① 學生從老師那裡學到的東西比在互聯網或電視資源上學的的東西多的原因
原因在於，老師教學都是系統性的，不像在互聯網上，是東創下西闖一下！
② 同樣是讀書學習，為什麼別人比你領悟的更深
在上學時我們都有過這樣的經歷：同樣是坐在教室里聽同一個老師講課，做著同樣的習題，記著同樣的筆記，但為什麼總有一些人比我們考的更好？
還有一些人，做什麼成什麼，總能以低於正常水平的時間迅速掌握某項概念或技能，堪稱是學習力的高手。
關於學習力，彭小六在其文章《啥叫學習力》中有這樣的說法：「能夠從多種不同角度對事物闡釋的能力」。
一言以蔽之，就是發散思維。但擁有發散思維還遠遠不夠，在這塊版圖上每一個組塊還得需要我們認真討論和思考。
在讀關於學習方法的論文時，看到了一個前人總結的表格，歸納出低水平勤奮者（以下簡稱低）跟高效率學習者（以下簡稱高）的不同特徵及使用的不同方法。
一、用聯系的思維去學習
高：把觀念與先前知識和經驗聯系起來
低：把書本看作是大量不相關的知識之集合
高效率學習者擅於用聯系的思維去學習。對於那些他們沒接觸過的新知識，會自發地跟已有的知識和經驗聯系起來。對於不太清楚的概念，會運用類比的思想幫助自己理解。在讀書中，我會讓自己有意往這種方法上靠。
《稀缺》是一本閱讀難度比較大的學術性著作，裡面提到的新概念特別多，什麼「帶寬」、「專注紅利」、「管窺」等等，如果強行用抽象的詞彙解釋，那麼閱讀障礙極大。好在有一點作者自己對其進行了比喻，將「帶寬」比作電腦的處理器，將「管窺」比作「隧道思維」，加深了自己對這些概念的理解。
對於書中講的其他不清楚的概念，我都會先停下來，去網路知乎簡書一下，看看別人對這些概念的理解，從而加深自己的認識。
低水平勤奮者，往往會忽略對一些重要概念的掌握，以及知識之間的聯系。過於專注知識本身，思維沒有發散出去，其實讀的多了，會發現很多知識是講的同一個道理。
二、探尋底層規律追求知識源頭
高：尋找模式和潛藏的原理並自發延展閱讀
低：狹隘地局限於最低的基本要求
成甲在《好好學習》中對底層規律這樣寫道：「掌握底層規律，知識不再是一個個孤立的點，而是彼此聯系、相互接觸，甚至在一次次相互作用中，不斷產生新的啟發和認識。」
其個人極其推崇的查理芒格也說過：「深刻理解問題的實質，然後用能夠解決這些問題的規律去解決問題。」
而學富五車的陽志平老師也總是在給人們灌輸這樣一個觀念：「學習要站在知識的源頭。」
其實三人說的是一個意思：尋找知識背後的模式和潛藏的原理。「形而上者謂之道，形而下者謂之器」，我們學習得越深入，得到的知識就越抽象，升華到「道」的高度。
在讀書的過程中有這樣的體會：對於某個專題，如果我只讀一本書，那麼對書中關注的地方假如說有5處，隨著我書籍數量的累增，又會回想起前幾本書的語句，於是重新翻閱，又獲得新的理解和感受。
而當某專題的書讀到一定的數量，就會開始出現「我好像對這個知識有印象」的感覺。等到多次出現這種感覺後，我把這些相關的章節放在一起，發現它們其實說的是一個道理。其背後的藍圖變得清晰。原理和知識背後的道理就這樣「無中生有」了。
低水平勤奮者，只著眼於完成閱讀的快感，沒有弄清楚讀書最重要的是要做什麼。讀完一本書在待辦任務清單上畫個叉是很爽，但這不是讀書的目的。可以說，讀書的首要目的就是從字里行間發現那底層規律，於無聲處聽有聲。
三、成為批判性思考者挖掘意義
高：小心地、批判性地檢驗邏輯和論點
低：在課程或自學集中看不到價值和意義
「盡信書不如無書。」對一本書要批判地吸收。局限性無處不在。在讀書時，我會採取一種讀書方法叫做「挑刺閱讀法」。什麼意思呢，就是選一個我認為特別不靠譜的作者的書，進行挑刺閱讀。
比如我在閱讀新近暢銷書《躍遷》時，就處處留下自己對其觀點的批判和思考。
書中充斥著大量的概念和三四手知識。「站在頭部很重要」這樣的調調隨處可見。很多章節都是在講這很重要、那很重要，終於到方法論的部分了，又開始講一些爛大街的東西：
「冪律分布」、「刻意練習」、「學會提問」、「系統思維」等等。
提到姑且不說，如果有新的見解也到不錯。作者只是簡單提提，分析的也不深刻，好像在給讀者展示：這個東西我知道，厲害吧！好好看，好好學。
