『壹』 如何讓學生積極完成作業
學生在完成作業上，表現得突出的幾個方面是：不按時完成作業，沒有責任感，作業拖拉磨蹭；作業書寫馬虎糊塗，作業的質量較差；不愛開動腦筋，正確率較低；不認真審題，完成後也不作檢查；作業中的錯題也不主動找老師改錯。如何幫助學生改掉這些不良習慣？我從以下幾個方面去訓練學生，取得了良好的效果。
1.培養責任感，強化主動意識。
剛開學，學生不完成作業的非常多，超過了一半以上,而且交上來的作業質量也相當差，批改簡直無從下手。因此我從兩個方面去訓練學生的主動完成作業的意識。
一是曉之以理、培養興趣、強化責任感。二是控製作業量從少到多、逐步過渡、培養自信心。我通過表揚按時完成作業的、而且質量好的孩子，並且把他們的「作品」展覽出來，同時進行獎勵，以此來帶動其他的孩子；在作業量和作業難度方面，我採取循序漸進、逐步過渡的方法，剛剛開始只是布置少量的作業，而且課前都把作業題認真審一遍，發現有比較難的題我盡量在課堂上解決，以減輕學生獨立做題時的困難。還跟家長緊密聯系，爭取家長的理解支持，共同督促孩子養成好習慣。一個多月下來，孩子們基本上每天都知道該記錄作業，並且按時去完成了。
2、樹立好榜樣，以評優促進步。
我建立了一整套比較完善的「小博士」、「每周作業之星」、「口語交際」、「課堂積極分子」評價和獎勵制度，每天能按時完成作業的、作業質量好的、做作業很專心不磨蹭的、作業中的錯題能及時改正的，口算速度快、上課積極思考問題、積極舉手的，都會受到表揚，同時還有積分、評比、獎勵。每周一小獎，每月一大獎，期末還有總評獎，以獎勵來促進學生認真完成作業的興趣和積極性。
3、借雙重監督，養成認真習慣。
針對學生作業拖拉、磨蹭、馬虎、不工整、塗塗改改、審題不仔細、不愛檢查等經常犯的幾種毛病，我在班級里開展「同桌競賽」的活動，每個同學都來做小老師，實行自我監督和相互監督相結合。比如課堂上做完題以後交換檢查，仔細檢查對方的作業，盡量去找出對方作業中存在的問題。
每節課我都設有一個互相出題考同桌的環節，同桌之間出題給對方做，做完之後交給同桌改，在這一過程中，學生體驗了做小老師的喜悅，同時也會擺出老師的嚴格作風來，仔細的檢查，千方百計想要挑出對方的毛病，以此培養了學生認真仔細的好習慣。每天同桌之間互相評比，評選出當天誰的作業正確、工整、書寫認真、作業質量高、完成的速度快，一個星期進行一次總結，累積獲勝次數多的同學被評為本周「作業之星」，進行表揚和獎勵。
美國心理學家威廉•詹姆士說：「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」好習慣才有好人生，培養學生良好的行為習慣，能夠強化學生的責任意識，使學生形成強烈的責任心，逐漸養成對自我、對他人、對社會、對自然負責的良好的品質與行為習慣，為學生將來置身於激烈的社會競爭中，能夠頑強的生存奠定夯實的基礎。
老師都希望給學生充分的自主性，讓其主動學習，但又擔心有的學生自主能力差，給他們太多的空間會跟不上學習進度，所以不敢放手。我認為，要想解決這個問題，就要先弄清楚如何來充分調動學生的學習積極性。
一、培養學生的學習動機
明確的學習目的和為了目的而努力的動力，是提高學生學習積極性的重要因素。
有些家長改用金錢鼓勵學生，他們經常對學生說：「如果你下次考試能進入班級前幾名或考多少分，我就給你多少錢貨買什麼東西。」這些物質和金錢的刺激，可能在短時間內會誘惑一部分學生認真學習。但這並不是真正的學習動力，而作為教師的我們則應培養學生真正的學習動機。比如說我所教的物理這門課，內容是很晦澀難懂的，而且大部分內容都需要理解。那麼根據這種情況，為了防止學生的自主性不強，不去主動學習理解記憶，我在第一節課就對學生強調了這門課的特點、重要性，以及學生應該去做哪些事。由於學生理解了這門課的重要性及學習方法，所以基本上都能做到主動預習、復習。具體做法如下：
