‘壹’ 高等学校的校长有哪些职权
《高等教育法》规定，高等学校的校长，由符合教育法规定的任职条件的公民担任。校长全面负责本学校的教学、科学研究和其他行政管理工作。具体来讲，包括以下职权：
一、拟订发展规划，制定具体规章制度和年度工作计划并组织实施。
高等学校要管理和发展必须要有规划、有制度。发展规划一般是中长期的，它的拟订权属于校长，但对于决定学校的改革、发展和基本管理制度的重大事项应交由高等学校党的基层委员会讨论。
二、组织教学活动、科学研究和思想品德的教育。校长有权组织教学工作，包括：选编教材、课程安排、组织社会实践、对学生进行考试、考核、进行教学改革等；有权组织科学研究工作，决定参与国家科研项目的研究攻关，与科研机构、企业事业组织进行学术研究、技术交流，进行共同开发合作等。校长在进行教学、科学研究组织工作的同时，还要重视思想品德的教育。
三、拟订内部组织机构的设置方案，推荐副校长人选，任免内部组织机构的负责人。
四、聘任与解聘教师以及内部其他工作人员，对学生进行学籍管理并实施奖励或者处分。校长有权根据本校的实际情况，按照国家有关规定聘任工作需要的教师和员工，与之签订聘任合同，对那些不能胜任工作的教师和员工及时予以解聘。同时，校长有权进行学籍管理，制定有关学生入学、注册、考勤、休学、复学、转学、退学等管理办法，规定奖励或者处分，明确各种规章制度，加强管理并组织实施。
五、拟订和执行年度经费预算方案，保护和管理校产，维护学校的合法权益。校长对于学校的财产，包括动产和不动产有管理和保护的职权，同时，校长作为法人代表有维护学校合法权益的义务。
六、章程规定的其他职权。高校的章程通常对本校最基本和最重要的问题都会作出比较全面和具体的规定，它是高校依法办学的自律性文件，是高校进行教育、教学、管理、活动的依据。在不违反国家法律、法规规定的情况下，根据本校章程，校长还可以享有章程赋予的其他职权。
‘贰’ 西安理工大学 有哪些校长并有什么资料
校长：刘丁，校党委副书记。副校长：张淼丰，校党委常委。副校长：刘凯，校党委常委。副校长：高勇，校党委常委。副校长：郭立宏，校党委常委。
刘丁，男，1957年出生，山东省人，中共党员，工学博士，控制科学与工程专业教授，博士生导师，现任西安理工大学校长。
1995年获国家机械工业青年科技专家称号，1997年获得国务院颁发的政府特殊津贴。1998年获全国优秀教师称号，1999年被评为陕西省有突出贡献的中青年专家，西安市劳动模范。
兼任中国人工智能学会常务理事，陕西省自动化学会副理事长。近年来，先后主持国家及省、部级科研项目十余项。获得国家科技进步三等奖一项，省、部级科技进步奖和教学成果奖五项。
傅有明，男，汉族，1954年5月出生，陕西乾县人，中国共产党党员，本校机械制造工艺及设备专业毕业，研究员。
1977年在本校毕业留校工作，先后任机械系教师，党委组织部副部长、部长，校人事处处长，校长助理。1999年9月任副校长，2006年4月起任校党委副书记、纪委书记。
‘叁’ 大学校长和教育厅长都是“一把手”，他们的职权有何区别
大学校长和教育厅长，都属于是相应的教育行业中的“一把手”。那么，这两种“一把手”，到底谁的级别更高一些，到底谁的实权更大一些呢？现在，就让我们通过不同角度的比较，来了解一下这个问题。
当然。我们说的是大多数情况，也有一部分大学，因为行政级别比较高，影响力比较大，得到国家的经费投入更高，在这样的大学当校长，可能在权力上反而要比教育厅长更实惠。比如，清华大学一年的科研经费都是几十亿，在这样的大学当校长，成就感更大。对此，你怎么看？
‘肆’ 大学校长权力与资源有多大
校长权力处于难以监督的情况。
在大多数学校中，校长的权力处于学校权力体系的最顶端，学校内部的其他行政权力来自于校长的授权，容易导致校长权力处于难以监督的情况。
校长的权力远不是人们想象那么大。很多人认为校长权力大得不得了，但实际上不是这样的。