讀完後給我的感受是，很有道理，但我還是不知道怎麼去做。比如說「外包思維」，我該怎麼去外包？聯系誰？花多少錢合適？外包的利與弊？外包的具體操作流程？這些一概不談。對於這類只提概念的書我是深惡痛絕的。
當然，這一切是建立在我有明確的讀書目的上做出的批判。在簡書看到把《躍遷》捧上神壇的文章真是反胃，道理太淺，方法太少。
低效率學習者不了解讀書的目的和對自己的意義所在，結果就會導致一個普遍的問題：「讀書無用論，天賦至上論」。兩個極端，要麼極力排斥讀書，要麼極力自卑認為自己太笨。
在讀書之前，先學會賦予書籍價值，知道自己要從書中獲得什麼。
四、抓重點找方法使巧力
高：運用知識組塊法抱團記憶
低：死記硬背割裂知識聯系
在芭芭拉的《學習之道》中提出了「知識組塊」的概念。她將「組塊」定義如下：組塊是根據意義將信息碎片組成的集合。
就像在記單詞的過程中，如果你一個單詞一個單詞的記憶，沒過一會兒就會忘掉。但是如果你能把這些單片語合成一個句子，那麼會事半功倍。
舉個很簡單的例子。我要記cat和garden兩個單詞，我可以造這樣一個句子：There is a cat in the garden,通過賦予單詞意義來掌握它們。
組塊過程分為三個步驟：
第一步就是把注意力集中在需要組塊的信息上。
聽著音樂看著書，或者沒事刷刷微博就別想構件組塊了。因為你的大腦根本沒有專注於此。當你開始學新知識時，就是大腦創造新的神經模型的過程，也是大腦把新模型和遍布各處的既有模型聯系在一起的過程。如果你走神，那麼模型就建立不起來了。
第二步是理解。要把新知識新概念打包成組塊，首先要理解這個知識和概念。
第三步是獲取背景信息。你所看到的講不僅是如何進行組塊，還有何時何地地使用它們。背景信息意在讓你不囿於當下的問題情境，而是跳出初始問題用更寬廣的視角看知識。在相關或者不想關的問題上反復思考、練習，使你補技能了解新知識的功能，也能清楚該在什麼時候用它。
總結與反思
邊讀書，邊思考，探究知識之間的內在聯系。但更重要的是去實踐，洋洋灑灑幾千字讀書筆記，都不如親自實踐其中一個方法，在實踐中發現局限和不足，在實踐中理解知識的內在邏輯。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行吶！
③ 同樣的學習內容，別人只需要幾十分鍾，我卻需要好幾個小時，效率好低，怎麼提高效率啊
高效聽課方法：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
高效記憶方法：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
總結提升方法：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。
二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。
三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。
四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
④ 為什麼每個人都希望自己學習成績好
學習好意味著你可以比別人擁有更多的機會和資源，意味著你比別人的機會和選擇更多，簡單的例子就是學習好的，你可以選擇你喜歡的城市和大學去讀你喜歡的專業，而且你有獎學金可以拿，不好的，你能選擇的就只有要你的，不是你選擇，而是別人選擇你。此外，就工作而已，剛剛步入社會，無論是誰都是想要文憑高的，學習好的，因為那代表著一種能力，是對你學習生涯的肯定，對我們學習能力的肯定，如果我們是老闆，我們不可能選擇哪個學習差的。所以說，學習好，是社會以及自身發展的需要，不是為了別人，而是自己，加油吧，學習不是生活的全部，只是一部分，但是如果我們連一部分頁做不好，何談好好生活，加油吧，即使學的不是最好的，也不要做最差的，力爭上游
⑤ 同樣的學習時長，學同樣的東西，為什麼我學的比別人少好多，沒有效率，問題出在哪了
我認為學習效率低有如下幾個原因：
一．缺乏學習動力
