教師有編制和無編制有啥區別
教師有編制和無編制主要在工作收入、發展前景、生活保障和工作穩定性上有區別。
1、工作收入
有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼工資、職稱工資、教齡工資等組成。由相應的國家財政部門拔款，不用擔心工資的發放。而且只要評定某一高級職稱後，無論工作幹得多少，都一樣拿高工資，工資是只升不降。
沒有編制的教師工資則由學校發放，幹得多、幹得好才能拿稍高點的工資，否則，就拿得少，或者直接被解聘。
2、發展前景
有編制的教師可以進行工作調動，想換學校可以適當調換，工作能力強的，還可以步步升為各級領導。
而無編制的學校教師，往往屬於臨聘人員，無法晉升，無法調動，往往也無職稱，更無職稱工資，而且退休後也無退體工資。
3、生活保障
有固定編制的老師享有五險一金。五險指的是養老保險，醫療保險，失業保險、工傷保險和生育保險。一金指的是住房公積金，其中養老醫療失業保險和住房公積金由企業和員工共同繳納，工傷保險和生育保險則完全由企業單方承擔。
這些，無編制的老師一般沒有，有些學校雖然也給老師在保險，但沒那麼全。而且住房公積金，有編制的教師有，無編制的教師有些地方是沒有的。
4、工作穩定性
有了編制基本就能幹到退休，只要不出重大的紕漏，裁員辭退幾乎不太可能發生。如果沒有編制那
真的是朝不保夕，什麼時候不需要你了,直接不續簽就行,甚至還有可能直接辭退。畢竟你沒有編
制就不算是自己人，待遇要差-截，工作強度還要更高,生活自然就比別人更辛苦。
以上內容參考：
網路—教師編制
E. 我是一名老師，被學校安排參加片區學科賽課但沒有取得名次，應該怎麼對辛苦幫我磨課的老師表達謝意
請客吃飯吧。
不然你這人也太小氣了。
F. 當沒有編制的大學老師待遇怎麼樣
當大學老師是一個體面和值得尊重的職業，在社會的認可度也很高，但是在大學當老師好不好那就要看從哪個角度來說了，大學老師也得為生活忙碌。大學老師的工資有的人認為很高，大學老師的工作被社會認為很輕松，大學老師的壓力被認為最低，只能說外行人不懂內行人的苦啊。
大學老師工資的高低與多種因素掛鉤，不能以偏概全。大學老師屬於事業編制，既然是事業單位。那麼基本工資就和其他的企事業單位差不多了，不過具體工資組成上還是有差別的，主要工資含有這幾類：崗位工資，基礎績效工資，職稱等級工資，課時費，等還有一些小的工資分配。
有的輔導員，工作年限少，沒有職稱，上課的課時不多，再加上是碩士研究生，科研經費低，在一些二本院校能拿到手的工資也就3000多，不過大學的平均工資也得是講師水平的。有的大學根據人才類別，在招聘和工作時，會給予住房補貼，安家費和工作生活補貼，科研經費，特殊津貼和其他一些基金。
大學老師工作也不輕松，你看見老師清閑，但是你卻不知道大學老師忙碌時作為一名老師，他們帶給社會的一面都是積極向上的，充滿正能量。但是你卻不知道，大學老師給予科研經費可不是白給的，有的學校硬性規定，博士以上的老師每年在國際性的論文期刊上要發表論文的。而且有的大學對於老師評獎評職，評優時，規定必須具有博士學位，這使得一些碩士學位的老師必須得考取博士學歷。
故事分析：
別人都以為我的職業是世界上最舒服的，只有自己心裡苦啊。從每次從拿快遞姐姐那就話，我能體會到對我深深地誤解「今天有沒有課啊」。彷彿我很閑，其實我真的很閑，哈哈。每周1-2節課，學生不用比成績，沒有任何教學壓力，課後也沒有幾個學生找你。那麼是不是就可以擁有詩和遠方。那就大大錯了。沒有教研還有科研啊，科研絕對是壓死人，科研是沒有盡頭的，要搞科研怎麼弄啊。
