Ⅰ 世界上有哪些國家的教育和醫療是免費的
世界上實行免費醫療和免費教育的國家一覽
國家經濟發展到一定水平或者是因為國體或者是政策的原因，國家會針對地提高社會福利，來提升國民幸福感。下面我們一起來看一下世界上哪些國家醫療或者是教育免費的。
1.瑞士，歐洲經濟最發達的國家，醫療免費，教育免費。
2.挪威，全民免費醫療，小學到大學免費教育，失業有失業金，生孩子發津貼等。
3.汶萊，東南亞最富有的國家，醫療教育費用全免。
4.朝鮮，社會主義國家，醫療、教育、住房、工作、養老，全部國家安排。
5.寮國，社會主義國家，教育，醫療免費。
6.越南，社會主義國家，教育免費，醫療政策好，實行滑動費率。
7.古巴，社會主義國家，和朝鮮基本一樣，福利超好，甚至還為老人和孩子每天供應平價牛奶。
Ⅱ 教育占政府支出比例最大的國家是
世界各國公共教育支出占國民生產總值(GNP)的百分比按地區劃分，北美和西歐最高，平均達到5．7％，其次為拉美和加勒比海及撒哈拉以南非洲為 5.0％，中東歐4.9％，東亞和太平洋 4．7％，阿拉伯國家4.5％，南亞和西亞 3.6％，中亞3．2％。
歐盟國家
丹麥8.28％，瑞典6．97％，芬蘭6．31％
發展中國家
巴西4．4％，墨西哥5．3％
Ⅲ 世界哪些國家實行免費教育
據亞洲開發銀行報告，全球190多個國家和地區中有170多個已經實現了免費義務教育。除發達國家外，亞洲絕大部分國家，包括人均GDP只有我國1/3的寮國、柬埔寨、孟加拉、尼泊爾等國都實行了免費義務教育。古巴教育支出佔GDP的6.3%，即使在最困難的時候，仍然實行12年義務教育，學校不僅不收學雜費，還免費提供食宿和校服。古巴受過高等教育的人數占受教育人數的57%。 謝鴻光在報告中透露，從國內看，統計數據顯示，2002年我國學費和雜費合計為923億元，這與當年18904億元的財政收入相比，所佔比例並不大，以我國目前的財力狀況，完全可以承擔免費義務教育。目前，我國的教育投入約佔GDP的3%多一點，低於世界平均5%的水平。 該報告重點批駁了認為我國目前財力有限，只能先發展經濟，再發展教育的觀點，認為這是一種藉以經濟建設為中心為借口的短視理論。報告表示，首先，世界上已有不少國家在經濟困難的條件下優先發展教育的成功案例可借鑒。其次也要看到，教育投資、人才培養是高效益、長收益期投資。有學者估計，我國投資人力資本的回報率可能高達30%至40%，考慮到教育能夠改變國民素質、增強社會和諧度及凝聚力，回報將更高，是應該加大投資的。另外，在壓縮財政支出方面也存在巨大的空間。據估算，我國每年用於公車的支出和用於公款吃喝的支出超過6000億。報告說：「針對這些支出的改革已經爭論了許多年，文件也發了很多，但一直收效不大，其實質就是如何將軟約束變為硬指標的問題。樂觀地估計，如果將以上支出壓縮1/3用於農村中小學教育，將能解決很大的問題。」 謝鴻光在報告中還具體推算了把9年制義務教育延長為12年所需要增加的義務教育經費投入。如果假設所有適齡兒童都能依法入學，每年每個小學、初中、高中生的平均義務教育費用分別為500元、1000元、1500元，按資料推算，2006年我國的義務教育經費約需2260億元。預計當年全國財政收入為29255億元，增量為2899億元。也就是說，2006年義務教育經費總量還不及當年財政收入的增量。若再考慮兒童死亡率、教材重復使用節約、名優重點學校擇校收費等因素，實際需要增加的義務教育經費投入將在2000億元以下。而且在以後的年份，隨著受義務教育學生數逐步減少，即使人均費用水平有所提高，費用總額也會大體保持這一水平，而每年財政收入的總量和增量都會大幅度增加。考慮到義務教育的延長將惠及近2億個低收入家庭，所以報告認為把9年制義務教育延長到12年物有所值。
