⑴ 高职院校信息化建设主要包括哪些方面
随着我国经济突飞猛进的发展和信息化水平的不断提高，信息化教育已经在高职院中不断的进步和发展，成为必然的教育趋势，大多数高职院校牢牢把握这样的教育机会，并投入足量的资金建立了以校园信息化网络为中心及设施齐全的信息化教育平台。对提高高职院校的核心竞争能力，办学水平起到了推动作用。与此同时在高职院校建设信息化管理和建设中，存在着方向不明确，认识不明了以及解决方法不利等诸多原因，我们还需要进一步关注这一问题，并就现在我国高职院校建设教育信息化发展现状和未来发展趋势进行更深一步的思考。
二十世纪九十年代提出教育信息化这一概念。早在一九九三年九月，美国总统克林顿正式的提出了“信息化高速公路”这一教育建设方案，主要是以网络的发展为中心点综合系统的推进教育信息化建设在社会中的各个领域的广泛发展与应用。二十一世纪的教育改革中把信息技术应用在教育领域已经成为重要的教学途径。教育信息化建设的主要特点是，在教学过程当中广泛的应用通过计算机网络通信和多媒体为媒介的现代化信息技术教学，主要表现在学习自主性，资源广泛性，教材信息化以及环境虚拟性等。信息化教育核心思想是培养实践性高素质人才，教育信息化建设既是一种教育观念也是一种培养高素质人才的过程。
一教育信息化在高职院校中的建设现状
我国纲要中有明确的提出过教育信息化技术建设具有着革命发展性作用，一定要高度重视，不可忽视。并且把教育信息化建设发展成为我国教育的整体战略中，提前做好教育信息化建设。此后的十年，基本上已经覆盖了各乡镇各学校的教育中。在高职院校中建设教育信息化是我国教育事业发展的首要任务，同时还是高职院校完成突破性发展的有效方式。我国目前正处于现代化信息建设转变时期，正需要大量的技术性人才。所以，就我国未来的发展而言，在高职院校中建设教育信息化具有较大的发展前景。
近些年来，在高职院校中建设教育信息化已经取得了较为优异的成绩，并为我国培养出一系列技术性人才。就当前我国高职院校建设教育信息化的发展进度而言，主要存在的现状表现在两方面：
（一）在高职院校中信息化建设理念落后
教育信息化建设在高职院校中无法满足学生的学习需求，并且跟不上当地经济服务的发展目标。就整体而言，我国高职院校建设教育信息化理念比较落后，与此同时还会有部分学校领导对信息化建设的建设性认识不明确，甚至会错误的认为在高职院校建设教育信息化教学在培养技术性人才上起到举无轻重的作用，并且对学生的教育和培养并没有实质性的作用。造成了信息化教育在高职院校中的发展较慢，并且对信息化建设的组织机构体系的认识不足，最终造成教育信息化在高职院校中建设较为迟缓，造成校园信息整合及校园信息网络平台等不利的影响。
高职院校教育工作者对教育信息化建设没有完善的认识和理解，缺少现代化信息教育技术的教学模式，在已往教学过程中对信息化教学应用较少，严重阻碍了教育新信息化建设在高职院校的广泛引用，制约了高职院校突破性的可持续性发展，并阻碍了我国高职院校在当地经济的促进作用的发挥。
（二）在高职院校中教育信息化建设无法满足需要
国家教育部在开展信息化技术教学试点，强有力的促进了我国高职院校信息化教育建设的广泛应用，但是同高等教育和基础教育的整体投入相比，信息化建设在高职院校中的应用并没有得到高度重视，连我国高职院校信息化建设的独特性和重要性认识不清，就整体的教育发展而言没有充分的体现出信息化教育的应用价值。在骨干类院校和示范类院校建设信息化教育过程中，并没有对信息化教育提出完整的要求和规划，这就不能和我国的地区与国家的教育水平保持相同，在政策层面不能充分展现出教育信息化建设在高职院校和当地服务经济紧密联系在一起。教育信息化建设在基础设施方面存在着不足，学校与地区之间信息化建设的差别之大，影响了高职院校对技术型高素质人才的培养。
二教育信息化建设在高职院校中未来发展前景
我国长期发展和教育改革的纲要中有提出不断大力的发展我国高职院校教育，信息化教育在高职院校建设过程中有着战略性的位置，结合当前我国在高职院校中建设信息化教育中存在的问题和取得的优异成绩，主要提出以下几点作为教育信息化建设在高职院校中未来发展前景的建议。
（一）树立科学的教育信息化建设发展目标
教育信息化建设在高职院校中发展比较晚，在信息化建设方面缺少一定的经验，会很容易的接受先进的设备和技术。同时，我国高职院校在教学模式方面具有较为独特之处，这主要体现在既不和中职院校相同，也不和普通高等院校相同。所以，教育信息化在高等院校中一定要立足于实际，在做好教育信息化建设发展目标时一定要对高职院校的人才培养做好充分的考虑，并且积极的采用超前的理念和先进的技术设备，将教育信息化教学和技术充分的结合在一起，推进高职院校的发展和教育改革。
（二）政府的推动作用较为明显