你要有經費，哪裡來經費，要寫基金啊，基金怎樣申請，有各個省基金和國家自然基金，寫了就有基金了嗎？中基金比中彩票要難多了，國基要花大半年時間，我申請了2次，都沒有花落我家，其實絕大多數都不會中的，學術界高手如雲。既然這么難，那放棄科研怎麼樣？放棄科研意味著沒有量化分，沒有分怎麼評定職稱，職稱評不上，工資就低，在學校里用別人的實驗設備就難，生活開支怎麼保障。
所以就算不願意搞科研，還是堅持走啊，畢竟從本科、碩士、博士這10年時間都在學這個專業，放棄科研，也意味著放棄自己的專業，博士的優勢就沒有了。總之都是錢的問題，那麼什麼樣的大學老師感覺好呢，就是家裡有房有車，無任何貸款。
就可以不用搞科研，拿著講師6000左右的工資，真的除了上課，就是解放了，還是不錯的。但現在好的大學，現在都是3-5年進行考核，大學老師沒有正式編制，存在非升即走，所以還是要繼續科研的。沒有那份工作是容易的。
優缺點分析：
優點：工作穩定。高校教師除非主動離職或者違法違紀，否則很少有被辭退的。收入中等偏上，穩定緩慢增長態勢明顯。工資比同城公務員高一些，有的城市可能高很多。疫情導致很多行業遇冷，高校收入的穩定性顯得尤為明顯，收入還行，處於中等以上吧，中學教師應該也行。當然不能和人家其他好行業比較，屬於比上不足，比下有餘的水平。社會地位良好。相對來說，相對來說，相對來說，社會聲譽和社會地位較高。
老師嘛，人類靈魂的工程師，普遍受到大家尊敬，自己感覺有一種成就感。時間相對自由。有較多自由支配的時間和法定的兩個月以上帶薪休假時間。我是大學老師，時間要多一些，課下就是做教學改革和科研工作。當然科研能力不行的教師，也就放棄搞科研了。中學教師要相對緊張一些，畢竟中學教師的績效考核要和學生的成績息息相關。
他們估計就算閑了，也是人閑，心不閑。工作環境優秀。高校校園一般都是花園級的，而且都很大，工作環境比絕大多數職業好。價值觀理念的主導者。在課堂上除了教學，就是育人了。可以把自己的價值觀傳遞給學生，有一種我的地盤，我做主的感覺，當然不能傳遞錯誤的價值觀。
缺點：晉級困難，競爭激烈。職稱是收入的主要決定因素，但是職稱名額有限，要求很高且有年限要求，同事能力都較強。現在學校尤其是大學，招收的老師必須有碩士或博士學位，晉升職稱要求條件較高。老教師和年輕教師比較，更是沒有優勢；另外中小學教師晉升職稱的名額更少，競爭異常激烈吶！有的教師好多次都晉升不了，甚至會把晉升的事情捅到網上，例子就不用舉了吧，前幾天就有！
教學壓力較大。學生個性化突出，心態各異，很難滿足所有學生教學需求，學生評教結果影響聲譽及晉級。科研壓力巨大。高校科研大神很多，但是大多數教師會被項目和論文壓得喘不過來氣。中小學教師工作壓力相對較大。學生的成績排名直接關繫到教師的切身利益。學生成績考得好，獎勵！學生成績考得差，不獎勵或者罰！例子不用舉了吧，這幾天湖北一個中學小女老師的哭泣，就說明了這個問題！
其他老師同樣有工作壓力，只不過是沒哭而已，呵呵。大學老師的教學任務相對不太重，主要是搞科研，寫論文，是個比較繁重的工作。工資收入是死的，一眼就能看到今年大概能掙多少錢。教師工資屬於財政撥款，那是要嚴格按照規章制度來的，不能胡來，當然現在有一定的績效工資。拓展自己收入的渠道幾乎沒有，即使是有，那也是左道旁門，違法違規的做法。有償授課增加收入的渠道，目前來看處於於過街老鼠，人人喊打的狀態。
恐怕，這也是教師隊伍中男老師少的重要原因。社交圈子相對較小。大部分時間除了家庭就是學校，認識的人少，本身自己就是個老師，也沒有多大的能耐。遇到難事時，求助的人不多，有時有一種無助的感覺；師道尊嚴要求老師好維護好形象，在學生跟前話不敢亂說，壞事更不敢幹了，受了委屈，要忍著，要時刻謹小慎微。傳統的教師觀念，有時候和社會不相融合，抹不開面子呀！