Ⅳ 歐洲留學費用低教育質量高的國家有哪些
荷蘭：學費低廉，允許學生每周合法打工
素有鬱金香之國的荷蘭，荷蘭不僅擁有極為美麗、安全的生活環境，其教育質量也位居世界一流地位：荷蘭現有的18所研究性大學中，有11所排名全球前200。
目前本科每年的費用在4萬-6萬元人民幣之間，碩士的費用在10萬元人民幣左右，加上平均每年5萬元人民幣左右的生活費，讀本科每年只需要10萬元人民幣，碩士只需要15萬元人民幣左右。
荷蘭允許學生每周合法打工10個小時，節假日全天，最低每小時5歐元的打工薪酬。而且政府提供的獎學金項目眾多，可以進一步降低學費對學生家庭的負擔。
愛爾蘭：費用低廉
愛爾蘭擁有世界一流的高等教育體制，接受高等教育的人數比例高於任何其它歐洲國家。和其他英語國家相比，留學愛爾蘭的生活和教育費用較低，一年學費加生活費約15萬元人民幣。學生如果勤工儉學，一年的花費不會超過10萬元。而其他國家，至少也得每年20萬。
此外，愛爾蘭是除英國外，歐洲唯一一個只說英語的國家，也是世界上國民受教育程度最高的國家之一，其大學畢業證書得到國際認可。
法國、義大利、德國：公立大學免學費
歐洲許多國家仍然實行免學費的教育政策，比如法、意、德國的公立大學都無需學費，僅需繳納數百歐元的注冊費用。
此外，瑞典、挪威、芬蘭等國家留學費用也是很低的。
Ⅳ 美國與英國哪個留學讀研究生學費貴
美國更貴一些
美國私立學校、紐約、加州都會更貴一點。基本上學費是在4-5萬美金左右。拿費用中等的喬治華盛頓大學為例，60多萬，正常消費的人差不多可以讀完兩年學位。如果預算緊張可以考慮讀一年碩士，比如約翰霍普金斯大學雖然學費比較貴，但是因為只有一年，總預算50萬可以搞定。
這個費用和去英國倫敦比也差不多少。倫敦通常需要40-50萬費用，工科項目加上再節約一點，35-40萬差不多, 倫敦主要是物價和房租貴，學費基本和其它地區沒區別。
而英國除倫敦地區外，基本上25-30萬（學費加生活費）可以搞定。英國大多數學校的學費是2萬英鎊左右（順便說一下英國商科的歐洲對手，法國高商top的基本就是2萬歐，扣除國家住房補貼，差不多法國一年總費用是20萬，比英國省了很多，全英文授課可以考慮）。而英國像華威WMG以及一些排名比較高的Oxbridge等會高一些，不超過3萬鎊。
Ⅵ 去哪個國家留學最好
性價比比較高的應該是日本留學。
我給你總結一下省錢版的日本留學花費，讓你感受下。
去日本讀書需要的費用主要就是學費和生活費。
日本留學分為兩個階段，一個階段是讀語言學校，第二個階段是，語言學校讀完，考上了日本大學。所以我們分兩個階段講費用。
首先是語言學校階段的花費。
語言學校一年的學費大概需要人民幣5萬左右，其中包含了報名費、入學金、授課費、學雜費等等。反正就是一年學費5萬。
然後讀了語言學校之後，就進行考大學，考上了，就可以結束語言學校的學習。
大部分同學是在語言學校讀一年，少部分同學語言學習比較慢的，會選擇多讀一年。當然甚至有的同學基礎本來很好的，只讀半年語言學校就進行了考試。
日本語言學校在每年的1、4、7、10月進行新生入學，根據學生讀書時間長短進行收費，所以如果能在短時間內考入大學，學費也會少一些。
語言學校都是讀半天書，剩下半天，大部分同學都會去打工，打工一個月平均收入在7000塊錢人民幣，勤儉節約一點，7000完全夠住宿費和生活費。
相當於一開始准備了5萬學費，後面基本上在語言學校階段可以自給自足。（每天打工+學習累成狗，學習時間也被擠壓）
接下來是大學階段的花費。
日本有國公立大學、私立大學，學費各不相同，一般國公立大學的學費要低於私立大學。
