❶ 教育教學資源庫建設包括哪些方面
教育教學資源庫應該具備以下功能：
能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。
❷ 如何建立數字化校園
數字化校園建設的內容
（一）教學方式數字化
我們要認識到教學方式數字化並非是對傳統教學方式的排斥，而是對傳統教學方式直到強有力的輔助作用。在數字化校園中，教師應該更新教育觀念，改革教學模式，以網路為工具，以學生為中心，努力營造獨立思考、百花爭鳴的網路學習氛圍。要根據師生實際情況，按照以用為主的原則，建設適合學校教學需要的校園網路環境，做好軟、硬體的系統設計，使學校數字化教學成為學生課堂內外學習的有效手段。現代教育技術的發展、教學模式的革新、素質教育的實施、人們教育觀念的更新及網路環境的普及，這一切都為學校教學方式數字化提供了有利的條件，也便利教學方式數字化成為必然。
（二）管理系統數字化
學校要運用有效的管理機制為校園網正常、高效地運行提供保障。「三分技術、七分管理」，校園網必須由專業的隊伍和管理制度保證才能正常運行。數字校園的建設是一個長期、持續、動態的建設過程，管理必須和建設同步發展。
1．完善辦公及教學管理系統
在學籍管理中，使用先進的學籍管理系統；學校檔案管理採用數字化管理；辦公信息也實現了無紙化。當學生的試卷批改完畢，改變原先的手工記錄，而是由教師通過計算機入錄分數，然後通過網路傳到網路中心，最後經過匯總進入教務處的資料庫，查詢方便，極大的提高了工作效率。當校內所有的信息，都以數字化形式出現，那麼管理的高效率將令我們受益非淺。
2.使用校園一卡通推進學校信息化管理
所謂「一卡通」即在學校內，凡有現金、票證或需要識別身份的場合均採用卡來完成。此種管理模式代替了傳統的消費管理模式，為學校管理帶來了高效、方便與安全。
建立先進的信息管理系統是實現教育現代化的必由之路，而智能卡技術的推廣運用，則是推進學校信息化管理的重要舉措之一。校園智能卡可供學生用於校園內部處理雜務，購買食品、飲料、書本，借閱圖書，查資料，打電話等。學生只需在相關銀行開設帳戶並存入金額，即可啟用其電子錢包功能，可反復充值，也可在銀行提款機提取現款，真正意義地實現「一卡在手，走遍校園」。
這將為師生提供極大的方便，而且通過管理軟體分析提供的數據也為領導層的決策提供了可靠的依據。
校園一卡通的應用范圍主要有如下幾個方面：
(1)銀行借記卡：ATM機提取現金、圈存機上圈存、銀行的特約商戶消費；
(2)身份識別：考勤登記、圖書館、上機操作；
(3)電信業務：打電話、電話卡充值；
(4)學生管理：注冊、注銷、報道、成績管理；
(5)交費：學費、住宿費、其它費用、上機、醫療、設備領用；
(6)用餐：食堂；
(7)購物：零售商店、書籍；
數字化校園建設應注意的問題
（一）要從實際出發，理清建設思路
數字校園的建設既不能貪大求洋，造成資源浪費，也不能沒有餘量，缺乏眼光。要根據數字校園的層次來理清學校信息化建設的思路，制定學校信息化建設的發展規劃，確定學校信息化建設的步伐；要從學校全局的高度來分析，理清學校的信息流、資金流和物流之間的關系，界定各部門之間的聯系；要建立統一的信息標准和應用支撐平台，在此基礎上集成、開發校內的應用系統，形成一個有機集成的系統，要分段實施建設項目，包括硬體基礎設施、採用支撐系統、URP公共平台、URP應用和URP門戶。其次還要實現數字校園深層次的增值服務。
（二）軟體建設與硬體建設同步
軟體建設包括觀念的更新和資源庫的建設。軟體建設是教育教學的行為體現，完成教學資源的調度，為學習者創設學習情景，提供學習服務，為教師提供方便的教學環境和引導環境，為管理者提供高效的管理環境適於不同的需求，軟體建設應涵蓋傳統意義上的管理信息系統、辦公自動化系統、網上教學系統等，如基於web的公共信息發布系統和電子公文流轉系統、教育信息管理系統、開放資源管理系統、基於用戶的網路和桌面管理系統、電子身份認證系統等。硬體基礎上去了，如果資源庫建設跟不上，如數字圖書館建設，管理用基礎資料庫建設不完善，教學資源庫中的多媒體素材庫、課件庫、題庫、案例庫等若干個教學常用的資料庫不豐富，則會造成「有路無車」的狀況。那麼再好的整體規劃也無法落實。
（三）要十分重視網路安全
不安全的網路不如沒有網路。校園網路是數字校園的基礎，各種針對網路安全的威脅都將影響到學校工作的正常運行，必須切實做好網路的各項安全防護工作。做好關鍵設備的熱備份和冷備份，防止數據丟失、破壞，確保數據安全。要加強安全審計，進行入侵監測，採用容災系統，成立安全緊急問題處理小組。
（四）完善相關制度建設