2010年度我国教育部工作会议上提出，在推进良好的教育资源共享上做好充分的准备。提高教学质量和教育的发展主要靠信息技术起革命性作用，要高度重视。坚持不懈的较快教育信息化在高职院校中的应用，推进教学方式，教育内容以及教学手段。教育信息化在高职院校应用过程当中，我们要利用商业运营体制强有力的发挥当地经济的导向作用，做好信息化建设应当有以下几个目标。
一是在高职院校中建设网络信息学习平台，为学生提供良好的学习机会；二是建设信息化资源共享的应用型学习平台；三是建立以VPN为网络基础方式平台，进一步实现高师院校网络社会性服务功能，达到信息化资源共享的社会化服务功能。不断的实现教育信息化教学，教学成就展示以及校企合作实例等一系列资源信息共享，不断打造成我国高职院校信息化资源建设的公共服务性学习体系。
（三）高职院校信息化建设引入商业性运行体制
随着我国紧急技术的发展和技术水平的不断提高，高职院校中广泛应用信息化教育模式，并需要完善的系统作为支撑。因此在学院各个领导带领下实现了以教学服务为导向的教学模式，并和多媒体软件开发商两者共同实现信息化校园学习平台先进设施的维护和运营，建设一个以高效，优质和持久为基础的现代化信息网络校园运行体制。为高职院校学生和社会公众提供了不受空间限制并且每一个人都可参与的高素质学习服务，并为服务于终身热爱学习和全民学习的技术型和学习型社会人才做贡献。
（四）在高职院校完善新信息化建设的组织
完善地方，国家和高职院校信息化建设贯穿于整个校园管理结构，进一步强化政府对我国高职院校信息化建设的领导，明确我国政府在提高高职院校教育的方法，建立部门参与，政府领导责任分明以及分工合理的高职院校信息化校园建设体制，将教育信息化建设在高职院校中正式的纳入我国地方和国家信息化整体发展的规划和战略中去。争取有关部门在资金，技术以及项目方面上给予大量的鼓励和支持。相关教育行政部门已经成立了专门建设信息化校园的领导小组，主要负责对教育信息化建设在高职院校的专项统筹规划评估与管理。依靠上级高职院校教育信息化管理和研究机构等开展课程人员开发和培训等技术性服务。
（五）在高职院校课程中建立教学资源库
以我国教育部中教育资源建设的规范为主要根据，以多媒体，仿真教室，计算机网络课程，公共资源，数字图书馆以及专业性文献资源为核心，促进高职院校课程教学资源系统，资源管理系统和综合性文献资源系统的建设，推进教育信息化资源建设从内容上和传统的教学资源向知识管理转型，从结构角度上从松散的资源型素材向结构性资源素材转化，从形态上而言从静止的技术性资源转向动态性资源，在资源管理方面由单一的信息资源管理向知识资源管理转变，不断实现教学信息化资源的多样性，开放性，标准性。构建专业性教学课程，公共性教学课程等不同种类齐全的信息化资源数据库，满足高职院校学生整体素质的发展和专业性学习的需求。随着我国高职院校教育的整体提高，教育信息化检核在高职院校中起到了突飞猛进的作用，并且未来的发展前景更为广阔。我们应该积极不断的探索和具有大胆的创新精神，以更快和更好的推进高职院校教育的可持续性教育发展。
综上所述，我国当前对高职院校建设教育信息化有较多的研究，并已有一部分研究取得优异的成绩。教育信息化建设在高职院校中的发展任重而道远，要想进一步提高高职院校整体教育质量，就一定要不断的推进速教育信息化建设应用，坚持不懈地在高职院校中应用多媒体信息化网络数字教学，切合实际的提高高职院校的教育管理水平以及学生的学习水平。在高职院校中建设教育信息化，在很大程度上才会进一步的提高高职院校整体的教学质量。
⑵ 资源库是
教学资源库是共享型专业教学资源库、网络课程平台、在线学习平台、精品课程平台、高职教育教学资源中心的基础上，力拓科技现已建立一个全国性基于云计算的数字化教学资源管理与服务平台，供院校、企业、社会学习者等共享、共用、共建，为校内外用户提供专业学习所需的各种资源和在线学习服务。
（一）、平台具体内容
1.以专业为基础向各院校和企业提供数字化教学资源
2.提供数据分布和集中两种共存的方式
3.通过技术方法，实现平台“共建、共享、共用”
4.平台包括统一门户的在线学习系统
5、质量工程项目管理
5.1、课程创建
5.2、课程审报管理
5.3、课程内容管理
⑶ 资源库是什么样的，怎么做
教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发，如数字图书馆系统；在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准进行必要的规范；第四个层次是工具层次的建设。
素材类资源的具体内容千变万化，形成多各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。所有素材建设都必须围绕组织和建设教学课程这个核心来进行，统一服从教学课程建设的要求。
