㈠ 怎樣學習方法
對於初中生來說，從小學的兩門課程到中學的六門課程，不但課程量增加了，而且其內容也明顯增加了，有不少初中學生不能夠適應初中時期的學習，尤其到了初中二年級，出現了兩極分化的現象，那麼如何指導初中學生學習方法呢？筆者談一些粗淺的看法。
一、對於學生進行學習過程的指導
初中生的學習分化的一個重要的原因在於學習不得法，這樣直接影響到他們的進步，進而影響他們的學習信心，陷入惡性循環後，往往花很大的力氣也不法挽回。避免陷入惡性循環的一個重要舉措就是給他們以學習過程的指導。
對於班主任和任課教師而言，應該在學習本門課程前，就向學生解釋本門學科初中和小學的學習要求的區別、向學生們講解本門課程的學習方法，讓他們從一開始就知道如何進行本門學科的學習方略，同時對於一些沒有掌握學習策略的學生進行個別指導，讓他們盡快地適應初中的學習生活。對於學習過程的指導應該放在具體的學科教學過程之中，重點應放在課堂教學上，課堂是學生學習的主陣地，在上課的每一個環節都應該給予學生學習方法的指導。要求學生在學習前制定學習計劃，在課前能夠認真預習，在課上能夠專心聽講，在課後能夠及時復習，在做作業前能夠認真看一遍書，做作業時能夠獨立完成，在學習完一部分內容後能夠及時地對書本知識進行小結，如果時間許可的話，還可以對於本門學科進行一些探究性的學習。
二、對於學生進行學習技術的指導
一般來說，學習過程的指導往往側重於宏觀的指導，而學習技術的指導則是幫助學生解決微觀學習的問題。不少學習技術，其實就是一些「小竅門」、小規律。許多學生都會在初中中或多或少、有意無意地使用過這些技術，我們的教師們應該注意細心觀察、搜集、整理並努力顯化它們。一些學習的「小竅門」看似平常，但對於學生的學習是極為有益的，特別是對於一些學困生來說，一兩個小竅門的使用成功，往往能夠使一顆沮喪的心恢復應有的活力。
學習技術的指導，在多數情況下，可以靈活機動、相機進行，可以是課堂教學的一個瞬間，也可以是作業或試卷評講的一部分，還可以是在對學生進行個別輔導的一種點撥、、、、、、
三、努力幫助學生形成個性化學習方法
從來沒有兩個學生，他們的學習方法是會完全一樣的，適合的方法才是最好的方法。每個學生的個性特點不同，學習的習慣不一樣，因而學習方法也應該是不同的，作為教師應在普遍指導的前提下，對學生的學習個性進行研究，如有的學生比較好動、有的學生有壓力才能夠學習好、有的學生喜歡靜靜地一個人讀書、有的學生數理能夠力，但不善於記憶等等。教師在摸清學情的情況下，提供一些可供學生挑選的方法，然後指導學生按照以下三個步驟做好學習方法的個性化梳理、歸納。第一、讓學生做到不僅理解有關的學習方法，而且要了解提出這種學習方法的理由；第二、考慮一下，如何使用這些方法適應學生平常做事的習慣方式；第三、在採納某種學習方式之前，先把每個有希望的方法都試一試，看看是否可行，然後再決定取捨。這樣，對於每一學生而言，就相當於為自己製作了一個學習技能包。這只包應是能夠適應自己特殊需要和個性特點的個人工具箱。與此同時，要讓學生知道，做一隻新的學習技能包，必須要放棄以往的落後的陳舊的學習方法。
四、對學生進行課外學習與自學的指導
課外學習活動，包括課外閱讀、參觀學習、社會調查、社會實踐、研究性學習等，這些課外學習活動往往是課堂學習活動的延伸和補充。學生在課內學到一定的基礎知識和基本技能後，學習的興趣得到發展，很希望在此基礎上進一步認識客觀事物，了解更多的知識，掌握更多的本領。這時，我們的教師應該因勢利導，讓學生在課內學習的基礎上，積極參加課外實踐活動。在指導學生進行課外實踐活動過程中應側重於以下幾個方面的指導：第一、要讓學生懂得課外活動是對課內學習的延伸和拓展，不能夠離開課堂而去專門地搞研究；第二、課內外學習的時間應該安排得當，既要量力而行，又要盡力而為，勞逸結合，不要影響正常的學習和生活；第三、在課外學習中要盡量做到動手腦、學練結合，把學習和實踐結合起來；第四、課外的探究活動應該在同學的幫助下合作完成，在研究中努力爭取教師和同學以及父母等人的幫助；第五、研究結束後最好能夠形成一定的文字，向同學和教師作個匯報。
五、對學生進行學習思想的指導
說到底，對學生進行學習方法的指導實際上是一個學習思想的指導，所以學習方法的指導實際上也是一個學習思想方法的指導問題。思想方法最重要的是要有一個辯證的思想方法。比如對於學習方法的認識應該從以下幾個來認識：第一是它的從屬性，學習方法是一種手段，並不是一種根本的目的，其目的是為了更好地提高自己的文化成績；第二是它的差異性，學習方法應該因人而異，並不能夠要求學生使用統一的學習方法，學習應體現出一種個性化的學習方式；第三是它的組合性，一種學習方式只能夠針對某些學習行為產生作用，我們應該指導學生綜合運用所了解的學習方法，並且在實踐中加以創新和發展。
兩千多年前的《學記》中曾經這樣說過：「善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。」所謂「善學者」，其實質就是掌握了學習方法、學習方法好的人，我們要努力讓每一位學生都努力掌握科學的學習方法，成為「善學」的人。
「入學時進了全年級前30名，期中考試退到200多名，準是沒有認真學習。」前幾天，各中學都忙著期中考試，成績一下來，一位家長看到上初一的孩子來了個「開門黑」，便一籌莫展，學校舉辦家長會，家長感覺沒有「面子」，也不願參加。
鄢桂鳳老師介紹，初一上學期能否快速適應新的學習環境，對整個中學階段的學習將起到非常重要的作用，初一學生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應初中學習，這時父母抱怨、責罵是沒有意義的，應該積極幫助孩子盡快適應新的學習環境。
鄢老師介紹，初一上學期，家長應配合孩子實現3個方面的轉變：
1.學習方法的轉變。小學階段，學生的科目相對較少，能按時完成作業就可以了，以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設置增多，考試題設置更為靈活，講究活學活用，學生必須變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，除了老師留的作業，還應該多做參考資料，加深加寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。
2.生活習慣的轉變。中學課程緊，內容多，生活上學生必須有規律，緊張起來，制訂適合自己的作息時間表並自覺遵守，保證作息有規律。
3.看電視的轉變。一些家長不許孩子看電視，其實翻翻一些高、中考題就會發現，部分考題與電視有不小的聯系，如上海近年高考題有一題目就是讓考生推薦一部電影(電視劇、或戲曲)，因此學生應將電視作為學習的工具，有目的有意識地看，不能在電視前一看就是一兩個小時，或總看一些連續劇，應選擇與學習有關的積極向上、能陶冶情操的影視劇。
㈡ 幫忙寫心理學基礎的教學意見和建議
心理學基礎課程實施意見
教育社會學課程實施細則