完善的校園信息化建設管理制度，包括對師生進行信息化技術運用強化培訓，對教師積極進行課程信息化改革的鼓勵措施，信息與網路安全管理的辦法，以及用戶合理使用網路信息資源，改善網路運行條件和環境的各項制度。
（五）要有知識產權意識
在加強數字知識產權保護的同時，要遵守國家的法律、法規，不能做出侵權等危害社會的事情。
❸ 建設高質量的資源信息庫,如何完善運行機制
運行機制可以參考力拓科技的資源庫建設方式：
教學資源庫建設方法
教學資源庫建設的必要性
互聯網的迅猛發展，使得廣大教師有了一個巨大的互相交流、探討、學習的空間。然而，面對網路浩瀚的資源，很多學校的老師又出現了新的問題。比如網路搜索時搜索出來的東西不是自己所需要的，針對性不強；網路資源更新快，很多有用的信息因為更新刪除又不能下載保留而丟失了；需要的資源需要搜索很多次，摘錄、整合才能使用等等……
學校自行建設的教學資源庫因為是量身定做，而且親身參與，所以不會出現上述問題。使得教學資源庫可以有效地、重復地、更大限度的使用，減輕教師負擔、提高教學水平。
一、教學資源庫的架構
本科教學資源庫和高職高專教學資源庫稍微有些不一樣。總體來說，本科教學資源庫更注重理論的教學；而高職高專教學資源庫更加註重實時操作的教學。不過對於建設來說，都是教學資源的管理和展示，就是教學資源管理系統的建立。
二、教學資源管理系統
教學資源管理系統包括資源管理和系統管理兩個子系統。主要有資源管理模塊、系統管理模塊、和用戶管理模塊。
資源管理：媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻庫管理、網路課程的管理等
系統管理：安全管理、網路性能管理、計費管理、故障管理等
資源管理模塊功能
資源管理模塊主要是對資源庫內資源的整合管理。其主要功能為：
1、資源上傳：學校負責資源的老師進入系統自行單個上傳資源或者由管理員利用工具批量上傳資源。
2、資源瀏覽：學生進入資源庫在線瀏覽學習資源。
3、資源下載：學生可以下載資源庫中獲許下載的資源。
4、資源查詢：學生根據查詢條件，輸入特定關鍵字等信息查詢相關資源。
5、資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
6、資源利用率統計分析：資源被瀏覽的次數，和資源下載次數的統計，有利於對學生學習的重點和難以掌握點的掌握。
7、資源收藏：學生可以將自己需要加深印象、重點記憶和特別感興趣的部分放自己賬號的個性文件夾，以方便快捷的閱讀。
8、資源請求：學生在資源庫中無法尋找到自己所需的資源時，可以通過系統發布信息給系統管理員或者學科老師。當新資源上線時，自行通知學生。
系統管理模塊功能
系統管理模塊主要負責保證系統的穩定性和擴展性以及對並發訪問的支持。其主體功能為：
1、資源庫系統的初始化：屬性、系統數據入庫。
2、訪問控制：只有經過驗證的ID注冊信息才能生效，驗證過後次ID才能進去教學資源庫。
3、安全控制：用防火牆等措施以保證系統不受黑客攻擊和病毒侵蝕。
4、拓展控制：預留可拓展埠，為以後實現系統自身完善和功能升級。
用戶管理模塊
用戶管理模塊主要是對教學資源庫的用戶不同的許可權的管理，確保系統安全和資源的質量。用戶一般分為：系統管理員、教師、學生。他們具體的許可權如下：
1、系統管理員對資源庫的所有資源和數據有完整的控制權，允許他通過網路在瀏覽器上實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核ID注冊用戶的權利。
2、教師：主要對自己負責的學科的資源進行管理，有上傳、下載、瀏覽、查詢和審核ID注冊用戶的權利。
3、學生：可以瀏覽、查詢、上傳和下載獲許可資源的權利。
教學資源庫內容分類
教學資源庫內容主要可以分為幾類：
1、媒體素材：包括文本、圖片、音頻、視頻和flash動畫等
2、網路課件
3、文獻資料
4、事件案例
5、試題試卷
6、網路課程
各種規模和形式的資源庫會有不同的需求，具體情況可根據需求來確定。
❹ 校園網站的校園網站建設的原則
在資源的收集建設上要注意以下兩方面內容的收集：
1、為教師准備各類課件、論文、教案、試題、素材等，使老師可以方便的利用這些資源進行多媒體教學。
2、逐步為學生提供各種類型的網路學習資源，創建一個理想的網路學習平台。收集的渠道有以下三種：
第一是鏈接。將學校的WWW伺服器與Internet上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，直接實現教育教學資源共享。
