⑴ 简述信息化教学资源评价的基本要素及基本评价方式
摘要 评价方式
⑵ 学生学习情况评价要素是什么
学生学习情况评价要素是：上课的表现，积极程度，课后的学习，作业完成情况，平时与其他学生的关系，是否乐于助人，劳动方面，对老师是否尊敬等方面进行评价。评价学生的方法，评价内容要全面。对学生评价的过程中，不仅仅看知识和技能是否得到落实，或者是否提高，而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。
学生学习过程评价的意义
学习评价一般指教学评价，是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。
⑶ 教育学 “学习评价的内容”
学习评价的内容包括：
学习评价：
一、学习评价的界定；
二、学习评价的功能；（一）诊断功能（二）反馈功能（三）定向功能（四）鉴定功能（五）教育功能
三、学习评价的种类（一）诊断性评价（二）形成性评价（三）总结性评价
学习评价的基本手段——成绩测评
一、成绩测验的类型
（一）成绩测验的含义
（二）成绩测验的种类
⑷ 学生学习情况评价要素有哪些
学生学习情况评价要素：
（一）自我分析学习动力：当学习动力系统指向某些方面学习内容时，大脑其他系统的活动都会析对集中于这一方面，学习效率就好；当动力系统指向其他方面时，大脑各系统活动也会相应转移目标，这时学习效率就会降低。
在日常学习中，有的同学学习目标明确，学习干劲十足，成绩节节上升；而有的同学学习情绪低落，学习劲头不足，成绩不断下降，这显然与学习动力系统状况密切相关。加强学习动力，是提高学习成绩的首要因素。
（二）自我分析知识基础：知识基础状况是影响学习成败的第二个因素。一些学生之所以在学业上一帆风顺，不断进步，一个重要原因就是基础扎实。特别是一些连贯性比较强的知识，如果能循序渐进，扎扎实实地掌握，就会越学越顺利。
（三）自我分析学习方法：在影响学习效率的诸因素中，学习方法是人们谈论较多的一类。好的学习方法，不仅符合学习认识的科学规律，而且还能适应不同学生的个性特点和不同学科的内容特点。由于选择什么样的学习方法是因人而异的，所以每个学生都应从实际出发，掌握一套适合自己的学习方法。
⑸ 智慧学习环境中的学业评价包括哪些关键步骤
评价程序的步骤：确立评价标准、决定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。
学业评价可以从不同的角度分类，比较常见的有：按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不同的认知维度，可分为知识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中的作用，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为他人评价、自我评价。
无论哪种类型的评价，都要体现评价的科学性和有效性。也就是说，学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。
评价依据
一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。评价结果要有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。
要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。教师也要根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。
⑹ 学生学习情况评价要素是什么
学生学习情况评价要素是学习过程和学习成果。
1、学习过程分为参与学习的态度、活动准备阶段、活动试验阶段、汇报交流阶段、小组合作效率这五种状况。
2、学习成果就是根据老师的要求，进行相应作品的展示。学生要针对自己的学习过程，进行相应分数的评估和点评；老师也要根据学生的学习过程和学习成果进行分数的评估和评价。
学习方法的重要性
在影响学习效率的诸因素中，学习方法是人们谈论较多的一类。好的学习方法，不仅符合学习认识的科学规律，而且还能适应不同学生的个性特点和不同学科的内容特点。
由于选择什么样的学习方法是因人而异的，所以每个学生都应从实际出发，掌握一套适合自己的学习方法。
⑺ 什么是学习评价
学习评价一般指教学评价，是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
(7)面向学习资源评价包括哪些要素扩展阅读
根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。
1、诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。
2、形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价
3、总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。
⑻ 学生综合素质评价，包括哪20项“要素”
综合素质评价包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现5大方面、17个要素。17个要素分别为：热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、自尊自律、社会责任、保护环境；学习态度、学习能力、学习效果；团队精神、实践能力、创新精神；生活健康、身体健康、心理健康；审美情趣、审美表现。
⑼ 面向学习过程评价的工具有哪些
新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。
⑽ 教学资源评价
教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，
具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。
评价主要包括数量统计，内容、结构、等级分析，作用评价等。
以教科书为例，可以做教材本身的内容构成分析，使用频率，使用人群评价等
内容是十分丰富的。