未來：中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化。科研壓力可能會減輕，引導教師把更多的精力投到教學研究上去。
G. 沒有編制的老師怎麼發展
帶著編製做老師是每一個有志於從事教師職業者的夢想，有了編制就意味著工作的穩定，就意味著身份認同，就意味著待遇的保障，整個人工作也有勁了，就算有點教師職業病也不疼了，所以大家都很喜歡這個東西。
那麼如何才能成為一名有編制的老師呢，我覺得至少要做到以下幾個方面：
學歷要求
教師崗位過去一直被人詬病：考不上好大學的都去做老師了，誰能能考上985和211還去做老師啊！這句話雖然有點絕對話了，但在一定程度上也是反映了客觀事實，整體教師隊伍的學歷結構並不高，尤其是在廣大的三四線以下城市及農村地區。
現在隨著高學歷者越來越多，再加上各地對教育的重視，教師招聘的學歷要求也都是不甘示弱，從本科起步，碩士，博士也來者不拒。北上廣深一線城市基本上都是要求碩士研究生以上學歷，有的更是指明要北京大學，清華大學等一流名校的研究生，因為給的待遇高，一年30萬，相信很多人還是被這個待遇給拿下了，其實也算是共贏的結果。就算是在普通的新一線城市，雖然未必指明要清華北大的畢業生，但研究生學歷那也是一定的。其他的城市可能暫時要求全日制本科學歷就可以了，當然如果有研究生學歷也不會拒絕你。偏遠地區可能專科暫時也可以考慮。
教師資格證
有了學歷之後，那另外一個硬性條件就是教師資格證。現在國家規定不管是師范類的還是非師范類的，要想做老師都必須持證上崗。過去師范類畢業生在畢業之前有學校所在地教育局直接依據學校鑒定發放教師資格證，現在也是需要統一參加每年兩次教師資格證考試，非師范類的也需要參加，而且現在參加教師資格證考試的人數是越來越多，上個周末的考試人數全托突破了590萬人，我們本地這樣的三線城市報考人數都突破了23000人，讓人覺得不可思議。
編制教師招聘考試
萬事俱備，只欠編制考試的東風。但這個風不是吹吹就能成功的，就目前來說教師編制考試的難度不言語公務員考試甚至招錄比超出公務員考試。道理很簡單，比如一個地級市當年各個學校申報的教師缺口為100人，但是編制辦能給出的教師編制只有20人，那咋辦？只能是分兩次考試，一次編制考試，一次聘用制考試，難度可想而知。
要想順利通過這個教師編制考試，是一定要提前做好充分准備的，否則沒有必要浪費金錢和精力去嘗試，一點作用都沒有。這個考試包括筆試和面試，面試可能分為說課和試講，整個過程稍有不足就直接淘汰。
我給一點簡單的建議：
1、筆試首先要看書，看什麼書要咨詢一下已經通過考試的在編老師，各個地方不一樣。或者你去師范大學門口的書店去問老闆哪個書賣的多，他會向你推薦的。第一遍書一定要看透，做好詳細的要點筆記。然後就開始刷題，並參考當地一些培訓機構的內容，他們有一些每年考試的內容信息。這個考試是硬性任務，只有靠自己多努力，方法和技巧誰也說不準。
2、面試的准備：除了掌握教師說課和試講的基本技巧之外，還要提前做好說課或者試講的套路初稿，任何一個學科都有自己固定的說課和上課模式，對於結構性的內容是可以提前准備的，全部滾瓜爛熟的記住，到了面試的時候直接將抽簽的內容進行補充即可。要知道這樣倉促的面試過程，評委更多的是看你現場表現：語言的流利度，教態是否沉穩，呈現是否自然，重難點是否突出，教學方法是否得當，而這些內容靠現場准備很難，所以你提前准備固定的初稿模板是很有必要的，即便銜接上有點瑕疵也是無傷大雅，至少不會出現讓你搞砸的局面。
教師編制考試失敗後怎麼辦？
我們希望每件事都能順利和成功，但也要考慮到萬一考編失敗，那我該如何應對？現在考編競爭壓力很大，失敗可以說是很正常的，甚至是大概率事件。所以，如果你的目標就是要做一名編制教師，那就必須要想好退路和計劃。