教学资源建设是一个需要长期建设与维护的系统工程。为了更好更有效地建设教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，使媒体素材、题库、课件、案例等信息，做到充分共享。
资源库可以用Access来做。
—在打开的Access 2007窗口中，单击Office 按钮，在打开的工作区中选择【模板类别】选项区域下的【空白数据库】选项卡，在工作区右下角的【文件名】文本框中输入创建数据库的名称，单击其右侧的文件夹图标，弹出【文件新建数据库】对话框，在【保存位置】下拉列表框中选择文件保存的位置，单击【确定】按钮。
—返回工作区，单击【文件名】文本框下方的【创建】按钮，创建数据库文件。返回Access 2007的操作界面，即可看到新建的空白数据库。
⑷ 请问高职扩招难吗
根据去年高职扩招考试的难度看，考试的内容是比较简单的，很多人流程结束后都觉得自己能拿到录取通知书。但是据部分院校公布的录取结果看，其中还是有不幸落榜的朋友。
高职扩招也并不是说报了名，就一定会被录取，或者说报名人数远少于招生的名额就一定会被录取，因为学校是有自己的考核标准的，更不用说那些学费低、报名人数远多于录取人数的学校了，就比如是一些热门专业，不被录取的机率是非常大的。
上课形式：
（1）上课学习形式。对在岗职工可采用线上线下教学相结合的教学模式，部分省份可以选择全日制进入校园就读，工作日通过有关网络平台和教学资源线上学习，周末、节假日或晚间到学校或具备条件的企业教学场所集中面授和辅导，用好职业教育专业教学资源库等;
（2）毕业条件。学生入学后不得转入其他专业学习。学生的学业年限可在3年的基础上适当放宽，一般最长不超过6年。在学校规定的学习年限内，学生修完教育教学计划规定内容，成绩合格，达到学校毕业要求的，由学校进行学历电子注册并颁发普通全日制专科毕业证书。学校应严把毕业出口关，不得以任何原因、任何形式降低毕业要求，严禁实施“清考”。
⑸ 山西省2021年高职扩招
山西省2021年高职扩招
山西2021年高职扩招，扩招计划重点向本地本行业急需、社会民生领域紧缺、就业率高的专业倾斜，原则上扩招专业应集中在本校5—10个骨干专业。山西2021年高职扩招。
山西省2021年高职扩招1
近日，山西省教育厅发布了《山西省教育厅等八部门关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》，各招生院校要在10月30日前，将2021年高职扩招专项工作方案和扩招院校将修订后的扩招专业人才培养方案报省教育厅职成处邮箱。
山西省教育厅等八部门关于做好2021年高职扩招专项工作的通知
晋教职成〔2021〕14号
各市教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局、农业农村局、卫健局、退役军人事务局、乡村振兴局，各高职院校：
高职扩招是党中央、国务院抓“六稳”、促“六保”的重要举措，对实现教育强国、人才强国、制造强国、质量强国具有重要意义。为贯彻落实好2021年《政府工作报告》关于“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”的要求，持续推进《国家职业教育改革实施方案》及2019年教育部等六部门《高职扩招专项工作实施方案》等政策落实落地，确保圆满完成我省2021年高职扩招专项工作，现将《教育部办公厅等六部门关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》（教职成厅函〔2021〕9号，见附件1）转发你们，并提出如下要求，请一并贯彻执行。
一、规范招生考试
1、扩大生源范围
2021年高职扩招招生对象为高级中等教育学校毕业或具有同等学力者，特别是退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、村两委干部、在岗乡村医生、学前教育教师、基层农技人员及企业在职员工等有社会实践经历群体。非山西户籍在晋务工人员报考需提供6个月以上劳动合同及社保证明（仅适用于2021年高职扩招）。在岗乡村医生是指符合《关于实施全省在岗乡村医生普通高等教育大专学历提升教育项目的通知》招生对象要求的村级卫生室岗位工作的人员，报考时须填写《山西省在岗乡村医生学历提升报名登记表》（附件2），并在县（区）级卫体局进行身份认定。同等学力者要求取得初中毕业证书满3年以上，具有完成高等职业教育的知识和能力（仅适用于2021年高职扩招）。其他生源要求同《山西省教育厅等七部门关于做好2020年高职扩招专项工作的通知》（晋教职成〔2020〕10号，以下简称“2020年10号文件”）。
2、科学确定招生计划
