‘壹’ 如何让学生积极完成作业
学生在完成作业上，表现得突出的几个方面是：不按时完成作业，没有责任感，作业拖拉磨蹭；作业书写马虎糊涂，作业的质量较差；不爱开动脑筋，正确率较低；不认真审题，完成后也不作检查；作业中的错题也不主动找老师改错。如何帮助学生改掉这些不良习惯？我从以下几个方面去训练学生，取得了良好的效果。
1.培养责任感，强化主动意识。
刚开学，学生不完成作业的非常多，超过了一半以上,而且交上来的作业质量也相当差，批改简直无从下手。因此我从两个方面去训练学生的主动完成作业的意识。
一是晓之以理、培养兴趣、强化责任感。二是控制作业量从少到多、逐步过渡、培养自信心。我通过表扬按时完成作业的、而且质量好的孩子，并且把他们的“作品”展览出来，同时进行奖励，以此来带动其他的孩子；在作业量和作业难度方面，我采取循序渐进、逐步过渡的方法，刚刚开始只是布置少量的作业，而且课前都把作业题认真审一遍，发现有比较难的题我尽量在课堂上解决，以减轻学生独立做题时的困难。还跟家长紧密联系，争取家长的理解支持，共同督促孩子养成好习惯。一个多月下来，孩子们基本上每天都知道该记录作业，并且按时去完成了。
2、树立好榜样，以评优促进步。
我建立了一整套比较完善的“小博士”、“每周作业之星”、“口语交际”、“课堂积极分子”评价和奖励制度，每天能按时完成作业的、作业质量好的、做作业很专心不磨蹭的、作业中的错题能及时改正的，口算速度快、上课积极思考问题、积极举手的，都会受到表扬，同时还有积分、评比、奖励。每周一小奖，每月一大奖，期末还有总评奖，以奖励来促进学生认真完成作业的兴趣和积极性。
3、借双重监督，养成认真习惯。
针对学生作业拖拉、磨蹭、马虎、不工整、涂涂改改、审题不仔细、不爱检查等经常犯的几种毛病，我在班级里开展“同桌竞赛”的活动，每个同学都来做小老师，实行自我监督和相互监督相结合。比如课堂上做完题以后交换检查，仔细检查对方的作业，尽量去找出对方作业中存在的问题。
每节课我都设有一个互相出题考同桌的环节，同桌之间出题给对方做，做完之后交给同桌改，在这一过程中，学生体验了做小老师的喜悦，同时也会摆出老师的严格作风来，仔细的检查，千方百计想要挑出对方的毛病，以此培养了学生认真仔细的好习惯。每天同桌之间互相评比，评选出当天谁的作业正确、工整、书写认真、作业质量高、完成的速度快，一个星期进行一次总结，累积获胜次数多的同学被评为本周“作业之星”，进行表扬和奖励。
美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯才有好人生，培养学生良好的行为习惯，能够强化学生的责任意识，使学生形成强烈的责任心，逐渐养成对自我、对他人、对社会、对自然负责的良好的品质与行为习惯，为学生将来置身于激烈的社会竞争中，能够顽强的生存奠定夯实的基础。
老师都希望给学生充分的自主性，让其主动学习，但又担心有的学生自主能力差，给他们太多的空间会跟不上学习进度，所以不敢放手。我认为，要想解决这个问题，就要先弄清楚如何来充分调动学生的学习积极性。
一、培养学生的学习动机
明确的学习目的和为了目的而努力的动力，是提高学生学习积极性的重要因素。
有些家长改用金钱鼓励学生，他们经常对学生说：“如果你下次考试能进入班级前几名或考多少分，我就给你多少钱货买什么东西。”这些物质和金钱的刺激，可能在短时间内会诱惑一部分学生认真学习。但这并不是真正的学习动力，而作为教师的我们则应培养学生真正的学习动机。比如说我所教的物理这门课，内容是很晦涩难懂的，而且大部分内容都需要理解。那么根据这种情况，为了防止学生的自主性不强，不去主动学习理解记忆，我在第一节课就对学生强调了这门课的特点、重要性，以及学生应该去做哪些事。由于学生理解了这门课的重要性及学习方法，所以基本上都能做到主动预习、复习。具体做法如下：
1、通过树立近期和远期的学习目标激发、提高学习积极性。我们在上每一节课之前，都要先把本节课的学习目标明确给学生，让学生一上课就明白这节课要干什么，达到什么目的，怎样达到目的。那么在上课的过程中，学生就会时时提醒自己，用学习目标约束自己认真听课，积极地回答老师提出的问题和老师很好地配合，以达到自己的目的。而当这节课结束时，我们应让学生反思一下：我这节课完成学习任务了吗？我这节课都有哪些收获呢？
除了短期的课时目标外，我们还要给学生制定明确的学期目标。
在每个学期的开始，我们就明确学生，你这个学期的目的就是超过你前面的那位同学。（因为目标过高，他很难达到。比如你让班里的一个中等生超过第一名的学生，那是可望而不可及的，只能使他在一次次失败中对自己丧失信心。因此给学生定目标时，要让他们“蹦一蹦”能够得着，而不是搬着梯子还够不着。）这样就是全班同学有一股你追我赶的学习劲头，每位学生都产生了双重压力，恐怕别人赶上，又怕赶不上别人。在这样的情况下，学生的考试成绩比较理想。