第二是鏡像。通過與Internet上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或者部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的資源。
第三是自主建設。它可以由全體師生共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍。此外，學校還可以在校園網路中心設立資源建設小組，根據教學需求，專門負責收集市場上優秀的CAI課件。資源建設中還應該考慮創建良好的資源搜索引擎，使建好的資源庫發揮充分作用。 網站的設計製作應盡可能考慮用戶的感受，方便訪問者的瀏覽和查詢。網站建設包括兩方面的內容：
1、板塊欄目圍繞網站主題，相互之間相對獨立又彼此關聯；導航清晰明確，某些指示性的圖形含義要前後保持一致，爭取做到網站的各頁面風格一致，能夠讓用戶迅速熟悉網站的整體結構，不至於迷失在網站浩瀚的海洋中。
2、消除孤島現象。學校網站的建設，要符合學校的宣傳、教學及管理等實際情況需要，各大功能板塊如社區、論壇、聊天室、同學錄的入口要保持一致。因此，在網站的建設過程中應注意網站各功能版塊的整合。中小學國際互聯網站建設的第二步是如何在互聯網上擁有屬於自己的空間向外界發布信息，這就涉及下面所要提到的中小學國際互聯網站的建立。
❺ 想對校園信息化建設（數字化校園建設），找些朋友了解了解，最好能介紹全國能做數字化校園的企業（5-6）
「數字化校園」，是一個網路化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平台。數字化校園的建設是通過利用計算機技術、多媒體技術和網路技術等現代信息化技術，將校園的主要教育資源數字化，並實現數字化的信息管理方式、教學方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境，促進高水平的師生互動，促進協作式、研究性的學習，促進科學、高效的管理，擴大校園教育承載能力和教育覆蓋地域，更好地培養學生的實踐和創新能力。 一、 指導思想
堅持以「統籌規劃、分步實施、注重實效」為原則，以學校網路及信息化基礎設施建設為基礎，以教育資源、信息交換平台和應用軟體建設為重點，以教育教學信息化應用為核心，以管理體制、機制和隊伍建設為保障，以全面改革學校教育教學手段、創新教育模式、提升教育質量為目的，為實現學校教育現代化奠定基礎。 二、總體目標
1、提出並確定「數字校園」的體系結構，制定「數字校園」的信息標准與應用標准，以及各系統之間的介面標准；
2、建設一個為全校提供服務的數據中心和教學資源庫，包括主機託管、虛擬主機、應用服務、數據存儲服務、數據備份服務、數據安全服務等；
3、建立全校的網路安全體系，保證校園網路的安全、保證關鍵數據、關鍵應用的安全以及關鍵業務部門的安全，實現校園網路及其應用系統的安全高效運行；
4、建設一整套校園信息管理系統，為實現「網上辦公、網上管理、網上教學、網上服務」提供全面的系統支持；
5、建立一個統一的個性化門戶，為校園網上的所有用戶提供單一的訪問入口點，形成一個統一的網路應用平台，為各類用戶提供個性化的信息服務；
6、在網路平台不斷升級完善、確保校園網路高效穩定運行的前提下，重點完成校園網平台下網路信息化的全方位應用，構建一個具有自己特色的數字化空間，拓展校園的時間和空間維度，擴展傳統校園功能；
8、用科學規范的管理整合環境、資源和活動信息，構建統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的許可權控制，最終實現我校教育過程全面信息化，從而達到全面提高教育、教學、科研、管理水平與效率的目的。 三、實施步驟
針對中小學目前的軟硬體平台現狀，建議分三個階段實施數字化校園系統建設方案：
第I期：學校教學綜合管理信息系統 （一）學生綜合管理
1、學生學籍管理。為學生班級管理、升學、休學、轉學和退學等
提供服務。
2、成績管理系統。成績管理系統包括對學生的成績日常管理和統計分析功能等，能輸出針對校長、教導主任、班主任、各個科目教師和學生等所需要的各種分析報表。
3、學生綜合素質評價。這是一套適用於中學學生綜合素質評價的信息管理系統，對學生素質能力和學業成就進行綜合科學評價，全面反映學生素質能力和學業發展水平。 （二）教務綜合管理
1、實現教務日常管理的信息化、網路化，實現相關教務信息發布、查詢等功能。
2、實驗室管理系統。初步實現對實驗教學、實驗成績、儀器設備、實驗信息等實行數字化管理。
第II期：學校的門戶平台。 （一）學校門戶網站
