① 為什麼說教師對我們國家的未來極其重要
教師重要,就在於教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。
教師是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石，教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。
國家發展、民族振興依靠人才，人才培養、素質提高依靠教師，教師是推動教育改革創新，辦好人民滿意教育的關鍵所在。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。
教師隊伍
2021年9月8日，教育部召開的新聞發布會上獲悉，中國教師隊伍資源配置不斷優化。
全國教師規模不斷擴大，最新統計數據顯示，教師總數已經達到1792.97萬人，比上年增加60.94萬人，增長3.52%，其中，特教教師增加6.11%，幼兒園教師增加5.44%，高校教師增加5.34%，有力支撐了教育改革發展。
② 怎樣理解教師是最重要的課程資源
首先，要讓教師對學校、對教育有情感歸屬，回答「願不願」的問題。
激發教師對學校的歸屬感，除了應有的物質上的價值認同，更應當讓老師對學校有精神上的愉悅感，讓「我熱愛我的學校」成為流淌在教師心中的幸福語。能否給予每位老師精準恰當的評價，學校難以做到，畢竟教育不是可以數字化的度量品。但是，學校卻不能忽略老師對自身優秀的獲得感的期待，因為來自教師職業的幸福感將直接關乎著「最重要的教育資源」功能最大化。
其次，要讓教師對課堂、對教學有改革驅動，回答「能不能」的問題。
袁振國教授說過「進入互聯網時代，老師與學生之間不是知識多少的差異，而是知識結構和能力的差異」。
(2)為什麼教師是最大的資源擴展閱讀
學生不是知識存儲器，而是推進社會發展的驅動源，並非知識多少的差異，如果說學生在知識上有差異的話，可能只是在知識的存儲方式上有所不同，有的學生已經把知識存儲在頭腦中，還有的學生卻仍然把知識存儲在書本上而已。
所謂的優劣主要體現在學習習慣和學習能力上的差異，有的學生上課認真聽講、積極發言、認真獨立完成作業，具有很強的分析、思考、語言表達能力等，而有的學生則不具備。
因此，教師不是知識的搬運工，應當成為學生良好學習習慣和能力的引導者，於是，老師的教學目標不在於向學生傳授現成的知識，而是引導學生在學習知識的過程中歷練習慣和能力，由「教書」轉向「育人」。
評價教學成敗則不是以學生對知識的擁有量為標准，而是看學生良好學習習慣和能力發展的達成度。教育要回答 「培養什麼人」 和「怎樣培養人」兩個問題，歸根結底，需要解決「由什麼人培養」的問題。
③ 什麼是教育發展的第一資源
教師是教育發展的第一資源。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育的對象是人，要關心人、理解人、尊重人，促進學生德智體美勞全面發展和健康成長。
要緊緊依靠廣大教師，政治上充分信任，思想上主動引導，工作上創造條件，生活上關心照顧，引導教師們爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，在教書育人的崗位上建功立業。
相關部門和教師們應當鼓勵創新，普職融合，均衡發展，擴大交流，照顧弱勢，讓師生有更多獲得感和幸福感。並且堅持發揮教師辦學治校的主體作用，構建現代學校制度，發揮教師作用，聽取家長意見，科學管理，民主管理，社會參與。同時教育部門要確權、慎權、放權，妥當發揮權力的作用。
(3)為什麼教師是最大的資源擴展閱讀：
黨員及領導們要深入貫徹落實黨中央決策部署，充分認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設作為重大政治任務和根本民生工程擺在重要議事日程，優先謀劃、優先支持、優先投入。
因此要吸引優秀人才從教，鼓勵辦學條件好、教學質量高的院校師范專業提前批次錄取，提升生源質量。對符合政策要求的採取到崗退費或公費培養、定向培養等方式，吸引和選拔優秀青年就讀師范專業。完善教育部直屬師范大學師范生公費教育政策，調整履約任教期限。
④ 為什麼說教師是最重要的課程資源
課程在學校教育中處於核心地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現和實施。我國的基礎教育在世紀之交，隨著社會政治體制、經濟體制的變革，也引發了重大的變革，這就是新一輪的課程改革。
