A. 如何把农村的自然资源运用在幼儿园教育中
一、农村资源与幼儿园环境 让环境与孩子们说话是我们追寻 的目标之一。农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的薯仔、大蒜头-------我们把它们一串一串地挂起来，配以红色的盖塑板，上书大大的"丰"字。一幅秋意浓浓的秋收图挂满了盖塑板。孩子们用从路边采摘的小花、小草、装扮教室、活动室、宿舍。就连小小的狗尾巴草在孩子们的手中，一会儿变成一只可爱的小兔子，一会儿又变成一只小狗，一会儿又变成小人，一会儿又变成了一条腾云驾雾的飞龙--------只要你走进我们的幼儿园，你就能充分的感受到利用农村自然资源制作的物件挂满了幼儿园的每个角落。孩子们在活动中进一步地亲近大自然，从认识农作物的外形，到介绍的文字，无处不体现农村的特色。从中孩子们懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。我们还引导孩子们将小麦分别种在土里、沙子里、锯末里、小石子里比一比，看一看，小麦在这些材料上会先发芽，又会在何种物体上长的高又壮，并引导孩子们设计测量标尺及时观察、及时记录观察的结果。由此，孩子们的观察力，语言表达力，以及对数的认识能力都有了进一步的提高。而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。 在夏收的季节里农田里到处都在燃烧稻草给空气造成了严重的污染。 对于这件发生在幼儿身边的环境事件，我及时的抓住时机组织幼儿讨论稻草燃烧后给环境造成了什么破坏？给身体造成哪些伤害？稻草该不该燃烧？你觉得应该如何处理稻草？通过集体讨论幼儿明白了燃烧稻草有很多的烟雾，会给空气造成污染，让人们得呼吸道疾病，农民不应该在田里燃烧稻草等一些道理，纷纷表示要回家劝阻爸爸妈妈不在田里燃烧稻草。 这样我们利用农村常见的一次燃烧稻草的事件，开展了一系列的活动，在这个过程中幼儿亲身感受到了环境污染的破坏性和环保的重要性，知道了保护环境是每个人都应该做的事情。 二、利用农村自然材料，培养幼儿的美术表现力 美术活动在幼儿的教学活动中必不可少，特别是美工活动很受幼儿的喜爱。因为它可以发展幼儿的创造力、表现力。可是老师有时却要为美工活动的开展准备很多操作材料，费时又费力。但在我们农村幼儿园只要你做一个有心的教师，就会发现许多取之不尽的美工材料，如野花、野草、树叶、稻麦草、种子等。教师通过引导幼儿收集运用这些材料进行加工拼贴，就能创造出一幅一幅美丽的美工作品来。如：在各种野花竞相开放的春天，把幼儿带到幼儿园周边的田野中、马路旁，采摘野花野草，回来经过擦洗、压平、修剪、拼贴后一幅一幅的"花草名信片"就呈现在我们的面前了。让幼儿准备各种不同种类的种子如菜子、豆类、瓜果的种子，巧妙的运用不同种子的形状、颜色、大少的不同，粘贴到在卡纸上画出的各种物体的轮廓上，这样一幅一幅的种子贴画就做出来了。用马莲编草绳、蛇，扎小人、动物等。看着这些运用农村常见的自然材料创造出来的作品，你会情不自禁的为幼儿在操作过程中表现出来的想象力、创造力、表现力而感到惊叹！ 在操作过程中既发展了幼儿剪、粘、贴、画、构图等技能，锻炼幼儿手指的灵活性，又培养他们的审美情趣。
B. 结合实例谈谈幼儿教育资源的开发与利用
问题提出 幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。” 但是笔者在幼儿园的见习中，认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了，以下几个问题： 1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源 2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试，但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中，为更好的促进幼儿的发展做一探讨。 二、自然资源的开发与利用 在当前的幼儿教育中，老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时，很少将幼儿带出幼儿园的大门，让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国着名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活，这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。” 可见，大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。 