Ⅰ 世界上有哪些国家的教育和医疗是免费的
世界上实行免费医疗和免费教育的国家一览
国家经济发展到一定水平或者是因为国体或者是政策的原因，国家会针对地提高社会福利，来提升国民幸福感。下面我们一起来看一下世界上哪些国家医疗或者是教育免费的。
1.瑞士，欧洲经济最发达的国家，医疗免费，教育免费。
2.挪威，全民免费医疗，小学到大学免费教育，失业有失业金，生孩子发津贴等。
3.文莱，东南亚最富有的国家，医疗教育费用全免。
4.朝鲜，社会主义国家，医疗、教育、住房、工作、养老，全部国家安排。
5.老挝，社会主义国家，教育，医疗免费。
6.越南，社会主义国家，教育免费，医疗政策好，实行滑动费率。
7.古巴，社会主义国家，和朝鲜基本一样，福利超好，甚至还为老人和孩子每天供应平价牛奶。
Ⅱ 教育占政府支出比例最大的国家是
世界各国公共教育支出占国民生产总值(GNP)的百分比按地区划分，北美和西欧最高，平均达到5．7％，其次为拉美和加勒比海及撒哈拉以南非洲为 5.0％，中东欧4.9％，东亚和太平洋 4．7％，阿拉伯国家4.5％，南亚和西亚 3.6％，中亚3．2％。
欧盟国家
丹麦8.28％，瑞典6．97％，芬兰6．31％
发展中国家
巴西4．4％，墨西哥5．3％
Ⅲ 世界哪些国家实行免费教育
据亚洲开发银行报告，全球190多个国家和地区中有170多个已经实现了免费义务教育。除发达国家外，亚洲绝大部分国家，包括人均GDP只有我国1/3的老挝、柬埔寨、孟加拉、尼泊尔等国都实行了免费义务教育。古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困难的时候，仍然实行12年义务教育，学校不仅不收学杂费，还免费提供食宿和校服。古巴受过高等教育的人数占受教育人数的57%。 谢鸿光在报告中透露，从国内看，统计数据显示，2002年我国学费和杂费合计为923亿元，这与当年18904亿元的财政收入相比，所占比例并不大，以我国目前的财力状况，完全可以承担免费义务教育。目前，我国的教育投入约占GDP的3%多一点，低于世界平均5%的水平。 该报告重点批驳了认为我国目前财力有限，只能先发展经济，再发展教育的观点，认为这是一种借以经济建设为中心为借口的短视理论。报告表示，首先，世界上已有不少国家在经济困难的条件下优先发展教育的成功案例可借鉴。其次也要看到，教育投资、人才培养是高效益、长收益期投资。有学者估计，我国投资人力资本的回报率可能高达30%至40%，考虑到教育能够改变国民素质、增强社会和谐度及凝聚力，回报将更高，是应该加大投资的。另外，在压缩财政支出方面也存在巨大的空间。据估算，我国每年用于公车的支出和用于公款吃喝的支出超过6000亿。报告说：“针对这些支出的改革已经争论了许多年，文件也发了很多，但一直收效不大，其实质就是如何将软约束变为硬指标的问题。乐观地估计，如果将以上支出压缩1/3用于农村中小学教育，将能解决很大的问题。” 谢鸿光在报告中还具体推算了把9年制义务教育延长为12年所需要增加的义务教育经费投入。如果假设所有适龄儿童都能依法入学，每年每个小学、初中、高中生的平均义务教育费用分别为500元、1000元、1500元，按资料推算，2006年我国的义务教育经费约需2260亿元。预计当年全国财政收入为29255亿元，增量为2899亿元。也就是说，2006年义务教育经费总量还不及当年财政收入的增量。若再考虑儿童死亡率、教材重复使用节约、名优重点学校择校收费等因素，实际需要增加的义务教育经费投入将在2000亿元以下。而且在以后的年份，随着受义务教育学生数逐步减少，即使人均费用水平有所提高，费用总额也会大体保持这一水平，而每年财政收入的总量和增量都会大幅度增加。考虑到义务教育的延长将惠及近2亿个低收入家庭，所以报告认为把9年制义务教育延长到12年物有所值。
