Ⅰ 李自成素質低下，無政治眼光，是如何打下天下的
李自成最後沒有統一天下沒有能夠成為開國之君，是因為他沒有自己的政治抱負和政治理想，他只想守著自己的一畝三分地，過著享樂生活就心滿意足，這樣的人註定無法成為一個偉大的人物。李自成之所以能夠滅掉明朝，是因為這么多年的戰亂已經讓明朝動搖了統治根基，李自成只是壓倒明朝最後一根稻草，但是如果沒有前面的事情累積起來，李自成無法完成消滅明朝的任務。
封建王朝當中出現過很多次農民起義，但是最後能夠成功的寥寥無幾。主要就是農民階級有其自身的局限性，他們想得到的只是土地資源，在滿足自己的慾望之後沒有歷史責任感和使命感，他們無法承擔起挽救國家命運的重要任務。李自成在攻破明朝京城之後，就以為高枕無憂就可以坐享天下，這完全就是一種小農思想。
Ⅱ 如果一個鎮長，沒有政治資源就意味就是不是就升不上去了
也不一定！如果鎮長政績突出，能引起上級領導的注意，還是有可能升上去的！
Ⅲ 如何獲得縣政治資源
網上可以咨詢。
政治資源是行為主義政治學的術語之一，是指政治行為主體可用於影響他人行為的手段。在政治生活中，人們通過對政治資源的利用，以獲取期望的結果。西方學者認為，政治資源的范圍十分廣泛，如財富（金錢）、社會及政治地位、聲譽、友誼、職業、收入、知識、信息、能力、立法權、投票、對傳播媒介的控制力、對警察和軍隊的支配、武裝威脅、時間等都具有政治交換價值，都可成為政治資源。如政府總理與普通公民相比，前者的政治地位註定他比後者擁有更大的政治影響力。
Ⅳ 例談高中政治課堂如何挖掘教學資源
高中政治課程中蘊涵著豐富的生命教育的資源。課程資源是新一輪課程改革提出的重要理念，有效地開發和利用課程資源，對於轉變課程功能與學習具有重要的意義。然而，常有教師埋怨課程資源太少，其實，課程資源，其實無處不在，無時不有。只要教師能樹立課程資源的意識，做個有心人，從學生的實際、具體教學情境和現有的教學資源出發，廣開思路，充分挖掘，就能很好地發揮課程資源的作用，促進學生全面、健康的發展。 一、巧妙運用學生資源激活政治課堂教學 學生資源是指在課堂教學中來源於學生的，包括學生已有的知識、生活經驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利於教學的資源。學生資源的特點：①學生資源具有生成性、動態性、待開發性、多樣性、難以復制性。②學生資源存在和表現的形式多樣，不易察覺，是無形的、非物質的。③學生資源是最直接的，可以隨取隨用。④學生資源是最有效的，取之於學生用之於學生。⑤學生資源是最豐富的：因為每一個學生都是鮮活的生命體，其知識、經驗和智慧是取之不盡、用之不竭的資源庫，而且學生資源是能再生的，會隨著年齡的增長而不斷增長。 教師在利用和開發學生資源的過程中首先要全面了解自己的學生（學生的知識基礎、技能技巧、個性特長、性格特點等），了解學生後才能結合學生實際設計教學，而不是教師一廂情願的零起點教學。學生有很多資源，如學生的個性差異、學生的興趣、學生的生活經驗、學生的錯誤等都是一種資源。下面我以學生的錯誤這種資源為例。 2009年我任教的一名高三男同學，平時學習成績優異，品性端正，表現非常良好，班上的老師都比較喜歡和關注他。但我發現有段時間他上課總是精神恍惚，抽他起來回答問題總是心不在焉，從不帶手機進教室的他居然在課堂發簡訊。觀察一段時間後，把他請到辦公室，我們進行了交流。從他支支吾吾的表現和一些話語中，我知道他戀愛了，對象竟是在縣城上班的一名護士。這段時間他經常找借口請假到縣城，來回奔波，所以上課無精打采。接下來我專門找了兩次時間和他談心，結果不但沒有成效，他反而意志更為消沉。