1、進入民辦學校做老師：
雖然考編失利，但人總還是要先養活自己才能繼續奮斗的。所以選擇一所民辦學校去教書是比較好的選擇，既能拿到一份不菲的工資，又能利用空餘時間備考編制招聘考試，最主要的是工作期間的課堂經驗對你下一次的面試有很大幫助，在現有的課堂上應該積極按照試講的模式進行訓練自己，包括教案編寫，課堂內容呈現等，都要按照規范進行，這是非常重要的自我提升的機會。
2、進入公辦學校代課：
有很多學校每年開學季都有代課老師的招聘，你也可以嘗試，待遇不是很好，但你畢竟是暫時的，主要是公辦學校留給你的空餘時間比較多，能更好的學習和備考，對於課堂的利用和民辦學校也是一樣的，都要重視起來，這才是你暫時進行學校代課的初衷。
3、全職備考下一次編制考試：
很多家庭條件比較好的學生，可能就直接放棄就業，就在家裡全力以赴的備考，這也是一種選擇。我畢業後的那年首次考編就失敗了，於是到了私立學校上班，但是上了一個學期發現自己准備的不夠好，於是第二個學期就果斷辭職了，在家裡全力以赴的准備，到了7月份兩個城市的編制同時考取了，最終選擇了一個。
哪些人不適合編制考試？
編制崗位雖好，但不是所有人都適合，很多人考了三五年都無果而終，原因很簡單：有一部分人真的不適合這類考試，也不是說沒有做教師的能力，只是很難通過這類考試。
比如我有個同學筆試特別厲害，每年都會參加好幾場教師編制考試，筆試都是前三名，有時候甚至是第一名，但到了面試就掛了。因為他的臨場發揮能力太差，盡管自己做了最充分的准備，但試講過程中還是非常的緊張，說話聲音都在抖，氣息不穩，在黑板板書的時候緊張的單詞都寫錯了，這種情況面試是不可能拿到好的分數，綜合成績都是很差的。
有以下問題的人要考慮清楚要不要堅持參加考編：
普通話太差
語言思維能力差
過於緊張
口齒不清
這是硬傷，各人可以自我審視一番，其實還有很多類似的問題，如果不能很好的克服的話，建議沒有必要浪費時間去參加編制考試，面試通過的幾率為零。我這里並沒有歧視的意思，而是從很現實的角度給的建議，人生的出路千萬條，沒有必要倔強的浪費時間，你或許還有更好的出路。
結束語
機會永遠都只給有準備的人，所以只想走編制教師這條路，那就一定要持之以恆的去付出努力，但也不能死磕到底，要適時的對自己考編能力進行評估，實在不行的時候要果斷放棄。現在的民辦學校待遇不錯，甚至是培訓機構也是很好的選擇，雖然沒有編制保障，但有待遇也算是另外一種彌補吧！另外，很多人現在都轉向了公辦學校的合同制老師，這也是不錯的選擇，雖然沒有編制但待遇和編制老師差異也不是特別大，穩定性基本上也是保證的。
值得注意的是，我們國家的教師編制是在不斷改革的，在全國事業單位總編制只減不增的大背景下，能給出的編制越來越少，相信不遠的將來編制會成為歷史的產物，取而代之的都是合同聘用制老師，通過提高待遇來穩定教師隊伍也是大勢所趨。
H. 教師怎樣開發和利用課程資源
教師怎樣開發和利用課程資源？
一、吃透教材：老師們不太敢去變動教材，去改變教材。一個好老師，必須越過這道坎兒。無論什麼教材拿到手，必須改變。但必須有個前提，那就是應該知道什麼樣的改變是的，有意義的。因此先吃透教材，然後在超越教材。
二、補充教材：有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。教師要把課程變薄或者變厚，把課本變成「我的」，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關：他必須能夠「補充資源」。
三、更新教材：更新教材或者叫更換教材，也可以叫開發教材，就是重新開發一個教材出來。這跟一般意義上 的補充教材不同。一般意義上的補充教材就是做加法，「更新教材」不僅僅是做加法，它首先要做「減法」，把不好的減去。同時需要補充課程資源，但是，補充的課程資源要為學生提供方便，至少提供閱讀的方便。
