1. 什麼是資源管理
資源管理有六種。人力資源管理，基礎設施管理，工作環境管理，財務資源管理，供方和合作夥伴管理，知識信息與技術資源的管理。
一是更新管理理念。立足現有人員，不斷加大培訓力度，給每個人以合適的崗位。堅持「用人所長，能級匹配」的原則，為各類人才脫穎而出開辟「快車道」。
二是優化人力資源配置。推行競爭上崗，實施輪崗交流，注重優化組合等形式，實現合理配置，發揮人力資源的最佳效益。
三是完善競爭激勵制度。實施幹部綜合積分制管理，突出對幹部的各種考核。更好地了解和掌握所屬人員的素質和才能，便於發現、使用和激勵人才。
在完善崗位目標管理考核辦法的基礎上，推行「系數考核」，將考核成果與個人利益所得相掛鉤，促使廣大幹部把心思集中於本職,把精力傾注於崗位,激發活力。推行崗位履行職責情況評價。做到定性與定量結合，消除了現行考評中的「粗、略、簡、虛」現象。
四是提升教育培訓效能。將全部人員劃分為三個層次，培訓內容分三方面：理論知識，解決「想不想干」的問題；稅收實務，解決「會不會干」的問題；操作技能，解決「能不能幹」的問題。
各層面人員實行動態式管理，通過考試確定人員的層面，盤活人才的管理。
2. 質量管理體系中指出學校應對哪些資源進行管理
人力資源
（1）總則
學校制定並實施《教職工管理程序》，基於其教育、培訓、技能和經歷，選擇聘用教師及管理人員，並通過培訓、提供進修機會、開展專項活動等確保從事教學/培訓、管理的人員是能夠勝任的。
（2）能力、意識和培訓
①師資力量滿足上級有關行政主管部門和顧客的要求；
②學校確定各崗位任職條件，並按相應的條件實行全員聘任；
③新教師實行一年見習期制度，並實行新老教師結對指導；
④教職工充分意識到本職工作的重要性、協作性，明確認識到應該如何為實現質量目標而努力。
⑤對全體教職工進行質量培訓（包括質量意識、質量體系等）和專業知識培訓（包括學歷進修、知識更新、業務進修等）；
⑥對用人單位提出的特殊要求，學校根據需要和可能安排有關人員進行特殊培訓；
⑦學校對教職工培訓進行統一管理，建立培訓檔案，包括教職工的教育、技能和經歷的記錄。
與此相關的程序文件：《教職工管理程序》
基礎設施
學校確定、提供並維護教學/培訓所需設施。包括：
（1）辦公樓、教室、實驗室、活動場館、學生宿舍等建築物；
（2）滿足教學/培訓要求的教材、設備，包括硬體和軟體；
（3）必要的運輸和通訊等支持。
具體要求參見《教學物品管理程序》和《圖書管理程序》。
工作環境
學校積極創造條件，確保教職工、學生擁有合格的工作和學習環境。
（1）確保校園各場所衛生整潔、採光良好、無污染、無雜訊；
（2）實行衛生值周包干制度，保持整潔的辦公環境；
（3）提供適當的體育鍛煉和活動場所，確保教職工、學生勞逸結合，保護他們的健康和安全。
3. 誰知道林學及林業資源管理類都包含哪些專業，多不多啊
林學：森林生態，森林培育，育種，森林經理，野生動植物保護與利用（貌似好多學校這個專業都沒有了），林業工程，另外植物學，葯用植物學，等等。有的不是林學下的學科，但是有一定的相關性！
我是林學的，我現在是森林經理的在讀研究生~~~具體的網路一下吧~~~
4. 學校管理有哪些要素
學校管理就是對系統的管理，管理活動有對象的系統性所決定，也是一種系統性活動。對這一系統性活動，人們將其分解為若干要素進行研究，以揭示活動規律，這無疑是符合客觀對象本身的組合特性的。但是，在如何劃分要素上，人們的認識卻不盡一致。大體說來，有以下幾種認識。
三、管理資源要素
