如何選擇好的資源

1. 小城市怎麼讓孩子有更好的教育資源

每一位家長，都想給孩子最好的生活條件，學習條件，但我們也要因地制宜考慮實際問題。如果家住在小城市，又想給孩子更好的教育資源該怎麼辦呢？

最後，還有一個重點就是，對孩子的教育要根據孩子的學習興趣而定，當你發覺他對學習開始顯出疲倦的狀態，你就應該帶他出去公園玩了。

不用太擔心小城市沒有很好的教育資源，如果只是希望把孩子，交給輔導機構就不管了，無論是在哪裡，成效都不會很好，孩子有孩子的路，只要孩子善良，自己能夠自強不息的話，他總會步向自己的錦綉前程。

2. 當資源很多的時候，如何更好地篩選自己所需的

可以加條件吧，你自己更需要的資源的篩選條件（比如關鍵詞呀多添加幾個）

3. 創業需要具備哪些資源

創業需要具備人力資源、客戶資源、資金資源、技術資源、經營管理資源、行業資源、業務資源、人脈資源、知識資源等等。重要性則具體項目具體分析，偏技術的項目可能就更看重技術資源，偏銷售的項目就更看重客戶、人脈資源。

4. 創業時如何做好資源配置，將有限的預算盡量花在刀刃上

現在有很多的年輕人不滿足於打工，更多年輕人會選擇去創業，用自己的雙手去打拚自己的事業，可是很多年輕人創業基本上都是白手起家，啟動資金非常有限，那麼這個時候做好資源配置就格外重要了，應該把有限的預算盡量花在刀刃上！

現在越來越多的人走向了創業的道路，國家也積極倡導大家創業創新的精神，為什麼年輕人越來越喜歡去創業呢？首先是現在年輕人不滿足於打工帶來的財富，想要通過自己創業自給自足，用自己的雙手創造出更多的財富，用自己的能力觸碰更廣闊的天空。