校園門戶網站集成學校各種信息資源，及時、有效提供各類信息服務，並實現統一入口與身份唯一認證，為用戶（教師、學生、家長、主管部門及社會）提供統一授權、單點訪問。校園門戶平台是作為全校今後信息系統集成和單點登錄、統一身份認證和新信息系統的建設和應用的基礎性平台。通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據相關的規則去訪問不同的應用系統，提高信息系統的易用性、安全性、穩定性。
（二）學校OA辦公系統
建設和集成學校相關應用系統，包括德育、教學、體衛藝、科研、管理、服務等方面的管理信息系統和業務系統，實現網上辦公、網上管理、網上教學、網上服務的全面教育信息化，實現優質資源共享，提高辦公效率。
第Ⅲ期：完成學校的教學資源管理系統 教學資源管理系統基本功能如下：
1、豐富完善學校學科教學基礎資源庫。課件、素材（積件）、電子教案、教學案例、配套練習、知識拓展、音視頻資源等軟體教學資源，可在多媒體計算機和網路環境下充分運行，以滿足不同層次的教學需求。
2、建立優質特色校本網路課程資源。根據自身優勢，建有教師博客、學科專題學習等各類特色專題網站。
3、實現網路教學資源共建共享。積極引導教師充分利用省教育資源網、市網路教育教學資源庫、各類專題學科資源網站等資源。教師共建共享意識強，參與度高，優質數字化教育資源起輻射作用。
4、支持在線自主學習，建立視頻、音頻教學資源VOD點播系統，使網路課程成為學生獲取新知識的重要途徑。通過網上授課、網上輔導答疑、網上批改作業等，為學生個性化學習和教師分層教學創造條件。
5、建有網路備課和教科研管理系統。有利於備課組、學科大組開展教研活動，有效支持網路教科研管理
❻ 以高等專科學校教學資源庫建設為例
高職高專院校資源庫建設的幾點建議 3.1重視教學資源庫建設。 首先，應加大對教學資源庫建設的資金投人，雄厚的資金投入是建設好教學資源庫的前提和基石。其次，應由相關職能部門組織成立一支專門的教學資源庫建設和管理隊伍，認真對教學資源庫進行總體規劃。教學資源庫建設涉及大量的人員和部門，且建設周期長，是一項系統工程川;同時，由於教學資源的復雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源，不易管理和利用。為了更有效地建設好各種教學素材，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，避免重復建設，保障教學資源庫的建設能夠有計劃、有步驟地實施，根據專業特色和學科設置狀況，有針對性地規劃建設適合實際需要的學科教學資源庫是十分必要的。 3.2拓展和整合教學資源的收集渠道並及時對教學資源進行數字化處理。 資源的收集是教學資源庫建設的基礎，是建設過程中最重要、最艱苦的環節。目前，教學資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學節目、採集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學資源。今後應出台相應的激勵措施，充分調動廣大師生參與建設教學資源庫的積極性和主動性，採取購買、下載、自製和剪輯等多種方式收集資源，進一步豐富教學資源庫的內容和形式。 3.3進一步規范教學資源的入庫標准和分類標准，並制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。 信息時代的各種資源豐富多彩，製作和發布的工具千差萬別，為了能夠達到在校園網上運行、查閱，順利下載的要求，最終實現校際間資源的交流和共享，我們應對各種類型的資源制定相應的人庫標准，對製作、發布、人庫的各項技術指標需符合國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據我校專業設置情況，主要參照《中國圖書資料分類法》對人庫資源按學科進行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調動廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學資源;第二步，對所有要人庫資源進行統一加工整理使其符合人庫標准;第三步，明確採集素材屬於哪一個學科或專業，並按國家專業目錄規范進行統一編號、分類歸檔;第四步，把分類好的教學資料上傳到FTP伺服器上，通過在後台管理平台鏈接最終實現廣大師生共享。 3.4進一步優化、改進教學資源庫管理系統平台的服務功能。 構建良好的數字化資源庫管理平台是資源有效利用和實現規范化管理的前提條件。