⑴ 教育資源均衡應該拿什麼均衡
教育資源均衡是我國構建社會主義和諧社會進程中所遇到的眾多問題之一。也是近年來，國家對於教育行業最關注的一個問題。國家曾在2012年提出了《國務院 關於深入推進義務教育均衡發展的意見》其中規定各地區要充分的認識教育資源的重要意義。不止要讓學生有學上，還要區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水 平和教育質量達到平衡，要讓學生不止「有學上」還要「上好學」這也是我們常說的教育公平。《國務院關於深入推進義務教育均衡發展的意見》中規定各級政 府要充分認識推進義務教育均衡發展的重要性、長期性和艱巨性，增強責任感、使命感和緊迫感，全面落實責任，切實加大投入，完善政策措施，深入推進義務 教育均衡發展，保障適齡兒童少年接受良好義務教育。 國家對此開展了一系列的舉措，教育部同樣派出督察組對各地教育資源均衡發展情況進行評估。由此可見，國家和教育部在教育均衡中充當著宏觀調控及管控的 作用。就像您問的一樣。教育資源均衡，均衡的一定是教育資源。均衡教育資源首先要做到的就是擴大優質教育資源的覆蓋面，發揮優質學校的輻射及帶動作用 ，這在《國務院關於深入推進義務教育均衡發展的意見》也有提到。想要實現這些則需要優質學校即各大名校實行對口幫扶，幫助貧困學校或資源相對較少的學 校進行資源的共建共享。這里的資源指的是教學資源。相對而言這些「名校」的「名師」同樣應該將自身優質的教育教學的方式、方法或者是教學模式進行共享 ，讓優質的資源得以傳播，讓更多的孩子可以受益。因而，學校和老師在其中則起到一個內容甚至主導的作用。名校名師的教學模式、方法得不到普及，好的資 源仍舊掌握在少數人和少數學校的手中，也是目前教育行業遇到的突出特色，而這僅靠國家和教育部的努力是遠遠不夠的。學校管理者、教師應該以身作則，讓 資源得以保留，優質的資源得以傳播。當然想要促進資源的均衡發展，需要均衡配置教育資源，還包括辦學條件、師資隊伍、教學資源、學生生源的均衡配 置等。這里除了我上面說的教學資源，更多的則需要政府、教育主管部門去進行調控了。 二來針對您說如何才能做好資源均衡的問題。在《國務院關於深入推進義務教育均衡發展的意見》中也給出了答案——教育信息化。教育信息化是教育變革的推動者，也是教育資源均衡發展必不可少的工具。大力推進教育信息化，讓寬頻網路進入到每一個偏遠山區的學校，遠比派送更多的志願者更具備實際意義及易操作性。當然我同樣期望能夠更多的年輕人能夠充當志願者到邊遠山區去，真正親身的幫助那些孩子走出大山，享受更好的生活。回到我之前說的教育信息化上，教育信息化是一個長期的大工程，但是他的核心一定是教育資源。不解決資源的均衡也只會實現所謂的兩極分化——「貴族」學校更貴，貧困學校更窮。1776年傑斐遜提出《獨立宣言》在其中提到人生來就是平等的。美國憲法中第一條就是：人生來就是平等的。孩子更是如此，每一個孩子都應該擁有享受平等的權利，都應該公平公正公開的享受平等。孔子早在二千多年前就提出了有教無類的觀點。而到今天我們卻還存在著很多孩子不能平等的享受教育資源的問題。當然這是一個國家的課題，而國家政策的陸續出台也可以看到國家對此事的重視程度。
⑵ 如何有效利用教學資源進行教育教學
內容如下:
一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育與傳統教育的聯系與區別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。
二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。
三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。
四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。
⑶ 新增3個優質教育資源帶是什麼意思
東城區新增3條優質教育資源帶、3個教育集團
革新里小學新生可直升114中
日前，東城區召開教育綜合改革推進大會。東城區教委主任周玉玲在會上透露，新學期東城區將新增3條優質教育資源帶，新增3個教育集團。