确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。 （一）带领幼儿走进自然，认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然 1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。 如在泉州，春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市，教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声，还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。 2、利用自然中的天然材料 自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果……让孩子动手动脑进行操作、创造。如，秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。 二）在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境 首先，在幼儿园中种植各种植物，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显着的花卉、树木，这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果，了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。 三、历史名胜资源开发与利用 在幼儿园的见习中，幼儿园因为考虑各方面的因素影响，在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多，而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。 着名教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”，“儿童的环境不外两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛 等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点，充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。 （一）结合当地特有的历史名胜来开发教育资源 如，泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点，因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如，开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州着名的山川如，清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能，首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。 我们知道幼儿的思维是直观形象的，幼儿对事物的认识是直接体验的。 有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑，老师可以静心策划一些历史故事，讲述给孩子们听，也可以作为孩子们的导游，向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。 （二）利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题 组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险；二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况；三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区，儿年龄小，控能力差，管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画，在自然园林中游玩时，生摘花、折草的现象。为此，组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作： 1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。 2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩，证幼儿的安全。 3、在游人较多的地方组织幼儿活动时，尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。 4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。 5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼 四、民间艺术教育资源的开发与利用 民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。 因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。 当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义，开展了幼儿民间艺术教育，努力创设民间艺术教育的环境，幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中，试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥
C. 怎样利用农村自然资源开展幼儿园区域活动
（一） 利用农村自然物。
大自然是一个丰富多彩的物质世界。农村的自然物很多很多，可以说每一样都有着它极好的价值，只要我们去充分的挖掘它、利用它。它将成为极好的美术创作材料和内容。
1、泥土的运用
泥土是农村中最丰富、最富变幻的一种自然资源；可以说在农村是随处可见的，对于农村的孩子来说隐含着不可估量教育价值。首先从他的功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压
等动作练习。其次，可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。如：玩“泥和水”找朋友的游戏，因为孩子都喜欢玩泥巴，在玩的过程中会发现水加得太多或太少都捏不拢，这是为什么呢？孩子们就会有探索的兴趣，通过探索也就掌握了水与泥的比例知识，在此基础上还可以充分展开想象，捏造各种泥塑作品。
2、种子的利用
农村具有丰富的种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物（稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子）；蔬菜作物（花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）种子不但可以装饰物体，做种子画，还可以进行分类、探索声音等多种用途。如：玩“给瓶子娃娃戴帽子”，让幼儿把大小、颜色不同的塑料瓶集中在一起，瓶身与瓶盖分开，并在瓶盖和瓶身上贴上数量不一的实物图片点子或数字，要求幼儿为瓶身与瓶盖配对，再让幼儿接瓶子身上物体的数字，放上一些种子，这样就有数字与实物，数字与点子，点子与图片的训练，又有按数量取物与物体的多少和声音不同的探索。
3、蔬菜水果的利用：
蔬菜是农村一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。教师可以引导幼儿利用南瓜、黄瓜、茄子、薯仔、红薯等一些蔬菜，添加一些辅助品，塑造一些活泼可爱的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盘，水果拼盘。
4、自然物的作用
在农村各种自然物到处可见，芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，这些对于农村的孩子来说可真是件宝呀。不仅可以培养他们动手能力如包东西，制作小制作，装饰物品，还可以发挥孩子的创造力。如：取新鲜芦秫若干，去叶一片一片分好，请幼儿均匀撕成八次，用剪刀把它剪尖，再播在芦秫上这样一只可爱的芦秫灯笼便做好了，即可以装饰教室，又可以获得成就感。
5、碎布的应用
碎布质地柔软温和，可塑造性强。又不用花费钱，农村大部分家庭都有；不但可用来制作可爱造型的布玩具，还可以进行印染、扎染、腊染。如：利用碎布料做成小衣服、小衣裤。让幼儿给小宝宝穿脱衣服，提高幼儿的自我服务能力。
（二） 利用农村自然景色。
在农村这个广阔的天地里，五彩缤纷的景物随处可见。碧绿的麦苗，金黄的油菜花，小河里鸭子结伴而行，使人赏心悦目，而对于身在此景中的农村孩子来说，正是美术创作的一个大好天地。