國公立大學的學費都是統一的，而且不分專業都是3-4萬，還可以申請獎學金，最高可以100%減免。這種獎學金不是一個班就一個人能領到，意思意思的獎學金，而是一個班可能就一兩個領不到的那種高概率全覆蓋的獎學金。國公立大學就相當於是政府辦的，官方大學。更多的是培養科研人才，做研究。
私立大學的話，更多的是為企業培養人才，畢業後最優秀的人進入最好的企業，私立大學的教學內容更受企業界的喜歡，像知名的早稻田大學，慶應義塾大學都是私立大學。
私立大學的學費在6-8萬一年，一般來說給學生申請獎學金減免，普遍在30%-50%
日本私立大學有600多所，國公立大學加起來只有100多所。所以私立大學還是日本的主流，國公立大學更加理科科研人才的培養。
我們假設讀的國公立大學，一年學費減免後3-4萬。住宿費，生活費，可以平時打工賺到。而3-4萬的學費，其實春夏冬假期（寒暑假）打工也可以賺到的。而且進入大學之後，隨著語言能力的提高，就可以不用再像剛來的時候那樣，只能去便利店打工，而是可以找到收入更高的工作。另外像寒暑假不上課，就有更多的時間去工作，就可以找到一個月1.5萬以上的工作。
所以，一旦進入大學，實際上學費，生活費等花費都是可以自給自足的。
日本調查顯示有30%的大學生，進入大學後就會拒絕父母支付學費生活費，通過自己打工賺錢或者貸款交費。所以大學階段自己獨立，在日本也是一個常見的現象。
Ⅶ 現今中國教育經費佔全國總收入的多少世界上教育投資最多的國家是…
今年據說已經達到百分之四了，有的人非常不安，不知道如何花這一大筆錢。據我所知，早在2000年我國就應該達到這個目標，拖了十五年，非常令人無語。聯合國在九幾年的建議就是達到百分之六。我國早就是最低的國家之一了，以前是，現在還是。現在看來別的國家都把一大把的教育經費用來鋪馬路了我估計，因為他們都不知道怎麼花。
Ⅷ 求：各國教育投入佔GDP比例。
世界各國公共教育支出占國民生產總值(GNP)的百分比按地區劃分，北美和西歐最高，平均達到5.7％，其次為拉美和加勒比海及撒哈拉以南非洲為 5.0％，中東歐4.9％，東亞和太平洋 4.7％，阿拉伯國家4.5％，南亞和西亞 3.6％，中亞3.2％。
歐盟國家：丹麥8.28％，瑞典6.97％，芬蘭6.31％，發展中國家巴西：4.4％，墨西哥5.3％。
拓展資料：
世界各國都很重視教育，注重政府對教育的投入。中國在世界經濟大國中，與其他國家差距仍然存在，但在不斷縮小。
足以看出，中國政府對教育高度重視，加速彌補對教育投入的歷史性欠賬，努力辦好教育這個重要的民生事業，讓千家萬戶都滿意。
教育投資是開發智力、發展教育事業的物質基礎，是經濟和社會發展的重要因素，是現代化建設成敗的一個關鍵。從長遠看，教育投資是效益最大的一種投資。當今世界各國普遍重視對教育的投資。
隨著教育體制改革的不斷深入，相對於政府行為，以家庭為單位對教育進行力所能及的投資，也是較為普遍的投資模式。對教育的投資不能僅依賴政府投入， 家庭大有作為。
一個國家在發展的過程中，教育投資一般是遞增的。隨著國民經濟和社會的發展，一方面，對各種專門人才和熟練勞動者的需求越來越多，對國民文化水平的要求越來越高，從而要求教育事業與之相適應；另一方面，國民收入總量和人均國民收入量也不斷增加，有可能承擔日益增長的教育投資。
在中國，教育投資表現為教育經常費用和教育基本建設費用兩個部分。教育經常費用包括教職工工資、教職工福利費、人民助學金和獎學金、公務費、設備購置費、修繕費等。教育基本建設費用用於校舍建設和大型設備購置。
中國教育投資的來源是多方面的，有中央政府財政撥款，有省、自治區、直轄市以及縣（旗）人民政府財政撥款，有全民所有制企業、集體所有制企業和事業單位支出的教育費用，還有人民群眾集資辦學和受教育者個人或家庭支付的為數不多的教育費用。