過了一段時間，通過其他學生我了解到其實他也很痛苦，一方面看到自己的成績不斷下滑，一方面又不想放棄這段感情。當時我們正在復習哲學原理，我抓住了這個契機，再把他叫來，對他語重心長的說：「所謂當局者迷，旁觀者清，外人可能說再多也於事無補，這樣，你就用我們學過的哲學原理來分析這件事的原因，利弊，就當是一個作業」。 過來三天，他交了一份我非常滿意的作業，他寫到：1、物質和意識是辯證統一的，物質決定意識，意識對物質具有反作用，錯誤的意識對物質具有阻礙作用，所以要樹立正確的意識。由於對自己目前的實際情況和形勢沒有一個正確認識，陷入了一段錯誤「感情」，所以對我的身心和學業造成了不利影響，所以我要及時「懸崖勒馬」。2、事物是普遍聯系的，因果聯系具有普遍性，事物先有因後有果，有因必有果，所以要對事物具有預見性。這段時間我心情煩躁，成績下滑，讓一些老師對我很失望，都是有原因的。以後我做事一定要三思而後行。3、整體是由部分組成的有機體，整體決定部分，部分影響整體，有時關鍵部分對整體起決定作用。我的一生是一個整體，而高中對我來說是最關鍵的時刻，會決定我的命運，我一定會「迷途知返，重歸正道」。4、實踐決定認識，實踐是認識的來源，是檢驗真理的唯一標准。通過這次「戀愛」實踐，我終於明白了「戀愛」還不能屬於現在的我們，我們現在的任務是好好的成長，做自己應該做的事。5、價值觀具有導向作用，我們應該樹立遠大而崇高的理想，並為之艱苦奮斗。我現在的目標不是「戀愛」，而是考上四川農業大學，我要為之而奮斗，同學們，讓我們一起努力吧。」由於他的提議，該同學在政治課上把這篇「反思」給本班的同學上了一課，他的動作幽默，語言詼諧，同學們在聆聽之餘，也做了深刻反思，最重要的是經過這堂課後，很多以前不會答哲學題的同學都找到了答題技巧。 教師在利用和開發學生資源的過程中必須遵循「心中有學生、眼中有資源」的原則。用真心對待每一位同學，相信每位學生身上都有寶貴的教學資源。 二、挖掘教材資源的閃光點，充分的展開 作為學生知識的資源庫和為學生導學的課本,是課程標准思想的載體和學生學習養成的憑借,其重要性是不可忽視的。教師是教學活動的引導者和組織者,所以充分挖掘教材資源,最大限度地發揮教材的作用,創造性地選擇和運用各種教學設計。但我們的教材中，為說明道理，有很多具體的事例，但限於篇幅，未能充分展開。對這些事例，如果停留在走馬觀花式的講解上，是不能引起學生心靈的共鳴的。教師不妨抓住其中的典型事例，充分展開。 例如，在講解民族精神時，為了說明民族精神在新時代的表現，筆者曾經抓住非常典型的「兩彈一星」精神，充分的展開，在課堂上，利用多媒體手段，展示了當時的時代背景一大批科學家的資料，配以節選的長篇紀實文學聯播《天地頌》，充分展現了老一代的科學家是怎樣不計名利，在艱苦卓絕的條件下，為國家和人民做出了巨大的貢獻。很多學生在觀看的過程中，被感動得淚水漣漣。通過這堂課，學生充分體會到了民族精神的巨大鼓舞與推動作用，由這種情感體會，情不自禁的升騰起強烈的民族自尊心和自豪感。 再如，在講新時代的勞動者這一框時，要求學生樹立正確的就業擇業觀。筆者就充分運用了教材中的那幅漫畫，因為那幅漫畫中的主人翁與在做的各位同學年齡相仿，他們討論的主題又恰恰是學生非常關注的就業問題，很容易引起情感上的共鳴。當時分配的任務就是討論漫畫中幾個同學說法的對與錯。學生一下子就進入了角色，討論激烈，且發言積極。學生在發言中不僅對漫畫中的對話做了理性的分析，還舉出了很多身邊的事例加以論證，相信經過這次討論，許多學生多轉變了正確的就業擇業觀，為以後進入社會打下了基礎。 所以，教師偶爾也可以不局限於書本的范圍和教學時間，可以利用書本上或者與書本內容有關的事例，充分展開，會收到意想不到的效果。 