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幼兒教學用到什麼教學資源

發布時間: 2022-06-29 04:38:56

A. 可以為幼兒園提供哪些教育資源 怎麼填

如下:

在教育理念上達成共識,做到看、問、做三位一體,最大限度地配合幼兒園。

家長的職業優勢家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口,能為幼兒園的教育提供多種支持和服務。利用家長的職業優勢來配合幼兒園的教育活動能產生倍增效應,使活動生動有趣。

教育資源亦稱「教育經濟條件」。

教育過程所佔用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和。人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源,即在校生數、班級生數、招生數、畢業生數、行政人員數、教學人員數、教學輔助人員數、工勤人員數和生產人員數等。

物力資源包括學校中的固定資產、材料和低值易耗物品。固定資產分為共用固定資產、教學和科學研究用固定資產、其他一般設備固定資產。

B. 如何充分利用幼兒園各種教育資源

一、充分了解家長的資源優勢,確定可開發利用的家長教育資源。

首先改變家長對幼兒園教育的看法,改變家長本身的教育觀,使家長認識到充分認識到自己的工作對優化幼兒成長環境是十分重要的。由於他們在家園合作中得到了實惠,真真切切地看到了孩子的發展,加上他們在與教師合作的過程中,充分地感受到教師把他們當成了教育孩子的合作夥伴,也深切的體會到教師對促進孩子發展的高度責任心,參與幼兒園教育的熱情才會越來越高。要充分了解家長的資源優勢,確定可開發利用的家長教育資源,應先了解家長的原籍、地方特色、風俗習慣,參與幼兒教育的積極性、個人優勢、特長及願意為幼兒園教育投入哪方面資源等基本情況,為此我們有目的、有計劃地與家長進行溝通,了解每位家長。

二、利用各種有效形式,最大限度地開發和利用家長的教育資源。

要使家長的教育資源得到很好的開發和利用,必須通過教師組織和開展特定的活動來實現,做到既能讓活動同幼兒園日常的教育教學緊密結合、具有積極的教育意義,又能使家長在參與的過程中充分發揮作用、自身資源得到有效利用。順應活動的需求,組織家長參與其中,有效利用各種資源。在制定實施方案和活動計劃時,我們細致地分析了班級每一種活動可以利用家長的哪方面資源、以及如何引導家長發揮自身的資源優勢,把課題研究與班級活動計劃有機地密切聯系起來,使科研與日常教育活動同步。這樣,既避免了單純的為研究而研究,使科研植根於日常教育教學,發揮科研真正為教育服務的功能,也避免了教師為科研所累而影響日常保教工作的後果。這樣,在教師精心安排的每一種活動中,都能夠合理地開發和利用家長的教育資源。

三、有效把家長教育資源引進課堂。

幼兒家長來自各個省市,每個地方都有自己的地方特色,民俗民風,為激發幼兒對家鄉的熱愛之情,了解各地的文化特點,萌發他們為他人服務的意識,從而加快幼兒的社會化進程,我們組織了一系列家長走進課堂的活動。這些活動以家長為主體,家長做活動的設計者、組織者,做教師密切的合作夥伴,自身資源得到了充分的開發和利用。

在家長走進課堂的活動中,都把家長請來,給孩子演示工作程序,讓孩子更好地進行模仿和再現。由於他們是是幼兒所熟悉的家長,因此,幼兒對活動更加感興趣,教育效果也更加明顯。有時候由家長提供資料,教師組織幼兒進行活動,在這些活動中,家長發揮了教師所不可替代的作用。

孩子是社會生態環境中的一分子,是一個有生命力和生長力的好動的個體,愛主動去探索一些問題,作為老師和家長,我們需要為孩子創建一個能夠發揮其巨大潛力,使其感受到自身存在的價值,並積極主動參與到環境中。家長作為一種教育資源,有挖掘不完的潛力,孩子的發展依賴於身邊的這些資源,合理利用這些資源,才能提高教學質量,並有效地促進幼兒生動、健康、活潑、和諧地發展。

C. 如何有效利用網路資源,更好地開展各項幼兒園教學活動

1、豐富自有資源,達到有效記錄與共享的目的 自有資源包括:教學活動ppt、音像資料、每一次活動的原始資料等,它們記錄幼兒探究的過程,反映家長參與的過程,體現教師反思的經過。它們以主題包形式被收集到課程資源庫中幼兒。

2、整合外來資源,合理利用多媒體教學,有機滲透在各個領域活動中 ①在語言領域中的運用 《新綱要》明確提出了「要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,並能用清晰的語言表達自己的思想和感受。