一、課程的性質和任務
（一）課程性質
《心理學基礎》是教育、心理及社會學專業的一門基礎理論學科，浙江電大把它列為行政管理專業的選修課程。共3學分、54學時。選用的教材是由王有智、歐陽侖主編的《心理學基礎——原理與應用》（首都經濟貿易大學出版社，2003年8月第1版）。
（二）課程任務
1．通過本門課程的學習，使學生對心理學的產和發展，心理學的學科性質、研究范圍及其發展動態有個系統的了解。做到對心理學的一些基本原理有所掌握，對應用心理學的原理、知識來解決實際學習、工作和生活中的一些問題。
二、課程的教學基本要求
本課程教學基本要求是使學生通過課程學習，在一定程度上理解和掌握心理學基本知識、常用概念、基本原理。能夠運用所學相關知識分析、研究和解釋常見的心理現象和行為，使之俱備一定的解決實際問題的能力。
三、教學方法建議
1．為有利於學生完整、准確、全面、系統地掌握心理學的理論知識，培養學生的學習興趣與分析、解決問題的能力，在教學過程中要提倡主動、探究、合作的教學方法，以學生自主學習、教師精講輔導、問題探究、合作互助的方式進行教學活動，力求在教學中啟發引導、生動活潑。
2．本課程注重應用性，在整個教學過程中要堅持實事求是的科學態度和理論聯系實際的學風，既要結合心理學的理論和實踐進行教學，也要從學生的生活、工作實際出發，引導學生運用相關理論分析自己身邊的問題，總結實踐中的經驗和教訓，盡量高標准、嚴要求，使學生掌握心理學的基本理論。
3．在傳授科學知識的同時，要注意科學立場、觀點和方法的培養，加強教學的教育性，要指導學生閱讀有關的教學參考資料，以開闊視野。總之，要根據本課程特點和學員具體情況，整合多種教學資源和教學方法，提高教學效果。
第二部分 多媒體教材一體化設計初步方案
一、課時、學分
《心理學基礎》課內學時為54學時，學分為3學分。
二、多種媒體教材
1．文字教材
2．網上輔導文本
以上幾種教學媒體在教學大綱指導下，進行整體設計，使各種輔導媒體與教材做到相輔相成，同時又可使教師、學生根據教與學的條件，對輔助媒體進行選擇。
三、教學環節
各種教學媒體的使用：
1．文字教材是教師教學、輔導和學生自學的主教材。
2．網上課程輔導文本按教學進度，針對課程文字教材進行重點、難點內容輔導和提供相關教學參考資料。
四、個別化學習
學生的學習以個別化學習為主，集體學習為輔，分個別化學習和集體學習兩種形式，學習形式以班集體學習和小組學習為主要形式。
1、集體（小組）學習
集體學習除正常的班級授課外，還以小組為單位進行小組學習活動，小組的劃分以專業、興趣或居住地為原則。
本課程按教學大綱的規定，進行小組學習活動。小組活動主要以班級為單位統一安排教師可以參考教學大綱中的活動議題進行，也可以根據實際教學活動另行制定。每次活動是在教師指導下的有組織有目的的活動，必須講究實效，由教師根據學生活動的書面材料進行評定。
2、個別化學習
學生個別化學習的活動包括閱讀文字材料、完成平時作業、上網瀏覽（含下載）、參加BBS討論、用電子郵件和電話咨詢等方式與教師交流等。以上內容的記錄是考核學生個別化學習的依據。
3、教師根據學生小組活動的表現給學生評定成績，共計8分。
五、課程的考核
本課程總成績由期末考試成績和平時作業兩部份構成。考試成績佔80%，平時作業成績佔20%，其中小組活動成績8%。由省電大自主命題和布置作業。作業共四次，每次3%。同時要求各地電大根據教學大綱要求安排小組活動，做好記錄工作，並評定成績。
六、建議課程教學進程
周次 教學內容 教學形式
1 緒論 面授
2 心理的生理基礎 面授
3 感覺、知覺、記憶 面授
4 （以問題為中心的小組學習） 小組學習
5 思維、想像、注意、注意力 面授
6 情緒情感及調控 面授
7 （已學知識的重點難點討論） 提問答疑
8 意志及其品質的培養 面授
9 個體行為動力分析 面授
10 （動機理論及應用討論） 小組合作學習
11 能力、氣質、性格 面授
12 （對性格培養的討論） 小組合作學習
13 學習心理與輔導 面授
14 品德心理與教育 面授
15 （良好品德可以培養嗎？） 討論
16 人際交往、心理健康 面授
17 期末復習
㈢ 如何完成規定的學習任務和參加考核
熟悉課程整體安排，包括：
培訓課程的時間節奏
培訓課程的活動安排
培訓課程的評估要求
做好助學分工。落實每位指導老師負責的助學學校和老師。
做到指導老師助學對學校和學員的全覆蓋、無遺漏。 建立與學校和研修組長日常聯系方式（如QQ群、郵件）。 平台上的開班准備，
㈣ 如何完成本門課程的學習及考核
如何去完成本門課程的學習及考核。這個主要看你是在哪方面的醫學學士網路大學的網路課都要學習呢？還是說是面授課的學習？
㈤ 高中課程怎麼學習啊
高中課程的學習不同於中小學可以靠技巧規律就能掌握切得到好成績
高中需要的必須是扎實穩固的基礎
所以說學習態度非常重要
學習的目的是要充實自己 為自己實現人生目的和價值打基礎
高中的學習很枯燥費力 看起來似乎沒什麼實用性
但是這是你踏入大學的必需的跳板 慢慢來 路長且遠 曙光在後面
有個好的態度再加好的學習習慣 我想你可以的
下面給你提供一個學習計劃 希望可以對你有些幫助
1、全面分析，正確認識自己。
准確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。
2、結合實際，確定目標。
訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際；(2)「缺欠」的實際；(3)時間的實際；(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
3、長計劃，短安排。
要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標；(2)培養能力目標；(3)掌握方法目標；(4)達到成績(分數)目標。
長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
4、突出重點，不要平均使用力量。
所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。
計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
6、安排好常規學習時間和自由學習時間。
常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，「消化」當天所學知識的時間。
自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之後，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠；提高是指深入鑽研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。