三、時政資源為政治課堂增加無限魅力 在新一輪課程改革的背景下，我們每位教育工作者都知道「按書就搬」的時代已經畫上了句號。尤其是高中政治課堂，時政性非常強，一節優秀的課堂要承載的任務是多方位的。因此，政治教師要具備開發、利用時政資源意識的素養，讓時政資源為政治課堂增添生命活。教師從教材出發，本著「貼近生活、貼近學生、貼近學生的實際」來搜集的時政資源，讓新鮮的課程資源激發學生的思考願望。在政治課程資源中，時政類課程資源以其鮮活性極大地激發了學生興趣，同時也是貫徹思想政治課理論聯系實際教學原則，培養學生分析、解決問題能力的有效途徑。因而，新課改背景下的思想政治課教育教學必須十分重視時政類課程資源的開發。作為政治教師要有豐富、拓展課程資源的理念，要有主動開發課程資源的緊迫感。 運用時政資源時，首先，調動學生開發時政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞台。其次， 教師對課上所用時政資源進行精心篩選、加工。政治課堂上所選取的時政資源必須圍繞教學目標，教學目標是課堂教學活動的「方向盤」「、指南針」，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學目標進行篩選，精選一到兩個，然後，結合教材內容進行多角度開發。最後，重視教學反思。時政資源在課堂中價值的大與小教師在課堂上通過學生的表現已經有所察覺，為了更有效的提高課堂效果，經課堂實踐後，教師要針對課堂教學中的實際情況進行反思和總結，並記入教學設計中，為以後的教學實踐積累經驗。 例如：筆者會安排學生來搜集與所學模塊知識相關的新聞信息，然後每周一節政治課安排學生設計一個 「三分鍾時事播報」，把這一周國內外大事做一個報道。如果信息很好，那教師就在課堂上講解時加以充分利用。這樣，學生會覺得自己是主人，能有效激發他們對政治課堂的熱情。 有一次，我們在復習商品的基本屬性時，有位「實時播報員」播報了「味千拉麵」虛假宣傳的新聞，接著我們就利用商品的基本屬性的知識來分析它，並且拓寬到企業的信譽和形象；國家的宏觀調控，消費者的 權利意識等知識點。經過反復的訓練，學生養成了用理論分析實事材料的能力。 四、化「隱形為顯性」，充分挖掘隱性資源 隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源，以教育的物質環境、精神氛圍等方式存在。它包括教師的人格魅力、學生的課堂信息、師生的和諧關系及校園的文化氛圍等。它不僅使顯性課程資源更好地向學生傳授科學人文知識，而且對學生的德行、態度、價值、個性、情趣等人格方面有著重要的塑造作用。所以，挖掘和利用思想政治課的隱性課程資源，有利於提升思想政治課的育人功能，增強課堂教學的時效性，提高課堂效率。 那麼，在思想政治課教學中，應該如何挖掘和利用呢？1、展示教師的人格魅力。俄國教育家烏申斯基說：「教師的人格對於年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益於發展的陽光。教育者的人格是教育者的一切。」教師的人格魅力不僅取決於本人的人格修養，而且還涉及其業務水平和工作態度等，具體體現在其一言一行上。因此，政治教師一方面要加強品德和人格修養，愛崗敬業、樂於奉獻，不斷提高自己的道德素質，修煉自己誨人不倦的非凡的愛心和耐性；另一方面要不斷更新教育觀念，精於專業，不斷汲取各學科、各方面的知識，拓寬知識面，努力提高自己的教學素養。2、捕捉學生的課堂信息，作為教師面對學生的課堂信息，就要學會傾聽；面對學生提出的一些奇特的想法，古怪的問題，應盡可能地滿足，不能以不屑一顧的態度，輕易作出判斷，防止挫傷學生的創造激情。