Ⅸ 各國教育投資是多少
教育投資是投入教育領域，用於培養後備勞動力和專門人才以及提高現有勞動力素質的人力和物力的貨幣 表現。教育投資是教育事業發展的必要前提，也是提高教育質量的物質基礎。
國家對教育投資的數量反映國家對教育投資的規模。教育投資在財政支出或國民生產總值中支出的比例反 映了教育投資與國民經濟的關系，反映了教育投資的水平。國家教育投資的數量和比例受該國歷史文化傳統、 政治、經濟、人口等多方面因素的制約。那麼根據中國的國情，中國教育投入呈現哪些特點同時又面臨哪些問 題呢？
一、改革開放以來，我國教育投資有了較大幅度的增長， 但仍不能適應教育事業發展的需要
我國是世界人口第一大國，教育規模龐大，1994年全國各級各類學生達到2.77億人（普通學校在校生數2. 166億)，教職工隊伍有1300多萬人。盡管用相對少的資金支撐著世界最大規模的教育體系，但教育經費需要的 數額也是巨大的。
建國以後，一直到1978年，國家預算內教育事業經費占國家財政總支出的比例，一直徘徊在4－7%，從沒有 超過8%。國家預算內教育基建投資占國家基建投資總額的比例，也一直在20%以下。由於長時間教育經費基數太 低，辦學資金不足，造成了教育物質基礎十分薄弱。
十一屆三中全會以來，黨中央和國務院把發展教育確定為國家經濟建設的戰略重點之一，教育投資的絕對 量比較快的速度增長。若不考慮物價影響，1994年國家財政性教育總支出達到1174.7億元〔1〕，比1989年的5 03.9億元增長了1.33倍，平均每年增長26.6%。1994年國家財政預算內教育支出達到884.0億元，比1980年的10 8.2億元增長了7.17倍，比1989年的397.7億元增長了2.22倍，平均每年增長24.4%。預算內教育支出占國家財政 支出的百分比由1980年的8.92%上升到的12.64%（見附表一）。
附表一：1980—1994年教育支出占國民生產總值和國家財政支出的比例
單位：億元
（附圖 {圖}）
資料來源：《中國教育綜合統計年鑒》(1994年)國家教委編P3高等教育出版社1995年3月 1994年數據見 《中國教育經費統計資料》1994P2 中國統計出版社1995年9月
盡管1980年三中全會以來，教育經費有了較大幅度的增長，我國公共教育經費支出仍屬世界上最低的國家 之一。據聯合國教科文組織1993年的統計，1991年世界平均公共教育經費占國民生產總值的百分比為5.1%，其 中發達國家比例為5.3%，發展中國家比例為4.1%，最不發達國家的比例為3.3%，中國僅為2.3%（見附表二）。 如果將廠礦企業辦學開支的教育經費、城鄉教育費附加以及社會集資、教育基金、學生交納的學雜費等其他非 國家財政性教育經費都計算在內，也不過3%左右，仍屬世界最低水平。
附表二：1980—1991年公共教育經費
美元（十億） 占國民生產總值的％
（附圖 {圖}）
資料來源：聯合國教科文組織《世界教育報告》1993 p94
另外需要指出：近些年來我國各級教育生均經費雖然在逐年增加，但由於物價上漲幅度增加過快，使增加 的有限教育事業費和教育基建投資實際效益大打折扣。教育投入的實增長率增長不多，有的出現負增長。例如 從1990年到1994年，我國地方所屬高等學校生均教育事業費支出各年度依次為3101.78、3429.87、3874.98、3 894.63、4058.19元〔2〕，1991年到1994年分別比上年增長了10.58%、12.98%、4.20%;但1991年到1994年的通 貨膨脹率（物價上漲幅度）分別為3.4%、6.4%、14.7%、21.7%〔3〕;如果扣除物價上漲指數，1993年1994年公 用費不僅沒有增加，反而下降了。