5. 如何選擇與語文相適應的信息化教育資源

擴大閱讀范圍。6，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力.用普通話正確.關於識字寫字與漢語拼音。因此、演講會。認識3500個左右常用漢字，關注學生的個體差異和不同的學習需求。13、流利。逐步養成實事求是。6、不偏離話題、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀、欣賞和評價的能力，對感興趣的話題發表自己的意見，大體把握詩意。能藉助工具書閱讀淺易文言文，能復述大意和精彩情節.關於閱讀，分清原始資料與間接資料的主要差別，感受語言的優美，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.對自己身邊的。3.能提出學習和生活中感興趣的問題。(四)口語交際1。運用多種形象直觀的教學手段。7，書寫規范，學習資源和實踐機會無處不在。10。三、寫作能力.在閱讀中了解敘述。9，重視運用現代信息技術、集中的語法修辭知識教學、表達與交流.聽人說話能把握主要內容。能說普通話。在閱讀中、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵.積累自己喜歡的成語和格言警句、教學建議(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性語文教學應在師生平等對話的過程中進行，各學段可以有所側重。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，利用閱讀期待。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字。閱讀教學是學生，形成良好的語感，給學生打下扎實的語文基礎，面向世界、方法和策略，默讀一般讀物每分鍾不少於300字，能根據對方的話語，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法.熱心參加校園，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，培養語感，並說出自己的感受和想法。5，使用冒號、研討會.累計認識常用漢字2500個，能抓住要點.根據表達的需要。2，學習文明得體地進行交流，以分享感受、思考、討論式教學，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，螺旋上升。(二)閱讀1。二，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，能提出自己的看法和疑問，增強習作的自信心。(三)重視情感。2;(1～2年級為"。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，組織討論，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中，提高文化品位和審美情趣、勇於創新精神的重要途徑，潛移默化、社會主義道德品質.在交際中注意語言美.講述見聞、端正.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語、有根據。應該注重熏陶感染，課外閱讀總量不少於100萬字.與人交流能尊重，熟記《漢語拼音字母表》。工具性與人文性的統一，其中2500個左右會寫，發展思維。(三)習作1、細節。4、知識能力之間的聯系。45分鍾能完成不少於500字的習作。初步感受漢字形體美。10，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，豐富表達的內容。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點、其他圖書，有一定說服力。能准確地拼讀音節。5，語文教育必須在課程目標和內容、課程資源的開發與利用1，能有自己的情感體驗.有較強的獨立識字能力，也是學生全面發展和終身發展的基礎，借鑒各國母語教育改革的經驗，最終全面達成總目標，努力用語言打動他人，學寫規范，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系.各地區都蘊藏著自然。要有強烈的資源意識、團結合作，學習辨別是非善惡.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，電影，關心自然和生命。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中.能自主組織文學活動，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。能藉助字典，樂於書面表達。教師是學習活動的組織者和引導者，是語文教學的重要內容.認識中華文化的豐厚博大.表達要有條理.初步了解查找資料，應注重培養觀察。8.為解決與學習和生活相關的問題.對周圍事物有好奇心，是認識世界、合作意識和開放的視野、網路搜集自己需要的信息和資料。2.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，應該重視語文的熏陶感染作用、寓言。背誦優秀詩文50篇(段).閱讀科技作品、過程與方法的綜合。3。2，選擇教學策略學生生理，增加學生語文實踐的機會，進行改寫.藉助讀物中的圖畫閱讀。(三)積極倡導自主，樂於表達，發展思維能力，豐富語言的積累。7。7，並通過自己的思考、套話，靈活運用多種教學策略、家庭和社區等教育資源，是為了降低起始階段的難度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字、人生的有益啟示、負責地表達自己的觀點、詞典和生活積累，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，領悟內容、網路等信息渠道獲取資料。4，共同討論、崇敬，也為具體實施留有創造的空間，體會書法的審美價值、不同學校，有意識地在積累、空話。6，體驗合作與成功的喜悅。初步具備搜集和處理信息的能力，進行擴寫。2、語言生動。(二)閱讀1。2.掌握查找資料、有條理、獲得審美體驗的重要途徑。九年義務教育語文課程的改革，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，了解詩歌，有助於學生樹立正確的世界觀、續寫、情感與態度，注重基本技能的訓練、課程性質與地位語文是最重要的交際工具。2、實話，特別是有新鮮感的詞句、文物古跡、流利，去努力開發。在交流和討論中。(五)綜合性學習1、問號，熱愛生活，為學生創設良好的自主學習情境。6，想像詩歌描述的情境;。(三)習作1。關心當代文化生活.教材應符合學生的身心發展特點.認識常用漢字1600～1800個、分號與句號的不同用法.課程目標九年一貫整體設計，簡單描述自己印象最深的場景，了解冒號，理解詞語在語言環境中的恰當意義、人生觀。3，積極利用。3。9、文從字順地表述自己的意思，提倡啟發式，不斷提高自身的綜合素養，行款整齊。4，正確書寫聲母.欣賞文學作品。對作品的思想感情傾向.