同時，要根據學生的實際課堂信息，不斷實時調整自己的預設，重新組織教學，做生成信息的裁剪者，使學生的思緒飛揚，使課堂和諧非凡，使教學朝著有序的方向前進。3、建立師生的和諧關系師生的和諧關系也是重要的隱性課程資源。教師要更新教學觀念，牢固樹立起學生的主體觀，把學生視為自己的主人、發展的人、有潛能的人；要熱愛每位學生，相信學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展；要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善於發現學生的閃光點，鼓勵學生發表自己的見解，為學生的自主學習創設一種輕松愉快的氣氛。 以教師的人格魅力為例：今年筆者有幸參加了在宜賓三中舉行的四川省高中政治課堂大賽，聽完課後，受益匪淺。當時來自南山中學的一位教師給我的印象極為深刻，為我挖掘教師自身資源提供了一個很好的典範。她當時講的課題是《中華民族的燦爛文化》，課堂一開始，她就緊扣課題，用她標準的普通話和清秀的聲音朗誦了《祖國，我的母親》，引起了在座同學和老師的喝彩，接著在講到各民族的文化各具特色時，她拿出事先准備好的羌族小馬褂，穿在身上，並現場跳起了羌族鍋庄，還教學生跳起來了，雖然時間不長，但整個課堂充滿了歡樂。最後，講到了中華民族在遇到災難自強不息時，她又通過播放汶川地震前後的圖片再次朗誦，她的語言穿過整個教室，讓人為那地震後悲慘的一幕幕傷心落淚，又為國家不離不棄，各地群眾慷慨解囊的這種民族精神而感動的掉淚。整個課堂，教師的資源發揮的淋漓盡致。 政治教師應該重視思想政治課隱性課程資源的挖掘和利用，做這項工作的有心人，以積極、樂觀、向上的精神投身於教學實踐，隱性課程資源便會自然而然地進入到思想政治課教學中來。 除此之外，本土資源也應為教師所用。學生當地的經濟環境，文化環境，地理環境孕育了學生的思想和品質，為學生的成長提供了沃土，而學生會潛移默化的對本土產生熱愛之情，也會對本土資源感興趣，積極地參與到對本土資源的思考，所以教師要善於開發和利用。 例如：在講《文化的多樣性》這一框時，裡面有一個知識點要講民族文化既具有文化的共性有具有個性，文化既是世界的，又是民族的，這一個知識點難度較大。筆者的家鄉坐落在美麗的龍泉驛區，那裡有著名的4A級國家旅遊景區——洛帶客家古鎮。一位老師把古鎮入口的一個顯眼的標語——世界的洛帶，永遠的客家，用相機拍攝下來並運用到教學中，使學生產生對本土的熱愛，更加熱情的參與到討論中，順利地解決了這個疑難問題。 總之，開發各種教學資源，需要教師自身不斷地更新觀念，也需要在平時的課堂中不斷地累積經驗，總結教訓，需要自身加強學習，提高自身的教學水平。只要在平時用一雙善於發現的眼睛，課堂中做個有心人，我相信，我們總能找到適合自己的方法，充分調動學生的學習積極性，能充分地開發出課程資源，提高課堂效益。
Ⅳ 什麼是社會政治資源
政治資源是執政黨最直接最核心的資源。政治資源的流失必將導致執政黨執政資源的短缺,影響政治系統功能的有效發揮。因此,執政黨必須通過加強自身建設、增強政府權威,完善政治制度、加強制度創新,拓寬公民政治參與渠道、健全公民政治參與機制等途徑,切實加強對黨的政治資源的開發和保護。
政治資源同其他社會資源一樣,都是在一定的環境中生長、積累、消耗和再生長的,從而維持著政治共同體的存續,任何一個環節的脫落都將導致政治共同體失去其存在的理由而消失或轉換。〔1〕從當前來看,中國共產黨對政治資源的開發和利用有積極的一面,但隨著經濟利益格局的變遷和政治環境的變化,黨的一部分政治資源正面臨著流失的困境。