根据各高职院校2019年和2020年招生情况、办学条件、专业建设和社会需求，对照《职业教育专业目录（2021年）》和相关专业设置管理办法，2021年扩招计划重点向本地本行业急需、社会民生领域紧缺、就业率高的专业倾斜，原则上扩招专业应集中在本校5-10个骨干专业。省教育厅将根据报名情况和学校申请，对扩招计划进行调整，从严控制国控专业扩招计划。
3、做好生源发动和资格审核
2021年高职扩招安排在普通高考统招录取工作结束后进行，具体报名时间、办法由省招生考试管理中心另行通知。各市招办、各招生院校要统筹做好本地疫情防控和高职扩招工作，确保广大考生、涉考工作人员生命安全和身体健康。各相关部门应按各自职责开展扩招宣传动员和考生资格审核。卫生健康部门负责基层医务工作者的宣传发动工作，对在岗乡村医生的报考资格进行认定。县乡两级基层农技人员由其所在单位主管部门进行资格认定。其他生源报考资格审核仍按“2020年10号文件”执行（退役军人身份认定表见附件3）。
4、规范招生录取行为
各招生院校要继续按照《山西省高职扩招专项工作实施方案》（晋教职成〔2019〕8号），大力推进“文化素质+职业技能”考试评价方式，同时在考试前向社会公开扩招招生章程、考试录取办法等。有社会实践经历人员报考，可免予文化素质考试，通过相关职业适应性测试或职业技能测试择优录取。10月份以前录取的新生，可在2021年秋季入学，10月份以后录取的新生，可在2022年春季入学。
各地、各招生院校要严格遵守考试招生工作纪律，严禁招生过程中进行生源封锁和地方保护；严禁进行虚假宣传欺骗误导学生；严禁有偿招生、买卖生源；严禁委托中介机构进行招生；严禁以承诺录取为名向考生收取费用。
二、抓好教育教学管理
1、提高教学考核质量
各招生院校要严格落实《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》（教职成厅函〔2019〕20号）和《山西省教育厅关于做好扩招后高职院校教育教学管理 实现高质量人才培养的通知》（晋教职成〔2020〕1号）要求，严格执行“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，认真总结2019年和2020针对扩招生源开展教学的.经验做法，及时对各扩招专业人才培养方案进行修订和完善。要深化人才培养模式创新，实施多元评价，严把教学质量关。
2、落实立德树人根本任务
各招生院校要严格落实《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，做好思想政治教育和价值引领，充分发挥课堂教学主渠道作用，规范公共基础课程设置，开齐开足思想政治理论课，立足实际开设有关选修课程，确保思想政治教育取得实效。要关注扩招生源的思想动态，统筹推进针对各类生源的“三全育人”综合改革。
3、严格扩招生源分类管理
各招生院校要结合学生特点，制定有针对性的分类管理办法。对退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、村两委干部、在岗乡村医生、学前教育教师、基层农技人员和企业在职员工等可单独编班，并安排专人负责管理。
4、深化教师教材教法改革
各招生院校要加强教师队伍建设，完善自主聘任兼职教师的办法，加快补充急需的专业教师，提升教师面向不同生源学生组织实施教育教学的能力。要积极适应“互联网+职业教育”要求，加快建设符合项目式教学、模块化课程需要的教学创新团队和专业教师队伍，积极推动教师教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学考核评价等方面的变革。要坚持分类施教、因材施教、推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学、线上线下混合教学等教学方式，推进“课堂革命”。
三、做好就业工作
1、开展就业创业指导教育
各招生院校要切实加强对扩招生源的就业创业指导工作，将职业发展与就业指导、创新创业教育等列为必修课或限定选修课。要抓好毕业生顶岗实习工作，积极引导学生参与1+X证书制度试点，帮助毕业生取得多类职业技能等级证书，切实提高毕业生的就业竞争力和毕业落实率。
2、做好就业服务
各招生院校要落实稳岗扩岗支持政策，多渠道做好高职扩招毕业生就业工作，对就业困难毕业生采取“一对一帮扶”、“一生一策”等就业帮扶措施支持优先就业。要推动扩招毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招录招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。要主动配合省人力资源社会保障、农业农村、退役军人等部门，按照职责分别对退役军人、下岗失业人员、农民工和高素质农民等社会生源提供有针对性的就业服务。各地人力资源社会保障、农业农村、卫生健康、退役军人等部门要多渠道为毕业生推荐就业岗位，鼓励到农村工作，服务乡村振兴战略。