除此之外，在各学期、各个月、各单元的教学过程中，都要先树立明确的目标，使学生产生奔向目标的动机。
2、通过正确的评价，强化动机。
实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。赞扬是积极的强化动机，而责备是消极的强化动机。
我们在给学生制定了学习目标后，在学期考试结束时，要对学生进行评价。对于那些达到目标的同学要给与表扬，并对接下来的学习提出更高的要求。而对于那些没有达到目标的同学，不能急于批评，而是帮助他们分析原因。如果这个学生已经很努力、很认真了，就要告诉他：“你已经尽力了，老师知道你这个月的学习积极性很高，表现得很好，老师很满意。但你前面的那位同学学习也很积极、很认真，而且实力也很强，所以你要超过他并不是一件容易的事。但老师相信，你如果坚持下去持之以恒，就一定会达到目的的。”而对于那些没有认真学习的同学，我会对他说：“你知道你为什么没有成功吗？那是因为你虽然有明确的目的，但你没有为你的目的付出你所有的努力。你如果再刻苦一些、再认真一些，你一定会成功的。”这样就会使每位学生产生了新的需要，转向了新的目标。
‘贰’ 如何提高学生作业有效性
作业练习时学生对所学知识运用的一种实践活动，从作业练习中教师可以了解到学生对所学知识的掌握程度，从而促进课堂教学的改进。那么怎样的作业才是最有效的，既能达到巩固知识，扩展思维，又能培养和发展能力呢?我认为应从以下几个方面进行:
一.及时练。
为了使学生更好地理解掌握巩固所学的知识，课后要及时练，精选作业，使学生既能减负又增效。在设计练习时，一般要以当天所学的只是为主，同时要兼顾对所学知识高度，还要考虑为后读知识做好一定得铺垫作用。这样就充分发挥作业的有效性。
作业有层次。所谓层次，就是指作业题有深有浅，有根据每次作业的构成，计划，有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去，以便给有余力的学生留下发挥的空间，使全体学生人人有长进。
精选的作业题既能可以循序渐进的在培养学生能力，又有利于提高学生完成作业的效率。因为学生的作业不在于多，而在于精。这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实的意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，;练得巧，练得及时，效果才会更大。
二.及时改。
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度。同时也有利于调整教学的方法，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法。事实证明，只要及时批改作业，及时反馈作业情况就能提高作业的有效性。
三.及时反思。
数学作业的精髓是“精炼”与“反思”，而且反思愈深刻，练习就可以愈精巧。因此，能否使全体学生对每次的数学作业都有进行深刻的反思，逐渐养成自查，自省的良好思维习惯，是数学作业里是否有效地关键。这方面包括学生和教师两个部分，作业本及时反馈给学生，让学生自己找出错误的原因所在，再进行改正。这对教师便要深刻思考自己教学的成功与失败，总结经验，弥补不足。
总之，要提高数学作业的作用，发挥数学作业的有效性，要以学生为本，精心设计好作业题，学生认真地完成作业，师生的共同评判和反思，使学生乐意去改进作业所反馈出来的不足。只有这样，才能提高数学教学效果。
‘叁’ 如何培养学生有效完成语文作业的习惯
一、家校齐努力，从小培养好习惯
学生按时完成作业是一个很重要的学习习惯。既然是习惯，就得靠培养。小学生的家庭作业一般是回家做，家长是小学生按时完成作业的督促者，所以我们首先要争取家长的帮助。利用家长会和电话沟通的机会，我给家长们讲了完成作业的必要性，给孩子创设一个怎样的学习环境、怎样督促孩子按时完成作业、怎样帮助孩子养成先做作业再玩耍、认真书写、及时改错、不要一边做一边玩等良好的作业习惯。加强与家长的沟通。对于学习自觉性差的学生，每天由家长帮助检查作业，签字。教师每天批阅，及时向家长反馈孩子的作业情况、在校表现情况。与家长进行电话联系或是面谈，了解孩子放学回家和双休日的时间安排，给予合理的建议。
二、督促学生记好作业
加强对课代表、小组长的培训和管理。各科课代表要详细将本学科今天的作业写在黑板上，以便学生记录作业。有的学生没有完成作业，往往是因为在学校偷懒，没有记好老师留的作业。而家长们又不清楚情况，还以为他们做完了。所以，我要求学生都要记好作业，俗话说：“好记性不如烂笔头。”为了防止学生记作业偷懒，可以安排座位时学习积极的孩子搭一个不太积极的孩子一起坐。放学前同桌交换检查作业记录本。只有记好了作业，家长才能了解到有哪些作业，才能督促孩子完成好作业。免得学生没做作业时找借口说：“老师，