I. 淺談數學教師如何收集整理教學資源
教學資源是新課程實施的重要條件，也是新課程開展的前提。教學資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實施范圍和實現水平。傳統數學教學忽略了數學與生活、與社會的密切聯系，造成我們的學生強於基礎、弱於應用，強於答題、弱於動手，強於考試、弱於創造的局面。《數學課程標准》要求：義務教育階段的數學課程，應該強調從學生已有的生活經驗出發，這就要求教師為學生提供充分的、更能讓學生自主的時空與平台，教師應有意識地挖掘和利用身邊的資源，更恰當地使用進行教學，使數學課堂變得生機勃勃、異彩紛呈。
一、合理的利用教學資源
多姿多彩的教學資源只要能合理的利用，才能使它的作用發揮得有效，促進教學的有效實施。在課程實施過程中，應該充分重視學生身邊和學校周圍的這些資源，因地制宜的開發和利用各種資源，使教學變得更加靈活和生動。1、校內課程資源應得到充分合理的利用
的先進或落後，都可以找到和學習數學有關的資源。只要我們仔細觀察，總是有的開發和利用的資源。在學習中，學生本身的眾多特點、班級活動、老師遇到的各式各樣東西。或是學生收集的等等都可以變為現成的資源。例如：在教學的認識長方體和正方體時，可以讓學生把事先收集到的各式各樣的盒子，進行觀察、操作、感知長方體和正方體的特徵，這樣的資源到處都有，教師應該有意識、有目
的地開發和利用。還有學生自身的許多特點，可以作為活動對象。例如調查學生的身高和體重，讓學生親自量、親自稱。還有校園的一草一木，都是學生非常熟悉的事物，為什麼不周全的考慮作為教學資源呢？有一位老師教學分數的基本性質時，使用八開紙和彩色粉筆作為當課的教學資源。每位學生手中有一張八開紙和一支彩色粉筆。對折第1次，把一半的塗上顏色，觀察陰影部分佔整張紙的幾分之幾（1/2）。對折第2次，觀察並和第一次比較，這時陰影部分又占整張紙的幾分之幾（2/4）。對折第3次，是（4/8）。對折第4次，是（8/16）等等，最後把幾次折出的陰影部分的大小進行比較，結果得出是這樣的：1/2=2/4=4/8=8/16等。最後讓學生觀察分子和分母有怎樣的變化，從而總結出分數的基本性質。這樣不僅可以培養學生動手操作能力，同時可以培養學生學習興趣，還可以使學生對知識的深刻理解。只要恰當地利用資源，肯定會收到事半功倍的效果。2、校外課程資源也應得到充分合理利用
自然資源和社會資源是非常豐富的，教師可以根據不同的實際情況創造條件，因地制宜地開發和利用自然資源和社會資源，使這些資源變成學生活動的情境和背景，讓學生感受到數學、自然、社會緊密聯系。例如：學習《統計》之前，可以讓學生在公路口旁進行觀察，在十分鍾內，有多少輛摩托車通過，有多少輛小車通過，有多少輛機動車通過，等等。先讓學生進行收集資料，再進行整理，然後進行統計。又如，有一位老師教學幾十加幾時，事先讓學生在大自然中撿小石子，一袋裝幾十顆，另一袋裝幾顆，並在袋的外面標好具體的顆數。一個一個輪流上台演示給同學看，讓大家邊看邊說。一節生動形象的課盡享在愉快之中，其實自然資源能恰當的利用，學生的收獲也是不小的。社會資源也不例外。3、各種智力資源也該適當使用
數學的學習活動涉及到不同領域的內容，特別是學生的實踐活動，其中有許多不可缺少的精彩的亮點的活力，有時需要家長或社會上的其他人士的幫忙，才可以解決相關的問題。例如：展開這樣一個實踐活動，讓學生利用星期六、星期天進行調查本屯的人口情況，並進行統計。如果學生頭腦比較精靈，直接拿筆記本找社長幫助，回來按年齡段進行分類並作好統計。若你挨家挨戶去調查，工作效率和學習效率就會大大的降低了。所以，學生有些活動實踐需要智力資源的幫助，可以提高學習和工作效率。