春天，万物复苏，小草开始探出了脑袋，树枝上长出了嫩芽，花儿们也争相开放，在这春意盎然的季节里，领着孩子，带上他们的画板，让他们翱游在大自然的怀抱里，去寻找春天，去感受春天。将他们看到的、听到的用画笔画下来。从他们的画中，我们可以看到“燕子归来”、“蝌蚪宝宝的出生”、“春江水暖鸭先知”、“树宝宝长头发了”等等，这些作品可以让孩子们感受到春天来了，它就在我们的身边。还可以在美工区角中放上了贝壳、螺丝、树枝、花瓣等，让幼儿装饰成盆景；放上了竹枝、竹片等，让幼儿在老师的指导下自制风筝，看着自己制作的风筝飞上了天，孩子们欢呼雀跃。
夏天，到处充满了旺盛的生命力。小树在一天天长高，小麦已经成熟了，鸟宝宝们出生了，大蒜已开始长出了蒜苗。这些对于我们来说，是经常看到而又忽略的事。但在充满好奇的孩子们眼里，这些是显得那么的神奇。每天孩子们都会用他们的小眼睛去观察周围的事物，我们可以鼓励他们用图画将这些变化记录下来。于是，一幅幅新的作品又诞生了。如“菜宝宝的经历”、“比高低”、 “知了流浪记”、“毛毛虫和蝴蝶”、“蒜宝宝的小辫子”等，每一幅作品都包含了孩子们对生命的热爱。田野里瓜果累累，长的龙豆、圆的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、绿的黄瓜、红的辣椒，真可谓形状各异、五彩缤纷，将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜放在美工区中，让幼儿装饰成各种人物、动物、小玩具等，既好玩，又可以装饰教室。
秋天，意味着丰收。那高高的草垛，晒满了稻谷的水泥场，被风吹乱的稻草壳，在孩子们的眼里都是那么的美。我们领着孩子到田野里，去看大片大片金黄的水稻，沉甸甸的稻穗，体验丰收的快乐。我们领着孩子到果园里去，去看那挂满了枝头，又圆又大的水果。让他们去采摘，去品尝，去感受劳动的快乐，丰收的喜悦。从而激发他们创作的欲望，画出一幅幅真实而又生动的作品。我们领着孩子到树林里去，看看小树的挺拔，听听小鸟的叫声，找找被人遗望的野花。回去后，这些又成了孩子们创作的源泉。还可以将玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物运用到装饰画中去，通过拼贴、添画、串连等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和首饰等。
冬天，当西北风呼呼刮来的时侯，孩子们则带着画板、画笔在找冬爷爷。而他们找到的冬爷爷也是不同的。穿着厚厚的大衣里有冬爷爷，飘着的雪花里有冬爷爷，结着冰的小河里有冬爷爷，落满了霜的大地里有冬爷爷，沉睡的麦苗里有冬爷爷，就连堆满雪的草垛里也藏着冬爷爷。万物箫条，田野里到处是枯叶、草梗，不过，这也是进行美术创造的好材料，用捡来的枯叶、草梗粘贴成鸟窝，用稻草编、扎成了小动物等。三九严寒小河里结了冰，还可以把冰放在美工区内，用麦管吹成各种造型。
（三） 利用农村风俗。
在农村流传着许多颇具生活气息，风采各异的民间风俗。如：娶亲时的热闹，过新年的喜气洋洋，正月的合家团聚，春天里放风筝，端午节吃棕子等等，这些是孩子们所熟悉而又
喜欢的风俗。远比那些圣诞节，生日Party来的亲切。于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来，让他们来玩，来做，来感受。然后，用笔把它们画下来。顿时，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我们的面前， “我给奶奶做重阳糕”、“风筝飞的高”、“贴春联”、“拜年”、“放炮仗”、“果树扎上了辫子”等。每一副作品都体现了孩子心中的美好愿望。
三、农村自然资源在建构区中的运用。
丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望??，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在建构区中，可以设置树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路??在这些“建筑师”的手中，薯仔成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机??幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。
四、农村自然资源在认知区中的运用。