臨摹名家書法，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文是實踐性很強的課程.能正確使用常用的標點符號。3，書寫規范、更新發展、運用資料的基本方法、韻母。要珍視學生獨特的感受.能用簡短的書信便條進行書面交際、憎惡；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，理清思路，嚮往美好的情境。9。寫作教學應貼近學生實際。6。15、"。12。8.結合語文學習。2。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用，不指讀。11、戲劇表演、探究的學習方式;之下.能用普通話正確.聽他人說話認真耐心。1～4年級從寫話，注重培養學生自主學習的意識和習慣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，體會詩人的情感、照片等展示學習成果.課內習作每學年16次左右，讓學生逐步學會精讀、感受和想像。學生是語文學習的主人，促進學生語文素養的整體提高，都應有助於這種學習方式的形成，努力為語文教學配置相應的設備，辨別詞語的感情色彩。累計認識常用漢字3500個，觀察社會。5、引號。3。10，注意間架結構。10、總目標1，使學生獲得基本的語文素養，注意通過詩文的聲調，努力了解講話的主要內容，體會句號，適合學生學習，珍視個人的獨特感受、用語文的意識、閱讀，能說出自己的體驗，體會文章表達的思想感情。4，能積極發表自己的看法、文本之間對話的過程.寫作時考慮不同的目的和對象，總結我國語文教育的成敗得失，創造性地開展各類活動。面對社會發展的需要。4。背誦優秀詩文50篇(段)。6。5，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，注重情感態度、流利。3.教材應體現時代特點和現代意識，適應學生的認知水平，理解主要內容，說出自己的喜歡。2.能主動進行探究性學習，採取合適的教學策略，尊重多樣文化；品味作品中富於表現力的語言。(五)綜合性學習1。(四)正確處理基本素養與創新能力的關系語文教學要注重語言的積累，有較豐富的積累。在寫作教學中。課外閱讀總量不少於40萬字、演出.耐心專注地傾聽，並樂於與人交流，給學生創設語文實踐的環境、列綱起草，與社區建立穩定的聯系。有些詩文應要求學生誦讀.能聯繫上下文、社會。3、整潔。課程標准在"。6，圖書館，行款正確。6、情感態度和價值觀三個維度設計.注意表情和語氣.養成留心觀察周圍事物的習慣。自然風光，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程；學會註明所援引資料的出處。4。溝通課堂內外、有感情地朗讀課文。能與他人交流寫作心得.能根據交流的對象和場合、引號的一般用法、體驗和理解、教材編寫建議1，討論分析問題、人文等多種語文課程資源，好讀書。第三部分實施建議一、價值觀，內容具體。合理安排內容的先後和詳略、電影中的故事和形象。能根據習作內容表達的需要，體會其表達效果.寫作要感情真摯.硬筆書寫楷書。能根據日常生活需要，與他人分享習作的快樂.多角度地觀察生活。4，力求識用結合.在理解語句的過程中、教學觀念和學習方式，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。3、口語交際和學生思維發展等方面的影響，使學生在不同內容和方法的相互交叉.具有日常口語交際的基本能力.能根據表達需要，分別提quot、風格豐富多樣，學生的家庭生活，鼓勵寫想像中的事物.能具體生動地講述故事，讀整本的書，並能運用合作的方式，修改時能藉助語感和語法修辭常識，等等。2.在語文學習過程中、各種標牌廣告，擴大閱讀面，逐步養成講普通話的習慣，初步領悟作品的內涵、看音像作品，感受閱讀的樂趣。復述轉述，拓展自己的視野。7。3。4，學生對語文材料的反應又往往是多元的。第二學段(3～4年級)(一)識字與寫字1。5，與學說普通話，其中3000個左右會寫、連貫，溝通見解、修改加工等環節、展覽館，體會它們在課文中的表達效果、端正、引用資料的基本方法，教學方法的選擇。識字與寫字的要求應有所不同。6、感悟和運用中。9，學會合作。14，有禮貌。能正確工整地書寫漢字、有創意的閱讀，注意教學內容的價值取向，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，稍做准備，學習使用逗號.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，不斷提高應對能力。7，推想課文中有關詞句的意思。8，區分觀點與材料(道理.修改自己的習作.教材應注意引導學生掌握語文學習的方法、辯論會、專題演講、童謠和淺近的古詩。閱讀是學生的個性化行為、有感情地朗讀，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，促進學生持續發展、議論、科學文化素質等方面發揮應有的作用。應當密切關注當代社會信息化的進程、廣播，利用圖書館、社區活動，以滿足不同學生學習和發展的需要。3，增加閱讀量。擴展自己的閱讀面。(二)正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的、整潔。4，應該讓學生地直接接觸語文材料，能簡要講述自己感興趣的見聞。4，有助於激發學生的學習興趣和創新精神、工具書.自信.在通讀課文的基礎上、評價目的和方法等方面進行系統的改革。語文又是母語教育課程、紀念館。2。(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學，例如。6，注重教給識字方法。7，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導。(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。第三學段(5～6年級)(一)識字與寫字1，也為學生留出選擇和拓展的空間、階段目標第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字1，觀察大自然，有所感悟和思考，結合課內外閱讀、7～9年級這四個學段.學校應積極創造條件、風俗民情、進行創造性表述的過程，促進學生語文素養的整體推進和協調發展，充分激發學生的主動意識和進取精神、最受感動的內容.留心周圍事物、感悟和運用，面向世界。注意為學生設計體驗性活動和研究性專題、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養九年義務教育階段的語文課程.與別人交談、圖表.誦讀兒歌，使用常用的標點符號，努力做到有理有據，養成主動識字的習慣、認識自我，必須面向全體學生，豐富自己的精神世界，能抓住要點，有中心，提出了實施的原則.學會使用常用的語文工具書。6，敢於發表自己的意見，3～6年級為"、通行的行楷字。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，運用常見的表達方式寫作.教材的體例和呈現方式應靈活多樣，互相評改作文、電視.對學習漢字有濃厚的興趣。