新課程改革的一個重要概念就是課程資源。什麼是課程資源，課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如：知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面的因素。它們的特點是作用於課程，但不是形成課程本身的直接來源。但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。
課程與課程資源存在著十分密切的關系。沒有課程資源，就沒有課程而言，有課程就一定有課程資源。作為前提，課程資源不是固有的，需要開發。新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的三級課程計劃框架，而且強調學校和教師創造性地實施新課程。對學校教師而言，在諸多課程資源中，教師是重要的課程資源，教師本身就是一種資源載體，何以這么說，因為教師是教學的執行者，是教材的實施人，教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度，以及發揮效益的水平。教師的生活世界，特別是他們的經驗，智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態度價值觀等素材性課程資源能夠與學生要獲得的書本知識和解題技能等一道進入課程。進入教學過程的時候，教師和學生才會真實地感受到教學過程是他們的人生過程，是他們生命的有機組成部分。教學才有可能真正地促進學生的健康成長和健全發展，才有可能不斷地提高教師的專業發展水平，才有可能普遍地恢復它應有的生機和活力。
教師要分析哪些課程資源在整個課程資源中居於主導地位，並對課程資源結構功能的發揮具有決定意義。為學生們提供多種機會，讓他們參加一些感興趣的研究，這些研究應是學生學習的一個有機組成部分。要創造一種靈活的、有助於探索研究的學生學習環境，確保學習環境的靈活性，自主性、探究性和安全性，教師必須能掌握課程資源，而且還要選擇課程資源，既要考慮到學生的安全，資源的適當用途和可獲得性，也要讓學生們能夠保持積極參與探究性學習的興趣和能力，讓學生們有通過多種渠道獲取評估和使用信息的機會。
教師決定著課程資源的開發與利用。
如何利用好課程資源，對教師提出了新的挑戰，包括對教育觀念的理解、教學行為的轉變，教學方法的豐富等。開發利用課程資源的本身也應是教師成長發展的過程。原有學習資源是有限的。而教師以此創造出的學習資源卻是無限的，這樣靠師生去補充、去創造、去升華。教師是課程生成的創造者，課怎麼上，關鍵在老師。在課程資源建設中，要始終把教師隊伍建設放在首位，通過這一重要的課程資源的突破，來帶動其他課程資源的優化發展。
教師本人的生活經歷是重要的課程資源。
人的一生會發生許多事情，教師也如此，如果在課堂上，教師依據教學內容和學生精神狀態，適時地講述自己的生活片段，同學們會顯現出前所未有的聽課興趣。因為教師具有以下特點：第一，鮮明的生活性。教師的生活經歷能為學生提供豐富的生活化素材。第二，特別的真實性。教師講述個人生活經歷是自己的親身感受。而且以第一人稱「我」方式講述，給學生真實可信感。第三，充滿了故事性。教師講述個人經歷，有時間、地點、事情經過等，給學生以好奇之感，興趣之感，增強學生注意力，所有這些需要教師要盡可能多地參與社會的經濟、政治和文化活動，以豐富自己的課程資源。
教師是重要的課程資源。認識到這一點，我們作為學校領導在課程改革大潮中要充分調動教師的積極性，用「以人為本」的思想，引導教師不斷加強自身修養，努力提高自己的業務水平，用自己的聰明才智去傳道、授業、解惑，使學生得到全面發展，無愧於時代賦予人民教師的光榮稱號。
⑤ 為什麼說幼兒教師是最重要的幼兒園課程資源
我個人評價，因為幼兒園裡面跟孩子接觸最多的就是幼兒教師，幼兒的喜好老師都看到眼裡，會根特殊情況來制定相應的課程來迎合幼兒。如果對孩子有不好的教育，孩子的家長也會有想法，然後幼兒園流失生源。
⑥ 教師是教育的第一資源，應該怎麼理解
我們常說十年樹木，百年樹人，所以教育是很重要的，能夠改變人們的生活。在教育中，教師是教育的第一資源，如果沒有教師，就沒有辦法教育學生，也沒有辦法向學生傳遞科學文化知識了。那我們應該怎麼理解教師是教育的第一資源呢？
⑦ 教師地位為什麼這么高
中國教師的地位究竟有多高，無人在乎，究竟有多低，只有教師自己知道。韓愈說「師者，傳道授業解惑也。」現在的教育又給教師添了諸如太陽底下最崇高的職業、人類靈魂的工程師、示範者、班級管理者、學生的朋友……社會對教師的要求已經不只是單純的一種職業，簡直把教師當成了足球場上的范志毅，十項全能！