四、加强条件保障
1、加大投入改善办学条件
各地要充分发挥各级政府、行业企业等多元作用，将职业教育发展纳入当地“十四五”职业教育发展规划、高等教育发展规划、教育基建规划中，多渠道筹措资金保障院校基本办学条件，适应高职扩招后培养模式和生源结构的变化情况。对各地高职院校全日制在校生中采取弹性学习和灵活多元教学模式（弹性学制）培养的学生，生均财政拨款水平按50%折算比例考核。各级财政要足额安排经费预算，确保政策落实到位。各招生院校主管部门要加强对办学条件薄弱的公办高职院校的改造，结合实际扩充教学用房和设施设备，加强师资培养培训和引进，推进招生院校信息化软硬件建设，支持高职院校开发编制适应扩招生源需要的校本教材和数字教学资源，并向相同专业院校开放共享，用好职业教育专业教学资源库，方便扩招生源开展线上学习。
2、保障特殊生源学费奖补
弹性学制培养的学生，在校期间参评国家奖学金或国家励志奖学金、国家助学金的次数，享受助学贷款贴息政策的时间、学费补偿、国家助贷款代偿及学费减免年限，原则上与基本学制学生相同。根据退役军人事务部等七部门《关于全面做好退役士兵教育培训工作的指导意见》（退役军人部发〔2021〕53号）规定“自2019年秋季学期起，对通过全国统一高考或高职分类招考方式考入普通高等学校的全日制在校自主就业退役士兵学生，均实行学费减免，减免最高限额按规定标准执行；全日制在校退役士兵学生全部享受本专科生国家助学金”。2021年高职扩招生源中，对符合全省在岗乡村医生大专学历提升教育项目要求的基层医务人员按照《关于实施全省在岗乡村医生普通高等教育大专学历提升教育项目的通知》（晋卫基层发〔2021〕2号）给予学费补助。对有子女接受高等职业教育的已脱贫户和监测对象家庭，按照“雨露计划”资助政策执行。各有关部门、招生管理部门、招生院校要认真做好高职扩招学费资助政策的解释工作，确保高职扩招工作顺利平稳进行。
五、加强组织管理
1、加大扩招宣传力度
各相关部门、各招生院校要利用各种媒体平台，积极宣传职业教育成果、宣传优秀毕业生、宣传国家扩招政策，回应社会关切，切实做好组织动员工作，吸引各类人群接受高等职业教育，确保高质量完成任务目标。
2、做好本年度高职扩招工作方案
各招生院校要系统梳理高职扩招两年来的工作做法，结合实际制定本年度高职扩招专项工作方案。要加强对高职扩招工作的组织领导，层层落实考试招生工作主体责任，及时公开考试招生专业、计划、流程等工作安排。
六、其他
1、各招生院校要在10月30日前，将2021年高职扩招专项工作方案和扩招院校将修订后的扩招专业人才培养方案报省教育厅职成处邮箱。各招生院校要在学校官网设立专栏，发布本校扩招章程、扩招工作方案和各招生专业人才培养方案。要积极向省教育厅报送相关宣传材料，及时反映实施工作的进展与成果。省教育厅将定期总结推广各校的好经验、好做法、好成果。
2、各招生院校要从10月22日起，每月22日16点前，报送扩招专项工作进展情况，将盖章扫描PDF版和电子版一同报送指定邮箱。
3、扩招生源入学后1个月内，各招生院校向省教育厅报告有关扩招生源教学组织情况。
山西省2021年高职扩招2
近日，山西省教育厅等八部门印发做好2021年高职扩招专项工作的通知，确保扩招工作圆满完成。
据悉，山西今年将扩大生源范围，扩招对象为高级中等教育学校毕业或具有同等学力者，特别是退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、村两委干部、在岗乡村医生、学前教育教师、基层农技人员及企业在职员工等有社会实践经历群体，可单独编班，专人管理。扩招计划重点向本地本行业急需、社会民生领域紧缺、就业率高的专业倾斜，原则上扩招专业应集中在本校5—10个骨干专业。
通知强调，要推动扩招毕业生在落户、就业等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。在校期间参评奖助学金、享受助学贷款等原则上与基本学制学生相同。对自主就业退役士兵学生实行学费减免，退役士兵学生享受本专科生国家助学金，对符合要求的基层医务人员给予学费补助。
通知要求，规范招录行为，推进“文化素质+职业技能”考试评价方式，有社会实践经历人员报考，可免予文化素质考试，通过相关职业适应性测试或职业技能测试择优录取。要足额安排经费预算，确保落实到位。
⑹ 如何建设高职院校会计专业教学资源库