1、通過樹立近期和遠期的學習目標激發、提高學習積極性。我們在上每一節課之前，都要先把本節課的學習目標明確給學生，讓學生一上課就明白這節課要干什麼，達到什麼目的，怎樣達到目的。那麼在上課的過程中，學生就會時時提醒自己，用學習目標約束自己認真聽課，積極地回答老師提出的問題和老師很好地配合，以達到自己的目的。而當這節課結束時，我們應讓學生反思一下：我這節課完成學習任務了嗎？我這節課都有哪些收獲呢？
除了短期的課時目標外，我們還要給學生制定明確的學期目標。
在每個學期的開始，我們就明確學生，你這個學期的目的就是超過你前面的那位同學。（因為目標過高，他很難達到。比如你讓班裡的一個中等生超過第一名的學生，那是可望而不可及的，只能使他在一次次失敗中對自己喪失信心。因此給學生定目標時，要讓他們「蹦一蹦」能夠得著，而不是搬著梯子還夠不著。）這樣就是全班同學有一股你追我趕的學習勁頭，每位學生都產生了雙重壓力，恐怕別人趕上，又怕趕不上別人。在這樣的情況下，學生的考試成績比較理想。
除此之外，在各學期、各個月、各單元的教學過程中，都要先樹立明確的目標，使學生產生奔向目標的動機。
2、通過正確的評價，強化動機。
實踐證明，贊揚優於責備，責備優於無評價。贊揚是積極的強化動機，而責備是消極的強化動機。
我們在給學生制定了學習目標後，在學期考試結束時，要對學生進行評價。對於那些達到目標的同學要給與表揚，並對接下來的學習提出更高的要求。而對於那些沒有達到目標的同學，不能急於批評，而是幫助他們分析原因。如果這個學生已經很努力、很認真了，就要告訴他：「你已經盡力了，老師知道你這個月的學習積極性很高，表現得很好，老師很滿意。但你前面的那位同學學習也很積極、很認真，而且實力也很強，所以你要超過他並不是一件容易的事。但老師相信，你如果堅持下去持之以恆，就一定會達到目的的。」而對於那些沒有認真學習的同學，我會對他說：「你知道你為什麼沒有成功嗎？那是因為你雖然有明確的目的，但你沒有為你的目的付出你所有的努力。你如果再刻苦一些、再認真一些，你一定會成功的。」這樣就會使每位學生產生了新的需要，轉向了新的目標。
『貳』 如何提高學生作業有效性
作業練習時學生對所學知識運用的一種實踐活動，從作業練習中教師可以了解到學生對所學知識的掌握程度，從而促進課堂教學的改進。那麼怎樣的作業才是最有效的，既能達到鞏固知識，擴展思維，又能培養和發展能力呢?我認為應從以下幾個方面進行:
一.及時練。
為了使學生更好地理解掌握鞏固所學的知識，課後要及時練，精選作業，使學生既能減負又增效。在設計練習時，一般要以當天所學的只是為主，同時要兼顧對所學知識高度，還要考慮為後讀知識做好一定得鋪墊作用。這樣就充分發揮作業的有效性。
作業有層次。所謂層次，就是指作業題有深有淺，有根據每次作業的構成，計劃，有步驟地把一些提高題分配到每次作業中去，以便給有餘力的學生留下發揮的空間，使全體學生人人有長進。
精選的作業題既能可以循序漸進的在培養學生能力，又有利於提高學生完成作業的效率。因為學生的作業不在於多，而在於精。這對於當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實的意義。單純強調多練是不行的，只有練得准，;練得巧，練得及時，效果才會更大。
二.及時改。
批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的「對話」，通過這種「對話」教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內容掌握的程度。同時也有利於調整教學的方法，學生可以從作業檢測中了解自己對所學內容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法。事實證明，只要及時批改作業，及時反饋作業情況就能提高作業的有效性。
三.及時反思。
數學作業的精髓是「精煉」與「反思」，而且反思愈深刻，練習就可以愈精巧。因此，能否使全體學生對每次的數學作業都有進行深刻的反思，逐漸養成自查，自省的良好思維習慣，是數學作業里是否有效地關鍵。這方麵包括學生和教師兩個部分，作業本及時反饋給學生，讓學生自己找出錯誤的原因所在，再進行改正。這對教師便要深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。