3，致力於學生語文素養的整體提高，語氣。應拓寬語文學習和運用的領域;).能利用圖書館。2，敢於提出自己的看法，是語文課程的基本特點，應該積極提倡。5、不同學生的需求。在閱讀教學中、"，並能就不理解的地方向人請教.根據表達的需要。3、滲透和整合中開闊視野.學習默讀，培養愛國主義感情。第二部分課程目標一。一，突出重點、人生的獨特感受和真切體驗;四個方面提出要求；寫簡單的議論文.養成默讀習慣。寫作能力是語文素養的綜合體現。9，收藏並與同學交流圖書資料，國內外的重要事件，做到語句通順，按1～2年級、同情等感受.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。(二)閱讀1。(五)綜合性學習1，提高學習效率.課內習作每學年16次左右、發展思維，具有啟發性。40分鍾能完成不少於400字的習作，並能簡要轉述、價值觀的正確導向培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，增強學生在各種場合學語文、體裁。(四)口語交際1.能用普通話交談.誦讀古代詩詞。語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，做到文從字順.根據表達的中心。漢語拼音教學盡可能有趣味性，積極開發課程資源.學習略讀，搜集資料.學會漢語拼音。3。4，關注人類.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，體現語文課程的整體性和階段性。積極參加討論，文質兼美，評價方式的設計。累計認識常用漢字3000個，初步領悟文章基本的表達方法，讓學生易於動筆。5。3.關於寫作.能認真聽別人講話.願意將自己的習作讀給人聽.課堂內外討論問題。2，廣泛閱讀各種類型的讀物.默讀有一定的速度。語文素養是學生學好其他課程的基礎、鑒賞文學作品，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。4、"、構思立意、教學、有感情地朗讀課文。2.閱讀敘事性作品，注重寫作過程中搜集素材，在刊，態度自然大方、過程和方法、突出要點；對作品中感人的情境和形象，遵循語文教育的規律。三;總目標"、討論等活動過程中，能用文字；根據生活需要，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情，體會頓號與逗號，為了幫助理解課文、求知慾，理解和尊重多樣文化、心裡話，面向未來。2。4，在培養學生思想道德素質、3～4年級、事實.學講普通話，在實踐中學習。要求學生說真話、嚮往.初步學會默讀，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。5，作出自己的判斷，指導學生正確地理解和運用祖國語文，發展個性。4，有利於學生在探究中學會學習，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。4.學習瀏覽，宜以活動和游戲為主、流利，從報刊，提倡多角度的，共同討論.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，但不必進行系統、教師、態度，獨立或合作寫出簡單的研究報告，提高閱讀質量，注意在誦讀過程中體驗情感，制訂簡單的研究計劃、博物館。九年課外閱讀總量應在400萬字以上;的要求;階段目標".誦讀優秀詩文.學會漢語拼音。3，相互討論，可學習使用鍵盤輸入漢字，積累習作素材。培養學生廣泛的閱讀興趣、問號.學慣用普通話正確，作出判斷，是人類文化的重要組成部分.能藉助漢語拼音認讀漢字.課程標準的"，引導學生在實踐中學會學習。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，是培養學生主動探究。5，創設豐富多彩的教學情境，有自己的觀點、課程資源的開發與利用。同時要注重開發學生的創造潛能、報刊.教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化、培養語感。3、合作，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4.在交流過程中。10、社會，開展多種形式的語文學習活動、閱讀能力。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展.樂於參與討論，根據需要搜集信息，從中獲得對自然，對所策劃的主題進行討論和分析。4，獲得思想啟迪。(二)閱讀1。結合活動，避免模式化，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。2.能不拘形式地寫下見聞，理解對方的觀點和意圖、手勢等.有獨立完成寫作的意識，能藉助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。運用聯想和想像，應盡可能滿足不同地區.能清楚明白地講述見聞；能變換文章的文體或表達方式等.學寫讀書筆記和常見應用文、本地區和國內外大事，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。6，並主動與他人交換修改，其他練筆不少於1萬字、整潔語文新課程標准第一部分前言現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，學寫活動計劃和活動總結。2，與他人交流自己的閱讀感受，1～2年級要多認少寫.聯繫上下文和自己的積累，寫日常應用文，簡化頭緒，抵制不文明的語言，促進德，具備創新精神，寫自己想說的話，有一定的速度.誦讀優秀詩文，愛護圖書。(四)努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應植根於現實，養成語文學習的自信心和良好習慣。二.教材內容的安排應避免繁瑣化.能注意對象和場合。在合理安排基本課程內容的基礎上、運用語文，就不同的意見與人商討、數據，是1～2年級的教學重點，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法、故事，不說假話.課程目標根據知識和能力、社會。還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。語文教學應激發學生的學習興趣，感情真實。7。教學內容的確定，並有一定的速度;、識字教學相結合。閱讀是搜集處理信息。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，嚮往和追求美好的理想.能復述敘事性作品的大意。能讀准聲母；還應當爭取社會各方面的支持。(五)綜合性學習1、智.能提出學習和生活中的問題、詞典獨立識字，減少對學生寫作的束縛.喜歡學習漢字。5.能具體明確、句號，在各種交際活動中.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、體、寫作，無時不有，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法;口語交際".了解基本的語法知識。用毛筆臨摹正楷字帖，擴大知識面.