Ⅳ 欧洲留学费用低教育质量高的国家有哪些
荷兰：学费低廉，允许学生每周合法打工
素有郁金香之国的荷兰，荷兰不仅拥有极为美丽、安全的生活环境，其教育质量也位居世界一流地位：荷兰现有的18所研究性大学中，有11所排名全球前200。
目前本科每年的费用在4万-6万元人民币之间，硕士的费用在10万元人民币左右，加上平均每年5万元人民币左右的生活费，读本科每年只需要10万元人民币，硕士只需要15万元人民币左右。
荷兰允许学生每周合法打工10个小时，节假日全天，最低每小时5欧元的打工薪酬。而且政府提供的奖学金项目众多，可以进一步降低学费对学生家庭的负担。
爱尔兰：费用低廉
爱尔兰拥有世界一流的高等教育体制，接受高等教育的人数比例高于任何其它欧洲国家。和其他英语国家相比，留学爱尔兰的生活和教育费用较低，一年学费加生活费约15万元人民币。学生如果勤工俭学，一年的花费不会超过10万元。而其他国家，至少也得每年20万。
此外，爱尔兰是除英国外，欧洲唯一一个只说英语的国家，也是世界上国民受教育程度最高的国家之一，其大学毕业证书得到国际认可。
法国、意大利、德国：公立大学免学费
欧洲许多国家仍然实行免学费的教育政策，比如法、意、德国的公立大学都无需学费，仅需缴纳数百欧元的注册费用。
此外，瑞典、挪威、芬兰等国家留学费用也是很低的。
Ⅳ 美国与英国哪个留学读研究生学费贵
美国更贵一些
美国私立学校、纽约、加州都会更贵一点。基本上学费是在4-5万美金左右。拿费用中等的乔治华盛顿大学为例，60多万，正常消费的人差不多可以读完两年学位。如果预算紧张可以考虑读一年硕士，比如约翰霍普金斯大学虽然学费比较贵，但是因为只有一年，总预算50万可以搞定。
这个费用和去英国伦敦比也差不多少。伦敦通常需要40-50万费用，工科项目加上再节约一点，35-40万差不多, 伦敦主要是物价和房租贵，学费基本和其它地区没区别。
而英国除伦敦地区外，基本上25-30万（学费加生活费）可以搞定。英国大多数学校的学费是2万英镑左右（顺便说一下英国商科的欧洲对手，法国高商top的基本就是2万欧，扣除国家住房补贴，差不多法国一年总费用是20万，比英国省了很多，全英文授课可以考虑）。而英国像华威WMG以及一些排名比较高的Oxbridge等会高一些，不超过3万镑。
Ⅵ 去哪个国家留学最好
性价比比较高的应该是日本留学。
我给你总结一下省钱版的日本留学花费，让你感受下。
去日本读书需要的费用主要就是学费和生活费。
日本留学分为两个阶段，一个阶段是读语言学校，第二个阶段是，语言学校读完，考上了日本大学。所以我们分两个阶段讲费用。
首先是语言学校阶段的花费。
语言学校一年的学费大概需要人民币5万左右，其中包含了报名费、入学金、授课费、学杂费等等。反正就是一年学费5万。
然后读了语言学校之后，就进行考大学，考上了，就可以结束语言学校的学习。
大部分同学是在语言学校读一年，少部分同学语言学习比较慢的，会选择多读一年。当然甚至有的同学基础本来很好的，只读半年语言学校就进行了考试。
日本语言学校在每年的1、4、7、10月进行新生入学，根据学生读书时间长短进行收费，所以如果能在短时间内考入大学，学费也会少一些。
语言学校都是读半天书，剩下半天，大部分同学都会去打工，打工一个月平均收入在7000块钱人民币，勤俭节约一点，7000完全够住宿费和生活费。
相当于一开始准备了5万学费，后面基本上在语言学校阶段可以自给自足。（每天打工+学习累成狗，学习时间也被挤压）
接下来是大学阶段的花费。
日本有国公立大学、私立大学，学费各不相同，一般国公立大学的学费要低于私立大学。