目前搭建的管理平台功能較簡單、提供的服務單一，已遠遠不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設的管理平台主要應提供以下幾方面的服務:①用戶管理服務功能;②提供方便快速的資源檢索服務。所有人庫資源按學科、模塊、章節樹狀目錄的形式在教學資源庫頁面呈現，方便用戶瀏覽、查找資源，同時在主頁面提供分類檢索、關鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設工作中來。3.5數字化教學資源庫的建設是一個滾動發展、動態發展的系統工程www.bfblw.com 論文網，課程內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發展。 因此它不是某些人或某個部門的事，而是需要全校師生長期共同參與。首先，電教科作為具體負責教學資源庫建設的部門，應進一步加大對教學資源庫建設的宣傳力度，讓更多的師生了解建設教學資源庫的必要性和重要性，從而主動參與到教學資源庫建設的工作中來;其次，為了充分調動師生參與教學資源庫建設的積極性和主動性，必須建立建全激勵機制和制定有效的實施政策，把師生在資源庫建設過程中的表現作為教師考核、學生學習過程評價的參考依據，並制定相應的獎勵條例，只有這樣數字化教學資源庫的建設才能長期不懈地進行下去。
❼ 如何科學地建設和運用資源庫平台 結題報告
新課程改革倡導學生的主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目前高中物理教學一大不足就是教學內容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學生對學習物理產生枯燥無味和神秘難學之感。而現實生活中的材料，能夠使學生體會到物理就在身邊，現實生活中隱藏著豐富的物理現象，與自己接觸到的問題息息相關，大大調動學生學習的興趣。因而開發和利用課程資源，並應用於教學實際，是勢在必行的大趨勢。教學中，教師讓學生發現生活中的課程資源，親自動手收集資源；從感性材料的展示，相關資料的引入來完成知識的傳授。
一、課程資源整合中對教師的要求
課程資源的開發將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業成長的同時，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴展，使教師選擇的餘地加大，選擇的機會增多。這樣的優勢是能夠滿足教學的多種需要，但同時也增加了選擇的難度。這對教師自身素質的提高是一個挑戰。
教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發者。要圍繞學生的學習，引導學生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境里學習和探索。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源的重要載體。
1．教師要加強學習。作為新世紀教師要不斷學習，除了學習教育教學方面的內容以外，世界范圍內的所有先進文化都要學習。要了解社會，放眼世界，積累知識，這樣，在開發校本課程的過程中才能居高臨下，游刃有餘。
2．教師要善於思考。學而不思罔，教師要善於把不同事物之間建立起聯系，要善於分析問題和現象，繼而做出科學的判斷。
3．教師要勤於實踐。實踐是檢驗真理的惟一標准。只有在實踐過程中，我們才會發現不足和缺點，檢驗我們的思路是否正確，以便及時糾正我們錯誤的做法。
4．教師之間要加強合作交流。21世紀是一個加強合作的時代，不懂合作就無法取得成功。在開發校本課程的過程中，要求教師加強合作，尋找共同研究的課題，團結協作進行研究，相互了解，相互支持，共同提高。教師要有敏銳的洞察力。許多教育資源稍縱即逝，每位教師都要做一個有心人，及時捕捉我們身邊的教育資源，豐富校本課程內容。
二、教師對課程資源整合的技巧
物理課程資源是非常豐富的，學校和物理教師要充分認識開發和利用各種課程資源對物理課程的實施所起的重要作用，將物理課程資源的開發和利用納入物理課程實施的計劃之中，為學生生動、活潑、主動地發展提供豐富多彩的課程資源。但究竟哪些資源是具有開發和利用價值的課程資源，還必須通過篩選機制過濾才能確定。從課程理論的角度講，至少要經過三個篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發價值。第一個篩子是教育哲學，即課程資源要有利於實現教育的理想和辦學的宗旨，反映社會的發展需要和進步方向。第二個篩子是學習理論，即課程資源要與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。第三個篩子是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。