我不知道作业！”或是“老师，我忘记了。”
三、控制好作业量，避免负担过重
我们大家都有这样的感受，任务太多时我们就会心情烦躁，甚至有抵触情绪。大人尚且如些，小孩子更是这样。所以老师布置作业也尽量讲点艺术，想想怎样的搭配、怎样的形式、怎样的量让学生最愿意接受。我们首先要控制好作业量。作业不要过多过重，适中最好。我们要多站在学生的角度来看待作业，有时我们觉得很简单的作业，对孩子来说，可能就不那么容易了。布置作业也要讲究形式多样，注重读和写的搭配，避免一晚上的作业从头写到尾，手都写得发软。语数英各科之间也要注意协调好，不要同一天作业都布置得多。这样学生才有可能按时完成作业，作业的质量也才能有保证。
四、难易适度，尽量减少作业中的困难
尽量减少作业中的困难，让学生感到完成作业并不是一件很难的事。如果家庭作业难度很大，很多学生根本完成不了，只好空着不做，或者干脆乱写一气。难度大的作业，我们可以作为课堂作业边指导边做，或是老师指导后学生再回家完成。
其实，不交作业的同学大多数都是后进生。对于少数学习有障碍的后进生，我们更应该减少他们作业的困难，有些难题，他根本就无法完成。就算完成了，也只是交了差应付了我们，对他们而言，收获不大。不如让他们多做一些他们能力范围内的题。否则，只会让他们对作业越来越畏惧、讨厌，最终导致不做、拖欠作业。
五、作业批改及时，表扬先进，不放松少数懒散学生
及时鼓励有进步的同学，可以让他帮助老师检查组员的作业完成情况、收发作业，让同学们感到完成作业是一件多么光荣的事，从而调动学习的积极性。
适当惩罚。惩罚不做作业的孩子，让其做更多的作业是不可取的，这样孩子会对做作业产生更强烈的厌倦情绪，也对老师产生抵抗情绪。我们可以采取全体学生监督，利用课余时间补做作业的方法。并告诉孩子，自己该完成的任务必须完成，即使昨天未能完成的，今天也必须补完，是偷不了懒的。
‘肆’ 九年级教师如何通过有效作业布置来提高学生成绩
通过有效作业布置来提高学生成绩的方式有：
1、作业要分量适中，难度适宜。
作业的分量应按学科上课的自习时间的比例来确定。难易度应以学生的一般水平为准，对优生和学困生可分别布置分量、难度各异的作业，这样才能促进学生个性的发展。
2、作业要有启发性、典型性。
作业要有助于学生对所学知识的巩固和加强。不要流于形式也就是说不要为了作业而留作业。
3、作业批改要有时效性、针对性。
如果作业批改的周期过长，反馈时间过长。学生作业中出现的问题就不能及时解决，这实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学有效性。同时批改作业不仅仅只是打个分数或等级，更重要的是要分析学生为什么错，从而不断调整教学方法。
作业布置的原则：
1、系统性原则
知识本身不成型，通过梳理归纳才系统化：能力本身不好量化，通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的最有效手段，能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，能力形成得更全面。
2、趣味性原则
“兴趣是的老师”，兴趣能激发学生的学习动机，如果作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或活泼形式，会使学生“胃口大开”，变“不敢”为“要做”，收到事半功倍的效果。
3、针对性原则
紧扣教学目标，有针对性地设计作业。一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。
4、开放性原则
作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性。
也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。
5、灵活性原则
作业的形式要新颖灵活，不拘一格。除了传统的手写作业外，应是当地运用口头练习、表演练习、实际操作等多种作业形式。
‘伍’ 如何提高小学生作业质量
要想进一步提高作业的质量，还要做好以下几件事：一题多解，一题多想；对习题加以比较进行分类；更正错题；习题要做得工整、简明、条理清楚等等。上述做法，由于老师并不要求学生都必须做到，因此，有的学生做，有的学生就不做。作业质量上的差距，学习成绩上的差别，往往就从这些地方开始拉开了。
（1）一题多解，从中选择最佳解法
每做一道题，都要认真想一想，这道习题用了哪些概念和原理？解题的基本思路和方法是什么？这道题考查的意图是什么？除了这种解法以外，还有没有别的解法？这些解法中哪一种最简捷最恰当？有不少习题，客观上存在着多种解法，要善于钻研，通过对各种解法的比较，确定一种最佳解法抄写在作业本上。这样的作业，从表面上看和别人的作业一样，实际上质量却是高的，做题遍数也比别人多出好几倍，因为它是从多种解法中筛选出来的“最佳方案”。