国公立大学的学费都是统一的，而且不分专业都是3-4万，还可以申请奖学金，最高可以100%减免。这种奖学金不是一个班就一个人能领到，意思意思的奖学金，而是一个班可能就一两个领不到的那种高概率全覆盖的奖学金。国公立大学就相当于是政府办的，官方大学。更多的是培养科研人才，做研究。
私立大学的话，更多的是为企业培养人才，毕业后最优秀的人进入最好的企业，私立大学的教学内容更受企业界的喜欢，像知名的早稻田大学，庆应义塾大学都是私立大学。
私立大学的学费在6-8万一年，一般来说给学生申请奖学金减免，普遍在30%-50%
日本私立大学有600多所，国公立大学加起来只有100多所。所以私立大学还是日本的主流，国公立大学更加理科科研人才的培养。
我们假设读的国公立大学，一年学费减免后3-4万。住宿费，生活费，可以平时打工赚到。而3-4万的学费，其实春夏冬假期（寒暑假）打工也可以赚到的。而且进入大学之后，随着语言能力的提高，就可以不用再像刚来的时候那样，只能去便利店打工，而是可以找到收入更高的工作。另外像寒暑假不上课，就有更多的时间去工作，就可以找到一个月1.5万以上的工作。
所以，一旦进入大学，实际上学费，生活费等花费都是可以自给自足的。
日本调查显示有30%的大学生，进入大学后就会拒绝父母支付学费生活费，通过自己打工赚钱或者贷款交费。所以大学阶段自己独立，在日本也是一个常见的现象。
Ⅶ 现今中国教育经费占全国总收入的多少世界上教育投资最多的国家是…
今年据说已经达到百分之四了，有的人非常不安，不知道如何花这一大笔钱。据我所知，早在2000年我国就应该达到这个目标，拖了十五年，非常令人无语。联合国在九几年的建议就是达到百分之六。我国早就是最低的国家之一了，以前是，现在还是。现在看来别的国家都把一大把的教育经费用来铺马路了我估计，因为他们都不知道怎么花。
Ⅷ 求：各国教育投入占GDP比例。
世界各国公共教育支出占国民生产总值(GNP)的百分比按地区划分，北美和西欧最高，平均达到5.7％，其次为拉美和加勒比海及撒哈拉以南非洲为 5.0％，中东欧4.9％，东亚和太平洋 4.7％，阿拉伯国家4.5％，南亚和西亚 3.6％，中亚3.2％。
欧盟国家：丹麦8.28％，瑞典6.97％，芬兰6.31％，发展中国家巴西：4.4％，墨西哥5.3％。
拓展资料：
世界各国都很重视教育，注重政府对教育的投入。中国在世界经济大国中，与其他国家差距仍然存在，但在不断缩小。
足以看出，中国政府对教育高度重视，加速弥补对教育投入的历史性欠账，努力办好教育这个重要的民生事业，让千家万户都满意。
教育投资是开发智力、发展教育事业的物质基础，是经济和社会发展的重要因素，是现代化建设成败的一个关键。从长远看，教育投资是效益最大的一种投资。当今世界各国普遍重视对教育的投资。
随着教育体制改革的不断深入，相对于政府行为，以家庭为单位对教育进行力所能及的投资，也是较为普遍的投资模式。对教育的投资不能仅依赖政府投入， 家庭大有作为。
一个国家在发展的过程中，教育投资一般是递增的。随着国民经济和社会的发展，一方面，对各种专门人才和熟练劳动者的需求越来越多，对国民文化水平的要求越来越高，从而要求教育事业与之相适应；另一方面，国民收入总量和人均国民收入量也不断增加，有可能承担日益增长的教育投资。
在中国，教育投资表现为教育经常费用和教育基本建设费用两个部分。教育经常费用包括教职工工资、教职工福利费、人民助学金和奖学金、公务费、设备购置费、修缮费等。教育基本建设费用用于校舍建设和大型设备购置。
中国教育投资的来源是多方面的，有中央政府财政拨款，有省、自治区、直辖市以及县（旗）人民政府财政拨款，有全民所有制企业、集体所有制企业和事业单位支出的教育费用，还有人民群众集资办学和受教育者个人或家庭支付的为数不多的教育费用。
