⑴ 教育资源均衡应该拿什么均衡
教育资源均衡是我国构建社会主义和谐社会进程中所遇到的众多问题之一。也是近年来，国家对于教育行业最关注的一个问题。国家曾在2012年提出了《国务院 关于深入推进义务教育均衡发展的意见》其中规定各地区要充分的认识教育资源的重要意义。不止要让学生有学上，还要区域之间、城乡之间、学校之间办学水 平和教育质量达到平衡，要让学生不止“有学上”还要“上好学”这也是我们常说的教育公平。《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中规定各级政 府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进义务 教育均衡发展，保障适龄儿童少年接受良好义务教育。 国家对此开展了一系列的举措，教育部同样派出督察组对各地教育资源均衡发展情况进行评估。由此可见，国家和教育部在教育均衡中充当着宏观调控及管控的 作用。就像您问的一样。教育资源均衡，均衡的一定是教育资源。均衡教育资源首先要做到的就是扩大优质教育资源的覆盖面，发挥优质学校的辐射及带动作用 ，这在《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也有提到。想要实现这些则需要优质学校即各大名校实行对口帮扶，帮助贫困学校或资源相对较少的学 校进行资源的共建共享。这里的资源指的是教学资源。相对而言这些“名校”的“名师”同样应该将自身优质的教育教学的方式、方法或者是教学模式进行共享 ，让优质的资源得以传播，让更多的孩子可以受益。因而，学校和老师在其中则起到一个内容甚至主导的作用。名校名师的教学模式、方法得不到普及，好的资 源仍旧掌握在少数人和少数学校的手中，也是目前教育行业遇到的突出特色，而这仅靠国家和教育部的努力是远远不够的。学校管理者、教师应该以身作则，让 资源得以保留，优质的资源得以传播。当然想要促进资源的均衡发展，需要均衡配置教育资源，还包括办学条件、师资队伍、教学资源、学生生源的均衡配 置等。这里除了我上面说的教学资源，更多的则需要政府、教育主管部门去进行调控了。 二来针对您说如何才能做好资源均衡的问题。在《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中也给出了答案——教育信息化。教育信息化是教育变革的推动者，也是教育资源均衡发展必不可少的工具。大力推进教育信息化，让宽带网络进入到每一个偏远山区的学校，远比派送更多的志愿者更具备实际意义及易操作性。当然我同样期望能够更多的年轻人能够充当志愿者到边远山区去，真正亲身的帮助那些孩子走出大山，享受更好的生活。回到我之前说的教育信息化上，教育信息化是一个长期的大工程，但是他的核心一定是教育资源。不解决资源的均衡也只会实现所谓的两极分化——“贵族”学校更贵，贫困学校更穷。1776年杰斐逊提出《独立宣言》在其中提到人生来就是平等的。美国宪法中第一条就是：人生来就是平等的。孩子更是如此，每一个孩子都应该拥有享受平等的权利，都应该公平公正公开的享受平等。孔子早在二千多年前就提出了有教无类的观点。而到今天我们却还存在着很多孩子不能平等的享受教育资源的问题。当然这是一个国家的课题，而国家政策的陆续出台也可以看到国家对此事的重视程度。
⑵ 如何有效利用教学资源进行教育教学
内容如下:
一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实际相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
⑶ 新增3个优质教育资源带是什么意思
东城区新增3条优质教育资源带、3个教育集团
革新里小学新生可直升114中
日前，东城区召开教育综合改革推进大会。东城区教委主任周玉玲在会上透露，新学期东城区将新增3条优质教育资源带，新增3个教育集团。