多樣的種類和存在方式，使課程資源的開發和利用更加豐富和靈活，從而教師應努力建設、開發與利用校內外的課程資源，並爭取社會各方面的支持和幫助。為了給學生提供開展科學探究的機會，對課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求：
充分利用校內資源
各學校都應該根據標準的要求，逐步建立、完善實驗室和各種活動場所，配置必要的教學儀器和設備。通過合力配製和有效使用，使資源發揮最大的作用。廣大教師也應該因地制宜、積極發揮現有條件的作用，不斷提高自身素質和實驗技能，提高物理學教學質量。主要包括以下幾個面：①文字教學資源的開發和利用。教材是重要的課程資源。我國地域廣闊，人口眾多，經濟社會發展極不平衡。除教科書外，教師應該根據學生實際和當地環境，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，編寫某些教學補充材料、校本課程。學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要。科學教育不可能只通過課堂學習來進行，課外閱讀在擴大學生的知識面、樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用；②利用與整合實驗室資源：開展科學探究活動要求大部分物理課在實驗室中進行，要為達到這一目標創造條件，逐步建立和完善實驗室、專用教室、實踐場所等的資源建設，讓學生能夠有機會自主進行探究活動。同時，也要鼓勵教師和學生充分利用身邊的廉價材料和器具，設計具有創造性的實驗和探究、實踐活動。改變目前實驗內容和器材全國同一的現狀，有利於學生體會物理學與社會、日常生活的關系；③多媒體教學資源的開發與利用：收集學生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節；收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。計算機多媒體軟體由於其交互性、智能性和模擬性的特點，可以豐富學生對於物理情境的感性認識，深化對於科學規律的理解。教師可以學習和嘗試製作cai課件，整合多種媒體資源，建立媒體資源庫，通過校園網實現校內資源的共享。
2．廣泛利用社會資源
社會是學生的生活和學習環境，豐富的科學教育場所和途徑可以彌補學校資源的不足。社會資源主要來源於報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等。
3.積極開發和利用網路資源
現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網路資源的開發在於突破傳統課程的狹隘性，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平台。互聯網是世界上最大的資源庫，可以找到很多國內外的科學教育網站，對於擴大知識面很有好處。一些諸如基於網路的主題學習網站（web quest），可以促進學生信息處理能力、探究能力的發展。教師向學生介紹和加以引導，或者利用下載內容開展教學，也可以根據課程特點，開發基於網路的課程資源系統。
❽ 如何建立智慧校園網
智慧校園的建設，一般是從以下幾個方面實現的：
1、 創設智慧校園環境。互聯網的快速發展，在不斷推進教學環境智能化、多元化發展。教學樓、圖書館、實驗室等地方可以實現溫度、濕度自動調節，燈光亮度自動調節，為學生們提供一個舒適的學習環境；有的學校還會在圖書館增添智能圖書櫃，極大地方便了學生們借還書籍，還能避免書籍出現丟失。
2、 設立智能圖書櫃。在智慧校園建設當中，智能書櫃是不可或缺的產品之一。位置靈活多變，可放置於圖書角、教學樓、宿舍等等。它可以實現圖書的上架、盤點、借閱歸還、視頻監控、數據統計、卡許可權管理等功能，不僅可以節省學生借還書籍的時間，還能減輕圖書室管理員的壓力；同時智能書櫃自帶紫外線消毒功能，能夠保證圖書的干凈衛生，最大限度保障學生健康衛生。是建設書香校園的重要落地設施。
3、 創設更便捷的校園環境。學生們可以通過一卡通，在餐廳、超市購物，還可以用於日常請假、銷假，提升了學生和老師的辦事效率，讓校園生活更美好。
❾ 如何創建生物資源庫
力拓科技教學資源庫建設方法（可選擇功能）：