［摘要］近年来，高职院校为进一步提高教学质量和教学水平，切实提高学生的实际操作能力，正在大力建设各类教学资源库，本人结合高职会计专业教学资源库建设的情况，对目前存在的主要问题进行了分析，并提出了粗浅的建议以供参考。 ［关键词］高等职业院校；会计专业；教学资源库 ［中图分类号］G712［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2010)03-0056-04 “教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号文）指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源...
⑺ 高职院校教学资源库建设有哪些内容
教育教学资源库应该具备以下功能：
能够进行方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。它主要包括以下模块
（1）资源管理模块
资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：
资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。 资源下载：注册用户可以下载免费的资源。
资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。
资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。
资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
（2）系统管理模块。
系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定ip或限定访问流量的方法。
安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
（3）用户管理模块
教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下：
系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。 游客：可以浏览、查询和上载资源。
⑻ 教学资源管理系统
力拓科技的资源库建设方法，可以参考：
教学资源库
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>>>完美的教与学的结合<<<
在我们原有共享型专业教学资源库、网络课程平台、在线学习平台、精品课程平台、高职教育教学资源中心的基础上，建立一个全国性基于云计算的数字化教学资源管理与服务平台，供院校、企业、社会学习者等共享、共用、共建，为校内外用户提供专业学习所需的各种资源和在线学习服务。
（一）、平台具体内容
1.以专业为基础向各院校和企业提供数字化教学资源
在专业教学资源建设过程中，一个院校企业可以建设和管理多个专业的资源，同时，多个院校企业也可以共同建设一个或者多个专业的资源。这样，为了各院校企业使用相同的资源归属，资源的建设和管理需要以专业为基础，规范专业代码，各院校企业使用统一的专业代码建设学习资源。更进一步，专业内的子库编码和专业课程体系则由专业建设的牵头单位负责整理和构建，其他联合建设的单位则下载并应用统一的子库代码和专业课程体系。在统一的专业代码和子库代码以及课程体系的基础上，各院校企业可以为相同专业共同建设学习资源，同样，作为学习者，也可以按照专业、子库或者课程进行检索和学习。使用统一的专业代码、子库代码和课程体系可以避免学习资源建设的二义性，是消除信息孤岛和应用竖井的根本方法，也是本平台项目建设的一个重点。
2.提供数据分布和集中两种共存的方式
平台将按照总平台和分平台两层架构方式进行部署。总平台在云计算基础设施上构建SAAS（多租户模式）应用系统和云存储数据中心，以满足多个院系企业共建资源的需要。分平台为各院校企业单客户模式的小型应用系统，按照规模要求适当构建集群或者非集群系统。
图2提供数据分布和集中两种共存的方式
为了保护现有投资，各院校企业可以继续使用原有的资源库平台，为了实现专业资源的共建共享，需要统一编制专业代码，同时提供资源规范的转换代理。学习资源的共享提供在线和离线的上传机制，将分平台的共享学习资源共享至总平台的云存储数据中心。
总平台是本项目的核心建设内容，一方面为学习者提供统一的访问入口；另一方面为不打算建立私有的分平台的院校企业提供学习资源的建设和管理平台。为了实现多客户模式的应用系统，总平台采用SAAS模式进行开发，隔离各院校企业的资源建设和管理权限。另外，总平台中各院校企业建设的资源统一存储在云存储上，可以使教育信息资源的共享更为方便和快捷。由于云计算使用的是集中存储的方式，所有数据被存储在规模庞大的数据中心，它们有先进的技术和专业团队负责数据的管理和安全工作，能够满足资源库规模扩大和数据安全的要求。同时，由于云计算能跨设备跨平台，用户可以轻而易举地在各种终端之间同步获取数据，并可随时与任何人分享，具备良好的开放性和共享性，各个院校企业可以利用云计算所提供的强大的协同工作能力实现教育信息资源的共建、共享，避免形成一个个资源库孤岛。