‘伍’ 清华大学作为“双一流”高校，清华大学校长是什么级别
清华大学校长是副部级别领导（副省级） ，这是因为清华大学是国家重点大学，是教育部直属的，即通常所说的中管高校（中共中央直接管理的高校 ），校长的行政级别相应也就是极高的。
‘陆’ 大学校长应具备哪些素质
大学校长应具备的八种领导素质
耶鲁大学校长 理乍得·C·莱温教授
理乍得·C·莱温教授：1993年被任命为美国耶鲁大学第22任校长，是现任美国常青藤联盟学校校长中任期最长的一位。莱温教授先后在斯坦福大学、牛津大学和耶鲁大学学习，在耶鲁大学获经济学博士学位后留校工作，任经济学教授，曾任耶鲁大学经济系主任和文理研究生院院长。莱温教授是技术变革经济学方面的专家，美国艺术和科学学院院士，美国国家科学技术经济政策委员会委员。
莱温校长演讲的主题是大学校长的领导素质。他主要以哈佛大学历史上任期最长，也是最成功的一位校长——查尔斯·W·埃利奥特（Charles W. Eliot）为例，分析了一个成功的大学校长应该具备的几种重要素质。
埃利奥特于1869年至1909年期间担任哈佛大学校长，任期长达40年，无疑是那个时代最具影响力的大学校长。他在哈佛所做的工作对美国高等教育的发展产生了深远的影响。埃利奥特从上任伊始，就设计了一个清晰的、雄心勃勃的远景来改造哈佛。他的远景由三个关键的部分组成。首先，提出了一个改革本科生课程体系的远景。他设计了一套新的课程体系，使学生有更多的自由从众多科目中进行选修；第二，他力主开展研究生教育，为那些获得学士学位的学生提供探索高深课题的机会；第三，他要在哈佛成立更高标准的专门学院，包括法学院、神学院、医学院等，专门招收研究生。
埃利奥特在哈佛的工作中，最着名的是他对本科生课程的改造。实际上，他既不是选修课程的发明者，也不是在哈佛最先主张实行选修课程的。但是，他的观点明确，合情合理，容易让人接受。
莱温教授认为埃利奥特对哈佛影响最深远的贡献，并不是对本科生课程的改造，而是他把哈佛变成为一所现代化大学。虽然完成这项任务用了几十年时间，但是其中最关键的几步是在他上任的头十年实现的。1869年的哈佛大学虽然有大学之名，实际上只是一所小小的本科生学院，包括一个历史较短的“科学学院”和法学、神学、医学三个松散的专业学院。针对当时哈佛的状况，埃利奥特提出了一种转型的远景。和那个时代的其他人一样，埃利奥特也从德国大学注重高深研究的模式中受到启发，但是与其他人不同的是，他并不追求重复德国模式，而是强调美国大学的独创性，强调适应美国独特的社会环境。在这一远景之下，埃利奥特组织开展了大量卓有成效的工作。此外，在研究生教育方面，在教职工队伍的建设方面，在职业教育方面，埃利奥特都做出了很多创造性的工作。
通过这一案例，莱温教授认为，我们可以从埃利奥特身上得到这样的启发，一个优秀的大学校长应该具备以下领导素质：
1．能够提出一个远景并很好地传达给他的同事；
2．能制定远大的而又能够实现的目标；
3．能腾出足够的时间集中完成主要的战略任务；
4．敢于冒险；
5．不要为初次失败所阻挠，有些好的主意需要第二次尝试；
6．知道什么时候采取自上而下的方式，什么时候采取自下而上的方式；
7．选择强有力的部门领导，并给予他们充分的自由让他们自己去创造；
8．制定有效的激励机制。
莱温教授认为，虽然埃利奥特当时所面临的问题与今天的高校领导所面临的问题有很多的不同，但是有一点是相同的，那就是我们都对如何打造一支优秀的教职员工队伍以及如何在各个方面提高教育质量感兴趣，解决问题的原则是有共同之处的。选择这一案例为的是提醒我们，即使是最伟大的大学，要是没有雄心，没有高明的领导，也是不可能达到其目前的成就的。现在中国政府教育领导人以及各位大学校长都有雄心壮志，而且中国政府和大学领导也意识到中国不可能照搬别国的模式。中国大学目前的变革为世人瞩目，希望能有更多的中国大学进入世界一流。