教育經費投入不足，與教育事業發展的需求產生了尖銳矛盾。突出表現在各級各類學校校舍不足，必備的 教學儀器設備圖書短缺、學校教學活動所需要的公務和業務費短缺、全國范圍的拖欠中小學教師工資等方面。 這些矛盾越是在貧困地區，表現越尖銳。
二、從教育投資結構來看，中國財政教育撥款三級教育配置同國際相比基本類似，但大中小學生生均投入相差過大
根據聯合國教科文組織1993年的統計，1990年我國學前和小學教育投入占日常經費總投入的32.7%，中學占 34.4%，高等教育佔18.6%，這個數字與世界部分發達和發展中國家相比，居中等水平（見表三）。然而，從我 國預算內實教育事業費各級教育分配比例來看，高等教育撥款的份額要高於聯合國教科文組織的統計。
附表三：部分國家各級教育所佔日常經費的百分比
（附圖 {圖}）
選自教科文《世界教育報告》1993 p151－154
從教育內部結構來看，我國高等教育規模遠遠小於中等和初等教育的規模。從初等、中等、高等三級教育 生均費用之比來看，1990年我國小學、中學、大學的年生均費用之比為1:2.28:29.34;1993年為1:1.73:17.93 （見附表四），其變化較大的部分原因在於大學生生均公用經費減少，部分費用轉由學生家庭分擔。此外，中 小學經費投資增長速度也略高於高等學校。
附表四：地方所屬學校生均教育事業費支出
單位：元
小學 普通中學 職業中學 中師 大學 1990年 105.40 240.11 444.44 1344.15 3101.78 1991年 114.79 254.63 464.49 1411.63 3429.87 1992年 139.35 300.96 526.01 1585.91 3874.98 1993年 217.22 375.16 608.65 1723.05 3894.63
資料來源：《中國教育綜合統計年鑒》(1994年)p3 國家教育委員會編 高等教育出版社1994
另據聯合國教科文組織的統計，1990年我國三級學校生均日常經費與人均國民生產總值的比為0.05:0.15: 1.93(或1:3:38.6)，同其他一些國家相比（見表五），是所有國家中相差最懸殊的。雖然生均經費大學生要 高於中、小學生，但差距之大，遠遠超過發達國家和其它發展中國家。
附表五：一些國家生均日常經費與人均GNP的比例(1990) 國家 學前、小學 中學 大學 美國 0.13 0.35 0.21 巴西 0.11 0.13 1.10 印度 0.11 0.15 0.83 日本 0.14 0.16 0.49 韓國 0.12 0.11 0.06 法國 0.19 0.27 0.41 英國 0.15 0.27 0.42 義大利 0.14 0.23 0.45
資料來源：選自《世界教育報告》1993 p155—159
一般來說，國際間教育投資結構比例的變化是與教育、經濟發展變化相適應的。經濟、教育發展水平較低 的國家，接受初等教育的學生數在三級教育學生總數中比例遠遠大於其他兩個階段。此時教育投資的重點是初 等教育。隨著經濟的發展，在初等教育基本普及的情況下，轉向發展中等和高等教育，教育投資的比例也會發 生調整。隨著人均GNP水平的不斷提高，三級教育投資比例的差距會縮小，三級教育生均經費差距也會縮小。北 京師范大學王善邁、孫玉萍曾對人均GNP不同的國家進行過統計分析，亦得出了如上的結論。
三、中國東西部經濟發展不平衡，地區間教育經費投資也存在著明顯的差異