管理活動就是人、財、物、時、空、信息等不同資源的優化組合。不同資源有不同的性質和特點。管理者為要實現一定的目標，就必須根據人、財、物等資源的特點，因時因地組合成各種各樣的事，以實現預定目標。這些資源就是管理要素。這種認識也不無道理，對於人們認識管理活動的一般或特殊規律，科學規范管理活動也有一定意義。
這些認識上的不盡一致是學科建設和發展過程中出現的有積極意義的必然現象。這為我們探討、選擇和不斷完善學校管理的研究方法提供了必要依據。
5. 學校課程資源是指哪些方面
充分利用學校的課程資源
學校提供的課程資源在各種課程資源中是占首位的。就中學生物課程而言，除各學科通用的課程資源外，還應當配備生物實驗室及相應儀器設備、生物學教學軟體、生物類圖書及報刊、生物學教學掛圖、投影片、音像資料等，有條件的學校還應建設生物園。此外，校園網上的有關信息以及校園中的生物也是應當充分利用的課程資源。
教師在利用學校的課程資源時應當注意以下幾點。
第一，向學校領導宣講《標准》的要求和生物課的特點，努力爭取校領導的理解和支持，豐富學校的生物課程資源。比如，留意教育部教學儀器研究所頒發的生物學教學儀器設備目錄，以及生物學教學掛圖、投影片和音像資料的宣傳征訂材料，根據教學需要向學校申請購置。
第二，如果學校擁有較豐富的課程資源，教師應當注意進行適當整合。不同的教學內容對課程資源的需求可能會有較大的差異。比如，關於生物體的結構，如根尖的結構，花的結構，心臟的結構等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、各種結構名稱有明確標注等優點，可以在觀察實物或模型後用來進一步觀察和識別；用課件來演示亦無不可，但有大材小用之嫌；放錄像片（展示結構時配以背景音樂）則顯得喧賓奪主了。關於動態過程的內容，如動物的胚胎發育，細胞分裂等，用靜態圖解表示則有較大局限性，用動畫錄像片或多媒體課件教學，則能收到事半功倍之效。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。
第三，生物學的研究對象是活生生的生物，學校校園中的生物及用學校經費購買的生物材料，都是學校提供的重要課程資源。這些課程資源具有其他課程資源難以替代的價值。《標准》十分重視學生在情感態度與價值觀方面的發展。觀察，觸摸乃至操作活的生物體，與面對模型、標本、掛圖甚至觀看錄像片相比，學生的情感體驗要豐富、鮮明而深刻得多。因此，不能只盯著儀器設備而忽視生物性的課程資源。有的教師用錄像片播放實驗內容，以此來代替學生親自參與的實驗活動，如果用於個別材料難找或因為其他困難難以完成的實驗尚可，作為一種先進的做法推而廣之就有失偏頗了。實際上，學校的生物園是學生探究和實踐的最重要的資源之一，這一資源的完備不能完全依賴學校，應當讓學生成為生物園的主人，在使用這一課程資源的同時，也參與這一課程資源的建設和管理。
第四，學校的課程資源並不只是為教ψ急傅模渲脅簧僮試從Φ庇糜諮淖災餮啊⒅鞫驕俊8蕁痘〗逃緯談母鋦僖ㄊ孕校返木窈汀渡錕緯癱曜肌返睦砟睿獯慰緯談母鐧鬧氐隳勘曛瘓褪譴俳胺絞降淖洌繼驕啃匝啊R迪終庵直涓錚隹懇槐窘炭剖槭遣還壞模靠翁蒙系?5分鍾也是不夠的。學校圖書館或資料室、生物園、生物實驗室等，都是學生進行自主學習和主動探究所需要的，應當鼓勵學生利用課余時間收集資料，查閱書籍，做探究性實驗，教師應當為學生提供這樣的機會，學校應當為此提供條件。
第五，學校的某些課程資源可以校際共享，在有些城市已經出現這樣的做法：有的學校專門培養草履蟲，有的專門培養果蠅，有的學校則專門養花，通過校際共享，這些資源得到充分利用。這種做法值得借鑒。
(自《全日制義務教育生物課程標准解讀》)
6. 學校管理學包括哪些方面