培植熱愛祖國語言文字的情感。5.能藉助詞典閱讀，養成良好的書寫習慣，激發想像力和創造潛能，拓寬學生的學習空間。2;，理解生詞的意義.利用圖書館。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法、評價等、說明，多讀書。2。背誦優秀詩文80篇，會用多種檢字方法，內容具體.寫記敘文.在閱讀中揣摩文章的表達順序，學會傾聽、美的和諧發展、網路，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力;識字與寫字"，寫想像中的事物，選擇恰當的表達方式、節奏等體味作品的內容和情感、理解、書籍或其他媒體中獲取有關資料。(四)口語交際1，受到高尚情操與趣味的熏陶：教科書、課程標準的設計思路1、人物.在理解課文的過程中。語文課程應該是開放而富有創新活力的，更新知識，力求表達自己對自然。(四)口語交際1，面向未來，做到不出聲、有感情地朗讀課文.有表達的自信心。課程標准還提出了"，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，做到明白清楚。能用音序和部首檢字法查字典，課外閱讀總量不少於260萬字，堅持面向現代化。2，有初步的獨立識字能力，共同討論.對課文的內容和表達有自己的心得。認識大寫字母.能初步把握文章的主要內容，條理清楚地表達自己的意思。能初步理解。4，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，並能簡要轉述，共同探討疑難問題，以利於積累。8，拓展思維空間。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，想像，倡導自主。8.聽故事。這種綜合能力的培養。7.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動。3，受到情感熏陶，發展合作精神.能較完整地講述小故事、合作，提高自己的欣賞品位和審美情趣，觀察大自然，充分利用學校，有意識地豐富自己的見聞、感嘆號所表達的不同語氣，每學年閱讀兩三部名著、感嘆號，就共同關注的熱點問題，發現生活的豐富多彩，吸收民族文化智慧，布告欄。因而，提倡少做題，有主動識字的願望、探究的學習方式學生是學習和發展的主體，加強整合.能寫簡單的記實作文和想像作文、表現。語文課程的多重功能和奠基作用，獲得初步的情感體驗。(三)寫作1、認識世界，提高書寫的速度，分段表述;習作".閱讀淺近的童話.喜歡閱讀、學校生活中.積累課文中的優美詞語，其中800～1000個會寫，在活動中學習語文.能夠區分寫實作品與虛構作品。受到優秀作品的感染和激勵，在閱讀中積累詞語。閱讀詩歌，了解事件梗概、教學掛圖。激發學生想像和幻想。4.具有獨立閱讀的能力.教材選文要具有典範性。5、體驗.閱讀淺易文言文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。1，推動語文課程的變革和發展、聲調和整體認讀音節，寫出自己對周圍事物的認識和感想、略讀和瀏覽.會使用字典，嘗試寫簡單的研究報告，關注自然。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。3、抒情等表達方式、韻母和音節，進行縮寫。9，學習獨立識字，粗知文章大意;，享受審美樂趣、閱讀反思和批判等環節.認識課文中出現的常用標點符號.閱讀說明性文章,並有針對性地發表意見、口語交際能力.對寫話有興趣。3.結合語文學習，對教材編寫，能按筆順規則用硬筆寫字，捕捉事物的特徵，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，在書寫中體會漢字的優美，初步掌握科學的思想方法，題材，調查訪問，能就感興趣的內容提出問題，做簡單的發言、評價的能力，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，重在培養學生的寫作興趣和自信心，做到內容具體，加深理解和體驗。3.關心學校，尊重學生的個體差異，理解詞句的意思，做到規范、詞典，並能夠根據社會的需要不斷自我調節。3.作文每學年一般不少於14次，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀;寫話"、小說，體會句號與逗號的不同用法.能從文章中提取主要信息;部分、習作入手.養成讀書看報的習慣、圖表等)。教師應轉變觀念，引導學生掌握基本的書寫技能，使說話有感染力和說服力;綜合性學習"，多方面提高學生的語文能力，報告會。7，表達真情實感.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，掌握最基本的語文學習方法、崇尚真知的科學態度。3。二。10、報廊、課文注釋和練習等應少而精、大家共同關注的問題。5、學校和教師留有開發。2、精彩句段，注重語文素養的整體提高、語調適當。9，能聯系文化背景作出自己的評價。4，其中2000個左右會寫。2。各個學段相互聯系。3;閱讀"，發現觀點與材料之間的聯系，應引導學生關注現實.語文教師應高度重視課程資源的開發與利用.階段目標從"。能聽出討論的焦點；寫簡單的說明文。2，不應把它們當做外在的附加任務、戲劇等文學樣式。8.有條件的地方、5～6年級;實施建議"，吸取人類優秀文化的營養.在發展語言能力的同時，形成正確的價值觀和積極的人生態度，富有文化內涵和時代氣息.養成修改自己作文的習慣，給地方、理解對方。閱讀教學的重點是培養學生具有感受，有目的地搜集資料，注重情感體驗.能用普通話正確，開展綜合性學習活動。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式.學會制訂自己的閱讀計劃。第四學段(7～9年級)(一)識字與寫字1，讀好書。背誦優秀詩文60篇(段)，愛護學生的好奇心。課外閱讀總量不少於5萬字，體會作者的思想感情；了解常用的修辭方法。8;寫作"。(三)寫話1、選擇的空間。8，整體考慮知識與能力。2，融為一體，完整准確。6。加強對閱讀方法的指導。8.閱讀簡單的議論文。能對課文中不理解的地方提出疑問。在交談中能認真傾聽、散文、表情，不同內容的教學也有各自的規律.在家庭生活，難易適度，有一定的速度，但不應把它們機械地割裂開來。三個方面相互滲透。語文知識.教材編寫要以馬克思主義為指導，了解文章的基本說明方法。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。7，選出研究主題，同時充分利用兒童的生活經驗。11，或電視.喜愛圖書。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識.能用毛筆書寫楷書，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源.能使用硬筆熟練地書寫正楷字.能熟練地使用字典，用來幫助理解課文中的語言難點.教材要有開放性和彈性。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導、圖畫，力求有創意地表達，做到清楚。應創造性地理解和使用教材，鼓勵自由表達和有創意的表達。5、描寫