絕大部分人都是為了學習而學習，沒有搞清楚自己學習的目的，究極是為了什麼而學習。這時應該找到自己感興趣的東西，激發自己的上進心，從而提升自己的學習效率。我們還可以給自己制定時間表，強化對時間的感覺，讓自己清楚地知道什麼時間點哪個時間段應該要做什麼，有意識地平衡時間的消耗，努力讓自己的目標和激情協調一致。制定時間規劃時，我們應該將每天要學習的內容確定好主次順序，分清次重點，安排好自己的學習計劃，並在每次實踐過程中及時調整，也就是先將學習計劃安排得少一些，完成後再添加，找到適合自己的學習方法。
四．避免自我感動
經濟學家帕累托某天照料菜園時發現，他的80%的可食用蔬菜只來自於約20%的植物。因此他把更多精力集中到照顧那些高產植物上，因而他菜園的蔬菜產量大幅度提升。所以我們要學會放棄一些無關緊要的東西，學會集中精力放在真正有效的行為上，學會辨別無效行為，避免陷入自我感動。
⑥ 怎樣提高學習效率，我的效率低，體現在用比別人多的時間做和別人一樣的事情，
秘籍寶典就是：
（1）。1、預習 2、專心聽講 3、多做課後練習（這樣就極易更深刻了） 4、每隔一段時間做一次測驗（鞏固知識） 5、偵錯、補強（測驗後，不論分數高低，要將做錯的題目在訂正一次，修正觀念，如此才能將該單元學得更好。） 6、回想（一個單元學完後，要認真的把重點回想一下才能完全了解，過一段時間也呢個記憶
深刻）
（2）數學主要是多練
語文主要是多看，多背
多給自己加加油，相信自己一定可以．
如果進步了點點，就給自己獎點東西．（比如今天可以多玩一個小時電腦，並對自己說我是最棒的）
學這個關鍵是理解，悟。多想一點，理解了就好了。書要看進去才有用，不要只是抱著它發呆。
老師也要問。
成功教學法——提高學生學習成績的方法
要想讓學生取得優秀的學習成績，關鍵是要「量材施教，學而後習」。
什麼是量材施教？
量材施教是進行「因材施教」的具體做法。「因材施教」是孔子的教育主張，是從實際出發進行教育的思想，無疑是正確的教育思想。兩千年來，古今中外的教育家們無不贊賞這一教育主張，但是真正做到卻不容易。
「因」是「根據」，「材」是「人材」、「教材」、「材料」之意。於是我們對「因材施教」可以做這樣的解讀：根據培養人材規格的要求而進行教育；根據教育內容的要求而進行教育；根據教育對象的實際情況而進行教育。歸根結底是要從學生的實際情況出發進行教育，但是怎樣從學生的實際情況出發，又怎樣能知道學生的實際情況呢？這是必須解決的問題。
教育的成功在於「因材施教」，「因材施教」的前提在於知材，知材的前提在於量材，因而，欲施教必先量材，即要測量學生的實際學習情況。欲要做到「因材施教」則必實行量材施教。
量材，量什麼？怎麼量？要教什麼，就量什麼；要怎麼考，就怎麼量。
要教什麼，就要先知道學生對要教的內容已經知道什麼，知道到什麼程度，還不知道什麼。為此，就要讓學生進行自學(預學)，並對學生的自學(預學)進行檢測。知其已知與未知，才能做到教其所需。通過示學與互學量其所知所會；通過用學量其所能所用，從而知其目標狀態。
什麼是學而後習？
學而後習就是在學習之後要溫習。學過之後就溫習，省時、省力、效果好。否則，費時、費力、效果差。這包括：當堂復學，下課之前回顧、歸納、概括一下這一堂課的內容；當日復學，入睡之前回顧、歸納、概括、總結一下當日的學習內容；當周復學，周末要回顧、歸納、概括、總結一下這一周的學習內容。這叫三清：堂堂清、日日清、周周清。只要能做到這三清，就肯定會取得好成績。
其操作步驟如下：
第一步，導學。通過導學教師要讓學生明確為什麼學； 讓學生明確學什麼；
讓學生明確怎樣學；提出這堂課學生要解決的問題。學生要理解導學要求；
明確這堂課解決什麼、學會什麼；設計自學過程；准備回答教師提出的問題。
第二步，預學（自學）。通過預學教師要讓學生提出問題；要讓學生解決問題；給學生足夠的自學時間；不幹擾學生自學；對個別學生提出個性化要求。在預學過程中學生要感知所學內容（讀課文或演題或實驗）；根據導學要求回答問題；查惑質疑，劃出不知、不懂之處；解疑解惑，盡己所能解決問題；教師進行個別化的指導。
第三步，示學。通過示學教師要讓學生展示自學成果與思維過程；讓差生與典型問題優先展示；要鼓勵學生提出問題。學生要回答教師提出的問題；讓學生提出自己發現的問題、總結與展示自己的思路。