充分利用網路資源進行集體教學,更大程度上調幼兒的積極性:

在日常教學工作中,老師們積極在網上收集優秀的教案和課件,並恰當地運用到教學活動中。例如在故事《雲朵棉花糖》這一活動中,通過下載網上的優質課件,利用動畫為幼兒創設一個生動地教學情境,隨著滑鼠的點擊,呈現給孩子們一個森林王國還有可愛的小老鼠。

這樣的畫面激發了幼兒的學習興趣,同時也調動了他們思考想像的積極性。幼兒很快就能理解故事內容,也讓整個活動達到事半功倍的效果。教師將搜集到的課件和教案,放在自己的電子文件庫里,方便查閱和管理,也便於老師之間對資源的共享。

D. 簡述幼兒園可利用的環境教育資源有哪些

環境創設越來越得到幼兒園的重視,幼兒只有在符合其身心發展需要的環境里,才能發揮出最大的學習積極性,他們的身心才能得到健康全面的發展,可以說,環境創設直接關繫到幼兒認知情感方面的發展,應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展。
一、 誤區
如今,新建的幼兒園一家比一家豪華氣派,設施一家比一家高檔華麗,幼兒園的生活環境脫離了當地真實的經濟、文化與生活實際。主要表現:
1、 盲目模仿,追求刻意、時髦
很多幼兒園總是挖空心思使之上檔次,想方設法讓幼兒過上小資生活,出去參觀學習眼睛只盯著別人有什麼新活動區,有什麼新材料,有什麼與自己不同的東西,回來後立即模仿,這一切都是大人想要的品位,或是為了應付檢查、考核,根本不考慮是否有利於幼兒園的主人——孩子的發展需要。
2、花架子、擺樣子
有些幼兒園材料也不少,但不去讓幼兒有效的利用,而是擺在那裡供參觀者和領導檢查用的。尤其是那些高級的玩具材料,只有在有人來訪時,孩子們才有機會與之活動。
3、追求精美氣派、奢侈高檔
有的幼兒園布置得像賓館一樣,這個色彩要流行,那個用品要時髦……,追求高檔的進口玩具,一幅幅凝聚著教師們的智慧,傾注了大量心血的牆飾,能換回等值的回報嗎?
出現上述誤區的最根本原因是對環境創設理解的偏差,到底什麼是與教育相適應並能體現以幼兒發展為本的環境呢?

E. 簡述如何運用家庭資源開展幼兒園教育活動

隨著《綱要》的貫徹和落實,家園共育已成為幼兒園教師和家長共同關注的焦點。隨著新課程、新《綱要》的實施,發現,幼兒園保教質量的提高,單靠幼兒園本身的資源是難以奏效的,因此必須站在新的高度重新審視,應充分整合利用家庭、社區等教育資源,充分發揮家長資源的教育作用,實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。那麼,應怎樣充分挖掘和利用家長資源?怎樣調動家長的積極性,使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教學呢?怎樣才能充分地利用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢?在幼兒園的教學實踐中,我們嘗試著運用了以下一些被證明是比較適合於家園合作的途徑和方法,使家園合作向課程實施的深層次邁進了一步,具體做法闡述如下:

一、建立全園共享的家長資源信息庫
在長期的幼兒教育工作中我們了解到:幼兒的家長們來自社會的各行各業,可謂人才濟濟,是幼兒園一份豐厚而寶貴的教育資源,它能很好補充幼兒園某些方面資源的空缺,同時家長資源與幼兒園教學資源的良好互動能有效地促進教師、家長和幼兒的共同成長。因此,幼兒園必須高度重視家長資源的開發與利用。在當今的信息時代,信息已成為重要的資源,誰擁有更多的信息資源,便可以在競爭中處於領先的地位,幼兒園對家長信息資源的把握也是如此。
為了更好地在幼兒園教學中利用家長資源,首先應採取行之有效的辦法,對全園的家長資源

二、充分利用家長的職業和能力優勢
家長資源信息庫可以為我們提供豐富的家長資源。每位家長在各自的工作崗位上都有自己的優勢、強項,能夠提供利用的資源也是多種多樣的,作為老師還要根據教學需要,有選擇地利用其來擴大教育資源,加大家園共育的力度。就如何利用家長資源服務於幼兒園教學這個方面來看,主要有以下幾個方面的優勢可供利用:
首先要利用家長的職業優勢。不同的幼兒家長從事的職業是不同的,家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口,給幼兒園帶來了豐富的教育內容。家長從事的職業是多種多樣的,如有的家長從事教師職業,有的家長從事工人、營業員、醫生、護士、警察等等職業,各個職業中蘊涵了豐富的教育資源。我們要吸引家長來園成為客座教師,形成幼兒園教師與家長優勢的互補,應對可利用的家長資源加以分析,利用家長的職業優勢配合幼兒園的教學活動,使我們的教學倍增成效,使我們的教學活動更加生動有趣。只有很好的分析和盤活這些資源,才能使我們的家園共育取得最佳效果。