自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。
7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排。
在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習；(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習；(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。
8、提高學習時間的利用率
時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等；(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目；(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。
9、計劃要留有餘地。
10、注意效果，定期檢查，及時調整。
檢查內容：(1)計劃中的學習任務是否完成？(2)是否基本按計劃去做？(3)學習效果如何？(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整,,
㈥ 1. 考核形式：總結回顧本課程的學習收獲，提供並分析一個發生在學習過程中的教學藝術方面的實例。 考核要
一、在學習上，比起第一學期有了很大的進步，各次測驗的成績也明顯比以前有所提高。上個學期由於是剛來到嶄新的大學校園，對這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時間，每節課是五十分鍾，挺不習慣，經常坐不住，弄到每節課的最後幾分鍾都不自覺地分神，浪費了不少時間。經過上個學期的適應，這個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩本專業書以上，還堅持每次看完之後就寫下讀後感，將重要的知識點記下來，使自己以後有時間就經常打開來看看。在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，至於寫論文的作業就藉助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。還有要說的一點就是選修課，這個學期我選修了房地產管理這門課程，這門課程屬於經濟管理系的內容，但由於我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來讀。通過這個選修課，我大概了解到我國目前房地產的形勢和基本的房地產知識，有一個比較概括的認識。我想這對我以後出來工作是有一定幫助的，畢竟在現代這個社會，掌握一定的經濟知識是很必要的，房地產所介紹推銷技巧，對於各個行業都是有用的。即使我以後不從事這個行業，我相信我都可以從這里得到一定的啟發，起碼在如何與人打交道上能夠有個了解。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度！我以前對學習的態度不是很端正，常常都是「得過扯過」，不過現在好多了，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂！要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過「三人行，必有我師」，我想道理就在這里。
二、在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間裡面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬於我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。
三、在娛樂上，我覺得我收獲最大就是學會了游泳，其次就是在娛樂的基礎上增強了體質。這個學期學校規定要進行游泳考試，這對於我來說無疑是一個大挑戰。因為我從小到大都不會游泳的，所以我打從心裡覺得害怕和擔心。不過經過老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉，我終於成功通過了這次考試。其次，我們每天下午都有很多體育活動，其中有跑步、打籃球、踢足球、打羽毛球等等，我就約幾個朋友一起去跑跑步，雖然運動量不是很大，但也是鍛煉身體的一種好方法，更是一種娛樂方式！現在我覺得我的身體素質已經增強了很多，不再象以前那樣經常覺得很累，我想這是我在娛樂上的又一重大收獲。
縱上所述，雖然我在這個學期有了一定的進步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進的問題。例如，我在這個學期請假比較多，有些時候交作業不是很按時，利用星期六和星期日的時間不是很合理。人們常說，大學的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候後悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：
（1） 不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個學期的請假節數不超過5節；
（2） 星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，增長自己的見聞；
（3） 在老師布置作業五天內必須完成，當然論文除外了；
（4） 每天晚上不能超過十二點睡覺，要保證充足的精力上第二天的課，防止出現上課時打磕睡的情況；
總之，我要發揚優點，改正缺點，不能再浪費一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結歸納一周里學的東西，作好筆記。針對自己的專業，多到圖書館看專業書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習慣。大學生活是很寶貴的，我不願意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機會，努力讀書，為自己的大學生活增添豐富美麗的色彩。
㈦ 如何學好思想道德修養與法律基礎課程學習規劃論文
一、保持濃厚的學習興趣
保持濃厚的學習興趣是學好「思想道德修養與法律基礎」課程的首要前提，我們無論學習何種課程，都需要有學習興趣和學習動力，但就本門課程而言，需要保持動力的永恆性和興趣的濃厚性。要做到這一點，必須從思想深處認識到學習本門課程的目的及其深遠意義。