Ⅸ 各国教育投资是多少
教育投资是投入教育领域，用于培养后备劳动力和专门人才以及提高现有劳动力素质的人力和物力的货币 表现。教育投资是教育事业发展的必要前提，也是提高教育质量的物质基础。
国家对教育投资的数量反映国家对教育投资的规模。教育投资在财政支出或国民生产总值中支出的比例反 映了教育投资与国民经济的关系，反映了教育投资的水平。国家教育投资的数量和比例受该国历史文化传统、 政治、经济、人口等多方面因素的制约。那么根据中国的国情，中国教育投入呈现哪些特点同时又面临哪些问 题呢？
一、改革开放以来，我国教育投资有了较大幅度的增长， 但仍不能适应教育事业发展的需要
我国是世界人口第一大国，教育规模庞大，1994年全国各级各类学生达到2.77亿人（普通学校在校生数2. 166亿)，教职工队伍有1300多万人。尽管用相对少的资金支撑着世界最大规模的教育体系，但教育经费需要的 数额也是巨大的。
建国以后，一直到1978年，国家预算内教育事业经费占国家财政总支出的比例，一直徘徊在4－7%，从没有 超过8%。国家预算内教育基建投资占国家基建投资总额的比例，也一直在20%以下。由于长时间教育经费基数太 低，办学资金不足，造成了教育物质基础十分薄弱。
十一届三中全会以来，党中央和国务院把发展教育确定为国家经济建设的战略重点之一，教育投资的绝对 量比较快的速度增长。若不考虑物价影响，1994年国家财政性教育总支出达到1174.7亿元〔1〕，比1989年的5 03.9亿元增长了1.33倍，平均每年增长26.6%。1994年国家财政预算内教育支出达到884.0亿元，比1980年的10 8.2亿元增长了7.17倍，比1989年的397.7亿元增长了2.22倍，平均每年增长24.4%。预算内教育支出占国家财政 支出的百分比由1980年的8.92%上升到的12.64%（见附表一）。
附表一：1980—1994年教育支出占国民生产总值和国家财政支出的比例
单位：亿元
（附图 {图}）
资料来源：《中国教育综合统计年鉴》(1994年)国家教委编P3高等教育出版社1995年3月 1994年数据见 《中国教育经费统计资料》1994P2 中国统计出版社1995年9月
尽管1980年三中全会以来，教育经费有了较大幅度的增长，我国公共教育经费支出仍属世界上最低的国家 之一。据联合国教科文组织1993年的统计，1991年世界平均公共教育经费占国民生产总值的百分比为5.1%，其 中发达国家比例为5.3%，发展中国家比例为4.1%，最不发达国家的比例为3.3%，中国仅为2.3%（见附表二）。 如果将厂矿企业办学开支的教育经费、城乡教育费附加以及社会集资、教育基金、学生交纳的学杂费等其他非 国家财政性教育经费都计算在内，也不过3%左右，仍属世界最低水平。
附表二：1980—1991年公共教育经费
美元（十亿） 占国民生产总值的％
（附图 {图}）
资料来源：联合国教科文组织《世界教育报告》1993 p94
另外需要指出：近些年来我国各级教育生均经费虽然在逐年增加，但由于物价上涨幅度增加过快，使增加 的有限教育事业费和教育基建投资实际效益大打折扣。教育投入的实增长率增长不多，有的出现负增长。例如 从1990年到1994年，我国地方所属高等学校生均教育事业费支出各年度依次为3101.78、3429.87、3874.98、3 894.63、4058.19元〔2〕，1991年到1994年分别比上年增长了10.58%、12.98%、4.20%;但1991年到1994年的通 货膨胀率（物价上涨幅度）分别为3.4%、6.4%、14.7%、21.7%〔3〕;如果扣除物价上涨指数，1993年1994年公 用费不仅没有增加，反而下降了。