F. 在幼兒園科學教學活動中可以用的資源有什麼

幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下,幼兒運用各種感官,對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索,發現問題並尋找答案的探究過程;是教師充分利用周圍環境,為幼兒創設條件、選擇適合幼兒學習的內容、提供充分的物質材料,通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動;是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智能、養成科學態度的過程。 隨著《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入,幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放,由靜態變為動態,由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分,不僅豐富幼兒有關自然界的知識,而且能激發幼兒對自然的關心和興趣,初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態度,對幼兒的發展有十分重要的意義。 在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的今天,進行幼兒科學教育就必須要從目標定位、內容選擇、方法途徑等方面去探討,通過創設適宜的科學啟蒙教育環境和各種活動,激發幼兒對科學的興趣,幫助幼兒在探索活動中,學習解決問題的能力,獲得應有的知識技能。 二、明確幼兒園科學教育的目標定位。 在我們當前的科學教育活動中,由於受傳統科學教育的影響,經常會出現只注重科學知識的傳授和科學技能的培養;有的把傳授多少科學知識,掌握多少科學技能作為評價科學教育效果的主要標准。這樣「舍本求末」的做法,花時多多,效果微微。因此,我們必須十分明確幼兒園科學領域的目標到底是什麼。對此,《幼兒園教育指導綱要》中有明確的規定,我們一起來回顧。 互動問題一: 《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標是什麼? 一、對周圍的事物,現象感興趣;有好奇心和求知慾; 二、能運用各種感官,動手動腦,探究問題; 三、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果; 四、能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣; 五、愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。 互動問題二: 在《綱要》提出的這五方面的目標中,大家能不能提煉出幼兒園科學教育目標中的核心是什麼?(也就是它重點強調的是什麼,幼兒園科學教育的主要目標是什麼?) 《綱要》中非常突出的強調:幼兒園的科學教育應以萌發幼兒的興趣和探究慾望為主要目標;通過科學教育活動激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的慾望;讓幼兒在經歷科學探究活動的全過程中,積累初步的科學知識,學習簡單的科學方法,培養科學精神,形成初步的科學素質。 由此,我們可以看出,目標的核心是:對科學的興趣、探究科學的慾望和培養科學精神。 三、明確內容的選擇要貼近幼兒的生活,體現教育內容生活化。 《綱要》指出:幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣。科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。幼兒科學探究的內容比較廣泛,涉及動物、植物、物質與材料、天氣與自然現象等許多方面,教師要對幼兒探究的活動所涉及的探究內容和關鍵經驗、相關的科學概念和原理要有準確的把握。 互動問題: 在《綱要》科學領域的內容要求中,運用了哪些語言來強調幼兒園科學教育的內容要貼近幼兒的生活? 《綱要》關於教育內容的要求中,提到了「用身邊常見的事物和現象」、「對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象」「從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手」、「在幼兒生活經驗的基礎上」「從身邊小事入手」等要求,這些都是對幼兒科學教育生活化要求的具體體現。 但是在實踐中,我們經常發現教學中老師為孩子們預設的教育內容或者操作材料遠離幼兒的生活,或者超出幼兒的年齡階特點和認知規律,盡管浪費很多時間講解,幼兒並不感興趣。例如:在中班的一次有關物體彈性的探索活動中,師生共同收集了松緊帶、彈簧、橡皮筋、海綿、乒乓球、木塊、石頭、鐵釘、布等材料,教師問幼兒哪些材料有彈性,一些幼兒說乒乓球也有彈性,因為它能彈得那麼高;另一些幼兒則說乒乓球沒有彈性。這時,老師犯難了,因為從理論上講,乒乓球應歸於沒有彈性的物體一類,但從直觀上說乒乓球又是有彈性的。解釋來解釋去,幼兒還是不理解,最後不了了之。究其原因,就是因為教師在內容的選擇上有些偏難,因為有關乒乓球是否有彈性的探索活動對於中班幼兒來說已超出了他們的能力范圍,乒乓球也沒有必要在本次活動中投放。 因此,教師在安排科學教育活動內容時,應根據幼兒的認知特點,結合幼兒的生活經驗,選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便於他們理解、掌握的內容,使幼兒真正體驗到所學習的內容對自己及周圍的人有用處,是自己當前想要了解和知道的東西。省編教材中《我的小手》、《有趣的關節》(中班)、《認識五官》等內容都非常貼近幼兒的生活。科學活動的內容,有的是老師預設的,也有些內容是隨機的,教師要善於捕捉一日活動中的一些契機對幼兒進行教育。比如我們帶領孩子散步時,可引導幼兒注意觀察花草樹木的變化、天氣的變化,啟發幼兒聯想自己和周圍人的衣著、飲食以及環境的變化,感知四季的明顯特徵;在課間,我們帶領孩子們玩「找影子」的游戲,幼兒在玩中很自然地就能發現在什麼情況下看得見影子,什麼情況下看不見影子,有的時候影子在前,有的時候影子在後;小朋友們都愛吃冰淇淋,有一定的「冰會融化成水」的經驗。有一次,在玩冰塊時,我拿了玻璃杯,裝了滿滿一杯冰塊,問小朋友,如果冰塊化掉,那杯子里會有多少水?許多孩子不假思索的告訴我,一杯冰塊會變成一杯水,於是我把杯子放在太陽下,很快,孩子們驚奇的發現,一杯冰塊融化後只有半杯水,小朋友在不知不覺中進一步感知了「融化」的現象,同時也明白了一個道理:有些事情光靠猜想是不準確的,要親自動手試一試、看一看才能得出結論。 類似這樣的例子很多,在農村有很多便利的條件,比如菜地多,飼養的家禽、家畜比較普遍,樹木、竹林等也便於幼兒觀察,是很好的活教材。在開展活動時,教師要注意把科學活動和生活緊密的融於一體,讓幼兒感到,科學並非遙不可及,身邊處處皆科學。 幼兒園科學活動的流程一般包括:猜想、操作、驗證、記錄、交流、總結,我們應該怎樣來指導幼兒開展探究活動呢? 四、採用適宜的教育策略,激發幼兒的探究興趣,培養幼兒的探究能力。 剛才我們提到幼兒科學教育的目標中很重要的一點就是:激發孩子們對科學活動的興趣。有了明確的目標,在實踐中我們應該採取哪些策略來實現這個目標呢?