1、政府權威弱化。政府權威是指政府合法的政治權力的影響力及其對影響力的服從與認同。它包括兩層含義:一是政府權威依賴於政府合法的政治權力;二是該政治權力具有一定的影響力,社會成員對由此產生的影響力的主觀服從與價值認同。政府權威作為一種公共權威,其深厚的基礎在於它的合法性,而權威合法性歸根結底源於權威之行使的體制是否健全,體制內行使權威者的地位是否名正言順,命令本身是否合理,命令頒布的方式是否正當。自改革開放以來,中國社會正經歷著一場由計劃經濟向市場經濟、由傳統農業社會向現代工業社會轉型的深刻變革。在這場復雜的社會嬗變過程中,中國政府取得了舉世矚目的成就,並由此獲得了公眾對政府體系的認同和支持。然而,當我們把目光注入公共行政領域,卻發現政府權威在某種程度上的弱化現象正影響著現代化建設的進程。概而言之,政府權威弱化的原因主要表現在:(1)社會階層多元化導致利益群體的多樣化,由於利益追求上的排它性,不同利益主體在追求各自利益時的矛盾與沖突日趨激烈。在傳統整體性利益格局條件下以集體主義為取向的利益整合機制,已經難以有效地整合利益多元化條件下的復雜利益關系,致使社會整體利益弱化,從而危及公眾對政府權威的認同,削弱政府權威存在的合法性基礎。(2)從政府自身的角度看,改革開放的推進,社會主義市場經濟目標模式的確立,向政府體制創新提出了新的要求,即政府體制必須與轉型期的經濟社會條件相適應。但從總體上看,當前的政府體制與經濟條件從功能上還不相適應,從運行機制上還不相協調,從權利關繫上還不相適合。這種功能、運行機制與權利關繫上的"水土不服",削弱了政府的行政效能和政府權威。中國經濟體制的轉軌,需要經歷一個艱難的新舊體制轉型過程。在這個過程中,體制的不健全以及工作中存在的漏洞和缺陷,為權力腐敗現象的滋生蔓延遺留了空間。權力腐敗現象的滋生蔓延,嚴重破壞了社會政治體制的正常運轉和國家政策的實施,擾亂了社會秩序以及社會資源的合理配置,損害了政府在公眾中的形象和地位。
2、制度資源流失。"制度是一系列被制定出來的規則、守法程序和行為的道德倫理規范,它旨在約束正式主體的福利或效益最大化的個人行為。"〔2〕科學的制度是執政黨執政合法性的重要基礎,執政黨取得執政地位後,要使自己得到公眾的認同和支持,就必須建立一套既能保證黨的執政地位又能使民意得到順暢表達的科學制度。正是由於制度的約束性、稀缺性等特徵,使它成為政策執行中必不可少的資源,並在政黨執政過程中發揮著舉足輕重的作用。正如波普所指出的:"我們需要的與其說是好的人,還不如說是好的制度。""我們渴望得到好的統治者,但歷史經驗向我們表明,我們不可能找到這樣的人。正因為這樣,設計使甚至壞的統治者也不會造成太大損失的制度是十分重要的。"〔3〕制度資源作為中國共產黨維護其執政地位的關鍵性資源,在改革開放進程中獲得了極大的拓展。但同時我們也看到,由於過去長期實行高度集權的計劃經濟體制,傳統的慣性作用和影響不可能在短時期內徹底消除,而改革開放進程的長期性、漸進性和艱巨性必然決定著制度建設方面的復雜性和艱巨性。傳統的一些領導制度、管理制度正面臨著調整和改革,新的制度尚在構建,這便造成了社會轉型期中國共產黨執政所需的制度資源的暫時性、部分性缺失。就基層黨政部門而言,由於相互間配合失調,各自為政,致使一些政策、制度相互矛盾,公眾不能遵循比較穩定的制度來規范黨和政府的行為,進而造成了黨和公眾間的隔閡。另一方面,由於制度缺乏穩定性和連續性,致使現有政策利益分配格局處於混亂狀態,從而損害了部分目標群體的合法政策權益,引發了一部分公眾對某些現行制度、政策產生懷疑感、畏懼感和排斥感。