「思想道德修養與法律基礎」課程的根本宗旨在於指導我們不僅要學會做事，更要學會做人，要學會思想，學會生存，以適應不斷變化發展的社會。所以本門課程學習得好壞，不僅關乎大學幾年的學業，而且直接影響走向社會的事業及未來的發展前程。可見，學好這門課程，將把人引向一個嶄新的世界。你將擁有較強的學習能力和創新意識，以迎接信息革命和知識經濟的挑戰；你將擁有辯證的思維能力和健康的心理，經得起人生道路上成功與失敗的嚴峻考驗；你將擁有較強的法制觀念和豐富的社會經驗，正確處理學習工作生活中的許許多多的問題，無論在何種情況下都不會迷失生活的方向——如果學生在思想層面能夠清楚地認識到這一點，將會以飽滿的學習熱情、強大的學習動力和濃厚的學習興趣投入到學習活動中，取得更佳的學習效果。
二、樹立全新的學習理念
所謂全新的學習理念是相對於中學學習和將來走向社會的需要而言的。從中學升入大學，是人生的一大轉折，但這絕不是人生學習的終點站。從大學步入社會之後，仍要堅持不懈地學習、探索，況且社會對人才的素質要求在不斷提高。因此，我們要根據大學的學習特點、內容和任務，樹立全新的學習理念，以適應社會發展的需要。
1．學會自主學習
大學學習與中學學習不同。中學學習主要是在老師的帶領下瞄準高考，學習目標明確單一，對老師的依賴性很大。而大學的學習則是在老師的指導下去廣泛地涉獵對「我」有用的知識，以求全面發展與發展特長。大學學習充分體現了以教師為主導，學生為主體，學習中的許多問題，例如如何合理地安排學習時間、選擇學習內容、制定學習計劃等都變成學生自己的事情，學生只有科學合理地安排這一系列問題，才不會虛度大學的寶貴時光，學到知識、技能和本領，這就需要學生具備自主的學習意識。相反有一些同學，大學畢業後感覺頭腦空空，一無所獲，究其原因，主要是缺乏自主學習意識，不知道學什麼和怎麼學。「思想道德修養與法律基礎」這門課在學習中更強調學習的自主性，因為這其中的道理通俗、淺顯且易懂，但要把其落到實處，真正成為我們個人的品德與修養，單純依靠老師的傳授是遠遠不夠的，必須要自己主動深入領悟、體驗與實踐，即所謂的「師傅領進門，修行在個人。」
2、注重培養能力
我國實施素質教育的關鍵在於能力培養，特別是學習能力的培養。但學生入大學後，目標明確而具體，認為只要學好專業知識，有一技之長，將來在社會上求得一席之地，便大功告成。殊不知大學的培養目標是全面發展與發展特長，當今的人才觀是德、才、學、識、體全面發展，學生在大學期間不僅要學好專業知識，更要培養綜合能力與素質。據此，有關專家學者認為，從長遠看，學習知識固然重要，但提高綜合能力與素質更為可貴。有了知識，未必會有能力，但具備了一定的能力，特別是學習能力，知識將會源源不斷。況且知識是時代的產物，它將隨時代的發展而更新，信息時代知識更新的周期在日趨縮短，新知識如同泉涌。因此不會學習，不具備一定的學習能力的確是我們的一大缺失。
許多上過大學的人都有深刻的體會，他們在大學期間學習的知識走向工作崗位後能夠用得上的並不是很多，但他們卻能跟上時代發展的步伐，在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績，因為他們具備較強的學習能力，並能以此為手段去獲取新知識、新技能，根據時代發展的需要來提高綜合能力與素質，成為時代的英才。可見，具備了知識，就是擁有了「金子」，而具備了能力，則是獲得了「點石成金」之術，才會在激烈的人才競爭中永遠立於不敗之地。
3、強調學以致用
學習不僅要側重於理論的學習與掌握，更要注重技能的培養、行為的養成與訓練，即所謂的「學以致用」。只學不用，沒有任何意義與價值，這一觀念對於「思想道德修養與法律基礎」課程的學習，以至於專業知識的學習和專業技能的培養都很重要。僅僅掌握書本中的理論知識是遠遠不夠的，還要善於運用它來分析、評論、預測我們周圍的人和事，解決我們生活中遇到的許多現實問題，識別生活中的真善美、假惡丑，形成科學的是非觀、善惡觀、榮辱觀、法制觀，將所學的基本理論內化為自身的基本素質與能力，以完善自己的人格境界，提升自身的道德水準和法律意識，真正作到「求知」與「修養」的完美統一。
4．創新學習
當今社會的發展源於理論和實踐方面的巨大創新，大學生是知識的載體和推動社會發展的重要力量，大學生在學習中要追根究底，善於釋疑，勇於批判，敢於創新，因為沒有創新就沒有發展。樹立創新的學習理念，要求我們既要繼承傳統的知識和理論，又要敢於打破傳統觀念的束縛，對其進行反思、驗證和批判，以求深化、發展和創新；對於某一問題得出一種結論後，要想想是否還有其他可能性，進行多角度、多層次的擴散思維，要善於疑人所不疑，想人所未想，創人所未創。只有這樣，才會培養人們的創新意識和創新能力，才會促進知識經濟的發展，才會推動社會的進步，正所謂「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力」。
5．終身教育
教育家認為，終身教育觀念是信息時代最具革命性的觀念之一。知識是時代的產物，它將隨時代的發展而不斷更新。一個人道德、思想、知識的獲取與提升都是一生中要修煉的過程，高等教育不是最終教育，而是終身教育的重要一環，今後學習的生涯仍很漫長、很艱巨，即可謂「活到老，學到老。」終身教育不僅意味著時間久遠，而且包括學習內容的廣泛性和學習渠道的多樣化，即我們在生活的每個年齡段都要學習，而且學習的方面、領域和渠道相當廣泛，我們要通過身邊的衣食住行，通過我們的所見所聞、所思所想、所觸所行去獲取知識，開擴視野，增長能力，真可謂「吾生也有涯，而知也無涯。」
三、尋求有效的學習方法
科學的學習方法是學好任何一門課程的重要保證，是提高學習效率，培養學習能力的有效手段。學習方法得當，就會事半功倍。那麼，什麼樣的學習方法為科學有效呢？
這一問題不能一概而論，可謂學貴有法，而又學無定法。因為學習方法依學習內容不同而各有其特點，即便同一學習內容，每個人的學習方法也會有很大的差別，所以我們應根據學習內容和自身特點來選取學習方法。就「思想道德修養與法律基礎」課程學習而言，我認為學生應針對自身的現實狀況，側重於以下幾個方面的嘗試與探討。
1．全局學習法
這種方法的觀點是學習要著眼全局，把握整體內容及學習宗旨，並以此去理解各部分內容之間的關聯，區分各部分內容在整體學習中的主次、輕重，從而使我們在學習中有「居高臨下」之感，無論學習哪一部分內容，都會做到「心中有數」，學習中至始至終貫穿一條中心線索，並且脈絡清晰，層次分明，有所側重。全局學習法還有另一大優點就是避免死記硬背，對於知識、理論，使我們在全面理解、消化的基礎上再加強記憶，真正學懂學會，將其內化為自身的素質與能力。
對於「思想道德修養與法律基礎」課程的學習，我們首先應從全局著眼，把握其學習宗旨在於增強我們的思想道德和法律意識，提高我們的道德修養水平和法制觀念。為達到這一目的，深入開展政治、思想、道德、心理素質和學習成才等方面的修養與教育，但其中每部分在學習中的側重點又是同中有異，即政治修養是核心，思想修養和道德修養是重點，心理素質是基礎，學習成才修養是出發點和落腳點。可見，各章節內容都圍繞中心宗旨深入展開，都為中心宗旨服務，各部分內容融會貫通，然後在此基礎上加強記憶，強化行為養成訓練，進一步靈活應用，達到創新的目的與要求，取得理想的學習效果。
