『壹』 高等學校的校長有哪些職權
《高等教育法》規定，高等學校的校長，由符合教育法規定的任職條件的公民擔任。校長全面負責本學校的教學、科學研究和其他行政管理工作。具體來講，包括以下職權：
一、擬訂發展規劃，制定具體規章制度和年度工作計劃並組織實施。
高等學校要管理和發展必須要有規劃、有制度。發展規劃一般是中長期的，它的擬訂權屬於校長，但對於決定學校的改革、發展和基本管理制度的重大事項應交由高等學校黨的基層委員會討論。
二、組織教學活動、科學研究和思想品德的教育。校長有權組織教學工作，包括：選編教材、課程安排、組織社會實踐、對學生進行考試、考核、進行教學改革等；有權組織科學研究工作，決定參與國家科研項目的研究攻關，與科研機構、企業事業組織進行學術研究、技術交流，進行共同開發合作等。校長在進行教學、科學研究組織工作的同時，還要重視思想品德的教育。
三、擬訂內部組織機構的設置方案，推薦副校長人選，任免內部組織機構的負責人。
四、聘任與解聘教師以及內部其他工作人員，對學生進行學籍管理並實施獎勵或者處分。校長有權根據本校的實際情況，按照國家有關規定聘任工作需要的教師和員工，與之簽訂聘任合同，對那些不能勝任工作的教師和員工及時予以解聘。同時，校長有權進行學籍管理，制定有關學生入學、注冊、考勤、休學、復學、轉學、退學等管理辦法，規定獎勵或者處分，明確各種規章制度，加強管理並組織實施。
五、擬訂和執行年度經費預算方案，保護和管理校產，維護學校的合法權益。校長對於學校的財產，包括動產和不動產有管理和保護的職權，同時，校長作為法人代表有維護學校合法權益的義務。
六、章程規定的其他職權。高校的章程通常對本校最基本和最重要的問題都會作出比較全面和具體的規定，它是高校依法辦學的自律性文件，是高校進行教育、教學、管理、活動的依據。在不違反國家法律、法規規定的情況下，根據本校章程，校長還可以享有章程賦予的其他職權。
『貳』 西安理工大學 有哪些校長並有什麼資料
校長：劉丁，校黨委副書記。副校長：張淼豐，校黨委常委。副校長：劉凱，校黨委常委。副校長：高勇，校黨委常委。副校長：郭立宏，校黨委常委。
劉丁，男，1957年出生，山東省人，中共黨員，工學博士，控制科學與工程專業教授，博士生導師，現任西安理工大學校長。
1995年獲國家機械工業青年科技專家稱號，1997年獲得國務院頒發的政府特殊津貼。1998年獲全國優秀教師稱號，1999年被評為陝西省有突出貢獻的中青年專家，西安市勞動模範。
兼任中國人工智慧學會常務理事，陝西省自動化學會副理事長。近年來，先後主持國家及省、部級科研項目十餘項。獲得國家科技進步三等獎一項，省、部級科技進步獎和教學成果獎五項。
傅有明，男，漢族，1954年5月出生，陝西乾縣人，中國共產黨黨員，本校機械製造工藝及設備專業畢業，研究員。
1977年在本校畢業留校工作，先後任機械繫教師，黨委組織部副部長、部長，校人事處處長，校長助理。1999年9月任副校長，2006年4月起任校黨委副書記、紀委書記。
『叄』 大學校長和教育廳長都是「一把手」，他們的職權有何區別
大學校長和教育廳長，都屬於是相應的教育行業中的「一把手」。那麼，這兩種「一把手」，到底誰的級別更高一些，到底誰的實權更大一些呢？現在，就讓我們通過不同角度的比較，來了解一下這個問題。
當然。我們說的是大多數情況，也有一部分大學，因為行政級別比較高，影響力比較大，得到國家的經費投入更高，在這樣的大學當校長，可能在權力上反而要比教育廳長更實惠。比如，清華大學一年的科研經費都是幾十億，在這樣的大學當校長，成就感更大。對此，你怎麼看？
『肆』 大學校長權力與資源有多大
校長權力處於難以監督的情況。
在大多數學校中，校長的權力處於學校權力體系的最頂端，學校內部的其他行政權力來自於校長的授權，容易導致校長權力處於難以監督的情況。
校長的權力遠不是人們想像那麼大。很多人認為校長權力大得不得了，但實際上不是這樣的。