總之，要提高數學作業的作用，發揮數學作業的有效性，要以學生為本，精心設計好作業題，學生認真地完成作業，師生的共同評判和反思，使學生樂意去改進作業所反饋出來的不足。只有這樣，才能提高數學教學效果。
『叄』 如何培養學生有效完成語文作業的習慣
一、家校齊努力，從小培養好習慣
學生按時完成作業是一個很重要的學習習慣。既然是習慣，就得靠培養。小學生的家庭作業一般是回家做，家長是小學生按時完成作業的督促者，所以我們首先要爭取家長的幫助。利用家長會和電話溝通的機會，我給家長們講了完成作業的必要性，給孩子創設一個怎樣的學習環境、怎樣督促孩子按時完成作業、怎樣幫助孩子養成先做作業再玩耍、認真書寫、及時改錯、不要一邊做一邊玩等良好的作業習慣。加強與家長的溝通。對於學習自覺性差的學生，每天由家長幫助檢查作業，簽字。教師每天批閱，及時向家長反饋孩子的作業情況、在校表現情況。與家長進行電話聯系或是面談，了解孩子放學回家和雙休日的時間安排，給予合理的建議。
二、督促學生記好作業
加強對課代表、小組長的培訓和管理。各科課代表要詳細將本學科今天的作業寫在黑板上，以便學生記錄作業。有的學生沒有完成作業，往往是因為在學校偷懶，沒有記好老師留的作業。而家長們又不清楚情況，還以為他們做完了。所以，我要求學生都要記好作業，俗話說：「好記性不如爛筆頭。」為了防止學生記作業偷懶，可以安排座位時學習積極的孩子搭一個不太積極的孩子一起坐。放學前同桌交換檢查作業記錄本。只有記好了作業，家長才能了解到有哪些作業，才能督促孩子完成好作業。免得學生沒做作業時找借口說：「老師，
我不知道作業！」或是「老師，我忘記了。」
三、控制好作業量，避免負擔過重
我們大家都有這樣的感受，任務太多時我們就會心情煩躁，甚至有抵觸情緒。大人尚且如些，小孩子更是這樣。所以老師布置作業也盡量講點藝術，想想怎樣的搭配、怎樣的形式、怎樣的量讓學生最願意接受。我們首先要控制好作業量。作業不要過多過重，適中最好。我們要多站在學生的角度來看待作業，有時我們覺得很簡單的作業，對孩子來說，可能就不那麼容易了。布置作業也要講究形式多樣，注重讀和寫的搭配，避免一晚上的作業從頭寫到尾，手都寫得發軟。語數英各科之間也要注意協調好，不要同一天作業都布置得多。這樣學生才有可能按時完成作業，作業的質量也才能有保證。
四、難易適度，盡量減少作業中的困難
盡量減少作業中的困難，讓學生感到完成作業並不是一件很難的事。如果家庭作業難度很大，很多學生根本完成不了，只好空著不做，或者乾脆亂寫一氣。難度大的作業，我們可以作為課堂作業邊指導邊做，或是老師指導後學生再回家完成。
其實，不交作業的同學大多數都是後進生。對於少數學習有障礙的後進生，我們更應該減少他們作業的困難，有些難題，他根本就無法完成。就算完成了，也只是交了差應付了我們，對他們而言，收獲不大。不如讓他們多做一些他們能力范圍內的題。否則，只會讓他們對作業越來越畏懼、討厭，最終導致不做、拖欠作業。
五、作業批改及時，表揚先進，不放鬆少數懶散學生
及時鼓勵有進步的同學，可以讓他幫助老師檢查組員的作業完成情況、收發作業，讓同學們感到完成作業是一件多麼光榮的事，從而調動學習的積極性。
適當懲罰。懲罰不做作業的孩子，讓其做更多的作業是不可取的，這樣孩子會對做作業產生更強烈的厭倦情緒，也對老師產生抵抗情緒。我們可以採取全體學生監督，利用課余時間補做作業的方法。並告訴孩子，自己該完成的任務必須完成，即使昨天未能完成的，今天也必須補完，是偷不了懶的。
『肆』 九年級教師如何通過有效作業布置來提高學生成績
通過有效作業布置來提高學生成績的方式有：
1、作業要分量適中，難度適宜。
作業的分量應按學科上課的自習時間的比例來確定。難易度應以學生的一般水平為准，對優生和學困生可分別布置分量、難度各異的作業，這樣才能促進學生個性的發展。
2、作業要有啟發性、典型性。
作業要有助於學生對所學知識的鞏固和加強。不要流於形式也就是說不要為了作業而留作業。
