❶ 初中分班分到差班该怎么办都说环境很重要，在差班该怎么学习呢
最先，要有意识的调整自己的情绪，即然编班已成往事，忧虑即已没用，因此没有必要再因此斤斤计较，要环顾未来，选科总结一下自身为何没考好，既然是没考好，那表明知识储备或是在的，没考好大致缘故是由于心理状态与粗心大意的缘故，就应有意识的能克服相对应的缺点。次之，不得不承认“近墨者黑近朱者赤”确实是有一定的存在的，这一目的是为了学习气氛的难题，
是日积月累的结论。积硅步不会以万里，学习培训也是如此啊。好班，差班，不必人为的划界线，哪些都是人造就出去，闯荡出去。无论在什么样的环境中学习，总有爱学习培训和不爱学习的，好班中也一样有不爱学习的孩子。一切并不是肯定的，只需自身想要下定决心了，心里确实想要奋发图强了，在哪个班真的不是那么重要，重要的是自身想要不愿意认真学习
❷ 为什么我们学校普通班和重点班的教学资源差不多但是成绩相差较大
每个人的资质不同，
学习的成绩自然不同！
这个很正常。
❸ 优质教育资源稀缺，普通人如何才能获得优质教育资源呢
每个人获取的资源都是有限的、有差异的，特别是优质资源，更是只有少数人才能获得的，教育资源也是一样，特别是当全民都重视教育的今天，优质教育资源更是稀缺，表现在以下几个方面：
如果你是一名学生，要有一双善于学习的眼睛和内化别人优秀的思维，虽然你所处学习的环境不一定全是最优质的的资源，但是所处的环境一定有优秀与你的人和事，而且这些人和事，学习吸取他们身上的优点为自己所用，长期坚持，这样的你获取优质教育资源就会源源不断地让你越来越优秀。
如果你是一名家长，除了传统的给子女提供优质教育资源以外，在当代还可以诉求网络，把以前难以得到的优质教育资源可以通过网络来实现，比如说把别的学校的优秀教师的课程拿过来让自己的小孩学习，也可以科技馆、图书馆的资源通过云阅读来实现等。
只要有心，普通人也可以获取非常多的优质教育资源。
❹ 班主任如何优化班级管理资源
班级管理资源有广义和狭义之分。从广义上讲，班级管理资源的优化乃是显性的班级内部资源和相对隐性的家庭、社会提供的丰富资源的整合；就狭义而言仅指班级内部的有限资源的充分利用。为消除当前班级大量管理资源被闲置、浪费甚至破坏的现象。本文将着重对后者予以深入阐释，并力图提供班级管理资源优化的可行性策略。 讲到班极管理，我们仍无法回避这样一个事实——现今的班级管理截然以金字塔的结构形式出现，即塔顶是“高高在上”、“发号施令”的班主任，中间是一批唯“命”是从按“旨”办事的班级干部，下面则是一小部分听从班干“调遣”的热心者和一大部分“漠不关心”的旁观者。 面对这样的情况，我们能不痛心疾首的感叹：难道这就是所谓的班级管理形式？在大力倡导素质教育的今天，以人的现代化发展为根本，坚持主体——发展性的精神毋庸置疑的成为素质教育的核心思想。 班级管理理应体现人本思想，关注每一个学生主体的发展。因此，班级管理资源的优化首先有赖于班主任学生主体发展意识的确立。学生主体意识的确立要求班主任必须面向全体学生的发展，充分考虑发展主体的差异性，一旦我们承认了并尊重了学生的差异，这种差异将不仅会成为班级体建设的丰富资源，还会成为促进学生个体潜能发展的资源。 因为这种差异意味着丰富多样，不同发经验背景和思路，会让人看到问题的不同侧面，而不同侧面的综合，会给人以全面、立体的理解。这种差异还导致了对话生成，每一个学生都因独特的“这一个”而有了交往的必要，这样的交往是理解上的接纳，是争辩后的共识，是更为开阔思路的呈现，是愈加深刻领悟的共享。 要使班级管理资源得以优化，班主任还需构建积极开放的班级管理形态。何谓积极开放的管理形态？联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的《学会生存》一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，开放的班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。 目前，大多数班极管理形式仅仅鼓舞了一个或几个固定班级干部的积极性，虽也显出管理秩序的井然，但实际上使集体中未成为班干部的大多数学生的自主性协同性受到损害。因此即便一些班主任放手使少数学生干部成功的管理班极，开展了有效的班级活动，也不可谓之真正意义上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先强调班主任的引导作用。