『伍』 清華大學作為「雙一流」高校，清華大學校長是什麼級別
清華大學校長是副部級別領導（副省級） ，這是因為清華大學是國家重點大學，是教育部直屬的，即通常所說的中管高校（中共中央直接管理的高校 ），校長的行政級別相應也就是極高的。
『陸』 大學校長應具備哪些素質
大學校長應具備的八種領導素質
耶魯大學校長 理查德·C·萊溫教授
理查德·C·萊溫教授：1993年被任命為美國耶魯大學第22任校長，是現任美國常青藤聯盟學校校長中任期最長的一位。萊溫教授先後在斯坦福大學、牛津大學和耶魯大學學習，在耶魯大學獲經濟學博士學位後留校工作，任經濟學教授，曾任耶魯大學經濟系主任和文理研究生院院長。萊溫教授是技術變革經濟學方面的專家，美國藝術和科學學院院士，美國國家科學技術經濟政策委員會委員。
萊溫校長演講的主題是大學校長的領導素質。他主要以哈佛大學歷史上任期最長，也是最成功的一位校長——查爾斯·W·埃利奧特（Charles W. Eliot）為例，分析了一個成功的大學校長應該具備的幾種重要素質。
埃利奧特於1869年至1909年期間擔任哈佛大學校長，任期長達40年，無疑是那個時代最具影響力的大學校長。他在哈佛所做的工作對美國高等教育的發展產生了深遠的影響。埃利奧特從上任伊始，就設計了一個清晰的、雄心勃勃的遠景來改造哈佛。他的遠景由三個關鍵的部分組成。首先，提出了一個改革本科生課程體系的遠景。他設計了一套新的課程體系，使學生有更多的自由從眾多科目中進行選修；第二，他力主開展研究生教育，為那些獲得學士學位的學生提供探索高深課題的機會；第三，他要在哈佛成立更高標準的專門學院，包括法學院、神學院、醫學院等，專門招收研究生。
埃利奧特在哈佛的工作中，最著名的是他對本科生課程的改造。實際上，他既不是選修課程的發明者，也不是在哈佛最先主張實行選修課程的。但是，他的觀點明確，合情合理，容易讓人接受。
萊溫教授認為埃利奧特對哈佛影響最深遠的貢獻，並不是對本科生課程的改造，而是他把哈佛變成為一所現代化大學。雖然完成這項任務用了幾十年時間，但是其中最關鍵的幾步是在他上任的頭十年實現的。1869年的哈佛大學雖然有大學之名，實際上只是一所小小的本科生學院，包括一個歷史較短的「科學學院」和法學、神學、醫學三個鬆散的專業學院。針對當時哈佛的狀況，埃利奧特提出了一種轉型的遠景。和那個時代的其他人一樣，埃利奧特也從德國大學注重高深研究的模式中受到啟發，但是與其他人不同的是，他並不追求重復德國模式，而是強調美國大學的獨創性，強調適應美國獨特的社會環境。在這一遠景之下，埃利奧特組織開展了大量卓有成效的工作。此外，在研究生教育方面，在教職工隊伍的建設方面，在職業教育方面，埃利奧特都做出了很多創造性的工作。
通過這一案例，萊溫教授認為，我們可以從埃利奧特身上得到這樣的啟發，一個優秀的大學校長應該具備以下領導素質：
1．能夠提出一個遠景並很好地傳達給他的同事；
2．能制定遠大的而又能夠實現的目標；
3．能騰出足夠的時間集中完成主要的戰略任務；
4．敢於冒險；
5．不要為初次失敗所阻撓，有些好的主意需要第二次嘗試；
6．知道什麼時候採取自上而下的方式，什麼時候採取自下而上的方式；
7．選擇強有力的部門領導，並給予他們充分的自由讓他們自己去創造；
8．制定有效的激勵機制。
萊溫教授認為，雖然埃利奧特當時所面臨的問題與今天的高校領導所面臨的問題有很多的不同，但是有一點是相同的，那就是我們都對如何打造一支優秀的教職員工隊伍以及如何在各個方面提高教育質量感興趣，解決問題的原則是有共同之處的。選擇這一案例為的是提醒我們，即使是最偉大的大學，要是沒有雄心，沒有高明的領導，也是不可能達到其目前的成就的。現在中國政府教育領導人以及各位大學校長都有雄心壯志，而且中國政府和大學領導也意識到中國不可能照搬別國的模式。中國大學目前的變革為世人矚目，希望能有更多的中國大學進入世界一流。