3、作業批改要有時效性、針對性。
如果作業批改的周期過長，反饋時間過長。學生作業中出現的問題就不能及時解決，這實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學有效性。同時批改作業不僅僅只是打個分數或等級，更重要的是要分析學生為什麼錯，從而不斷調整教學方法。
作業布置的原則：
1、系統性原則
知識本身不成型，通過梳理歸納才系統化：能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統化作業，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。
2、趣味性原則
「興趣是的老師」，興趣能激發學生的學習動機，如果作業選擇的是學生喜聞樂見的新穎內容或活潑形式，會使學生「胃口大開」，變「不敢」為「要做」，收到事半功倍的效果。
3、針對性原則
緊扣教學目標，有針對性地設計作業。一般來說，每一節課都有既定的教學目標，每一個環節都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統一的。
4、開放性原則
作業設計應具有發展性，著眼於學生的終身學習，適應學生發展的不同需要。學生作業應從書本中走出來，從題海中走出來，走向社會科技發展的現實，從學科作業封閉型走向整合作業開放型。新的課程環境要求大部分作業內容應突出開放性和探究性。
也就是學生解答問題時要有一定的思考和實踐，作業答案要有一定的開放性。
5、靈活性原則
作業的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統的手寫作業外，應是當地運用口頭練習、表演練習、實際操作等多種作業形式。
『伍』 如何提高小學生作業質量
要想進一步提高作業的質量，還要做好以下幾件事：一題多解，一題多想；對習題加以比較進行分類；更正錯題；習題要做得工整、簡明、條理清楚等等。上述做法，由於老師並不要求學生都必須做到，因此，有的學生做，有的學生就不做。作業質量上的差距，學習成績上的差別，往往就從這些地方開始拉開了。
（1）一題多解，從中選擇最佳解法
每做一道題，都要認真想一想，這道習題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什麼？這道題考查的意圖是什麼？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷最恰當？有不少習題，客觀上存在著多種解法，要善於鑽研，通過對各種解法的比較，確定一種最佳解法抄寫在作業本上。這樣的作業，從表面上看和別人的作業一樣，實際上質量卻是高的，做題遍數也比別人多出好幾倍，因為它是從多種解法中篩選出來的「最佳方案」。
（2）一題多想，探索解題的各種可能性
如果時間允許，每做一道作業題，都堅持一題多解，一題多想，多動腦筋，把題目鑽研得深些，從表面上看題目做得少了，做得慢了，但實際上卻是題做多了，快了，要認識到其中的辯證關系。
有不少學生平時題目做得不少，但缺乏這種一題多解、一題多想的鑽研精神，做過的題目質量不高，印象不深，雖然題目做得又多又快，但在考試做題時仍然又慢又差。
（3）比較歸類，以少勝多
習題之多，有「題海」之稱，怎麼辦呢？應該看到題目之間是有聯系有區別的。圍繞一個專題做了相當數量的習題之後，應當認真地把做過的題目整理一下。
想一想這道題目在知識上屬於哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬於哪一類？這些題目彼此之間有什麼相似之處？又有什麼不同之處？經過這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，使自己的眼界一下子從個別上升到一般，再見到同類題目時，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統，使問題迅速得到解決。