3、公民政治參與冷漠。公民政治參與是指公民在政治運行過程中表達自己的思想、意圖和利益以影響國家政治決策行為的活動。公民的政治參與度是衡量一個國家政治文明的重要標准。一個政黨所制定的一切路線方針政策,都應該是社會政黨與公民之間良性互動的結果。公民通過政治參與,既可以形成對政府權力機構及其公職人員的社會監督,又可以滿足公民日益強烈的參與政治生活的願望,增強公民的主人翁責任感,促進公民對社會制度及其政黨權威的認同。從這個層面講,公民政治參與是公共政策執行獲得公眾支持與配合的強大政治資源。自改革開放以來,伴隨著市場經濟體制的逐步建立,社會各階層和利益集團日益希望通過政治參與的手段來表達自己的政治訴求和對自身利益的關注。但是,由於受中國歷史傳統和現實狀況的制約,一些公民不同程度地表現出對現存政治體制的疏遠和抵制。造成公民政治參與冷漠的因素主要有兩個方面:(1)我國雖然建立了包括人民代表大會制度、政治協商制度、信訪制度等在內的比較完備的政治參與機制。但是,這套機制在一定程度上仍存在著制度化程度低、配套性差的弱點,使得一些制度在實踐中難以被貫徹實施。政治參與制度的不完善,致使公民在參與過程中產生挫折感。(2)公民政治參與渠道的過窄制約了公民政治參與面的擴大。公民政治參與渠道過窄一方面表現在包括選舉、基層民主自治、社會協商對話等已有參與制度的應有功能未能充分發揮;另一方面表現在一些新的參與渠道如聽證制度、公民參與立法制度、對公職人員評價制度等具體公民政治參與途徑還沒有普及到公民的政治參與制度中來,使得公民的政治意圖不能順暢地、完全地表達,從而制約了公民的政治參與熱情。"政治體系在公眾政治參與願望增強的同時,其本身的政治制度化水平必須隨之提高,否則就會引起政治參與膨脹和政治參與冷漠的『並發症』"〔4〕,對黨和政府來說,公民在這種政治參與上的冷漠不但會帶來政治道德的滑坡,而且將消蝕部分公民的政治參與熱情,使一些人對黨和政府產生離心傾向。
Ⅵ 如何運用政治資源提升高校教育管理中的學生權利
政治教育提出了關注學生權利的新要求。思想政治教育應該在實踐中深化「以人為本」的育人思想_堅持「以學生權利為本」的核心價值理念_尊重和回歸學生權利。樹立和落實思想政治教育的服務理念是協調教育與學生權利關系的關鍵。
教學管理是按照教學的規律和特點，對教學工作進行計劃、組織、控制、監督的過程。在高校的管理中，教學管理的規章制度建設是一項重要內容，要從學校的發展規劃，專業的發展規劃到組織和引導院系各專業進行專業建設，課程建設等方面，根據各種教育教學活動的需要，實現最優組合、形成科學運行機制、發揮整體效益就必須制定一套切實可行的、規范化的、科學的、完整的教學管理制度。
拓展資料：
政治資源是行為主義政治學的術語之一，是指政治行為主體可用於影響他人行為的手段。在政治生活中，人們通過對政治資源的利用，以獲取期望的結果。西方學者認為，政治資源的范圍十分廣泛，如財富（金錢）、社會及政治地位、聲譽、友誼、職業、收入、知識、信息、能力、立法權、投票、對傳播媒介的控制力、對警察和軍隊的支配、武裝威脅、時間等都具有政治交換價值，都可成為政治資源。如政府總理與普通公民相比，前者的政治地位註定他比後者擁有更大的政治影響力。
Ⅶ 沒錢的奧巴馬是如何累積自己的政治資本，最終登上總統之位的
雖然奧巴馬在競選總統之前沒有很大的財力支持當時他的政治路線得到了有利的支持所以就不缺乏有財力的集團在背後為他支持
Ⅷ 舉個例子，我去從政做到鎮長了，沒有政治資源是不是就升不上去了
你已經是土皇帝了，沒有政治資源就是升不上去了，除非發生了變數。
Ⅸ 如何有效開發我國黨際 互相監督 的政治資源