未來，東城區將進一步推進學區制改革，探索辦學新機制。具體看來，東城區將探索小初高12年一體化管理，形成「革新里小學——11中初高中直升校（114中）——11中」一體化建設。據東城區教委副主任尤娜介紹，2015年入學的京籍孩子在114中完成教育之後，已經能夠100%升入11中。在此基礎上，東城繼續探索從小學到初中、到高中的一體化建設，革新里小學、114中和11中三所學校在學校的文化、課程、特色發展方面展開研究。在升學方面，對於孩子的選擇充分認可，今年起革新里小學入學的新生未來可以選擇九年一貫制直升的方式，也可以參加電腦派位。
在探索民族教育幼小銜接方面，東城區將建立聯合貫通育人培養機制，形成「回民小學——春江小學」銜接模式。據介紹，春江小學附近地區為少數民族聚居地，該地區學前教育學位嚴重不足。未來，回民小學將依託春江小學的校址，待春江小學的學生全部安置完成之後，春江小學將變身為「幼兒園」，主要服務該地區少數民族子女入園難的問題。
東城區還將探索義務教育與校外教育融通，科學布局，逐步擴大校外教育資源，比如建立「天壇青少年活動中心——精忠街小學」合作模式，將校外資源與小學資源整合。
同時，東城區將在新學期新增3條優質教育資源帶，分別是分司廳小學優質教育資源帶：分司廳小學——北鑼鼓巷小學校區——一中小學部校區；培新小學優質教育資源帶：培新小學——培新小學低部——永生校區；黑芝麻小學優質教育資源帶：黑芝麻本部校區——黑芝麻低部校區——織染局校區。
此外，在已有北京二中教育集團、北京五中教育集團、北京史家小學教育集團、北京廣渠門中學教育集團之外，增設北京171中學教育集團、北京景山學校教育集團、北京匯文中學教育集團。
在2016年基礎教育入學工作上，東城區將以學區為單位，穩定和完善電腦派位入學政策，逐步提高普通小學與優質初中對口直升比例；完善學區內中小學對口入學機制，嚴控小升初特長學生入學比例；探索小學生源壓力較大的學區連片入學政策；繼續推進貫通初高中六年人才培養實驗，探索構建學區內十二年人才貫通培養機制。
未來針對居住證政策，在前期探索的基礎上，東城區將逐步完善根據戶口、房產年限等優先序列安排入學。在小升初特長生入學比例方面，2016年，東城區將按照市裡統一部署，進一步降低特長生比例，並探索現場打分、公開打分的機制，增加透明度。
⑷ 我們在縣城開了一家教育綜合體，如何打造出教育綜合體的競爭優勢
我是教育家晨風老師，很高興認識你，根據你的介紹和我個人的理解，現回答問題如下：對於教育綜合體的運營，主要從人、貨、場三要素來談一下自已的看法，供你參考：
一、人的因素
1、客戶定位：
運營者需要綜合體的受眾群體充分調研，如年齡分布、消費能力、對於教育培訓的現狀與需求等，做好用戶畫像是一切的前提；
2、外部客戶服務：
給客戶提供優質的服務是企業存在的價值，教育培訓是典型的服務型行業，怎麼樣以客戶為中心，通過優化產品、提升用戶體驗來滿足客戶需求是綜合體運營者需要重點考慮的問題。而在會員制的設計上，現在很多的機構逐漸採用會員制，但多數僅停留在留下聯系方式、關注公眾號或簡單的報課打折，怎麼樣通過會員體系的設立讓會員真正活起來，並與會員產生互動，最終達到讓會員心滿意足地到這里消費，仍有很長的路要走；
3、內部員工管理
在這一點上，良好的員工關系是公司健康發展的關鍵，因為員工是一個公司最大的資產，員工的表現決定了公司的發展，只有尊重每一個員工，視員工為家人，通過薪酬福利、平台發展、企業文化等多個緯度調動員工的積極性，做好員工管理，好事自然會降臨。
綜合體畢竟是一個比較新的模式，還需要從業人員不斷摸索、探尋最適合的道路，引領教育行業走上新征程。
⑸ 教育資源包括哪些方面
教學資料（各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等）；支持系統（支持學習者有效學習的內外部條件）；教學環境（學習者運用資源開展學習的具體情境）。
教學資料：蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等。
支持系統：支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。
教學環境：教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。