幼儿的思维是具体形象思维，他们的好奇心强，认识依赖于行动。为幼儿选择易见、可闻、易操作、可触摸的自然物，能使他们从物质世界中获得直接经验和形象生动的具体知识,丰富了幼儿的知识，满足了幼儿的好奇心。幼儿对于自己感兴趣的材料进行操作和摆弄，孩子们还会从中获得一些知识，使认知活动变得更加自主有趣。在认知区中，可以投放了各种各样的种子，高矮不同的木棍，长短不一的竹片??每次与自然接触的活动中，我们把收集过来的材料都如数家珍的放在认知区，让幼儿对这些材料进行摆弄，如对种子进行分类，对木棍进行排列，让幼儿在玩中获得各个领域的知识。
总之，大自然是一本读不完的活生生的书，是一幅看不够的美妙画卷。当我们努力发掘这些取之不尽，用之不竭的独特的自然资源时，我们已为孩子打开了一扇窗口，让大自然的风和着课改的春风吹拂着孩子们幼小的心灵，在孩子们幼小的心灵上播撒下热爱大自然，热爱生活，热爱家乡的种子。
D. 幼儿园可利用资源有哪些
一、利用社区的地域环境优化幼儿园教育 社区的地域环境主要指的是社区的地理环境、 资源环境和人工环境等。优越的地理环境、丰富的资源环境和独特的人工环境毋庸置疑都是幼儿园应该加以利用的宝贵资源。 1.幼儿园在利用地理环境的时候，要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特征等因素。 在沿海地区，教师可选择一天的不同时间，带领幼儿去观看海浪的变化，在海边玩沙戏水；在丘陵地区，教师可利用当地的小山丘，开展各种体育游戏活动， 如组织幼儿进行奔跑、爬山比赛；在四季分明的地区，教师可随着季节的更替，适时带领幼儿到社区中去走一走、看一看，指导幼儿用自己的眼睛发现，季节对人的行为有什么影响，——如在夏天，人们往往喜欢在太阳照射不到的树阴下行走；而在冬天，人们则比较喜欢在阳光充足的地方行走。 2.幼儿园在利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。如果附近有水厂，教师可组织幼儿去参观，使幼儿认识到水的来源、净化、输送、饮用的全过程及污水处理问题等，体会到水的来之不易，萌发，节约用水，的意识；如果附近有森林，教师可组织幼儿去观赏，摸一摸、抱一抱自己喜欢的树木，和树木比一比身高，为树木画一张像，和树木一起照张相，促使幼儿深刻领会人与自然的关系。 3.幼儿园在利用人工环境的时候，需考虑交通通讯网、建筑群、各种设施、广场等因素。 教师可结合七月一日，国际建筑日，，虚心向社区的建筑师讨教，了解建筑物的类型，并在实地考察的过程中，和家长、幼儿一起尝试着对各种建筑物进行分类，看看它们主要是属于欧洲型（如有大广场、大教堂）的、美国型（如有摩天大楼、商业楼）的，还是亚洲型（如有宫殿、宅院）的、中东型（如有伊斯兰教大清真寺、集市、商场）的，或是苏联型（如有宏大的广场、公寓式的住宅）的。 现在我国许多城市的社区广场都由雕塑、草坪和喷泉等组成，教师应注意发挥，社区客厅，的独特作用，有意识地带领幼儿到广场去观赏、触摸和游戏。 二、利用社区的人口环境优化幼儿园教育 社区的人口环境主要包括社区的人口、社区的群体和社区的个人等方面。 1.幼儿园在利用社区的人口因素时，可从社区的人口数量、人口结构、人口素质、 人口密度、人口流动和迁移着手。 如果幼儿园所处的社区在人口构成上是以50～60岁的退休人员为主的话，那么，教师就应加大力度调动这批退休人员参教的积极性，鼓励他们花费更多的时间做幼儿园的志愿工作者；如果幼儿园所处的社区在人口素质上是以大专、大学学历为主的话，那么，教师就应幼教园地发挥他们议教、评教的主动性，倡导他们多为幼儿园出谋划策；如果幼儿园所处的社区在人口流动和迁移上是以外来人员为主的话，那么，教师不仅要分清他们是“智力流”还是“劳力流”“国内流”还是“国外流”，有效地发挥他们各自的作用，而且还要把他们分别请进幼儿园，给幼儿讲讲当地的风土人情，教幼儿说说方言、外语，培养幼儿多元文化的意识。 2.幼儿园在利用社区的群体因素时，要从初级群体、次级群体出发；初级群体指的是个人在成长过程中最初加入的群体，只在少数人之间保持着亲密持久的关系，如家庭、邻居、同龄群体、朋友、老乡、同事等；而次级群体则指的是非个人性的、规模较大的、成员较少直接接触的、功利性较强的群体，如学校、机关、工厂、军队等。在发挥初级群体的作用时， 幼儿园要注意家庭的不同结构和邻里关系的融洽程度。如在以“扩大家庭”为主的社区里，教师要高度重视“教育的一致性”和“教育的一贯性”原则，指导父辈家长和祖辈家长建立起牢固的统一战线，形成教育孩子的最佳合力。在邻居关系融洽的社区里，教师要重视提高邻里交往的联结性和互换性，增强邻里交往的多元性和持久性。 在发挥次级群体的作用时，幼儿园要重视学校和军队的独特价值。比如教师要有计划地组织好参观小学的工作，尽早为幼儿做好进入小学的准备工作；教师可结合“建军节”，带领幼儿参观军营，增加幼儿对海军、陆军、空军的感性认识。 3.幼儿园在利用社区的个人因素时，要从个体的知识结构、人格特征、行为模式、道德规范和心理需求出发。