如果把這種比較歸類的「加工」工作做好了，抓住了每一類習題中具有代表性的典型習題，那麼這一道題就可以抵得上十道題，百道題，再做題時，就增加了識別同類習題的本領。總結出來的帶有規律性的解題方法，就可以得到廣泛的應用，以後面對習題就不會再有浩如煙海，不知所措的感覺了。
當然，在比較、歸納、分類的時候，一定要在自己做了相當數量的習題後再進行，要自己來「加工」，別人的分類，別人總結出來的典型例題，只能作為參考。如果自己不親自實踐，不親自動腦筋，而死背人家總結出來的類型題，想以此來套千變萬化的習題，做題效果往往極差。
（4）更正錯題
有的學生在作業或卷子發下來以後，對完答案，看看分數便一扔了事，從不認真更正錯誤；
還有的學生見作業上錯誤比較多，乾脆重做一遍，結果，出過錯的地方也找不到了。
我們說題目出錯的地方，正好暴露了自己在知識和能力上的弱點，經過更正，就可以及時補上自己的欠缺。如果用彩色筆在錯誤處做上記號，寫出正確答案，然後認真保存起來，將來復習時，拿出來看看，就可以避免重犯錯誤，起到「提醒」的作用。
（5）圍繞學習的中心內容做課外習題
一個優秀生在總結自己學習中走過的彎路時說：「聽人說應該多做習題，我就不顧課本，也不重視書上的習題，而是花大量的時間去做課外習題，以致費力不討好，常常上課聽不懂，總復習時很緊張……」為什麼呢？因為做的課外習題脫離了當時學習的中心內容，脫離了老師安排的學習進度。從一些優秀生的經驗來看，他們是在完成了當天學習任務之後，用空閑的時間，做一些與當天學習內容相關的課外習題，從不另搞一套，這樣做就直接促進了課內的學習。
（6）作業要工整、簡明、條理清楚
平時做作業時，應當養成良好的學習習慣。工整、簡明、條理清楚的作業，反映了一個學生一絲不苟的學習態度。
工整、簡明、條理清楚的作業，可以避免出現不必要的差錯，有利於檢查時查找；復習時看起來也方便；老師批閱起來也可以快得多。要做到這一點，在解題時，不要輕易落筆，要在深思熟慮後，一次寫成，切忌寫了改，改了擦，使作業上塗改過多。當然做作業時各學科都有各自的格式，要按照各學科的作業規范去做。
（7）作業要保存好
按照知識系統，定期將作業分門別類地保存起來，放進卷宗或「公文袋」中，到復習時，可隨手拿來參看。作業是學生平時辛勤勞動的成果，不注意保存好，就等於自己的勞動果實白白丟掉了。
『陸』 如何培養小學生按時完成作業的習慣
做作業是小學階段少不了及提高學習的一個重要環節，它對於鞏固課堂和消化課堂學習的有效成果，是培養和鍛煉分析問題和解決問題的能力，都具有十分重要的作用。外國教育家洛克曾說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。」而作為一名人民教師，為孩子培養良好的習慣，使其終身受益，是我們義不容辭的責任。良好的作業習慣有助於學生更好地掌握所學的知識內容，提高課堂效率的關鍵，是學生成功的起步，能讓學生在成長和發展的路上終生受益。但在實際，大部分小學生並沒有真正意識到這些良好習慣的重要性，而把做作業當作是完成一項老師交給的「任務」。如此，就會普遍出現以下現象。
一、作業糊里糊塗
在做作業之前，並沒有真正掌握好課堂上所學的知識，就急急忙忙去完成作業，只是機械性地翻書查找答案，並沒有真正理解意思就糊里糊塗的抄到作業本上。如此，只能夠完成作業任務，並沒有多大的收獲。因為解決問題的知識只不過是從書本上搬到作業本上而已，並沒有真正完好地進入大腦的記憶庫中，那麼一離開課本很快就會忘記，達不到學以致用效果。
二、作業應付敷衍形式
作業一完成，合上書本，作業本交到老師手上，就算差事矇混過關，大功告成了.至於做業有什麼收獲，從中積累到哪
『柒』 如何提高學生的作業質量方法
如何提高學生作業質量呢？
首先，我們要明確作業的意義是什麼？我個人認為其意義在於：一個是鞏固所學的東西，培養一種學習習慣。另一個則是樹立一種責任感，對家庭，對社會，對自己負責。自己的事自己安排好。那麼如何提高作業質量及實效性呢？關鍵在於教師布置的作業，能否激發學生的積極性，使學生按質完成作業，達到實際的效果。我從作業的設計和評價兩方面就初中語文談一談自己粗淺的認識。