教育经费投入不足，与教育事业发展的需求产生了尖锐矛盾。突出表现在各级各类学校校舍不足，必备的 教学仪器设备图书短缺、学校教学活动所需要的公务和业务费短缺、全国范围的拖欠中小学教师工资等方面。 这些矛盾越是在贫困地区，表现越尖锐。
二、从教育投资结构来看，中国财政教育拨款三级教育配置同国际相比基本类似，但大中小学生生均投入相差过大
根据联合国教科文组织1993年的统计，1990年我国学前和小学教育投入占日常经费总投入的32.7%，中学占 34.4%，高等教育占18.6%，这个数字与世界部分发达和发展中国家相比，居中等水平（见表三）。然而，从我 国预算内实教育事业费各级教育分配比例来看，高等教育拨款的份额要高于联合国教科文组织的统计。
附表三：部分国家各级教育所占日常经费的百分比
（附图 {图}）
选自教科文《世界教育报告》1993 p151－154
从教育内部结构来看，我国高等教育规模远远小于中等和初等教育的规模。从初等、中等、高等三级教育 生均费用之比来看，1990年我国小学、中学、大学的年生均费用之比为1:2.28:29.34;1993年为1:1.73:17.93 （见附表四），其变化较大的部分原因在于大学生生均公用经费减少，部分费用转由学生家庭分担。此外，中 小学经费投资增长速度也略高于高等学校。
附表四：地方所属学校生均教育事业费支出
单位：元
小学 普通中学 职业中学 中师 大学 1990年 105.40 240.11 444.44 1344.15 3101.78 1991年 114.79 254.63 464.49 1411.63 3429.87 1992年 139.35 300.96 526.01 1585.91 3874.98 1993年 217.22 375.16 608.65 1723.05 3894.63
资料来源：《中国教育综合统计年鉴》(1994年)p3 国家教育委员会编 高等教育出版社1994
另据联合国教科文组织的统计，1990年我国三级学校生均日常经费与人均国民生产总值的比为0.05:0.15: 1.93(或1:3:38.6)，同其他一些国家相比（见表五），是所有国家中相差最悬殊的。虽然生均经费大学生要 高于中、小学生，但差距之大，远远超过发达国家和其它发展中国家。
附表五：一些国家生均日常经费与人均GNP的比例(1990) 国家 学前、小学 中学 大学 美国 0.13 0.35 0.21 巴西 0.11 0.13 1.10 印度 0.11 0.15 0.83 日本 0.14 0.16 0.49 韩国 0.12 0.11 0.06 法国 0.19 0.27 0.41 英国 0.15 0.27 0.42 意大利 0.14 0.23 0.45
资料来源：选自《世界教育报告》1993 p155—159
一般来说，国际间教育投资结构比例的变化是与教育、经济发展变化相适应的。经济、教育发展水平较低 的国家，接受初等教育的学生数在三级教育学生总数中比例远远大于其他两个阶段。此时教育投资的重点是初 等教育。随着经济的发展，在初等教育基本普及的情况下，转向发展中等和高等教育，教育投资的比例也会发 生调整。随着人均GNP水平的不断提高，三级教育投资比例的差距会缩小，三级教育生均经费差距也会缩小。北 京师范大学王善迈、孙玉萍曾对人均GNP不同的国家进行过统计分析，亦得出了如上的结论。
三、中国东西部经济发展不平衡，地区间教育经费投资也存在着明显的差异