未来，东城区将进一步推进学区制改革，探索办学新机制。具体看来，东城区将探索小初高12年一体化管理，形成“革新里小学——11中初高中直升校（114中）——11中”一体化建设。据东城区教委副主任尤娜介绍，2015年入学的京籍孩子在114中完成教育之后，已经能够100%升入11中。在此基础上，东城继续探索从小学到初中、到高中的一体化建设，革新里小学、114中和11中三所学校在学校的文化、课程、特色发展方面展开研究。在升学方面，对于孩子的选择充分认可，今年起革新里小学入学的新生未来可以选择九年一贯制直升的方式，也可以参加电脑派位。
在探索民族教育幼小衔接方面，东城区将建立联合贯通育人培养机制，形成“回民小学——春江小学”衔接模式。据介绍，春江小学附近地区为少数民族聚居地，该地区学前教育学位严重不足。未来，回民小学将依托春江小学的校址，待春江小学的学生全部安置完成之后，春江小学将变身为“幼儿园”，主要服务该地区少数民族子女入园难的问题。
东城区还将探索义务教育与校外教育融通，科学布局，逐步扩大校外教育资源，比如建立“天坛青少年活动中心——精忠街小学”合作模式，将校外资源与小学资源整合。
同时，东城区将在新学期新增3条优质教育资源带，分别是分司厅小学优质教育资源带：分司厅小学——北锣鼓巷小学校区——一中小学部校区；培新小学优质教育资源带：培新小学——培新小学低部——永生校区；黑芝麻小学优质教育资源带：黑芝麻本部校区——黑芝麻低部校区——织染局校区。
此外，在已有北京二中教育集团、北京五中教育集团、北京史家小学教育集团、北京广渠门中学教育集团之外，增设北京171中学教育集团、北京景山学校教育集团、北京汇文中学教育集团。
在2016年基础教育入学工作上，东城区将以学区为单位，稳定和完善电脑派位入学政策，逐步提高普通小学与优质初中对口直升比例；完善学区内中小学对口入学机制，严控小升初特长学生入学比例；探索小学生源压力较大的学区连片入学政策；继续推进贯通初高中六年人才培养实验，探索构建学区内十二年人才贯通培养机制。
未来针对居住证政策，在前期探索的基础上，东城区将逐步完善根据户口、房产年限等优先序列安排入学。在小升初特长生入学比例方面，2016年，东城区将按照市里统一部署，进一步降低特长生比例，并探索现场打分、公开打分的机制，增加透明度。
⑷ 我们在县城开了一家教育综合体，如何打造出教育综合体的竞争优势
我是教育家晨风老师，很高兴认识你，根据你的介绍和我个人的理解，现回答问题如下：对于教育综合体的运营，主要从人、货、场三要素来谈一下自已的看法，供你参考：
一、人的因素
1、客户定位：
运营者需要综合体的受众群体充分调研，如年龄分布、消费能力、对于教育培训的现状与需求等，做好用户画像是一切的前提；
2、外部客户服务：
给客户提供优质的服务是企业存在的价值，教育培训是典型的服务型行业，怎么样以客户为中心，通过优化产品、提升用户体验来满足客户需求是综合体运营者需要重点考虑的问题。而在会员制的设计上，现在很多的机构逐渐采用会员制，但多数仅停留在留下联系方式、关注公众号或简单的报课打折，怎么样通过会员体系的设立让会员真正活起来，并与会员产生互动，最终达到让会员心满意足地到这里消费，仍有很长的路要走；
3、内部员工管理
在这一点上，良好的员工关系是公司健康发展的关键，因为员工是一个公司最大的资产，员工的表现决定了公司的发展，只有尊重每一个员工，视员工为家人，通过薪酬福利、平台发展、企业文化等多个纬度调动员工的积极性，做好员工管理，好事自然会降临。
综合体毕竟是一个比较新的模式，还需要从业人员不断摸索、探寻最适合的道路，引领教育行业走上新征程。
⑸ 教育资源包括哪些方面
教学资料（各种数字化的素材、教学软件、补充材料等）；支持系统（支持学习者有效学习的内外部条件）；教学环境（学习者运用资源开展学习的具体情境）。
教学资料：蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等。
支持系统：支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。
教学环境：教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
⑹ 如何促进教育资源均衡化i