二、調動家庭資源
家庭是社會的細胞，家庭生活是社會的縮影。每家每戶都有一本柴米油鹽、衣食住行的帳目。家庭大事小事的發生多數與數學有關。現在很多家庭的大人總溺愛孩子，促使他們對家庭的事情一無所知，更談不上怎樣用數學幫爸爸、媽媽分析和解決家庭的瑣事，為父母減輕負擔。作為小學數學骨幹教師，應該有責任和義務組織學生利用數學手段來調動家庭資源，開展綜合實踐活動，讓學生多了解家庭和關注家庭。如：上學期我頂阮老師的四年級的數學課，在學習了小學四則運算之後，讓學生算算我家的開支，通過綜合實踐活動，使他們懂得父母的血汗錢是來之不易的，懂的珍惜父母的勞動成果，同時也養成勤儉節約的良好生活習慣，心中自然而然產生感恩情感。又如，我剛剛上過的二年級下冊《減法》中，安排了這樣一個活動：讓學生回家去查看自家的水表、電表，計算用多少方水、多少度電。這樣可以讓學生增長不少見識和起到教育的作用：（1）培養學生動手操作能力；（2）提高學生計算能力；（3）一滴水，一度電使學生明白了聚少成多的數學道理，同時也能激發學生浪費資源可恥，節約資源光榮的節能和環保意識。
三、共享網路資源
隨著現代化科技的發展，電腦、網路已大量流入農村。《數學課程標准》強調：現代信息技術的發展，對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重要的影響。把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂於並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學與網路密不可分，一方面，數學是網路存在、發展的基礎；另一方面，網路上也承載著大量的數學資源，用好這一部分資源，對學生素養的提高必將產生十分積極的作用。如：組織了中國古代的數學家的活動，讓學生在網路中尋找相公資料，然後在交流中共享成果，在整個活動過程，學生一次又一次被這些偉大的數學家以及他們創造的數學文明深深打動，在潛移默化中增強了民族自豪感與自尊心，產生了強烈的學好數學的驅力。
在農村小學數學的教學活動中，教師要合理和利用資源進行教學和實踐活動。學生在學習活動中激發創造精神，提高實踐能力，享受到學習數學的無限樂趣，深切感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學絢麗多資的科學光輝與無所不能的現實力量。
J. 代課教師可以參加賽課嗎
當然可以參加。
賽課是對各類各級教學比賽的俗稱。是學校一項重要的教研活動，是提高教育學質量研討方式，一則可以為教師查缺補漏，優點繼續弘揚，作為借鑒，推廣學習，至於不足之處，聽課教師或者教研員提出修正意見，幫助提升教師的業務素質，不斷強化教師的教學能力。
這樣的切磋交流不僅有利於參賽教師本人的提高，也能利用標桿作用帶動整個教師隊伍素質的提高。賽課是一項重要的教研活動，是提高教育學質量研討方式，一則可以為教師查缺補漏，優點繼續弘揚，作為借鑒，推廣學習，至於不足之處，聽課教師或者教研員提出修正意見，幫助提升教師的業務素質，不斷強化教師的教學能力。另則通過透明的公開課，可以深入課堂，直接面對學生，了解課堂環節和學生的學習情過程，同時為學校改進教研活動提供第一手材料。不僅有督促作用，而且可以測評聽課教師的教學水平，實際上，聽課教師聽的過程就是學習的過程，起到揚長補短，互相促進的過程。賽課是青年教師專業成長的擂台，是交流教學經驗、切磋教學技藝、展示教學風采、比試教學水平的機會，英雄不問出處——不拘一格挖掘人才。