教學資源庫
>>>完美的教與學的結合<<<
在我們原有共享型專業教學資源庫、網路課程平台、在線學習平台、精品課程平台、高職教育教學資源中心的基礎上，建立一個全國性基於雲計算的數字化教學資源管理與服務平台，供院校、企業、社會學習者等共享、共用、共建，為校內外用戶提供專業學習所需的各種資源和在線學習服務。
（一）、平台具體內容
1.以專業為基礎向各院校和企業提供數字化教學資源
在專業教學資源建設過程中，一個院校企業可以建設和管理多個專業的資源，同時，多個院校企業也可以共同建設一個或者多個專業的資源。這樣，為了各院校企業使用相同的資源歸屬，資源的建設和管理需要以專業為基礎，規范專業代碼，各院校企業使用統一的專業代碼建設學習資源。更進一步，專業內的子庫編碼和專業課程體系則由專業建設的牽頭單位負責整理和構建，其他聯合建設的單位則下載並應用統一的子庫代碼和專業課程體系。在統一的專業代碼和子庫代碼以及課程體系的基礎上，各院校企業可以為相同專業共同建設學習資源，同樣，作為學習者，也可以按照專業、子庫或者課程進行檢索和學習。使用統一的專業代碼、子庫代碼和課程體系可以避免學習資源建設的二義性，是消除信息孤島和應用豎井的根本方法，也是本平台項目建設的一個重點。
2.提供數據分布和集中兩種共存的方式
平台將按照總平台和分平台兩層架構方式進行部署。總平台在雲計算基礎設施上構建SAAS（多租戶模式）應用系統和雲存儲數據中心，以滿足多個院系企業共建資源的需要。分平台為各院校企業單客戶模式的小型應用系統，按照規模要求適當構建集群或者非集群系統。
圖2提供數據分布和集中兩種共存的方式
為了保護現有投資，各院校企業可以繼續使用原有的資源庫平台，為了實現專業資源的共建共享，需要統一編制專業代碼，同時提供資源規范的轉換代理。學習資源的共享提供在線和離線的上傳機制，將分平台的共享學習資源共享至總平台的雲存儲數據中心。
總平台是本項目的核心建設內容，一方面為學習者提供統一的訪問入口；另一方面為不打算建立私有的分平台的院校企業提供學習資源的建設和管理平台。為了實現多客戶模式的應用系統，總平台採用SAAS模式進行開發，隔離各院校企業的資源建設和管理許可權。另外，總平台中各院校企業建設的資源統一存儲在雲存儲上，可以使教育信息資源的共享更為方便和快捷。由於雲計算使用的是集中存儲的方式，所有數據被存儲在規模龐大的數據中心，它們有先進的技術和專業團隊負責數據的管理和安全工作，能夠滿足資源庫規模擴大和數據安全的要求。同時，由於雲計算能跨設備跨平台，用戶可以輕而易舉地在各種終端之間同步獲取數據，並可隨時與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，各個院校企業可以利用雲計算所提供的強大的協同工作能力實現教育信息資源的共建、共享，避免形成一個個資源庫孤島。
總平台和分平台之間通過在線代理或者離線工具，對學習資源編目或者實體進行有選擇性和分類型的同步操作，保證總平台和分平台之間共享數據的一致性。
不管是總平台還是分平台上的應用系統，為了激勵資源建設者的積極性，使用積分制度保證資源建設者的利益分配，同時在總平台提供排行制度，比如評價、積分、優質、考核等排行機制。
3.通過技術方法，實現平台「共建、共享、共用」
正如前文所述，為保護現有的技術投資，各院校企業可以建立各自的分平台，而且可以繼續使用現有的資源庫平台作為分平台。由於現有資源庫平台的異構，以及資源數據的規范的不統一，特別是課程課件資源的五花八門，造成資源共享的障礙。因此，為了保證資源的規范和統一，需要提供相應的資源採集和轉換工具，實現現有資源的共享，避免重復勞動和現有投資的浪費。
在系統方案上，需要提供在線和離線的轉換工具或者應用代理，使資源實現透明化的無縫轉換。
教育信息資源之所以可以在各個異構的分平台以及總平台之間共享、傳輸和同步，必須建立在統一的資源規范標准上。目前，資源建設規范在國際上都有統一的標准可以參考。
4.平台包括統一門戶的在線學習系統
在總平台的系統中，除了提供各院校企業的專業學習資源的建設和管理外，還需要提供一個統一門戶的在線學習系統。該學習系統位於本平台體系結構中的最上層，是建立在統一信息門戶基礎上的一個子門戶。
統一信息門戶平台將數字化校園的信息和應用資源有機整合成一個統一的WEB頁面，用戶只要擁有一個帳號，就能訪問到許可權范圍內的所有資源（公告、 通知等）。同時，不同的用戶可以根據自己喜好來定製信息和服務內容，個性化設置自己的界面風格，用戶可以享受到數字化校園所提供的個性化信息服務。