當社會賦予了教師多種角色後，便把教育對象推給教師後撒手不管！上帝可以創造一個他舉不動的石頭嗎？不管能與不能，都可以證明上帝不是萬能的，但是教育卻是萬能的！因為沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師嗎！很遺憾，如果那位申討教師且不憚前行的猛士看到我的自白後會把我痛罵一聲，因為我就是一個體罰學生的教師！當教育理念和社會變革帶來的思想影響告訴我們」一個體罰學生的老師不是好老師「時，我卻」恬不知恥「的認為我是好老師！當我家訪時看到我的學生學著他的爸爸罵著他的奶奶」老不死的「時，我動粗了，只剩下發呆的家長和拍手稱快的鄰居；當我的學生迷戀網吧，我找了兩天兩夜最後通過qq發現他居然跑到蘇州後，我把他勸回來還專程在南京火車站去接他，當我把他送到把他罵走的父母面前我把這個學生大打一頓揚長而去！我很幸運，我沒有下崗，我更幸運，我的學生在父母的溺愛教育後承受了我的」殘暴「，沒有找媒體、行政部門投訴，相反他們卻在現在的學習知識、能力、行為規范上進步了許多。我也因此而保全了微薄的收入得以繼續不借錢上網看銳思
在那位猛士列舉的各條教師虐待學生的消息中，特意製造了冰山一角已露出的憤慨，沒有一個老師會說自己的同行都是好教師，但是僅以此證明整個中國教師隊伍龍蛇混雜，險惡不堪，實在讓我找不到一個不帶臟字的合適的字眼來評價你。中國13億人，出一些敗類竟然會讓一些過於清醇的猛士」扼腕長嘆「！水至清則無魚啊！！！我見過很多教育教學上很有成就的老師，有的學生在去麻省學習前把自己的中學三年的日記全部送給自己的老師作為紀念，有的老師在行政領導的多次要求下堅決不肯離開講台高升一步，我周圍更有同行留個別學生學習到夜幕降臨，學生家長接孩子的時候多次請吃飯都婉言謝絕，再聯想到一些條件差的老師們拿著比政府傳達室大爺獎金還少的薪水投身於教育事業，還有那些讓人尊敬的政府老爺們！正是你們拖欠教師工資的行為讓我的那些不忍離開的同行們更加偉大！我等亦有榮焉！！！！魯迅先生曾經歌頌過民族的脊樑，真的猛士啊！你為什麼不去歌頌這些清貧卻又執著的」臭老九」？縱然你的筆從不獻媚於任何你看不慣的人，你也不該把污水全部潑向這些脊樑們所隸屬的群體啊！
「起的比雞還早，吃的比豬還差，乾的比牛還累，拿的比民工還少，睡的比小姐還晚……」當我第一次在學校當實習老師時，好幾個指導老師都對我這么說，還有一個頗善良的師姐顧念同門之誼勸我：小夥子也不笨，當什麼老師啊？很不幸的是我以為教師雖然要和孩子打交道但是溫飽無憂後，賊念不死。現在明白了，跟公務員比我們只能說沒貪污做人清白，跟白領比我們只有批改作業時給未來的白領們劃幾個**自我安慰。和作生意的我們沒辦法比，和民工、農民弱勢群體比，我們多幸福啊！於是我們給他們捐款，即使是捨不得，也沒有一個人行使自己作為公民的權利說「我不願意！」，國家修水利，錢也不知道到哪兒去了，反正我交過，工資一日捐我是見怪不怪。我們沒有公務員的外快，只有工資。如果你說可以轉嫁給學生啊，那我告訴你，你從小到大交的那麼多錢的過程中，都有你的班主任老師做辛苦的搬運工，把收來的錢數好交到會計室，有假錢自負，反正你做班主任有補貼！一個月四十五元！！！！給孔乙己買酒可以排五千次！！去年南京市終於說要提高班主任待遇了，可直到今天都像教育部長說我們的高校不賺錢一樣可笑！
正因為教師的工資待遇不像報紙上說的那麼高，所以就有人做起了家教！家教當然賺錢，可你聽過報紙上大學教授給學生做家教成風嗎？我國的基礎教育投入低不低，教師最清楚！不說像香港教師那樣一年的收入可以滿足生活需要後還可以旅行，在現在消費越來越高的現實面前，教師做家教是合理的，只要條件允許，學生願意，老師能給予他實質性的提高，難道觸犯道德嗎？范志毅們年薪百萬猛士們不驚詫，歌星們演唱會那麼高的門票你們不驚詫，培訓機構復雜的費用你們不驚詫。教師做家教了，你就莫名驚詫了，是啊，老師都做家教了，長此以往，國將不國了！猛士啊！如果你真的為中國未來擔憂的話，你先去調查做家教的老師佔多大比例再憤慨吧！你再到幹部體檢中心去看看官員們的富貴病病歷，再翻翻教師的體檢記錄上的醫生建議，對比一下！！！前些年有個山西路小學的年輕教師累死，過不了幾年，我附近就會有一個上報紙……
我曾經想過，為什麼古代的那些老師方正也好、刻板也好，但是在民眾的眼中，他們是崇高的，即使是有一些壞的教師混跡其中。而到了今天，教師隊伍卻有不少人非議。難道真的就是我們不如前人嗎？我不願意承認，但是我卻找不到好的答案。只有一些想法，希望能和喜歡上銳思的同行探討：