2．探究學習法
探究學習是指學習者帶有廣泛、濃厚的學習興趣和明確的學習目的，抱著探索和研究的態度進行學習，它是一種新興的自主學習方法，這種方法更富有生氣，更符合青年人活動特點，且有利於培養學生的創新思維與辯證思維。它有以下特點：
（1）這種方法是利用歸納推理等思維手段，從具體事例中獲得抽象的概括。一般是從某一概括開始，探究具體事例，應用各種解釋得出新的概括，這有利於調動學生的思維，有利於挖掘智慧和潛力。
（2）探究法勇於探索，善於思考每一個學習環節，並由此產生進一步探究的願望，把學習的外在壓力變為內在動力，把學習當作一種樂趣、一種需要。
（3）有強烈的參與意識，對某項任務予以極大的關注，善於運用自己已經學過的東西去解決實際問題，有助於提高分析問題、解決問題的能力，從而更快更好地適應變化發展的社會。
學習「思想道德修養與法律基礎」課程的目的是教會我們如何做人和做事，這其中的許多內容都是學生密切關注、探討的熱點問題，恰恰迎合了他們的心理需求，應用探究學習法，效果會較突出。
3．討論學習法
討論學習法是運用集體討論方式進行學習的方法。學習實踐證明，討論學習是合作學習中最基本的、也是最有效的學習方法，這種方法的優點是：
（1）集思廣益，拓展思維
一個人的思路比較狹窄，往往只能用一、二種方法解決問題。而幾個人在一起討論，各抒己見，可以集思廣益、相互啟發，使人從不同角度理解和解決同一問題，有利於培養發散思維。
（2）引起爭論，加強記憶
討論過程中，難免會有不同意見的爭論或辯論，這時雙方的大腦都處於高度興奮狀態，一切能夠為自己觀點服務的知識都調動出來。肯定性意見能強化原有思維鏈條的作用，否定性意見可以使原有思維鏈條受到振盪，這種爭論或辯論的積極思考，自然會使問題在大腦中留下較深的印象，增強記憶。
教師在講授「思想道德修養與法律基礎」時，都會聯系生活實際提出相關的問題，選擇較為恰當的案例，設置教學情境，組織學生討論，誘發學生分析與思考，學生此時應積極動腦思維，發表見解，發揮討論法在學習中的作用與優勢。
4．知行統一法
「思想道德修養與法律基礎」課程不僅具有較強的知識性和理論性，而且具有突出的實踐性和修養性，這一特點要求我們在學習中要堅持「知行統一」。對於基礎知識和基本理論，不要死記硬背，關鍵在於理解、消化、領悟，用它們去分析、解決實際問題，用以指導自己的行為，這一過程中還要不斷地學習與總結，積累經驗和教訓，力求做人、做事更具理性，減少和避免盲目性，科學合理的安排自己的學習、工作和生活，即「吾日三省吾身，則智明而行無過矣。」
「知行統一」的另一方面是我們不僅要向書本學習，而且要向實踐學習；不僅要重視課內學習，更重注重課外學習。通過實踐學習和課外學習，使書本知識更具形象化、具體化，並善於捕捉知識發展的前沿，以補充書本知識的滯後與不足，並且有助於我們深入了解社會，能根據社會發展需要加強個性修養，塑造完美人格。
此外，我們在學習中還可以運用計劃學習法、目標學習法、比較學習法、內省學習法等，學生根據自己的個性特點，凡是能夠提高學習效率、達到學習目的的方法，都可以大膽地嘗試與探討，以求得最佳的學習效果。
㈧ 職業院校教師如何做好課前計劃和准備
為加強學院教學工作的規范化管理，明確教學工作各個環節的具體要求，形成嚴謹的教風，保證和提高教學質量，特製訂《教師教學工作規范》。
第一章 總則
第1條 教師應忠誠黨的高等職業教育事業，全面貫徹落實黨的教育方針和政策，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展。
第2條 教師應遵循「立德樹人，崇能重技」精神，樹立高尚的職業道德，自覺地遵紀守法，樹立高尚的師德師風。
第3條 教師應服從工作安排，積極承擔教學的各項工作，積極開展教學研究活動，努力探索適合高等職業教育的教學模式，不斷提高教學水平和教學質量。
第4條 教師應通過各種形式經常地、深入地了解學生學習情況，注意因材施教，並以嚴謹的教風、一絲不苟的敬業精神對待每一堂課。
第二章 崗前培訓與任教資格
第5條 新進教師均須參加學院舉辦的崗前培訓和青年教師培訓，熟悉教師職責，了解學院教學的有關規定，縮短工作適應期，以便盡快地順利開展教學等各項工作。
第6條 擔任實驗、實訓、實習等實踐環節教學任務的新教師，必須參加相應操作技能的崗前培訓，經考核合格，專業主任批准，系（部）領導審定認可後方有資格擔任課程的教學工作。
第7條 新教師入職兩年內必須取得高校教師資格證方有資格擔任課程教學工作。
第8條 新教師入職見習期一年，見習期內原則上不允許獨立承擔課程教學，特殊情況需經同行教師評議、教研室主任批准、系（部）領導審定認可後方可擔任課程教學工作。
第9條 新教師應初步掌握擬開課程的教學方法和教學手段，了解各教學環節的工作程序，授課前寫出擬開課程全部教案的1/4以上，由教研室選擇有代表性或關鍵性的章節進行至少2學時的試講，經同行教師評議、教研室主任批准、系（部）領導審定認可後方可擔任該課程的教學工作，每學期只允許帶一門課，年工作量不得突破320學時。
第10條 系（部）必須為新引進教師安排一名業務指導教師。指導教師對新教師的教學全過程給予指導。對新教師的考評要與指導教師的考評掛鉤。
第11條 兼職教師由系（部）審查其任職資格，並報教務處、人事處審批、備案。
第三章 課程教學標准、教材與學期授課計劃
第11條 教師承擔各類課程的教學（包括理論教學和實踐教學），均應有相應的課程標准。課程標准由各專業負責人牽頭、把關，教研室組織集體編寫，內容應包含：課程性質與任務；教學目的與基本要求；知識、能力要求；教學方法；學時分配；考核方式；建議使用教材與教學參考書；理論教學內容分述；實踐教學內容分述；課程考核方式。課程標准要符合專業人才培養的要求，經教研室主任審查、系（部）主任審核、批准後執行，並報教務處備案。執行中基本內容不得輕易變動，對於某些內容更新較快的課程，任課教師應在開課前提出申請，提出課程修改意見，經系（部）主任批准，報教務處備案後執行。
課程標准由教務處、按系（部）或專業匯編成冊。
第12條 任課教師應根據課程標准規定的內容和學時來組織教學、選用教材和安排教學進度。各門課程教材盡量選用國家規劃教材或自編講義。選用教材要注意以下要求，即體系、內容有較好的科學性、先進性和實踐性，對學習者具有啟發性、適用性。自編講義要按規定的程序辦理。教材的選用經專業（教研室）主任簽字，系（部）主任批准之後，不得隨意更換，同時，還需向學生公布適量的教學參考書和參考資料。
第13條 任課教師開課前應按照擬開課程標準的要求，熟練掌握課程的內容、重點和難點；熟悉並掌握有關教學參考書及其他參考資料；掌握本課程在專業教學體系中的地位和作用，以及與相關課程的聯系；調查學生的學習基礎，了解先行課的教學情況和後續課的安排，處理好課程間的銜接，要按多數學生的知識水平和接受能力，合理安排教學內容，確定教學進度；任課教師應按課程標准規定的內容擬定授課計劃和實驗、實訓、實習等實踐環節計劃，採用適宜的教學方法和手段，同時注意因材施教，加強對學生的個別輔導。