（2）一题多想，探索解题的各种可能性
如果时间允许，每做一道作业题，都坚持一题多解，一题多想，多动脑筋，把题目钻研得深些，从表面上看题目做得少了，做得慢了，但实际上却是题做多了，快了，要认识到其中的辩证关系。
有不少学生平时题目做得不少，但缺乏这种一题多解、一题多想的钻研精神，做过的题目质量不高，印象不深，虽然题目做得又多又快，但在考试做题时仍然又慢又差。
（3）比较归类，以少胜多
习题之多，有“题海”之称，怎么办呢？应该看到题目之间是有联系有区别的。围绕一个专题做了相当数量的习题之后，应当认真地把做过的题目整理一下。
想一想这道题目在知识上属于哪一类？在解题的思路和解题方法上又属于哪一类？这些题目彼此之间有什么相似之处？又有什么不同之处？经过这么一番比较，就可以把这些题目加以分类，使自己的眼界一下子从个别上升到一般，再见到同类题目时，就比较容易纳入自己头脑中的分类系统，使问题迅速得到解决。
如果把这种比较归类的“加工”工作做好了，抓住了每一类习题中具有代表性的典型习题，那么这一道题就可以抵得上十道题，百道题，再做题时，就增加了识别同类习题的本领。总结出来的带有规律性的解题方法，就可以得到广泛的应用，以后面对习题就不会再有浩如烟海，不知所措的感觉了。
当然，在比较、归纳、分类的时候，一定要在自己做了相当数量的习题后再进行，要自己来“加工”，别人的分类，别人总结出来的典型例题，只能作为参考。如果自己不亲自实践，不亲自动脑筋，而死背人家总结出来的类型题，想以此来套千变万化的习题，做题效果往往极差。
（4）更正错题
有的学生在作业或卷子发下来以后，对完答案，看看分数便一扔了事，从不认真更正错误；
还有的学生见作业上错误比较多，干脆重做一遍，结果，出过错的地方也找不到了。
我们说题目出错的地方，正好暴露了自己在知识和能力上的弱点，经过更正，就可以及时补上自己的欠缺。如果用彩色笔在错误处做上记号，写出正确答案，然后认真保存起来，将来复习时，拿出来看看，就可以避免重犯错误，起到“提醒”的作用。
（5）围绕学习的中心内容做课外习题
一个优秀生在总结自己学习中走过的弯路时说：“听人说应该多做习题，我就不顾课本，也不重视书上的习题，而是花大量的时间去做课外习题，以致费力不讨好，常常上课听不懂，总复习时很紧张……”为什么呢？因为做的课外习题脱离了当时学习的中心内容，脱离了老师安排的学习进度。从一些优秀生的经验来看，他们是在完成了当天学习任务之后，用空闲的时间，做一些与当天学习内容相关的课外习题，从不另搞一套，这样做就直接促进了课内的学习。
（6）作业要工整、简明、条理清楚
平时做作业时，应当养成良好的学习习惯。工整、简明、条理清楚的作业，反映了一个学生一丝不苟的学习态度。
工整、简明、条理清楚的作业，可以避免出现不必要的差错，有利于检查时查找；复习时看起来也方便；老师批阅起来也可以快得多。要做到这一点，在解题时，不要轻易落笔，要在深思熟虑后，一次写成，切忌写了改，改了擦，使作业上涂改过多。当然做作业时各学科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。
（7）作业要保存好
按照知识系统，定期将作业分门别类地保存起来，放进卷宗或“公文袋”中，到复习时，可随手拿来参看。作业是学生平时辛勤劳动的成果，不注意保存好，就等于自己的劳动果实白白丢掉了。
‘陆’ 如何培养小学生按时完成作业的习惯
做作业是小学阶段少不了及提高学习的一个重要环节，它对于巩固课堂和消化课堂学习的有效成果，是培养和锻炼分析问题和解决问题的能力，都具有十分重要的作用。外国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”而作为一名人民教师，为孩子培养良好的习惯，使其终身受益，是我们义不容辞的责任。良好的作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高课堂效率的关键，是学生成功的起步，能让学生在成长和发展的路上终生受益。但在实际，大部分小学生并没有真正意识到这些良好习惯的重要性，而把做作业当作是完成一项老师交给的“任务”。如此，就会普遍出现以下现象。
一、作业糊里糊涂
在做作业之前，并没有真正掌握好课堂上所学的知识，就急急忙忙去完成作业，只是机械性地翻书查找答案，并没有真正理解意思就糊里糊涂的抄到作业本上。如此，只能够完成作业任务，并没有多大的收获。因为解决问题的知识只不过是从书本上搬到作业本上而已，并没有真正完好地进入大脑的记忆库中，那么一离开课本很快就会忘记，达不到学以致用效果。
二、作业应付敷衍形式