⑹ 如何促進教育資源均衡化i
義務教育不公平、尤其是不均衡發展在更大程度上是教育資源配置不合理。從目前來看，義務教育公平和均衡發展是我國基礎教育發展的基本指導思想，是化解基礎教育多重矛盾和問題的根本手段，努力推進義務教育均衡發展更是貫徹落實科學發展觀的重要舉措。一、營造公平競爭環境，促進城鄉學校共同發展
均衡發展不是單純的平均發展，也不是簡單的以強補弱，而是要全面考慮各學校在地理位置、辦學環境及條件、師資隊伍、管理水平等方面存在的客觀差距，對處境困難或相對薄弱的學校要從政策上給予傾斜，使每一所中小學校都能按照規定的標准和新課程的要求，擁有大體均等的辦學條件，在義務教育領域形成一個公平競爭的環境，從而達到優質資源更優，薄弱學校優質發展的目的。
二、進一步優化師資隊伍，為教育均衡發展提供人力支撐
教育大計，教師為本。在影響義務教育均衡發展的諸多因素中，最重要、最關鍵的制約因素是教師資源的不均衡。相對來說，城區學校骨幹教師、名優教師、高級職稱教師的比例遠遠超過農村學校。由於城區各方面的條件優越於農村，在新教師的選拔中優秀人才首選城區學校，特別是前幾年教師流動不設門檻，致使許多優秀師資湧向城區。因此，建設一支敬業奉獻、為人師表、業務精湛、結構合理的農村教師隊伍，是促進義務教育均衡發展的關鍵。
1、合理配備教師
一是在教師配備時要嚴格按師生比配置，並認真分析學科特點，配齊、配好任科教師。二是在新教師招錄中，要優先考慮農村學校，分配到農村學校任教的教師，在原定三年不能調動的基礎上可適當延長，以滿足農村學校的需要。三是要進一步加強對到農村學校任教（支教）教師的考核管理，使城區學校的教師定期交流到農村薄弱學校支教工作真正落到實處。
2、促進激勵機制
一是在獎勵性績效工資分配上，向農村學校教師傾斜，讓農村教師在經濟上得到實惠。二是在政治待遇等方面，要優先考慮農村教師。如評先評優、骨幹教師評選等，要增加農村學校名額。三是改善農村學校住宿條件，努力為農村教師解決後顧之憂，鼓勵教師紮根農村教育事業。
3、提高教師素質
一是抓好師德建設。各校要進一步加強師德教育，全面落實《中小學教師職業道德規范》，扎實開展師德實踐活動，使學為人師、行為世范成為每一個教師的崇高追求。二是抓好業務能力培養。通過多種途徑加大教師在職培訓力度，不斷更新教師教育理念，促進教師專業成長。三是抓好骨幹教師培養。要通過完善合格教師骨幹教師學科帶頭人的梯隊培養機制，努力發揮其典型帶動作用，逐漸打造一支具備精湛的專業知識、開闊的人文視野，深厚的教育理論底蘊的名師隊伍。
三、進一步加強學校規范管理，為教育均衡發展提供質量保證
學校辦學的差距說到底就是質量的差距，推進義務教育均衡發展，辦好人民滿意的教育，首先要有人民滿意的教育質量，而一流的質量必須要有一流的管理作為支撐。因此，我們要通過卓有成效的管理促進辦學質量的提升，做到向管理要效益，向管理要質量。
1、抓校長素質提升
一是搞好校長培訓。一個好校長就是一所好學校。教育行政部門要進一步加大中小學校長培訓力度，拓寬校長隊伍建設渠道，為中小學校長搭建終身學習的平台，全面提升中小學校長綜合素質。二是創新管理方法。校長要樹立正確的辦學理念，要有明確的辦學目標、強烈的進取精神和有效的辦學舉措。三是加大獎懲力度。對校長履行職責情況及時進行督查，對實績突出的校長實施獎勵，對不勝任工作的校長及時調整。
2、抓學校規范管理
一是進一步強化常規管理。每一所中小學都要依法治校，規范辦學，旗幟鮮明地抵制各種不合法、不規范、不健康、不誠信的辦學行為，努力創建和諧的教育氛圍。二是要開齊開足課程，減負增效，全面提高辦學水平。
3、抓教育質量提高
一是深化課程改革，要繼續開展新課程培訓學習和研討。二是深化教學創新。要深入研究有效教學的途徑和方法，創新課堂教學模式，打造有效課堂，向課堂教學要效益、要質量。三是強化質量意識。要牢固樹立質量第一的辦學理念，全面提升教育質量。
促進義務教育均衡發展，是全面實現教育現代化的必然選擇，也是落實科學發展觀的必然要求。以校為本，辦好每一所學校是教育的基本目標，就是要推進基礎教育均衡發展，加快解決區域之間、城鄉之間、學校之間在辦學條件、師資水平、教育質量等方面的差距，為推進教育均衡發展創造良好的條件。