資源管理是什麼認知策略

⑴ 資源管理策略的一般內容是什麼

它主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。成功的使用這些策略可以幫助學生適應環境並調節環境以適應自己的需要。

其中的時間管理策略強調在執行學習計劃時，要有效防止拖拉作風。做事拖拉的人總是習慣性地把事情推遲到將來做，他們一般花許多時間思考要做的事，擔心這個，擔心那個，給自己找借口推遲行動，又為沒有完成任務而悔恨，其實他們本來能完成任務，而且應轉入下一項學習活動了。

為了有效克服拖拉作風，一定要首先確定一項任務是否非做不可，然後作出決策，避免過分追求完美無缺，要有意識地養成好習慣。

(1)資源管理是什麼認知策略擴展閱讀

資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。控制是核心的、最激勵人的目標。

控制意味著使行為發生或者不發生，引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。

⑵ 誰將學習策略分為認知策略，元認知策略，資源管理策略

認知策略最早是由布魯納於1965年在研究人工概念時提出。 元認知由弗拉維爾於20世紀70年代提出，又稱為反審認知、反省認知、超認知、後設認知。 資源管理策略就不知道了

⑶ 學習策略的分類，都包含什麼

引言：對於什麼是學習策略，人們從不同的研究角度和使用不同的研究方法，提出了各自不同的看法，至今仍然沒有達成一個統一的認識。有的被用來指較為一般的自我管理活動，諸如計劃、領會、監控等；有的被用來指組合幾種具體技術的復雜計劃。

學習策略的特徵

1、主動性，一般學習者採用學習策略都是有意識的心理過程。學習時，學習者先要分析學習任務和自己的特點，然後，根據這些條件，制定適當的學習計劃。2、有效性，所謂策略，實際上是相對效果和效率而言的。一個人在做某件事時，使用最原始的方法，最終也可能達到目的，但效果不好，效率也不會高。3、過程性，學習策略是有關學習過程的策略。它規定學習是做什麼不做什麼、先做什麼後做什麼、用什麼方式做、做到什麼程度等諸多方面的問題。4、程序性，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

⑷ 學習策略可以分為什麼

學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

1、認知策略

認知策略是我們進行信息加工的最基本方式，認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略三種形式。復述策略為了促進工作記憶中信息的保持，對信息進行重復記憶。

常用的方法有劃線、圈點、批註、整體識記和分段識記等。精加工策略通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

常用方法有記憶術、做筆記、提問生成性學習等。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構，便於理解和記憶。

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類等。在教師資格考試中常以單項選擇題形式考察，一般會給具體方法進行歸類屬於哪一策略。大家備考中注意分類，避免混淆。

2、元認知策略

元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助於學習者有效安排和調節學習過程。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。

計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、認知結果、選擇認知策略並評估其有效性。常用形式包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。

監視策略是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，並根據有效性標准評價各種認知行動、策略的效果。常用形式有領會監控和注意監控。

調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，採取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。

3、資源管理策略則是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡單了解。

⑸ 學習策略單元中：元認知策略下的監控策略和資源管理策略下的時間管理策略有什麼區別

監控策略包括：1、閱讀時對注意加以跟蹤；3、對材料進行自我提問；3、考試時監控自己的速度和時間。對於第三點關於時間，重在監控一詞，沒有對時間的安排與調節
時間管理策略中，重在管理，是對時間的安排和利用