总平台和分平台之间通过在线代理或者离线工具，对学习资源编目或者实体进行有选择性和分类型的同步操作，保证总平台和分平台之间共享数据的一致性。
不管是总平台还是分平台上的应用系统，为了激励资源建设者的积极性，使用积分制度保证资源建设者的利益分配，同时在总平台提供排行制度，比如评价、积分、优质、考核等排行机制。
3.通过技术方法，实现平台“共建、共享、共用”
正如前文所述，为保护现有的技术投资，各院校企业可以建立各自的分平台，而且可以继续使用现有的资源库平台作为分平台。由于现有资源库平台的异构，以及资源数据的规范的不统一，特别是课程课件资源的五花八门，造成资源共享的障碍。因此，为了保证资源的规范和统一，需要提供相应的资源采集和转换工具，实现现有资源的共享，避免重复劳动和现有投资的浪费。
在系统方案上，需要提供在线和离线的转换工具或者应用代理，使资源实现透明化的无缝转换。
教育信息资源之所以可以在各个异构的分平台以及总平台之间共享、传输和同步，必须建立在统一的资源规范标准上。目前，资源建设规范在国际上都有统一的标准可以参考。
4.平台包括统一门户的在线学习系统
在总平台的系统中，除了提供各院校企业的专业学习资源的建设和管理外，还需要提供一个统一门户的在线学习系统。该学习系统位于本平台体系结构中的最上层，是建立在统一信息门户基础上的一个子门户。
统一信息门户平台将数字化校园的信息和应用资源有机整合成一个统一的WEB页面，用户只要拥有一个帐号，就能访问到权限范围内的所有资源（公告、 通知等）。同时，不同的用户可以根据自己喜好来定制信息和服务内容，个性化设置自己的界面风格，用户可以享受到数字化校园所提供的个性化信息服务。
在线学习系统作为统一信息门户中的子门户，提供全部共享的学习资源的访问入口点，学习者通过安全登录后，可以访问自己定制或者系统共享提供的学习内容，为院校、企业或者社会人员提供终身学习和全民学习的途径。学习资源将按照专业以及专业对应的岗位进行分类发送，跟踪学习者的学习兴趣和爱好，智能推荐学习资料、学习伙伴、学习社区等等。
本项目组将在专业教学资源库建设的基础上，开发基于云计算的数字化教学资源管理与应用平台，提供专业共建、资源检索、信息查询、解决方案共享、资料下载、技术指导、学习咨询、统一在线学习系统等服务项目。
5、质量工程项目管理
5.1、课程创建
5.2、课程审报管理
5.3、课程内容管理
课程级教学资源主要建设栏目包括：
1）课程标准
课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，项目采用“规定动作”+“自选动作”的模式，开发具有普适性的课程标准，为课程建设和教学实施提供基本框架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。
2）课程负责人说课
配套课程负责人说课方案和说课录像，为课程建设和实施提供参考。
3）教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。以学习单元为单位进行配套教学设计开发，为有效的教学实施提供参考方案。
4）教学课件
以学习单元为单位开发配套的教学课件，为学习者服务，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务。
5）教学录像
以学习单元为单位开发配套的教学录像，帮助学习者更好的理解专业知识，有效的完成学习任务。
6）演示录像
每个实操项目配套开发演示录像，帮助学习者反复观摩实操规范和方法，帮助学习者提高实践技能。
7）任务工单
以学习单元为单位开发配套的任务工单，引导学习者有效参与基于行动导向的教学过程中，培养学习者的学习自觉性，辅助学习者通过行动实现高效能的学习。
8）学习手册
以学习单元为单位开发配套的学习手册，为学习者提供有针对性的、优质的学习资料。
9）测试习题
以学习单元为单位开发配套的测试习题，帮助学习者完成单元学习后进行学习测试和评价。
另外，为满足不同区域院校的个性化需求，各校可推荐精品课程链接入库，所推荐的课程必须是国家级、省级以上精品课程和部分优秀院级精品课程，课程名称可以是校本化的。
（3）素材级教学资源建设
素材教学资源是专业教学资源和课程教学资源的素材提供地。按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画等；支持以下内从内：
1）图片素材
2）视频素材
3）动画素材
4）虚拟实训素材
5）企业案例素材
6）课件素材
7）习题素材
⑼ 建设高质量的资源信息库,如何完善运行机制