第14條 系（部）應在每個學期末對下學期的任課教師下達教學任務書。教學任務書的內容應包括：本課程的性質與任務；建議採用的教學方法；知識、能力要求；學時分配；考核方式；建議使用教材與教學參考書等。
第15條 教師對其所承擔教學的課程，應在開課前兩周內根據課程表的安排，按學院規定的格式填寫學期授課計劃表，上交電子文檔，經專業（教研室）主任審查，系（部）主任、教務處批准後列印一式三份，簽字後由教務處、系（部）和本人各執一份。
第四章 備課與課前准備
第16條 任課教師必須在備課上下功夫。按專業培養目標、課程標准要求和學生實際情況，認真鑽研教材，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求，明確重點、難點，科學合理地安排教學內容，寫出比較詳細的教案；應注意廣泛收集有關的現場資料，了解生產、建設、管理、服務實際中本專業的現狀和發展趨勢，積極進行教學內容的更新補充，以適應知識更新和實際應用需要。
第17條 任課教師必須按教務處的教案撰寫標准格式，以2課時一個教案來寫。教案作為教學實施的文件，應包括下列內容：每次課的課題；教學目標；教學重點與難點；教學方法；課型；教學課時；教學內容；教學課外學習指導和作業量；教學後記。
第18條 同一門課程有兩名或兩名以上教師講授時，要求教研室組織集體備課和開展教學研究活動，以統一教學內容、教學要求和教學進度。
第19條 初次上課或上新課的教師，在上課前必須寫出該課程的詳細教案，經教研室主任審閱批准之後，才能正式授課。
教師講授以前上過的課程時，要認真總結過去上課的經驗和不足，必須重新備課，並補充和完善教案的內容。
第20條 教師應根據課程教學的要求做好課前准備，對教學環境、電教設備、教具模型、教學掛圖、教學儀器、工作材料等硬體在授課前要逐一檢查和落實，保證教學的正常進行。同時應充分了解學生的學習基礎和所學專業的特點，處理好本課程與先修課和後續課的銜接關系。
第21條 實驗、實訓教案是對每一個實驗、實訓項目的教學設計和安排，一般包括下面基本內容要求：
（一）實訓課程名稱、授課課題、適用班級、所需設備及工量具、上課形式、課時；
（二）教學目標、教學內容重點與難點、教學方法；
（三）主要教學步驟與內容；
（四）操作練習、巡迴指導、安全事項、總結講評、教學後記。
第22條 實驗、實訓教案原則上每2個課時一個教案，集中實訓一個項目一個教案，但一個教案最多不超過6個課時。
第23條 技能課、實訓課和操作性強的教學內容，教師應在課前進行試做，並做好材料、儀器設備的准備工作。
第五章 授 課
第24條 教師授課或承擔其它教學任務時，必須攜帶教材、教案、學期授課計劃及教師工作手冊。學期首次課，教師要以適當方式作自我介紹，以增進師生之間的聯系和了解；扼要介紹本課程課程標准和本課程在專業教學體系中的地位和作用，以及與相關課程的聯系；詳細說明本課程的學習要求、學習方法以及課外作業、測驗、平時考核、期中與期末考試（以及實驗）等在總評分中所佔的比重；列出參考學習書目。
第25條 教師授課應遵循教學的基本規律和原則。從現代職業教育的要求出發，結合本課程的實際情況，積極探索和運用先進的教學方式和方法，教、學、做合一，把傳授知識、強化技能和培養能力有機地結合起來，突出職業能力、職業素質和創新能力的培養。
第26條 教師講授理論知識時要概念准確，條理清晰，重點突出，富有啟發性，任課教師必須嚴格按規定的內容和進度進行教學。傳授專業技能時應嚴格遵守有關標准和規范，對於各類安全事故有預防措施，確保人身安全；在傳授技能過程中，要進行集中示範，巡迴指導，不斷探索和總結先進的技能教學法；習題課和課堂討論課，應明確教學要求，納入學期授課計劃，不能以課堂講授取而代之。課堂討論時，允許學生發表不同意見，充分體現學生的主體地位，特別要鼓勵那些具有創新精神的見解，讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點，激發學生的學習興趣，同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。
第27條 課堂紀律的好壞是教學效果和質量評價的一項重要指標。教師上課應把學生課堂紀律的管理作為上課的一項重要內容，重視檢查學生的考勤情況，每堂課必須有出勤情況的詳細記載，按要求填寫班級教學日誌。
第28條 教師授課應充分利用計算機多媒體等現代化教學手段，把傳授的知識和技能形象化、實物化，增強教學效果。
第29條 教師授課應著裝整潔，儀表端正，舉止文明，以飽滿的精神狀態，提前進入教學場所，中間不得隨意離開教學場所，嚴禁教師在課堂上開通和使用手機等通訊工具；嚴禁在課堂上抽煙等不文明行為；並督促學生保持教學場所的公共衛生。
第30條 教師上課應嚴格遵守學院的作息時間，不遲到、不曠課、不拖課、不提前下課，違者按《xx職業學院教師教學事故認定與處理辦法》進行處理。
第31條 教師因事、因病需要調、停課或請人代課，應提前一天向教研室主任提出申請，系（部）主任簽署意見，報教務處批准並辦理相關手續後方可進行。教師因故不能提前辦理手續時，原則上應提前12小時通知所在系（部）領導，事後到教務處登記備案。未經批准擅自調、停、代課者按教學事故論處。
第32條 期末考試結束後，教師應認真、及時寫出所授課課程教學總結（一式三份），報教研室主任審查，教務處、系（部）、教研室各存一份。
第六章 輔導答疑和作業
第33條 課外學習指導的重點是培養學生自我獲取知識的能力和習慣。它的主要內容包括：指導學生制定自學計劃；指導學生閱讀教材和參考書、查閱文獻資料；指導學生掌握學習規律和科學的學習方法，善於合理安排時間，提高學習效率。
第34條 輔導、答疑一般採用系部排定時間到教室進行，原則上每門課程每周一次。輔導、答疑時既要熱情耐心幫助基礎較差的學生，又要注意滿足優秀學生的需要。期末考試前必須安排一定學時的輔導答疑，但不得變相泄漏考試內容；輔導中除解答課堂教學中學生的疑問外，還應了解學生對課堂教學的意見和要求。
第31條 教師要按本門課程的教學要求布置作業，原則上每4課時至少要布置一次作業，並在學生上交作業後的第二周完成作業的批改，原則上要全批全改、有講評。教師批改作業應註明批閱時間，並評定學生作業的成績。
第32條 學生的平時作業，應作為學生修讀課程成績考核的依據之一。作業上交情況與平時成績掛鉤。
第33條 教研室主任應經常抽查學生的作業本，以了解本教研室教師批改作業的情況，並將其作為考核教師教學工作的內容之一。
第七章 技能教學
第34條 課程技能教學包括實驗、實訓、綜合實習、課程設計和綜合訓練等環節，是高等職業教育極為重要的教學環節，指導教師應從學生實踐技能培養的總體要求出發，科學合理地確定技能教學應達到的具體要求；指導教師必須熟練掌握其內容和方法，認真備課，編寫相應的指導書，制訂實施方案，並提前做好各項准備。