使黨際「互相監督」克服「人治」痕跡，走上制度化、規范化的軌道，是一個亟待解決的問題。前文已述，政協章程中似應規定「開展黨際互相監督」，似應在政協監督的對象中加入「各政黨」。各民主黨派的黨章（「總綱」）中似應將「監督執政黨」作為本黨基本任務之一加以明文規定。此外，中共（89）14號文件對於推進黨際互相監督起過重要作用，但似有必要在總結最近10多年新情況、新經驗的基礎上進一步加以充實、完善。有的黨派負責人認為，關於黨際「互相監督」的制度依據僅有章程與文件也還不夠，希望能上升到法律。此議不無道理。能否考慮在條件進一步成熟的時候，制定政協法（建國初有過）、政黨法，將黨際「互相監督」作為一項重要內容寫入，使其成為「法內制度」，以國家意志予以保障。能否考慮在政黨法里或者在政黨法的實施細則中對實踐中遇到的一些難題作出具體規定。例如，如何給不脫產的民主黨派成員以一定的法定時間保障，供其參與黨派組織的調研或監督活動等，避免現實中全靠「業余鬧革命」之虞；如何保證黨際監督中所提出的批評意見，件件獲得反饋（不管被採納與否），克服現實中「有去無回、泥牛入海」的現象；如何保障監督者的權利與安全，防止與嚴懲對監督者進行打擊報復的行為等。總之，如何以制度與法律來保障並規范黨際「互相監督」，尚需要我們作進一步的研究。
以上從五個方面提出了為黨際「互相監督」創設條件的基本思路。我們相信，如若在這五個方面能有切實的進展，必將有利於開發我國政黨制度中黨際「互相監督」的政治資源，保障我們執政黨的權力在復雜的國內外環境中永不衰敗，始終沿著「三個代表」的方向得以正確運行，造福於民。
Ⅹ 如何優化整合時事政治資源
一、優化整合時事政治資源的現實意義
1.激發學生的學習興趣，提高學生學習思想政治課的積極性。
學生對於時事政治都有較濃的興趣。高中思想政治課的教學內容比較間接、抽象；而時事政治資源的內容比較直接、具體，是鮮活的，貼近學生生活的。對於抽象思維能力還不強的中學生來說，接受時事政治資源相對容易。發生的國內外時事政治身邊出現的鮮活事例是上好思想政治課、提高課堂教學有效性的寶貴素材。時事政治形勢具有很強的新鮮感和吸引力，能很好地激發學生學習思想政治課的興趣，提高學生學習政治的積極性，把時事政治政治教育納入思想政治課教學的視野之內，使之真正成為思想政治課教學的有機組成部分。
在教學中引用時事政治政治，析理論理，事理交融，有利於學生積極探索，掌握理論知識，鍛煉分析能力，提高思想覺悟，既增強說服力，又活躍課堂氣氛，不但使學生加深對書本知識的理解，還能激發學生利用課余時間看報紙、電視，了解國家大事的學習興趣。
通過多種教學途徑、形式、方法引導學生關注時事政治，培養他們對思想政治課的喜愛之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。這樣，既拓寬學生的視野，又提高學生學習思想政治的積極性，活躍課堂氣氛。
2.強化學生對教材知識的理解掌握，有利於突破教學重難點，提高學習效率。
當代高中學生具有強烈的社會參與意識，強烈的參與意識促使他們關心時事政治，參與社會生活，因而充分利用時事政治課程資源有助於學生理解教材中的抽象理論知識。時事政治材料與教材理論之間是相互統一的關系。時事政治材料體現著基本理論，基本理論寓於時事政治材料之中。要理解基本理論，就必須從具體材料出發，遵循從具體到抽象的認識規律。同時將時事政治材料引進課堂，化解了教學難點，培養了學生聯系實際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善於把知識與實際問題相聯系的弊病。
實例分析：