在線學習系統作為統一信息門戶中的子門戶，提供全部共享的學習資源的訪問入口點，學習者通過安全登錄後，可以訪問自己定製或者系統共享提供的學習內容，為院校、企業或者社會人員提供終身學習和全民學習的途徑。學習資源將按照專業以及專業對應的崗位進行分類發送，跟蹤學習者的學習興趣和愛好，智能推薦學習資料、學習夥伴、學習社區等等。
本項目組將在專業教學資源庫建設的基礎上，開發基於雲計算的數字化教學資源管理與應用平台，提供專業共建、資源檢索、信息查詢、解決方案共享、資料下載、技術指導、學習咨詢、統一在線學習系統等服務項目。
5、質量工程項目管理
5.1、課程創建
5.2、課程審報管理
5.3、課程內容管理
課程級教學資源主要建設欄目包括：
1）課程標准
課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目採用「規定動作」+「自選動作」的模式，開發具有普適性的課程標准，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為具備區域或行業特色的院校留出特色空間。
2）課程負責人說課
配套課程負責人說課方案和說課錄像，為課程建設和實施提供參考。
3）教學設計
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以學習單元為單位進行配套教學設計開發，為有效的教學實施提供參考方案。
4）教學課件
以學習單元為單位開發配套的教學課件，為學習者服務，幫助學習者更好的融入課堂，理解知識，更好的完成學習任務。
5）教學錄像
以學習單元為單位開發配套的教學錄像，幫助學習者更好的理解專業知識，有效的完成學習任務。
6）演示錄像
每個實操項目配套開發演示錄像，幫助學習者反復觀摩實操規范和方法，幫助學習者提高實踐技能。
7）任務工單
以學習單元為單位開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基於行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。
8）學習手冊
以學習單元為單位開發配套的學習手冊，為學習者提供有針對性的、優質的學習資料。
9）測試習題
以學習單元為單位開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習後進行學習測試和評價。
另外，為滿足不同區域院校的個性化需求，各校可推薦精品課程鏈接入庫，所推薦的課程必須是國家級、省級以上精品課程和部分優秀院級精品課程，課程名稱可以是校本化的。
（3）素材級教學資源建設
素材教學資源是專業教學資源和課程教學資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；支持以下內從內：
1）圖片素材
2）視頻素材
3）動畫素材
4）虛擬實訓素材
5）企業案例素材
6）課件素材
7）習題素材
❿ 資源庫是什麼樣的，怎麼做
教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網路課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統的開發，如數字圖書館系統；在這四個層次中，網路課程和素材類教學資源建設是基礎，是需要規范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標准進行必要的規范；第四個層次是工具層次的建設。
素材類資源的具體內容千變萬化，形成多各具特色，對應的管理系統和教學系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。所有素材建設都必須圍繞組織和建設教學課程這個核心來進行，統一服從教學課程建設的要求。
教學資源建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。為了更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。
資源庫可以用Access來做。
—在打開的Access 2007窗口中，單擊Office 按鈕，在打開的工作區中選擇【模板類別】選項區域下的【空白資料庫】選項卡，在工作區右下角的【文件名】文本框中輸入創建資料庫的名稱，單擊其右側的文件夾圖標，彈出【文件新建資料庫】對話框，在【保存位置】下拉列表框中選擇文件保存的位置，單擊【確定】按鈕。
—返回工作區，單擊【文件名】文本框下方的【創建】按鈕，創建資料庫文件。返回Access 2007的操作界面，即可看到新建的空白資料庫。