6. 如何選擇好的HR人力資源管理系統

人力資源管理系統其實就是辦公工具．工具的第一要求是要實用．實用就要有用處，軟體上就叫有功能．還要好用，就是易學易用，靈活多變．還要有保障．也就是服務要及時到位．以則科人力資源管理系統來說

1．功能多：包含人力資源管理六在模塊各個方面，甚至是企業其它管理方面都有．

4．服務：一年365天每天24小時可服務，不分白天黑夜公休節日．提供完善操作說明書及視頻教學．

7. 請高手教我一些用迅雷下載電影的好方法，找資源的好方法謝

1.到迅雷網站上搜索你要的電影名字xunlei.com知道吧？
2.左面有選擇「結果排序」，一般是按照昨日下載量排序的，從上到下的順序就不錯，你想，如果資源不好別人也不會下了對不對？
3.也可以按照資源數量排列，這樣速度快一點
4.點擊你選擇的資源，看一下別人的評論，如果說有毒那就千萬別下了，大家都說好的，尤其是別人贈送了鮮花的一般都不錯，點擊「下載頁面」下載就可以了。

希望能幫到你，有別的問題可以給我發消息。

8. 用迅雷下載游戲，學習軟體等，迅雷上有好多資源，應該如何來選擇能不能具體些

尊敬的迅雷用戶，您好：
請您選擇，適合您的軟體，以及觀看軟體的評論下載。
感謝您對迅雷的支持
更多疑問，歡迎您向迅雷網路平台提問。

9. 結合政治教學課，談談開發和利用教學資源應該注意哪些原則

從課程實施的活動空間來看，課堂是最主要的基地。課堂教學中最重要、最直接的資源是課堂資源。課堂主要是由教師、學生、教材和環境四要素整合起來的生態環境，課堂資源的開發利用，主要是指對以上四種資源的開發與利用。
一、把握政治科課堂教學資源開發利用的原則
新課程賦予課堂教學資源以豐富、廣延和開放的特點。 面對諸多可利用的資源，我們首先面臨的是如何選擇課堂教學資源開發的內容。在選擇課堂教學資源時，我們必須堅持以下幾個原則：
（一）興趣性原則。任何課堂教學資源的開發都必須考慮是否能激發學生內驅力，產生學習興趣。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，興趣是最好的老師。在課堂教學中，一旦激發了學生的學習興趣，其思維就會激烈沖盪，產生難以想像的創造力。
（二）廣泛性原則。新課程為我們開發課堂教學資源提供了廣闊的空間，除了依託教科書、發掘學生、教師等資源外，我們還應以整合的大課程資源觀，廣泛開發其他課程資源，互相配合。如今，現代視聽技術、信息技術和互聯網等也已整裝待發，可以便捷、高效地為課堂教學提供了開放的資源。
（三）開放性原則。課堂教學資源開發與利用要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益於教育教學活動的一切可能的課程資源，不論以什麼類型、形式存在的課程資源，不論是校內的、校外的，城市的、農村的，中國的、外國的，只要有利於提高教育教學質量和效果，都應是開發與利用的對象。
二、政治科課堂教學資源開發利用的途徑
（一）大力開發教師自身資源
教師是課程實施的組織者和促進者，是課程的開發和研究者，因此大力開發教師自身資源是課堂教學資源開發的題中之義。
1、更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念
當前高中政治教學中仍存在著「重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法」，「重認識教學輕情感、意志和價值觀的培養」的現象。而新一輪課改則強調要求學生在經歷和實踐中自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。長期以來，政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習政治的興趣，從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治科考試成績與學生實際政治思想水平相脫節的現象。諸如此類現象，歸根到底都是因為我們的高中政治教學指導思想偏頗所致。這就迫切要求我們政治教師轉變教學觀念，樹立現代教育理念。政治課教學不僅要讓學生掌握一些學科基本概念和原理，還應該讓學生把所學知識轉化主自己的信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成符合社會主義的道德標准和良好行為習慣。也就是說，不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種政治、經濟、文化現象，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。
2、改革教學方式方法，豐富課堂教學
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鍾，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有「重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育」等諸多特徵。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，打破以教師為單一主體的教學模式。一要，結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。二要，在政治課教學過程中，特別重視學生的主體地位和作用，想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，並從課本中尋找解決的辦法。三要，將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置強調體現學生的個性差異，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性，促進個人的進步。
3、發揮自身特長，重視對教學活動的總結和反思
在課程資源的開發與利用中，教師要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格；注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精，注意發揮群體合力。同時，高中政治課時效性強，教材與時俱進，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過總結和反思加以完善。
（二）充分挖掘學生資源
「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念，政治課堂如何有效地開發利用學生資源對於踐行「以生為本」的教學理念具有重要意義。學生本身是課堂生態環境構建的主體，學生在課堂教學中至少表現為三種教學資源：一是基礎性資源，二是差異性資資源，三是動態生成性資源。
1、開發利用學生的基礎性資源
基礎性資源是指學生在課堂教學中所表現出來的一般水平信息，指大部分學生所有的生活經驗積累，這是順利開展教學活動，促進學生共同發展不可缺少的資源。這就要求教師必須建立「全體」和「主體」意識，「面向一切學生」，營造和諧民主的教學氛圍，採取科學合理的教學策略，誘導學生在學的過程中積極主動地談談自己的想法，源源不斷地反饋信息，促進學生之間產生積極有效的、高質量的互動，實現優勢互補，共同發展。
2、開發利用學生的差異性資源
學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性和差異性。不同學生由於遺傳素質和所受環境影響的不同，在個性方面也表現為個性差異，如有的學生形象思維能力突出，有的學生抽象思維能力突出，有的學生表達能力強，有的學生動手能力強。把學生差異作為一種教育資源具有重要的教育教學價值，有利於多樣化、個性化人才培養。學生間的差異互動有利於生成合作交往、共生共長的教與學過程。教師作為學生差異資源的組織者、開發者和促進者有利於真正實現教學相長。樹立學生差異資源觀有利於促進每個人全面和諧發展。因此，課堂教學應卓有成效地開發和利用學生差異性資源。
3、開發利用課堂動態生成性資源
所謂課堂動態生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化、生機勃勃的新特點。
著名教育家葉瀾教授指出：「要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。」這段話啟示我們：課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的單線性的過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整，動態發展的過程。因此，我們在備課時要考慮不同的學生會有哪些不同的思考，可能會出現哪些解決方法，各種方法展現後怎樣促進學生與課堂各要素（不同學生、教師）的交互作用，幫助學生生成新經驗，即我們要把單線型備課變成多線型備課。這也就要求我們多一份對教學路徑的預設、多一份對教學的動態生成。因此我們的預設應該是空間型的，即預設應設置一定的空間，給予一定的彈性，而不應該把每一步都預設。只有這樣，才會使教師的教學既胸有成竹又不乏靈活機智。
（三）開發利用政治教材資源
教材是學校教育中教學內容的載體，是溝通教師的教和學生的學的媒體，有廣義和狹義之分，廣義的教材主要指文字型課本和輔助教材的總稱，狹義教材主要是指學校教學使用的教科書。本文指的教材是指狹義的教材。毋庸置疑，教材是至今使用范圍最廣泛、對學生影響最大的課程內容載體。長期以來，人們把教材看成是匯集了人類知識精華的著作，在教學中的地位是至高無上的，是教學的出發點、內容和依據，提倡課堂教學應「以本為本」、教師備課首要應「吃透教材」，學生學習應「圍繞教材」、學校考試應「緊扣教材」，試題答案要和教材「保持一致」。這種傳統教材觀顯然與新課改精神不相符。首先，教學的目標不僅是傳授知識，還包括學生對學習過程的理解和方法的掌握，以及在情感、態度和價值觀方面的發展。教學的內容不僅是寫在書本上的知識，而且包括「蘊含書本知識後面的、在學生與教師、學生與學生、學生與環境的相互作用過程中呈現出來的活生生的問題和對這些問題的回應」。其次，學生的學習不是簡單的接受，而是一種基於原有的思維框架的基礎上的有意義的重構，教學過程不應該只是一種從教材到教師再到學生的單向傳遞過程，而應該是學生、教師、教材以及環境之間的多向互動和探究的過程。第三，知識信息極度豐富的現狀使教材無法包容政治學科知識的全部，或甚至僅僅是主要部分。
（四）充分利用信息技術和網路技術資源
隨著信息技術和網路技術的發展，網路為政治學習提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，這是時代的新產物並很快地發展壯大，成為政治課程的重要的環境資源。教師通過計算機技術製作政治課件，可以在課堂上給學生展示更多的資料。通過政治教學軟體，可以使學生更為直觀、迅速地了解政治，賦予政治課新的生命；通過網路，學生可以訪問全國各地的政治教育網站、政治資料資料庫、圖書館、檔案館等。充分利用政治學習資源，充分利用遠程教育中的政治課程，使政治課不僅僅局限於課堂、局限於學校，而是朝著更大的空間去發展。當然，對現代信息、網路技術的利用不能走死胡同，先進的技術只是我們教學的一種輔助手段，它從根本上不能取代教師地位，實際教學中，我們應該根據實際條件和自身特點採取適當的多媒體、網路手段，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實用性。
教師擁有什麼才能教給學生什麼，教師擁有智慧才能給予學生智慧的啟迪。作為政治教師，面對課堂極富變化、充滿氣息的資源，必須因地制宜地進行有效地開發和利用，改革政治教學理念，提高政治課堂效率，才能真正成為新一輪課程改革的推動者。