新聞背景：2012年，一個又一個「最美」震撼著我們。「最美教師」，「最美司機」，「最美90後」，一個個鮮活的事例讓文明的春雨滋潤每一片空間，願道德的和風吹遍每顆心靈。利用這些「最美的人」的先進事跡滌盪學生心靈，同時也可以運用《文化生活》中的「加強社會主義思想道德建設」、「社會主義先進文化」、「推進社會主義文化大發展大繁榮」這些理論知識進行實例分析；結合《生活與哲學》的歷史唯物主義和價值觀的相關知識分析這些社會現象和文化現象，這樣的事例既形象又使學生容易理解接受教材內容，在教學中把時事政治新聞等有關內容引入課堂收到了較好的效果。
3.拓寬學生的事業，培養學生理論聯系實際的能力，學以致用。
優化整合時事政治資源有利於學生進一步加深對課本知識的理解、掌握和拓展學生的視野，擴大學生的知識面。如中日「釣魚島」爭端、中菲「南海問題」，我國依法維護國家海洋權益。當今世界，國家與國家之間的關系表現為分離聚合、親疏冷熱的變化，是由歷史、意識形態等多方面因素造成的，但從本質上看，國家利益是決定性因素。這樣有助於學生准確認識抽象概念，堅定理想信念，自覺擁護黨的領導，把理論教學與時事政治政治熱點問題有機結合起來，運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析國內外的熱點問題並解決實際問題。
二、運用時事政治課程資源的特點，提高高中思想政治課教學的有效性
1.運用時事政治資源的過程性，豐富學生的情感體驗，激發學生愛國熱情。
興趣是最好的老師。思想政治課教學中，教師應結合時代的發展，遵循學生的認知規律，適時地引用典型生動或意義深遠、振奮人心的時事政治材料，創設一個與時事政治相關的教學情境。
如：「神九」飛天會「天宮」載人航天啟新程、香港回歸十五年紫荊花開更鮮艷等。
2.運用時事政治資源的時效性，發展教材內容，培養學生的創新思維。
高中政治教材闡述部分內容存在相對滯後的問題，教師要及時捕捉時事政治熱點資源，挖掘鮮活的時事政治資源與教材內容相結合。例如，當前的歐債危機、食品安全問題、國家的經濟政策等時事政治，可以很有效地融入高一的《經濟生活》教學中，這樣，利用時事政治資源的時效性，使學生既能用教材知識闡釋時事政治熱點，又能依託具體的時事政治熱點，理解教材抽象的原理，既能發展教材中相對滯後的內容，使教材內容鮮活起來，又能培養學生的創新思維。
3.運用時事政治資源的生活性，以熱點問題為背景，引導學生關注現實、關注社會。
教師作為新課程實施的主體，應當盡可能地進行「二次創作」，將思想政治課內容與時事政治教育聯系起來，引領學生由對自身的關注，拓展到對社會和時代的關注。時事政治教育緊貼時代的脈搏，突出國內國際重大的熱點問題，其內容正是每天發生在學生身邊「活生生」的事例，是成長中的高中生最感興趣的問題。將學生感興趣的諸如美國總統競選、殘酷的中東局勢、日本政局變幻等時事政治熱點有效地融入課堂教學，是貫徹落實「回歸生活」原則和要求的重要體現。在對學生進行思想政治教學時，我們首先考慮的是「今天學生對什麼時事政治和社會問題最感興趣」，並以此作為教學的起點。
4.運用時事政治資源存在的時空性，延伸課堂教學，培養學生思考的習慣。
隨著科學技術的日新月異，思想政治課堂將更加開放和多元，教師可以充分利用時事政治資源存在時空性的特點，拓展政治課堂的時空范圍，拓展學生的思維空間，實現學生學習方式的變化，引導學生做到：眼觀六路，耳聽八方，胸懷祖國，放眼世界，做一個關注時事政治的有心人，隨時發表見解，評論時事政治要聞。這樣，日積月累，學生的視野寬了，知識豐富了，課堂教學因此得以延伸，良好的思考習慣也在潛移默化中形成了。
社會在發展，時事政治在變化，思想政治教育教學更要與時俱進。所以，我們要對變化的時事政治進行優化整合，並與課堂教學充分結合，提高思想政治課堂教學的有效性。