管理學很寬泛，一般涉及XX學的都是大類。
學校裡面的管理課程，如一般管理學原來包含有下面章節：
管理與管理學；管理理論的歷史發展；管理的基本理念；管理的基本原則；管理環境；組織類型及結構；組織的運行與發展；人力資源管理；財務管理；信息管理；信息管理；管理決策；管理計劃；管理控制；戰略管理；領導活動；管理中的激勵；組織溝通；創建團隊等等。
如果，你問的是學校管理的應用的話，如人本管理在學校中的應用；系統原則；效率原則；學校環境；學校校風文化；例外控制及處理突發事件等等。自己總結的，比較粗糙。
7. 什麼是校本資源
在現在的學校的發展趨勢下，針對現在的校本資源的管理，出現了很多的校本資源管理系統。那什麼是校本資源管理系統呢，簡單來說呢就是學校資源的累積和整理，又或者說是學校對平時學校資源的積累並可以共享和引用的資源。
一個學校是依靠1、2個優秀老師，還是希望擁有一批優秀老師呢？當然是後者。然而，一個學校往往只有幾個優秀老師，這些優秀老師擁有優秀的資源，包括老師自己多年內來創新、總結、積累的優秀教學資源，當這些優秀老師調離到其它學校或退休後，這些優秀資源就隨著優秀老師的離開而離開了。如果能建立校本資源管理系統，通過好的機制讓更多的包括優秀老師在內的老師不斷積累校本資源，那麼，學校就可以快速培養、造就更多的優秀老師。
所以呢，校本資源管理系統就是收集各類素材和課件，將教學資源進行信息化整合，通過資源管理快速查詢、瀏覽和存取，並結合資源收集等功能，簡化管理員工作量，輔助管理員分類管理各類學習資源。並可以實現資源的共享，重復引用。
根據資源種類的不同，建立視頻資料庫、多媒體課件庫、文檔資料庫、學科題庫、課程庫等，可以在系統中無需下載直接引用這些資源，建立學習知識庫，實現資源的共享和重用。提供培訓資源的導入導出和檢索功能，便於查找使用。校本資源管理可以簡單地分為課件管理和微課管理兩大子系統，前者是為了讓老師使用的，後者是為了讓學生使用的。使用過程中可以先進行資源上傳、資源管理，然後進行資源檢索、資源評價，最後對資源總數、資源分類數量、資源下載量、資源瀏覽量、評價星級總量、評論總量等內容進行統計。
8. 高職院校教學資源庫建設有哪些內容
教育教學資源庫應該具備以下功能：
能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。
9. 學習資源管理應包括哪些主要內容有哪些特點
[b]3
、學習資源管理應包括哪些主要內容？有哪些特點？
[b]
內容見圖示
特點：
[b]4
、信息技術引入教學過程管理領域所引起的主要變化是什麼？
[b]
信息技術引入教學過程管理領域引起以下變化：
首先，個別化教學模式得以在學校教育中應用；
其次
，
行為目標概念在教學設計中應用
，
同時一些教學策略和測評方法也可以藉助信息化的手段得以實現；
第三，產生了許多新的教學手段和教學形式；
第四，使
CMI
（計算機管理教學）成為可能。
[b]5
、
信息管理在理論上和手段上的不斷發展對項目管理
、
學習資源管理和教學過程管理帶來哪些變化？
[b]
[b]6
、請你談談對知識管理的認識及其對網路學習的作用。
[b]
知識管理是將可得到的各種信息轉化為知識，並將知識與人聯系起來的過程。知識管理就是要對知識進行
規范管理，以利於知識的產生、獲取和重利用，知識管理過程中需要把握積累、共享和交流三個原則。
知識管理對網路學習的作用體現在：有利於學習者進行意義建構；有利於快速獲取大量的知識；有利於非
良構領域知識的學習。
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