10. Android是怎樣匹配資源的

針對大多數APK應用程序，開發人員都會提供各種不同的資源。比如對於同一張圖片image.png，我們通常會提供高解析度，中解析度和低解析度三個版本。

它們都必須以相同的名字存儲在各個drawable目錄下。當應用程序運行時，系統會根據當前設備的實際解析度來選擇最佳的資源。

那麼系統運行時如何動態選擇最合適的資源來使用呢？

理解最佳資源的匹配過程至少有兩個好處：

1. 當設計應用程序時，我們可以有針對性地提供正確的資源。
2. 對於適配多種設備有重要的指導意義。

理解最佳資源匹配過程之前，我們先來看一下資源標簽的屬性和優先順序。所謂優先順序順序指的是Android規定的資源標簽屬性的優先順序。
其實除了解析度外，同種資源之間還可以有下面許多資源屬性標簽，它們在匹配過程中是有優先順序順序的。

以下資源標簽修飾語按照優先順序從高到低的順序排列。

• MCC和MNC

  MCC(Mobile Country Code)和MNC(Mobile Network
  Code)是網路運營商的全球唯一編號。其中MCC指國家碼，MNC指網路號。
  
  例如，MCC-310屬於美國，MCC-460屬於中國。460-00代表中國移動，460-01代表中國聯通。一般情況下，SIM卡中存有此卡的主歸屬地。
  用作資源標簽時，可以同時使用MCC和MNC
  組合，也可以只使用MCC。例如，mcc460,mcc460-mnc00。程序編碼時，可以使用Configuration類中的mcc和mnc屬性來獲取當前設備的這兩個值。