第四步，互學。通過互學教師讓學生質疑、答疑；讓學生相互評價思路與方法。學生要提出自己的疑問，不懂、不會之處；發表自己的不同看法；歸納總結自己的思路與方法，吸取他人之所長。通過互學要歸納條理、規律、要領，將所學知識系統化。教師要發掘學生的潛力，充分運用學生中的教育資源，真心向學生學習。
第五步，用學。教師向學生布置當堂作業；學生當堂完成作業。讓學生進一步思考問題；引導學生創造性地解決實際問題。學生要總結收獲，明確這堂課學會與解決的問題；運用所學知識完成作業；深入思考，提出與解決實際問題。
第六步，復學。下課前復盤這一堂課的內容。睡覺前復盤今天每堂課的內容。
教師想讓你所教的學生取得好成績嗎？那你就按此法操作吧，保你成功。
學生想要取得好成績嗎？那你也按此法操作吧，保你成功。
家長想讓你的孩子取得好成績嗎？你也不必對孩子作什麼輔導，只要你每天讓孩子回顧一下當天上的課的內容就可以了，周末再讓孩子回顧一下，你的孩子肯定會有一個好成績。
數學不止是練和讀書,我的經驗是提高自信進而產生興趣.可以在前一天把第二天的例題以及課後的練習在他人的幫助下盡量完成,到第二天的課堂上一鳴驚人(雖然開始有些膽怯),這樣可以提高自信,我保證在1禮拜後會對數學產生興趣,有了興趣就有了成績.
我學語文的經驗是多讀課外書,讀的多了就會很容易的理解老師講的內容,做題也就得心應手了(尤其是基礎),我也不知是怎麼回事.但是切記,一定要讀文學類作品,一定要是自己愛看的,否則等於浪費時間.
。。。。。
⑦ 同樣在學習企業雲,為啥別人積分比我的多
獲得積分的方法不同。
企業雲是專門應用在商業領域的商業雲系統，專門設計CRM()客戶關系管理軟體、HR(HumanResource)人力資源管理軟體、Database資料庫軟體等企業內部系統給商業公司使用的雲系統。
隨著「企業雲」的建立，企業可以將各個管理模塊盡量集約化的同時卻不喪失靈活性。基於雲計算的ERP軟體將符合雲計算的架構特徵：基於虛擬化和分布式的硬體架構部分，基於基礎管理軟體的平台部分，基於ERP、BI、SCM、HRM、CRM等企業關鍵業務的ServicES，這種更為開放的架構無疑具有前所未有的靈活性，使得企業特別是大型企業的「敏捷管理」成為可能。
⑧ 對於大學生，應該怎樣更好地利用網路資源
有了網路可以說大大寬展了視野，更方便學習到更多的知識，但與此同時，網路也使我們失去了自我的控制，網路有太多的誘惑！但是想到告別大學生活後，就要面對激烈的競爭，這需要你有豐富的知識積累，別想的學好大學課程就萬事大吉了，當你真的面對事實的殘酷時，你才後悔自己的知識積累不夠，為什麼上學時沒有充分的利用好時間與資源，我上學時就是混過來的，但現在學的適應一份工作，知識明顯匱乏，想承擔一份社會和家庭責任就要付出比別人更多的努力，到時你想學習，發現沒有時間了！！珍惜大學學習生活吧，一定要有超強的學習能力，網路資源是很好學習工具，好好利用吧！！
⑨ 學生如何利用課外學習資源學習
新課程改革開展八年以來，積極倡導自主學習、探究學習和合作學習。其中，自主學習是探究學習和合作學習的基礎。培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。 自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其他學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是「學教材」，極大地制約了學生學習的自主能力。其實學校課外學習資源毫不遜色於課堂教學資源，課外學習資源可以擴闊學生的知識面，有助於學生學習和成長。應該說課外學習是課內學習的補充和延伸，學生通過利用課外資源來進一步理解課內所學的知識，拓展課內知識的深度和廣度，進而由一斑而知全豹，由一點而系全面。 課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。學校作為學生的主要學習場所，對課外學習資源的發展建設也是校園建設的重要課題。 