运行机制可以参考力拓科技的资源库建设方式：
教学资源库建设方法
教学资源库建设的必要性
互联网的迅猛发展，使得广大教师有了一个巨大的互相交流、探讨、学习的空间。然而，面对网络浩瀚的资源，很多学校的老师又出现了新的问题。比如网络搜索时搜索出来的东西不是自己所需要的，针对性不强；网络资源更新快，很多有用的信息因为更新删除又不能下载保留而丢失了；需要的资源需要搜索很多次，摘录、整合才能使用等等……
学校自行建设的教学资源库因为是量身定做，而且亲身参与，所以不会出现上述问题。使得教学资源库可以有效地、重复地、更大限度的使用，减轻教师负担、提高教学水平。
一、教学资源库的架构
本科教学资源库和高职高专教学资源库稍微有些不一样。总体来说，本科教学资源库更注重理论的教学；而高职高专教学资源库更加注重实时操作的教学。不过对于建设来说，都是教学资源的管理和展示，就是教学资源管理系统的建立。
二、教学资源管理系统
教学资源管理系统包括资源管理和系统管理两个子系统。主要有资源管理模块、系统管理模块、和用户管理模块。
资源管理：媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的管理等
系统管理：安全管理、网络性能管理、计费管理、故障管理等
资源管理模块功能
资源管理模块主要是对资源库内资源的整合管理。其主要功能为：
1、资源上传：学校负责资源的老师进入系统自行单个上传资源或者由管理员利用工具批量上传资源。
2、资源浏览：学生进入资源库在线浏览学习资源。
3、资源下载：学生可以下载资源库中获许下载的资源。
4、资源查询：学生根据查询条件，输入特定关键字等信息查询相关资源。
5、资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
6、资源利用率统计分析：资源被浏览的次数，和资源下载次数的统计，有利于对学生学习的重点和难以掌握点的掌握。
7、资源收藏：学生可以将自己需要加深印象、重点记忆和特别感兴趣的部分放自己账号的个性文件夹，以方便快捷的阅读。
8、资源请求：学生在资源库中无法寻找到自己所需的资源时，可以通过系统发布信息给系统管理员或者学科老师。当新资源上线时，自行通知学生。
系统管理模块功能
系统管理模块主要负责保证系统的稳定性和扩展性以及对并发访问的支持。其主体功能为：
1、资源库系统的初始化：属性、系统数据入库。
2、访问控制：只有经过验证的ID注册信息才能生效，验证过后次ID才能进去教学资源库。
3、安全控制：用防火墙等措施以保证系统不受黑客攻击和病毒侵蚀。
4、拓展控制：预留可拓展端口，为以后实现系统自身完善和功能升级。
用户管理模块
用户管理模块主要是对教学资源库的用户不同的权限的管理，确保系统安全和资源的质量。用户一般分为：系统管理员、教师、学生。他们具体的权限如下：
1、系统管理员对资源库的所有资源和数据有完整的控制权，允许他通过网络在浏览器上实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核ID注册用户的权利。
2、教师：主要对自己负责的学科的资源进行管理，有上传、下载、浏览、查询和审核ID注册用户的权利。
3、学生：可以浏览、查询、上传和下载获许可资源的权利。
教学资源库内容分类
教学资源库内容主要可以分为几类：
1、媒体素材：包括文本、图片、音频、视频和flash动画等
2、网络课件
3、文献资料
4、事件案例
5、试题试卷
6、网络课程
各种规模和形式的资源库会有不同的需求，具体情况可根据需求来确定。
⑽ 高等职业教育教学资源库 有多少个
我公司共享型专业教学资源库平台产品，已经有了6年的历史，在近200所高职、中职院校，以及部分本科院校得到了应用。
共享型专业教学资源库，是职业院校网络学习体系建设的核心，能够用来进行学校的精品课程建设、网络课程建设、学习资源共享，以及开展网络教学服务、自主学习服务、实践学习管理、虚拟实践学习、企业培训服务、社会培训服务等各项教学及社会化服务。
根据教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）的文件精神，教育部启动了针对高等职业院校示范校的“共享型专业教学资源库”的建设。
基于《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）、《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》（教职成司函[2011]202号）、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）等文件的精神，该“共享型专业教学资源库”开始全面应用于中等职业学校的校级“数字化资源共建共享”建设工作。