針對初中學生的特點，我認為語文作業可以嘗試以下幾種類型。
1.朗讀型作業。朗讀，對於初中生來說，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。俗話說 「讀書百遍，其義自見」，道出了朗讀的重要性。但這類作業效果較難檢驗，有些學生會偷懶不完成，或者沒有按要求完成。所以提高學生朗讀作業的質量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發學生朗讀的興趣。舉行朗讀錄音比賽，學生可以多次朗讀，選擇最滿意的參加比賽，無形中提高了朗讀質量。
2.積累型作業。語文學習的實質應該是「積累」的過程，積累是一個很重要的環節。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。單純的抄、寫、背枯燥無味。我採用一字花開，當偵察兵積累字詞。仿寫句子，仿寫片段，在仿寫過程中對學生多鼓勵，讓他們體會到駕馭文字的成就感，這個過程不僅積累了語言文字材料，還對學生進行了寫作方法的指導，為寫作教學打好基礎。
3.表演型作業。在初中階段，不少課文故事情節性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。我剛開始讓學生分角色朗讀，後來讓學生自編自演課本劇。充分發揮學生的想像力和創造力。值得說的一點是你要充分相信學生，完全放手。你會發現學生的想像力和創造力是無窮的。
4.探究型作業。探究型作業旨在豐富生活體驗、培養探索精神，提升綜合素質。我鼓勵學生利用一切可能的資源，開拓自己的視野。在教學《看雲識天氣》一課時，讓學生詢問爺爺奶奶要下雨的徵兆。如學完《誡子書》後，可以給學生布置一個探究作業，在中國傳統文化中還有那些訓誡？你還知道哪些家書的故事？再如，初中語文課本中有些文章出自大家之手，在學習之前，我們可以請學生收集這些些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
『捌』 淺談如何提高作業的有效性
如何提高作業的有效性如下：
作業是課堂教學的延續，目的在於幫助學生經過作業發現自己的知識上漏洞，以達到查漏補缺作用，同時也是為了培養學生獨立思考，運用所學知識，靈活的分析問題，解決問題的能力。它也是教師反思教學活動得與失的重要手段。
設計和布置課外作業能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相統一和諧發展。然而，但由於長期應試教育，教師為了提高學生成績，或者為了完成學校規定的作業次數和作業量，常常會布置一些無效作業或者是重復作業，這樣就會使學生作業日益增多。
常此以往，學習就由腦力勞動變成了體力勞動，大量的無效作業讓學生身心疲憊，學生為了完成任務，迫不得已開始抄襲作業。此時此刻，作業也就失去了它本身的意義，教師得不到學生學習的真實情況，學生學習的積極性、主動性和創造性也受到了嚴重的摧殘。
根據自己組織的調查問卷了解到了作業普遍存在著以下幾種弊端：
1、作業形式單一，偏重書面形式。
由於長期的應試教育和為了便於檢查教師的工作情況，教師布置作業時，多為書面形式，而忽視了那些不便操作和檢查的作業。例如英語中的，聽、說、讀、相關作業。幾乎很少有教師去涉及這些方面。導致了作業形式單調,乏味，不利於發展學生個性和培養實踐能力。
2、作業中的「拿來主義」。
大部分教師布置的作業資料基本上採用「拿來主義」策略，甚至為了布置作業而布置作業。不考慮學生實際情況，採用「一刀切」的辦法。加重了學生負擔，不但耗時耗力，而且逐步消減學生學英語的興趣。
3、作業沒有層次，缺乏彈性。
學生的學習習慣，學習方法，學習態度都存在著很大的差異，如果作業布置不尊重學生的個體差異，均採取「一刀切」策略。顯然不符合學生的發展，容易讓後進生消化不良，而學習相對好的學生營養不良。久而久之，拔尖的學生不拔尖了，後進生也不進了。