第35條 在校內進行技能教學時，屬於與理論教學穿插進行的，可以2—4學時為一單元安排，按理論課程教學的作息時間執行；凡是整周安排的各項實訓和實習的作息時間要參照每天6小時工作制執行，並嚴格遵守實訓室的各項規章制度。
第36條 在校外進行技能教學時，參加的師生應嚴格遵守所在單位的作息時間和各項規章制度。
第37條 教師指導實驗、實訓或實習期間，應做到以下幾點：
（1）校內實驗、實訓和實習環節，實驗室管理教師要提前10分鍾開門，指導教師要組織學生提前5分鍾進入實驗、實訓室。
（2）實驗、實訓課和操作性強的教學內容，教師應在課前進行試做，並做好材料、儀器設備的准備工作。對於各類安全事故有預防措施，確保人身安全。
（3）在校內指導實驗、實訓或實習時，教師必須在場巡視指導，及時規范學生的操作動作和解答有關問題，不斷探索和總結先進的技能教學法。
（4）在校外實訓基地進行的實訓和實習，指導教師在不影響實習單位生產秩序的基礎上，在每個工作日對自己負責指導的實習學生進行巡查和指導，並確保學生人身安全。
（5）指導學生做好實習或實訓日記和報告。教師應仔細批改實驗、實習項目報告，對不符合要求或數據不全的報告，應退還學生令其重做，並客觀地考核、評定學生的成績。
（6）實訓、實習完成後，教師應寫出學生實訓或實習教學總結報告，交實訓中心備查。
（7）每次實驗、實訓完畢後，必須做好設備的使用和交接情況登記。
（8）教師應重視檢查學生的考勤情況。每次實驗、實訓課必須有出勤情況的詳細記載，按要求填寫實驗、實訓教學日誌。
第38條 在課程設計或綜合訓練教學時，教研室主任應提前兩周組織指導教師認真做好選題、分題工作，並做好資料或儀器設備的准備工作。題目類型、范圍及其深度、廣度要符合課程設計和綜合訓練大綱的要求，課程設計（綜合訓練）為同一題目的學生人數要適宜，避免學生互相抄襲。
指導教師在每個工作日與學生面對面的指導時間不應少於3小時。
指導教師對學生的課程設計和綜合訓練必須嚴格要求、嚴格檢查、嚴格考核，要按考評標准評定成績，寫出評語，並寫出本次課程設計或綜合訓練的書面總結向教研室主任匯報，留存在所在教研室資料庫備查。
第39條 確定技能教學環節的師生比時，應充分考慮教學環境（校內與校外）、安全條件、教學內容與要求、指導難度等因素，由系（部）提出，教務處核准。
第八章 課程的考核
第40條 所有課程都必須考核。考核分為考試和考查兩種，其形式可以是口試、筆試、操作、開卷、閉卷等，具體形式在課程教學大綱中確定。
第41條 凡專業教學計劃所列核心科目的期末考試原則上由教務處統一組織進行。不能安排在期末考試周進行的課程考試需提前一個月報教務處，由教務處和系（部）協同安排。平時課程考查和單元性考試原則上由任課教師安排，但須在學期授課計劃中反映出來。
第42條 任課教師在課程教學結束或期末考試前應掌握本課程學生出勤情況的統計資料，按學籍管理、違紀處罰、學生考勤管理等有關規定確認學生的考試資格，對不具備考試資格的學生，應在考試前報其所在系和教務處記載備案。
第43條 命題
（1）教師命題應從高等職業教育的特點和課程教學大綱的要求出發，反映本課程的基本要求，兼顧概念、理解、應用、分析、綜合、評價六類學習內容，探索以能力考核為目的的考核內容和形式。試題既要能考察學生對知識的掌握情況，又要能考察學生能力，特別是技術應用能力和創造性能力的培養和提高情況；試題的覆蓋面要盡可能廣，題量應與限定時間相匹配；試題表述要簡練、明了、准確。
（2）有條件實行教考分離的課程，將逐漸建立試題庫（試卷庫），由教務處組織實行教考分離。無條件實行教考分離的課程，由課程負責人按課程教學標準的要求擬出A、B兩套以上試題，其題量和難度應大致相同；試卷各知識點、權重分布合理，能全面檢查學生學習情況；試卷經教研室主任或系主任審批後由教務處選擇確定試題，另一套試卷作補考使用。
（3）試卷格式必須遵循教務處規定的統一要求：註明試卷編號；圖表必須為黑白格式；卷頭統一為教務處規定的格式；參考答案和試卷必須分開為二個不同的文件。
（4）命題人應對試題進行試做，每份試題應另附參考答案和評分標准，隨試題報系（部）及教務處備案。
第44條 閱卷盡可能採用集體閱卷、流水作業方式，嚴格按照評分標准來評分，閱卷人閱卷後要在試卷上簽名。成績一經評定，任何人不得隨意更改，教務處負責抽查閱卷評分情況。一般情況下全部成績應基本符合正態分布規律。
第45條 任課教師在考試結束後應作考試評析。任課教師（閱卷人）要在三天之內將考試成績單、試卷和試卷分析表交系（部），由系（部）主任審核簽字，報教務處備查並將成績錄入教務管理系統。試卷分析表交教研室匯總後，交系部。教研室主任負責相關課程的考試情況分析，系部負責各專業的考試情況分析。
第46條 課程計分辦法如下：
（1）有實驗、實訓的課程：
平時成績（考勤、作業、單元考試等））佔30%（含期中測驗），實驗、實訓佔40%，期末佔30%。
（2）無實驗、實訓的課程：
平時成績（考勤、作業、單元考試等）佔50%（含期中測驗），期末佔50%。
（3）有集中實訓的課程：
學生集中實訓成績分四個方面計算：A、實習結束時，實訓教師對學生的測試成績；B、學生實習結束時的實習報告；C、學生實習過程中的勞動態度；D、學生實習過程中的出勤情況。
學生集中實訓成績各部分所佔的比例：A、測試成績佔60%；B、實習報告佔10%；C、工作態度佔10%；D、出勤情況佔20%。
學生集中實訓成績計算的規定：
A、學生在實訓過程中的出勤情況低於2/3的實訓成績按0分計算；
B、學生在實訓過程中不按實訓教師要求做，且頂撞老師，經實訓中心核實，實訓教師可以將學生該科技能成績直接按不及格計分；
C、實訓成績不及格的學生，必須在下學期的第五周前進行補考。具體時間由實訓中心負責安排，不參加補考的學生該科技能成績計0分，補考仍不及格的學生在畢業離校前必須和下屆學生一起進行重修；
D、實訓成績計0分的學生，該科技能成績必須進行重修。
對於大型作業、畢業專題等採用答辯評閱的大型實踐環節，以答辯評閱的成績作為該課程成績。
第47條 考試、考查課程成績，應按百分制評定（一般不應出現小數點），無法按百分制評定時，可按優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定。百分制與五級分制的折算標准為：優秀90-100分；良好80-90分；中等70-79分；及格60-69分；不及格60分以下。
第48條 補考成績只計及格和不及格兩種。
第49條 考試監考是教師教學工作的一部分，監考教師必須嚴格遵守學院監考的有關規定，認真履行監考職責：按考試時間提前10分鍾進入考場，宣讀考場規則和考試紀律，並准時發試卷；考試過程中，監考教師應認真巡視考場，發現學生作弊應立即制止並取消考試資格，考試後立即報告系部或教務處，教務處會同有關系部進行處理，不得隱瞞或私自處理；收齊試卷後應當場清點，按學院要求裝訂成冊；監考教師填寫「考場情況登記表」，及時交教務處。
第九章 畢業設計