教师要注意把社区中具有很高威望的人、助人为乐的人、宽容大度的人、不断进取的人、责任感强的人等都吸引到幼儿园里来，为幼儿提供与他们共同生活、 学习和游戏的时间和空间，使幼儿能潜移默化地受到他们的良好影响。 三、利用社区的文化环境优化幼儿园教育 社区的文化环境包括社区的物质生活方式（如衣食住行方式、工作及娱乐方式）和社区的精神生活方式（如价值结构、信仰结构及规范结构）。幼儿园在发挥社区文化环境的教育功能时，要注意协调好以下几种文化之间的关系： 1.处理好物质文化与精神文化之间的关系。我国人民的生活水平在不断提高，改善物质生活的场所越来越多，提炼精神生活的家园也层出不穷。幼儿园一方面要选择时机，增加幼儿对美发院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶馆、咖啡屋、酒吧等的认识，另一方面还要加大比重，促进幼儿对书店、图书馆、博物馆、影剧院、美术馆、科技馆、电脑屋、少年宫等的理解。 2.处理好城市文化与乡村文化之间的关系。 城市文化和乡村文化有许多不同，从特质上讲，主要表现在理性化（讲究理性而不是感情），世俗化（追求实际和实用）和多层化（组织多和制度多）上。 幼儿园要注意这些差别，从本园的实际情况出发，避免从一个极端（如只字不提乡村文化）走向另一个极端（如大肆渲染城市文化）。 3.处理好传统文化与现代文化之间的关系。 相比来讲，传统文化具有较强的区域性、民族性、历史性和稳定性，而现代文化则具有较强的世界性、共同性、综合性和现代性。 所以，教师要积极应对这两种文化之间存在的矛盾和冲突，不能固守一方而排斥另一方，而需汲取两者的精华，促使两者的互补和结合。例如，当社区里的腰鼓队、木兰拳队、太极拳队、龙舟队在进行表演时，教师可带领幼儿前去观赏；当社区里组织居民进行插花、弹钢琴、跳交谊舞、电脑打字、英语小品比赛时，教师也可指导幼儿参与比赛。 4.处理好东方文化与西方文化之间的关系。相比来讲，东方文化强调共性，具有整体性强、礼仪性多、艺术性高的特点；而西方文化则强调个性，具有竞争性强、实效性高、自由性大的特点。东西方文化都通过饮食、服装、乐器等不同的媒介折射出来。为了促进幼儿对不同文化的认识、理解、尊重、宽容和接纳，教师既可以带领幼儿对比着参观面条店及水饺店、肯德基店及麦当劳店，鼓励幼儿说说中餐店和西餐店的异同点，也可以指导幼儿对比着观看二胡及古筝、钢琴及小提琴，启发幼儿讲讲中国民族乐器和西洋乐器有什么异同点。 另外，东西方文化也通过不同的节日反映出来，教师应在帮助幼儿体验、理解本国节日的基础上，为幼儿创造时机，让其更好地感受、认识外国的节日。例如，在“圣诞节”到来之际，教师可带领幼儿到社区的商店、礼品店走一走，转一转， 让幼儿看看漂亮的圣诞树、圣诞小铃铛、圣诞小卡片，使幼儿沉浸到欢快的节日气氛中；在“父亲节”“母亲节”来临之际，教师可引领幼儿参观社区的花街、花店，在“花商”的帮助下，使幼儿能够区分出玫瑰花和康乃馨花的不同之处，在“花匠”的帮助下，使幼儿能够学会赏花、插花；教师还可启发幼儿用自己的零用钱为父亲选购一枝大红色的玫瑰花、为母亲购买一枝粉红色的康乃馨，在节日时把自己的祝福悄悄地送给父母。
E. 如何做好幼儿园资源整合
●利用自然环境资源，开展教育活动
我们在院内安装了各种大型器械，修建了塑胶操场、体育走廊、游泳馆等，为幼儿开展体育锻炼创造了条件。多年来，我们坚持每周举行体育大会。教师经常带领幼儿开展丰富多彩的休育游戏活动。孩子们可以滑旱冰、玩沙、玩水、走粉胎、攀岩，或者去北海公园远足。这些活动培养了幼儿感受大自然、亲近大自然的情感，增强了体质，锻炼了意志。更具特色的是，我们在游戏中开展了“大带小”活动。教师引导大班孩子与中小班孩子自愿结成好朋友，从而培养了孩子的互助与交往能力。
我们还在院内饲养了＋余种鸟类，此外还有松鼠、兔子、刺猜等小动物。许多野鸭也来此觅食，许多野鸟也来此安家。对这些小动物，孩子们接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。于是，教师就抓住机会，引导孩子开展多种活动。例如，中一班的大同近来对树上的鸟窝产生了浓厚的兴趣，只要有空就去看看有没有小鸟飞进去。看了几天之后，他就让妈妈找人做了一个精致的鸟窝带到幼儿园来了。小朋友们看见大同带来的鸟窝，便围拢过来问个不停。原来大同一连几天也没有见一只小鸟回窝，以为是原来的鸟窝太破了，小鸟不愿回来，所以想给小鸟准备一个漂亮的新家。就这样，在教师的引导下，孩子们开展了利用各种废旧材料制作鸟窝的活动。活动中，孩子们自发地分工合作，每个人都用自己独特的方式表达了对小鸟的爱。