我国幅员辽阔，地域差异明显，东部沿海地区和中西部地区经济发展不平衡，至1993年，东部地区在国民 生产中的比重已达60.1%，西部才占13.1%。在人均国民生产总值方面，东部地区4580元，西部为1408元，东部 是西部的3.25倍〔4〕。地区间教育经费投入也存在悬殊的差异，从义务教育阶段预算内生均事业费支出看，1 993年北京为628.68元，上海704.77元，天津为401.66元，而广西为181.70元，宁夏为205.65元，甘肃为176.1 7元，贵州仅为129.56元〔5〕。就是沿海发达地区对义务教育投资无论是总量还是平均水平却远远高于贫困后 进省份。中国本世纪末实现“两基”的难点在农村贫困地区，而对义务教育投资强度差距的扩大更加重了贫困 地区实现普及义务教育的难度。在实现社会主义市场经济转轨的过程中，地区间教育经费投入的差异近几年明 显扩大。
四、教育经费来源从渠道较为单一变为逐渐形成多渠道办学新格局
三中全会以前，我国教育经费来源渠道比较单一，主要依靠国家投资。十余年来的改革与发展，促使多渠 道筹措资金办学局面逐渐形成。1986年预算外教育投资总额占教育投资的比例不到24%，到1994年已经超过了4 0%。从1989年到1994年我国财政预算内教育经费拨款占教育经费总支出份额逐年下降，由1989年的66.88%下降 至1994年的59.38%。1994年，我国财政预算内拨款占教育经费总支出份额为59.38%，个人交纳学杂费占教育总 支出份额由93年的8.22%上升为9.87%;社会捐集资办学经费占教育经费总支出份额的6.55%，企业办学经费为5 .99%，校办企业、勤工俭学和社会服务经费占教育经费总支出份额的4.08%;社会团体和公民个人办学经费占教 育经费总支出份额的0.72%，较1993年的0.31%增长了一倍多；各级政府征收用于教育的税费（包括城市教育费 附加、农村教育事业费附加）占教育经费总支出份额的8.92%，其它教育经费为3.96%〔6〕。上述统计数字说明，我国以国家财政拨款为主渠道、辅之以税、费、产、社、基的多渠道筹措经费体系已经形成。从国家财政统 一拨款到多渠道筹措教育经费的转变，是我国现阶段解决教育经费来源短缺的客观形成的必然途径。
五、教育投资管理体制改革在扩大地方教育决策统筹权和经费筹措多元化方面收到显着成效，但经费分配和使用仍明显脱节
三中全会以前，我国教育经费的分配是由中央财政切块戴帽下达，地方财政部门管理，教育部门安排使用。改革开放以来，我国财政体制于80年代初期、中期和后期进行了以“分灶吃饭”、“分级包干”、“大包干”为主要标志的三次逐步深入的改革，教育系统与此大致相应地推进了教育投资体制改革，包括中央和地方实 行分级办学、分级管理、分级负责的体制，教育经费相应由各级政府筹措，财务管理分级负责。目前，基础教 育由中央、省政府、地方财政共同承担政府投资责任，以地方政府为主，中央和省级通过转移专项基金形式进 行补助。高等教育实行中央和省、自治区、直辖市两级管理。国家拨款来自中央和地方政府。其中国家教委直 属高校和中央其他各部委所属高校的拨款由财政部划拨给国家教委和中央其他各部委，再分别由他们分配给高 等学校，地方所属高校拨款由省级财政部门划拨，其中少数高校由地区或县级财政划拨。高等教育经费目前实 行“综合定额加专项补助”的分配方式，并执行“包干使用，超支不补，节余留用”的原则。
这种教育投资管理体制的问题主要表现在教育财权和事权分离，政府教育投资的条块分割、部门分割，使 教育管理部门计划、预算、分配、监督的宏观调控职能不能充分行使。教育经费“层层包干”“层层下放”， 使得中央和省两级财政对教育投资的宏观调控职能削弱，学校间、地区间的余缺难以调剂，地区间教育投入水 平差异日趋扩大。
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