第50條 畢業設計的選題必須符合本專業培養目標的要求，應努力結合生產、建設、管理、服務實際進行，大力提倡選擇能實際應用的題目。題目由指導教師提出，經專業（教研室）討論、系（部）批准後，向學生公布，讓學生選擇。
第51條 指導畢業設計的教師原則上應具有中級或中級以上專業技術職稱。指導教師應認真負責，嚴格要求，以保證畢業設計的水平和質量。鼓勵聘請外單位專家擔任指導工作，各專業要派專人聯系，與外單位指導教師密切配合，共同完成指導任務。
第52條 一個教師指導學生進行畢業設計的人數，原則上不超過10人。作同一設計項目的學生人數不應超出3人。
第53條 指導教師指導學生的時間每周不得少於2小時，總時間必須在2個月以上，並有原始記錄。當課題確定後，指導教師應向學生講清畢業設計的意義，提出明確的要求，制定工作計劃，指導學生收集和查閱文獻資料及正確使用儀器的方法，幫助學生確定方案、理論分析、畫圖、試驗、處理數據等工作，並指導學生擬訂寫作提綱、審閱初稿，指導學生修改，直到完成定稿。
第54條 學生畢業設計的所有文字資料必須用學院統一規定的格式列印和裝訂，並將電子文檔連同相應的設計圖紙上交系部保存。
第55條 畢業答辯應按專業分類成立5—9人的答辯委員會，答辯小組成員要考慮社會性，邀請專業建設指導委員會成員及企業專家參加。組織答辯前一周應將畢業設計提交評閱人審閱，並在統一規定的時間內進行答辯。
第56條 學生畢業設計完成後，答辯委員會要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量、答辯情況等方面的表現寫出綜合性評語，並對畢業設計寫出評閱意見，評定成績。
第57條 學生畢業設計成績的評定實行五級制即優秀、良好、中等、及格、不及格。優秀的評定比例不宜超過參加答辯學生人數的20%。
第十章 頂崗實習
第58條 頂崗實習是在教師指導下學生將所學知識用於工作崗位實踐的畢業實習。頂崗實習是學院培養具有良好職業道德的高素質技術技能人才的重要實踐性教學環節，一般安排在第六學期完成。各系部可以根據專業特點靈活安排，創新學生頂崗實習。
第59條 頂崗實習是一門必修課，學生必須參加頂崗實習，完成頂崗實習任務給予相應的學分。
第60條 各專業應根據各專業教學要求安排頂崗實習，做好頂崗實習計劃（包括實習專業、地點、時間、人數、內容、實習單位等），經主管教學的副主任審核，系（部）同意後實施。頂崗實習計劃一經批准，各系（部）應嚴格執行。
第61條 各專業應根據課程標準的要求，編制各專業頂崗實習大綱。其內容包括：實習目的、內容、要求、考核方式等。頂崗實習大綱須由系教學工作委員會集體議定，經主管教學的副主任審核後，報教務處備案。
每次頂崗實習前，實習指導教師應在頂崗實習大綱的基礎上，根據本次實習的特點，制訂實習計劃，編制實習指導書，切實做好實習工作安排。頂崗實習指導書要分別送交系和教務處備案。
頂崗實習指導教師應在實習前將實習指導書印發給參加頂崗實習的師生和頂崗實習單位的有關人員。
第62條 各專業可根據自身實際，採取相應的頂崗實習方式方法。使頂崗實習工作適應當前形勢，適應市場，有利於學生技能的提升、有利於學生團隊精神的培養、有利於學生就業，並確保實習質量。
第63條 各系（部）應在每年頂崗實習前成立相應頂崗實習領導小組。領導小組由系（部）主管領導、教研室主任、專業負責人、指導教師等組成，全面負責頂崗實習工作，並明確專人分管實習有關工作。
第64條 各專業負責人和實習指導老師負責聯系和落實頂崗實習單位、實習崗位、單位安排、實習計劃書編寫、實習指導或聯系校外指導老師。
第65條 學生自主選擇頂崗實習單位，系部必須按頂崗實習要求做到專人專管，決不允許在頂崗實習期間學生放任自流。
第66條 頂崗實習必須保證實習要求與質量，保證實習時間和效果，保證師生實習安全。
第67條 頂崗實習前系（部）實習指導老師應做好以下工作：
1、了解並熟悉實習單位的人員、設備、生產等情況和工作現場，檢查和落實實習單位接納實習生的後勤准備工作。落實經費、交通、安全等問題。
2、對學生進行頂崗實習動員，使學生明確實習目的、內容、要求等。
3、加強思想政治教育，學習有關文件，宣布實習紀律等。
4、與頂崗實習單位、實習學生、學生家長簽訂三方實習協議及安全協議等。
第68條 頂崗實習期間指導教師應做好以下工作：
1、了解實習生情況及實習的總體安排。
2、督促實習生嚴格遵守實習制度和實習單位的規章制度，並經常對實習生進行職業道德教育。
3、頂崗實習期間，系部及指導教師要加強對學生的就業引導和指導，樹立正確的擇業觀和就業觀。
4、實習過程中做到事前有計劃，有組織，有動員，明確目的、任務、要求、內容、方法、進程；事中有檢查、有指導、有監督；事後有考核、有評定、有總結，並形成書面材料。
5、督促指導學生做好頂崗習總結。
6、在實習單位配合下評定實習成績。客觀、公正地對每位學生完成實習任務情況進行全面考核，做出書面鑒定意見，評定學生成績。
7、指導教師在頂崗實習結束後及時寫出實習情況總結，對本次實習質量進行分析與評價，對今後的實習工作和教學改革提出意見和建議。應在每次實習結束後交系（部）及教務處。系（部）應在當年度實習全部結束後寫出本系（部）實習情況年度總結交教務處備案。
第69條 實習結束後，每個學生應寫出實習報告。實習單位指導教師或有關負責人給予實習學生鑒定。指導教師要認真審閱評分，在實習結束後一周內，將成績報教務處，原始資料由系（部）負責，及時、規范地整理、保存、歸檔。
第十一章 獎懲
第70條 獎勵
（1）教師模範遵守本規范，在教書育人、教學研究等方面做出突出成績者，學院將按有關規定予以獎勵。
（2）獎勵的材料記入教師個人業務檔案，供晉升教師職稱等參考。
第70條 處罰
（1）教師違反本規范的要求和規定，責任在個人者，按教學違紀論處，與教師個人考評掛勾，並納入系（部）綜合考評。
（2）教學違紀分一級教學事故（重大教學事故）、二級教學事故（較大教學事故）、三級教學事故（一般教學事故）三個等級，根據《xx職業學院教學事故認定及處理辦法（試行）》和《xx職業學院系（部）教學常規考核辦法（試行）》進行認定和處理。
第十二章 附則
第71條 本規范自公布之日起試行。
第72條 本規范由教務處組織實施，解釋權在教務處。
㈨ 電大學習一門課程，一般要完成幾個環節
你說的是開放教育吧，一般完成一門課程主要有這樣幾個環節：
1 到校參加面授。這是最重要的，如果想真正學好這門課程，到校上課並認真聽講是必不可少的，而且出勤率也算在平日成績里。
2 參加網上討論。有些科目老師會定期組織學生進行網上討論，老師會給出一個論題，然後大家根據這門課程的知識在網上進行發言，這部分也算在平日成績里。
3 完成平日作業。每學期每個科目都會有一本作業冊，鄰近期末時要完成並上交，如果不交或沒完成，該科期末成績不合格，不管你筆試的分數有多高。除此之外，有些科目還會留些離線作業，學生要到學校網站上把作業題下載，完成後在上傳，這部分也算在平日成績里。
4 參加期末考試。這是完成一門課程的最後一步，也是最關鍵的一步，只要筆試通過，平日成績也合格，那你就通過了這一科，可以獲得相應的學分。