G. 幼兒園可利用的教育資源有哪些

有師資力量,好的負責人的老師和保育員可以留住孩子和家長;還有一系列教學模具和設備設施;小朋友的玩具道具游戲活動場所的好壞硬體設施是否完善都是大眾認可的表本

H. 論述幼兒園教育活動嗯資源主要包括哪些

; ; ; ;幼兒園教育資源有哪些?「三維立體幼兒教育法」「三維立體幼兒教育法」是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中,用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育法。「三維立體幼兒教育法」通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法、擁有超常知識;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力,可以讓孩子在輕松愉悅的環境下,擁有超出一般孩子的學習能力,健全孩子的人格品行。蒙台梭利教學法蒙台梭利教學法是義大利位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士所提倡的教學方法。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用兒童自身的成長要求,在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具,利用幼兒感覺的敏感性,透過這些教具,讓孩子們輕松愉快地在操作中探索,在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性,所有學具幼兒可以反復操作,滿足幼兒生理心理上的需要。方案教學這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣,並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習,重視孩子內在的學習動機,並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個教與學互動的過程,教師與孩子都在彼此互相學習。學習區教學學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域,如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從游戲中學習,並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。其他幼兒教育法貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學;皮亞傑教學法是以瑞士心理學家皮亞傑,從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發展,來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源於美國,其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定並解決問題為指導原則。幼兒園教育資源有以上幾種,這些幼兒教學模式各有其優點,其中1~4項是目前較普遍的教學法。家長或老師可先了解孩子的特性,再根據孩子的特質來選擇相應的幼兒教學法。

I. 幼兒美術教學資源有些什麼

在這一過程中,整合、共享優秀教學資源,向師生提供資源檢索、瀏覽和下載的資源庫逐漸進入人們的視野,為解決資源集散問題提供了很好的思路。可見,教學資源的建立,能夠提供給教師和幼兒使用的,或進行加工、組合後能夠使用的,對教和學具有促進作用的,能夠幫助和促進學習者學習的信息資源、

J. 簡述幼兒園教學教育常用的教具和學具有哪些種類

簡述幼兒園數學教育常用的教具和學具有哪些種類。 答:第 一,實物類。 第 二,圖片、卡片類。 第 三,粘貼、扦插類。 第 四,電教類(多媒體類)。 第 五,器具類。