作业一完成，合上书本，作业本交到老师手上，就算差事蒙混过关，大功告成了.至于做业有什么收获，从中积累到哪
‘柒’ 如何提高学生的作业质量方法
如何提高学生作业质量呢？
首先，我们要明确作业的意义是什么？我个人认为其意义在于：一个是巩固所学的东西，培养一种学习习惯。另一个则是树立一种责任感，对家庭，对社会，对自己负责。自己的事自己安排好。那么如何提高作业质量及实效性呢？关键在于教师布置的作业，能否激发学生的积极性，使学生按质完成作业，达到实际的效果。我从作业的设计和评价两方面就初中语文谈一谈自己粗浅的认识。
针对初中学生的特点，我认为语文作业可以尝试以下几种类型。
1.朗读型作业。朗读，对于初中生来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。俗话说 “读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。但这类作业效果较难检验，有些学生会偷懒不完成，或者没有按要求完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。举行朗读录音比赛，学生可以多次朗读，选择最满意的参加比赛，无形中提高了朗读质量。
2.积累型作业。语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。单纯的抄、写、背枯燥无味。我采用一字花开，当侦察兵积累字词。仿写句子，仿写片段，在仿写过程中对学生多鼓励，让他们体会到驾驭文字的成就感，这个过程不仅积累了语言文字材料，还对学生进行了写作方法的指导，为写作教学打好基础。
3.表演型作业。在初中阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。我刚开始让学生分角色朗读，后来让学生自编自演课本剧。充分发挥学生的想象力和创造力。值得说的一点是你要充分相信学生，完全放手。你会发现学生的想象力和创造力是无穷的。
4.探究型作业。探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。我鼓励学生利用一切可能的资源，开拓自己的视野。在教学《看云识天气》一课时，让学生询问爷爷奶奶要下雨的征兆。如学完《诫子书》后，可以给学生布置一个探究作业，在中国传统文化中还有那些训诫？你还知道哪些家书的故事？再如，初中语文课本中有些文章出自大家之手，在学习之前，我们可以请学生收集这些些伟人的有趣的故事，从他们身上汲取榜样的力量。
‘捌’ 浅谈如何提高作业的有效性
如何提高作业的有效性如下：
作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过作业发现自己的知识上漏洞，以达到查漏补缺作用，同时也是为了培养学生独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题的能力。它也是教师反思教学活动得与失的重要手段。
设计和布置课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相统一和谐发展。然而，但由于长期应试教育，教师为了提高学生成绩，或者为了完成学校规定的作业次数和作业量，常常会布置一些无效作业或者是重复作业，这样就会使学生作业日益增多。
常此以往，学习就由脑力劳动变成了体力劳动，大量的无效作业让学生身心疲惫，学生为了完成任务，迫不得已开始抄袭作业。此时此刻，作业也就失去了它本身的意义，教师得不到学生学习的真实情况，学生学习的积极性、主动性和创造性也受到了严重的摧残。
根据自己组织的调查问卷了解到了作业普遍存在着以下几种弊端：
1、作业形式单一，偏重书面形式。
由于长期的应试教育和为了便于检查教师的工作情况，教师布置作业时，多为书面形式，而忽视了那些不便操作和检查的作业。例如英语中的，听、说、读、相关作业。几乎很少有教师去涉及这些方面。导致了作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。
2、作业中的“拿来主义”。
大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。不考虑学生实际情况，采用“一刀切”的办法。加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。
3、作业没有层次，缺乏弹性。
学生的学习习惯，学习方法，学习态度都存在着很大的差异，如果作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。显然不符合学生的发展，容易让后进生消化不良，而学习相对好的学生营养不良。久而久之，拔尖的学生不拔尖了，后进生也不进了。