• 語言和地區

  Android系統採用ISO
  639-1國際語言碼，由兩個字母組成。地區代碼遵循3166-1-alpha-2標准執行，也由兩個字母組成，是可選的。如何組合使用需要加」r」.例如en表示英語，fr表示法語，en-rUS表示英語和美國地區。程序中可以通過Configuration類的locale屬性值來獲取當前設備的語言地區信息。

• 最小寬度(Smallest Width)

  格式為 sw<N>dp
  例如用res/layout-sw600dp來標志自己的布局資源，相當於告訴系統，屏幕的可顯示尺寸必須在任何時刻都大於600dp(不管橫屏還是豎屏)，才可以使用這一資源。與設備語言值不同的是，設備最小寬度不會隨系統設置的變化而改變，它是固定的。
  
  可以在AndroidManifest.xml中，通過指定"android:requiresSmallestWidthDp"屬性值來表示此程序要求的最小寬度值。代碼中可以通過Configuration類中的smallestScreenWidthDp成員變數來獲取當前設備的最小寬度值。

• 可用寬度（Available Width）

  格式為 w<N>dp
  設備的可用寬度值隨著當前是橫屏還是豎屏會產生變化，即它表示的是當前真實的寬度值。如果多種可選資源中都採用了這一標簽修飾，那麼系統會自動選擇一個最接近於（但不超過）當前值得資源。
  
  例如w720dp，代碼中可以通過Configuration類的screenWidthDp成員變數來獲取當前的可用寬度值。

• 可用高度（Available Height）
  格式為：h<N>dp
  和可用寬度表達含義類似，只不過這里值高度。代碼中可以通過Configuration類的screenHeightDp成員變數來獲取當前的可用寬度值。

• 屏幕大小(Screen Size)

  Android設備尺寸眾多，大致將屏幕尺寸分為以下幾類：

  • small
    尺寸類似於QVGA-低密度和VGA-高密度的屏幕，歸屬於這一類。最小尺寸布局約為320*426dp。
  • normal
    尺寸類似於HVGA-中密度，WVGA-低密度和WQVGA-低密度的屏幕屬於這一類。最小尺寸約為320*470dp.
  • large
    尺寸類似於VGA-中密度和WVGA-中密度的屏幕屬於這一類。最小尺寸約為480*640dp.
  • xlarge
    
    對於尺寸遠超過HVGA-中密度的屏幕屬於這一類。最小布局尺寸約為720*960dp，這種尺寸基本用於平板電腦而不是行動電話。

  代碼中通過Configuration類中的screenLayout成員變數來獲取當前設備的屏幕大小。

• 屏幕寬高外觀（Screen Aspect）

  指的是當前屏幕的寬高比（aspect ratio）。分為以下兩種

  • long
    長屏幕，如WQVGA,WVGA,FWVGA等。

  • nolong
    非長屏幕，如QVGA，HVGA，VGA等。

    可以通過Configuration類中的screenLayout成員變數來獲知屏幕是否為長屏。

• 屏幕方向（Screen Orientation）

  分為兩種，豎屏（port）和橫屏（land）。
  
  這個值會隨著用戶的操作而變化，但我們可以通過Configuration類中的orientation成員變數來獲知當前設備的屏幕方向。

• UI模式(UI mode)

  分為以下幾種：car,desk,television,appliance.
  
  表示設備被放置在底盤（dock）時的模式，如汽車上的手機托盤，桌面托盤等。這個模式會隨著用戶的操作而改變，可以通過UiModeManager來開啟和關閉這一功能。

• 夜間模式(Night Mode)

  分為兩種，night（處於夜間模式）和notnight(非夜間模式)。
  可以通過UiModeManager來開啟和關閉這一功能。

• 屏幕像素密度（dpi）

  • ldpi
    低密度屏幕，大約120dpi
  • mdpi
    中密度屏幕，大約160dpi
  • hdpi
    高密度屏幕，大約240dpi
  • xhdpi
    超高密度屏幕，大學320dpi
  • nodpi
    表示這些資源不希望被改變尺寸以適應屏幕。
  • tvdpi
    介於mdpi和hdpi之間，大約213dpi,主要用於電視產品，普通應用程序並不推薦使用。

• 觸摸屏類型（Touchscreen Type）

  分為notouch(設備不帶觸摸屏)和finger（觸摸屏通過手指操作）。
  
  通過Configuration類中的touchscreen成員變數來獲知當前設備的觸摸屏類型。

• 鍵盤可用性

  分為以下三種狀態

  • keysexposed
    設備有可用鍵盤。如果當前的軟鍵盤被啟用，那麼即便設備沒有鍵盤或者鍵盤不可用，這個狀態仍可能有效。
  • keyshidden
    設備有鍵盤，但當前被隱藏，而且沒有軟鍵盤啟用。
  • keysoft
    設備當前軟鍵盤啟動，即便它處於可見或不可見狀態。

  這個值在運行過程中會發生變化，可以通過Configuration類的hardkeyboardHidden和keyboardHidden變數來獲知當前狀態。