究竟怎样的引导才是恰到好处的呢？ 《礼记》中的一句话给了我们很好的启示——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。意即班主任的引导是以尊重学生独立人格为主要内容，不是包办而是以合作的方式协助学生成长、成人、成才，运用开放的思维灵活的方法，机智的指导和循循善诱去启发，去点拨协助学生但又不代替学生解决问题。 要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合，班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的的可供利用的有效资源。三者的整合意味着根据其各自的独特性分工，使班级内部人人有事做，事事有人做；意味着竞争合作机制的引进。例如在创设班级管理工作岗位上，不仅让学生各有其岗，还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验，培养管理能力。 班级的自主管理更需要“法治”的依托，多给学生自主权选择的机会，让学生多多享受民主的权利以调动每位学生管理潜力。多给学生以肯定和激励，宽容和期待，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投身到班级的管理实践中去，从而为班级管理资源得以优化供崭新的契机。 陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干，需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。 总之，班级管理资源优化，需要班主任从思想深处确立以学生主体发展为出发点和最终归宿的强烈意识，在实践中以开放的管理模式，调动所有学生的积极主动性，从而使班级管理顺应新时代的新要求。
❺ 孩子初中上普通班怎么办
其实没关系的，一方面，学生重要的还是学习能力。即使在普通班，即使身边的同学可能会是暂时落后的水平，但是你还是可以通过在课后练习，勤问老师来保持你原先优益的成绩。另一方面，认为分到普通班其实也是一件好事。
总结一下，进一个好班确实重要，但即使你没有进一个好班，你还是要努力学，事在人为，普通班里的人不一定并不过好班里的呀！加油。
所以，加油吧!如果没有你想要的外部条件，那就自己创造条件，实在创造不出来，那就给自身创造条件!
❻ 高中处在普通班的学生怎么办
我认为普通班更有优势啊。没有尖子生的挤压，你更容易出彩，老师也很容易注意到你，给你更多的帮助。你也更容易在班里占到好名次，更容易获得肯定，这对你的学习有好处啊。宁做鸡头，不做凤尾，也很好啊。普通版的压力也小，在实验班如果你不是特别出彩，压力真的很大！总之，不管在什么班都不重要，自己努力才是真。高考加油吧！
❼ 教育资源带来的差距很大，普通学生该如何弥补差距
最主要的还是勤能补拙，既然不能靠外部的教育资源带来的优质基于你更好的外部条件，那么你就必须强大自己，补充自己内在的不足。
其实弥补这其中的差距要从小抓起，虽然你可能没有办法享受到更加好的教育，但是其实你只要把在学校里面学的知识融会贯通，并且将你的成绩一直保持在班级前演练 在由初中升入高中的时候，你也要拼尽全力，争取最佳最优质的资源，考上最好的学校。同时，你可能没有更好的外部条件来充实自己，但是你可以通过书本通过课外书籍来不断的丰富自己的知识和事业 你不能自己亲自走出去看看，但是你可以通过书本的窗口看到不一样的世界，不一样的外部习俗。
❽ 高中教学资源很差怎么办
高中教学的资源很差，这种情况下，就需要学生家长多费一些心，尽可能的通过其他的渠道让孩子尽可能的获取更多的知识，并不能够满足于学校所获得的那一些
❾ 普通班学生差哪儿了该如何追赶
普通班学生和实验班的学生并不存在智商上的差距，只是在学习态度以及学习方法上有区别。普通班的学习氛围是比较轻松的，学生只会在上课的时候听讲，课余时间会随意的玩耍，整个班级都是比较热闹的。并且普通班的学生只追求及格，根本不想考取高分，不想让自己那么的累。这是不可调和的矛盾，因为没有那种求知的精神。如果真的想解决的话，班主任就需要下大力气，把整个班级的学习氛围调动起来，让所有的人都爱上学习。
学生可以按照自己的方法学习，不需要那么的累，毕竟360行行行出状元。