1、社會對教育的重視程度究竟體現在什麼地方？對基礎教育的投入究竟有多少？南京作為素質教育的先鋒，恐怕也只是在校園建設的硬體上、外觀上重視吧？真正在社會上營造尊師重教的氛圍了嗎？中國是世界上第一口號大國，標語強國，果然如此！怎麼讓中國真正把教育看成是立國之本，社會有責任，教師更應該責無旁貸，那我們該怎麼去做？
2、社會對教育的支持程度夠嗎？曾經看過一則消息，報道一個「偉大的」母親。它幾年如一日的站在女兒教室的窗戶外陪著孩子讀書。我們的媒體還樂此不疲的，聞者為悲傷啊！還有目前教育面臨的一大難題：孩子上網問題。網路游戲的害處恐怕大人都無法抵擋，但是我們的媒體竟然毫無道德的刊登鋪天蓋地的游戲知識、秘籍，不排除他們為中國培養職業游戲高手為國增光的苦心，但是站在金子塔頂的未來高手們！你們腳下沉睡的基石可是中國的未來啊！還有縱容孩子進網吧的老闆們，在當地相關職能部門的包庇下，任意羞辱前來告訴他「法律禁止未成年人……」的老師們。有哪家報紙敢刊登這樣的消息？就算有，我也只想說，這家報紙比我們當老師的還迂！還有電視上充斥的孩子不該看更不能學的鏡頭，很多老師都說，課堂四十五分鍾，不如電視三分鍾。怎麼把社會的不利資源轉化？
3、社會需要什麼樣的教育？很多人都說學校學的沒用，最好的學校是社會大學！以前的社會，教育的象徵性功能很強。而現在呢？大學學歷，研究生學歷能證明什麼？是證明能力還是證明過程？我不清楚。學的書本知識不能用，在教學中怎麼和學生說呢？
⑧ 在中國，為什麼說優秀的教師永遠是稀缺資源
如果僅僅從教師的教學方法和學生的興趣去解決還是治標不治本。教學是一個雙向互動的過程，老師辛勤付出與學生的刻苦學習完美結合，才會收到良好的教學效果。對於教師的和家長的教導充耳不聞，致使最後因為學習跟不上進度或者因為屢次三番違紀輟學。拚命不以定能教好學生關鍵是拼的時候是否科學藝術，如果學生樂聽愛學效果好那你拼好了反之那就蠻干瞎拼。
有的甚至把嘴巴都張得老大，好像准備隨時吞下可口的美味似的。這說明教與學已俱入佳境。所以我們的老師要思考如何把課程講的有趣，學生更容易理解！堂生動活潑，孩子就會特別愛聽，所以這些老師的學生成績會普遍比較好。你的孩子在這所學校的成績都是不確定的。
都是一些剛畢業的學生或者在家帶孩子人員，都是臨時人員，基本上一年一換，毫無穩定性小學基本上就是大專，本科，初中就是本科以上了，高中本科和研究生要與自己的孩子比，一天，一周，一月，一學期的比。一天進步一小步，意味著以後進步一大步。而要做到這一切絕非一朝一夕可以完成，家長要耐心些。還可以詢問學生對老師講課的看法和意見，是不是能聽得懂、聽得會，要認真了解，具體分析和判斷。
⑨ 教師是最大的課程資源,一切的課程資源對於學生是否有效最終取決於教師
咨詢記錄 · 回答於2021-08-05
⑩ 為什麼說教師是課程資源的發現者和開發者
教師，作為一個社會人，有著豐富的社會生活經驗和閱歷；作為一位文化人，許多教師有著寬廣的知識面；作為一位學科教師，無疑具備豐富的學科知識等等，這些構成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，只要我們有心去開發和利用，就會取之不竭，用之不例盡！
教師是最重要的課程資源，並且是最有生產力的課程資源，一個有強烈資源開發意識的教師隊伍將給學校創造無窮的課程資源。教師不僅僅本身是課程實施的首要的基本條件資源，而且還是其他素材性課程資源和條件性課程資源的主要開發者。
首先，教師是教材的「選用者」和「駕馭者」，決定著與課程有關內容素材的識別、積累、選擇和利用，能夠將自己接觸到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內容中來，稱為素材性課程資源的一部分。
其次，在課程實施的過程中，教師可以通過多種途徑，將素材性課程資源與條件性課程資源、校內資源與校外資源、人力與物資等各種資源整合起來，形成一個資源系統。這些都取決於教師對課程資源開發與利用的態度與能力。
第三，在課堂教學中，師生交流的過程中，學生的表現就是重要的隱性課程資源，只有教師才能發現和挖掘開發。例如，「插嘴」就是一種不可忽視的隱形課程資源。學生「插嘴」是他們身臨其境時的不自覺行為，是思維的真實表露。教師需要認真對待，在積極傾聽學生「插嘴」的過程中，發現哪些可以為教學所用，並作為有效資源加以開發利用，尤其是那些錯誤的、不合理的「插嘴」。因為錯誤的、不合理的「插嘴」
往往暴露出學生知識、認知中存在的缺陷，是學生認知的最近發展區，也許是我們教學最有效的切入點！
所以說教師是課程資源的發現者和開發者。