我們學校的課外學習資源豐富，但存在一定的不足，如閱覽室還沒有真正的開放，學校宣傳和鼓勵學生充份合理地利用網路資源的力度不夠，以致很多學生不知有圖書館、閱覽室，期刊和報紙資源室的利用，學生很少去，原因在於學生的課業多，還有就是學校沒有正式宣傳鼓動學生利用這些資源。學校應該定期開放，教師也要引導學生合理利用網路資源來學習。還有自習沒有放開，學校可以考慮在周六日開放，讓那些努力勤奮留校的學生有個學習的地方。課外學習資源利用得好會有助於學生課業的學習乃至對學生的成長與自主能力的培養非常有益。以下就學校課外學習資源談談我的看法。 （1）信息技術的出現，使得學習資源信息化。 信息化資源的數字化、網路化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平台。網路學習資源就可以有效的拓展學生的知識面。學生在課外自主學習的內容可以是課堂教學的一種延伸，但決不能對課堂教學內容的簡單重復。在以往教學中，教師的教學往往囿於一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往就變成了對這些有限的教學內容的重復。這不僅影響了教師教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們飽滿個性的養成。而網路學習資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產生。對於一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網搜索，並提出與本學科有關的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關的問題有哪些。學生通過搜索提出並了解了不少問題。如：凍土問題怎麼解決；為什麼列車上要吸氧；火車上的水為什麼燒不開等。這樣引導學生課外自主學習，使學生的領悟能力逐漸提高。 （2）運用現代媒體，開發網路資源，為學習積累素材。 當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網路、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當地引導學生運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為學習積累更多的素材。 （3）課外閱讀應該確立「超文本」理念與「大閱讀」策略，不能單純地讓學生學教材，而是應該以教材為中心，把教材作為一個點，全面輻射開來引導學生充分合理地利用圖書和期刊報紙資源。呂叔湘先生曾經說過：「回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。」呂先生的話，應該引起我們的深思。 （4）課外閱讀可以提高中學生的文化素質，健全他們的心靈和人格，認同和維護人類的基本價值，如理性、自由、公正、誠信等，學會知識的遷移和拓展。因此，無論如何，課外閱讀都是教學不可忽略的一個重要方面。但是，從目前的總體現狀看，學生的課外閱讀基本上還處於一個盲目、隨意、無序的狀態。教師應該有針對性地對學生利用圖書和期刊報紙資源加強指導，採取積極有效的對策，使學生的課外閱讀逐步走向理性，有序和有效，從而切實提高學習的效益。認為，以專題研究報告的寫作來引導中學生課外閱讀是一個切實可行並且頗為有效的方法。 總之，不管什麼學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養的。
⑩ 為什麼同樣學習，我學東西總比別人慢
每個人可支配時間基本一致，就看個人怎麼利用，假如你覺得自己學東西比別人慢多半是方法不對，這個時候不應該急於求成而是應該找到自己的方法，磨刀不誤砍柴工嘛。每個人的興趣愛好是不一樣的，對自己感興趣的東西總是能夠拿出更多的精力來學習，這樣事半功倍。具體來說假如一個東西獲得很容易就不會去珍惜，但是如果來之不易，你就會格外開心更加珍惜。拿學習來說，有的人學什麼都快，也確實比誰都懂得多，但是這樣的人不會花太多時間去學，這種學習能力會成為他炫耀的資本，而不會激勵他認真學習。反而是看似能力不行的人學習格外用功，這樣常此以往超過同齡人指日可待。