义务教育不公平、尤其是不均衡发展在更大程度上是教育资源配置不合理。从目前来看，义务教育公平和均衡发展是我国基础教育发展的基本指导思想，是化解基础教育多重矛盾和问题的根本手段，努力推进义务教育均衡发展更是贯彻落实科学发展观的重要举措。一、营造公平竞争环境，促进城乡学校共同发展
均衡发展不是单纯的平均发展，也不是简单的以强补弱，而是要全面考虑各学校在地理位置、办学环境及条件、师资队伍、管理水平等方面存在的客观差距，对处境困难或相对薄弱的学校要从政策上给予倾斜，使每一所中小学校都能按照规定的标准和新课程的要求，拥有大体均等的办学条件，在义务教育领域形成一个公平竞争的环境，从而达到优质资源更优，薄弱学校优质发展的目的。
二、进一步优化师资队伍，为教育均衡发展提供人力支撑
教育大计，教师为本。在影响义务教育均衡发展的诸多因素中，最重要、最关键的制约因素是教师资源的不均衡。相对来说，城区学校骨干教师、名优教师、高级职称教师的比例远远超过农村学校。由于城区各方面的条件优越于农村，在新教师的选拔中优秀人才首选城区学校，特别是前几年教师流动不设门槛，致使许多优秀师资涌向城区。因此，建设一支敬业奉献、为人师表、业务精湛、结构合理的农村教师队伍，是促进义务教育均衡发展的关键。
1、合理配备教师
一是在教师配备时要严格按师生比配置，并认真分析学科特点，配齐、配好任科教师。二是在新教师招录中，要优先考虑农村学校，分配到农村学校任教的教师，在原定三年不能调动的基础上可适当延长，以满足农村学校的需要。三是要进一步加强对到农村学校任教（支教）教师的考核管理，使城区学校的教师定期交流到农村薄弱学校支教工作真正落到实处。
2、促进激励机制
一是在奖励性绩效工资分配上，向农村学校教师倾斜，让农村教师在经济上得到实惠。二是在政治待遇等方面，要优先考虑农村教师。如评先评优、骨干教师评选等，要增加农村学校名额。三是改善农村学校住宿条件，努力为农村教师解决后顾之忧，鼓励教师扎根农村教育事业。
3、提高教师素质
一是抓好师德建设。各校要进一步加强师德教育，全面落实《中小学教师职业道德规范》，扎实开展师德实践活动，使学为人师、行为世范成为每一个教师的崇高追求。二是抓好业务能力培养。通过多种途径加大教师在职培训力度，不断更新教师教育理念，促进教师专业成长。三是抓好骨干教师培养。要通过完善合格教师骨干教师学科带头人的梯队培养机制，努力发挥其典型带动作用，逐渐打造一支具备精湛的专业知识、开阔的人文视野，深厚的教育理论底蕴的名师队伍。
三、进一步加强学校规范管理，为教育均衡发展提供质量保证
学校办学的差距说到底就是质量的差距，推进义务教育均衡发展，办好人民满意的教育，首先要有人民满意的教育质量，而一流的质量必须要有一流的管理作为支撑。因此，我们要通过卓有成效的管理促进办学质量的提升，做到向管理要效益，向管理要质量。
1、抓校长素质提升
一是搞好校长培训。一个好校长就是一所好学校。教育行政部门要进一步加大中小学校长培训力度，拓宽校长队伍建设渠道，为中小学校长搭建终身学习的平台，全面提升中小学校长综合素质。二是创新管理方法。校长要树立正确的办学理念，要有明确的办学目标、强烈的进取精神和有效的办学举措。三是加大奖惩力度。对校长履行职责情况及时进行督查，对实绩突出的校长实施奖励，对不胜任工作的校长及时调整。
2、抓学校规范管理
一是进一步强化常规管理。每一所中小学都要依法治校，规范办学，旗帜鲜明地抵制各种不合法、不规范、不健康、不诚信的办学行为，努力创建和谐的教育氛围。二是要开齐开足课程，减负增效，全面提高办学水平。
3、抓教育质量提高
一是深化课程改革，要继续开展新课程培训学习和研讨。二是深化教学创新。要深入研究有效教学的途径和方法，创新课堂教学模式，打造有效课堂，向课堂教学要效益、要质量。三是强化质量意识。要牢固树立质量第一的办学理念，全面提升教育质量。
促进义务教育均衡发展，是全面实现教育现代化的必然选择，也是落实科学发展观的必然要求。以校为本，办好每一所学校是教育的基本目标，就是要推进基础教育均衡发展，加快解决区域之间、城乡之间、学校之间在办学条件、师资水平、教育质量等方面的差距，为推进教育均衡发展创造良好的条件。