我國幅員遼闊，地域差異明顯，東部沿海地區和中西部地區經濟發展不平衡，至1993年，東部地區在國民 生產中的比重已達60.1%，西部才佔13.1%。在人均國民生產總值方面，東部地區4580元，西部為1408元，東部 是西部的3.25倍〔4〕。地區間教育經費投入也存在懸殊的差異，從義務教育階段預算內生均事業費支出看，1 993年北京為628.68元，上海704.77元，天津為401.66元，而廣西為181.70元，寧夏為205.65元，甘肅為176.1 7元，貴州僅為129.56元〔5〕。就是沿海發達地區對義務教育投資無論是總量還是平均水平卻遠遠高於貧困後 進省份。中國本世紀末實現「兩基」的難點在農村貧困地區，而對義務教育投資強度差距的擴大更加重了貧困 地區實現普及義務教育的難度。在實現社會主義市場經濟轉軌的過程中，地區間教育經費投入的差異近幾年明 顯擴大。
四、教育經費來源從渠道較為單一變為逐漸形成多渠道辦學新格局
三中全會以前，我國教育經費來源渠道比較單一，主要依靠國家投資。十餘年來的改革與發展，促使多渠 道籌措資金辦學局面逐漸形成。1986年預算外教育投資總額占教育投資的比例不到24%，到1994年已經超過了4 0%。從1989年到1994年我國財政預算內教育經費撥款占教育經費總支出份額逐年下降，由1989年的66.88%下降 至1994年的59.38%。1994年，我國財政預算內撥款占教育經費總支出份額為59.38%，個人交納學雜費占教育總 支出份額由93年的8.22%上升為9.87%;社會捐集資辦學經費占教育經費總支出份額的6.55%，企業辦學經費為5 .99%，校辦企業、勤工儉學和社會服務經費占教育經費總支出份額的4.08%;社會團體和公民個人辦學經費占教 育經費總支出份額的0.72%，較1993年的0.31%增長了一倍多；各級政府徵收用於教育的稅費（包括城市教育費 附加、農村教育事業費附加）占教育經費總支出份額的8.92%，其它教育經費為3.96%〔6〕。上述統計數字說明，我國以國家財政撥款為主渠道、輔之以稅、費、產、社、基的多渠道籌措經費體系已經形成。從國家財政統 一撥款到多渠道籌措教育經費的轉變，是我國現階段解決教育經費來源短缺的客觀形成的必然途徑。
五、教育投資管理體制改革在擴大地方教育決策統籌權和經費籌措多元化方面收到顯著成效，但經費分配和使用仍明顯脫節
三中全會以前，我國教育經費的分配是由中央財政切塊戴帽下達，地方財政部門管理，教育部門安排使用。改革開放以來，我國財政體制於80年代初期、中期和後期進行了以「分灶吃飯」、「分級包干」、「大包干」為主要標志的三次逐步深入的改革，教育系統與此大致相應地推進了教育投資體制改革，包括中央和地方實 行分級辦學、分級管理、分級負責的體制，教育經費相應由各級政府籌措，財務管理分級負責。目前，基礎教 育由中央、省政府、地方財政共同承擔政府投資責任，以地方政府為主，中央和省級通過轉移專項基金形式進 行補助。高等教育實行中央和省、自治區、直轄市兩級管理。國家撥款來自中央和地方政府。其中國家教委直 屬高校和中央其他各部委所屬高校的撥款由財政部劃撥給國家教委和中央其他各部委，再分別由他們分配給高 等學校，地方所屬高校撥款由省級財政部門劃撥，其中少數高校由地區或縣級財政劃撥。高等教育經費目前實 行「綜合定額加專項補助」的分配方式，並執行「包干使用，超支不補，節余留用」的原則。
這種教育投資管理體制的問題主要表現在教育財權和事權分離，政府教育投資的條塊分割、部門分割，使 教育管理部門計劃、預算、分配、監督的宏觀調控職能不能充分行使。教育經費「層層包干」「層層下放」， 使得中央和省兩級財政對教育投資的宏觀調控職能削弱，學校間、地區間的餘缺難以調劑，地區間教育投入水 平差異日趨擴大。
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