幼儿园的树木种类繁多。可到底有多少种，多少株呢？这是孩子们在户外开展“树”的写生活动中产生的疑l问。带着这个疑问，孩子们以小组的形式，用他们认为最有效的方法统计了全园树木的种类和数量，查明了分布的位置，画出了幼儿园的地形图，并把这些树标在了地图上。他们统计出的数字-70种126棵树，与实际相差无几；他们集体绘制的全园地形图，准确标出了各个院落、各个班级以及每一裸树的位置。通过活动，孩子们认识了各种树木花草，学会了看地图、画地图，懂得了丈量与统计，更重要的是学会了分工合作，学会了学习，学会了关心自己生存的环境。·
●利用来宾资谏，培养交往能力
作为北京市示范幼儿园，我园每年要接待大量的国内外来宾。对来自祖国各地、世界各地的来宾，孩子们能主动与他们攀谈，请他们介绍各地的自然风光、风土人情，和他们互赠礼物、建立友谊。来宾们都称赞这里的孩子活泼、开朗、大方，乐意与人交往。
来宾来这里参观、访问、学习、交流，也成为了我们的一种重要的教育资源。有一次，从贵州来了三位代培教师，要在这里和孩子们共同生活、学习三个月。她们来的时候，为幼儿园带来了贵州特产：’蜡染壁画。当她们把这珍贵的礼物送到园长办公室的时候，我们想到的是：礼物如果放在班上供孩子们欣赏，会发挥更大的教育作用。果然，孩子们被这具有浓郁民族特色的艺术作品深深地吸引往了。面对新老师和新老师带来的礼物，孩子们对贵州也产生了浓厚的兴趣。于是，教师紧紧抓住孩子的兴趣点，在贵州来的老师的参与下，及时开展了认识贵州的活动。孩子们在地图上标出了贵州的地理位置，了解了贵州的民族、特产、名胜，增长了知识，开阔了眼界，受到了爱国主义教育。
●利用社区资源．带孩子走向社会
我园地处市中心，周边环境也是我们可以利用的教育资源。在走向社会的活动中，孩子们丰富了社会经验，增长了见识，使多种能力得到了发展。
有一次，孩子们去天安门广场参加升旗仪式。当五星红旗冉冉升起，庄严的国歌响彻广场的时候，孩子们对国旗的崇敬之情油然而生。但与此同时，他们也发现了一些不和谐的现象，比如，在广场上有人依然在忙着放风筝，马路上的车辆依然来来往往。孩子们认为这种现象是一种对国旗的不尊重。回来后，孩子们纷纷发表一意见，一致认为应该杜绝这种现象。在教师的引导下，他们给天安门广场管理处写信，提出了他们的建议：在升旗期间，广场上的行人都应该立正，行注目礼；汽车也应该停下来，待升旗仪式结束后再行驶。孩子们的纯真和热情，以及对社会生活的关注，深深感动了有关方面的领导。不久，天安门广场管理处的负责同志亲笔给孩子们写了回信，对孩子们的建议一一给予了认真的答复，并表达了对孩子们的感谢。这次活动增强了孩子们参与社会生活的自信，增强了孩子们做社会的主人、做生活的主人的意识。
●利用专家和．园内教师资源．提高自身素质
教育教学质量的提高，离不开教师素质的提高；教师素质的提高除了自身努力之外，也离不开专家的指导和教师之间的相互学习。
多年来，我园坚持参加科研活动。尤其是北师大冯晓霞教授主持的北京市“九五”重点课题“幼儿主体性发展与教育”，使我园教师受益匪浅。“＋五”期间，我们除了在冯教授的带领下继续深人开展“促进幼儿主体性的幼儿园课程与教学研究”以外，还将作为实验园，参加由中央教科所刘占兰博士担纲的国家教育部“十五”重点科研课题“改善在职幼儿教师培切阻程与方式的研究”。此外，我们还独立承担了北京市教科所“十五”课题“通过园内保教研究，提高幼儿教师专业素质的研究”。在专家的指导下，研究活动的开展对我园的教育教学、师资建设，都起到了积极的推动作用。另外，各课题活动的观摩研讨、同事间的交流与合作，也有效地提高了教师的专业水平。如幼儿园经常组织老师们开展观摩活动，同时围绕活动进行有针对性的研讨。在研讨的过程中，大家以诚相待，谈自己的活动设想、，心得体会、困惑与不解，帮他人解疑难、出主意、提建议，甚至就一些问题、看法相互“争执”，进行思想碰撞。老师们感到，一次研讨就是一次合作学习，大家相互启发，不仅开阔了思路，加深了对一些问题的认识，而且提高了教育技能。
幼儿园有浓厚的教育研究氛围，教师们对提高自身的专业素质有迫切的需要，和幼儿园积极为教师的成长创造条件是分不开的。幼儿园经常组织专门的学习交流活动、青年新秀评选活动、各种专题研讨活动。当然，老师们也都能自觉加强学习，如大家利用业余时间主动到优秀教师的班上去看活动，然后共同研究。
总之，我们要本着“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”的办园宗旨，积极地利用和有目的地整合各方面的教育资源，促进幼儿身心全面和谐发展。
F. 如何综合自然资源，创设小班情境
一、走进大自然，感受自然之美
大自然是生动的课堂，充满了知识性和趣味性，孩子们乐于学习，易于接受，是我们容易摄取的丰富的可利用教育资源。春天来了，小河边绿草茵茵，垂柳青青；果园里百花吐艳，蜂飞蝶舞。我们带孩子们走进大自然的怀抱里，闻花香，摸小草，捉蝌蚪、看青蛙，感受春天的勃勃生机；夏天到了，小河边鹅鸭成群，水中嬉戏。湖面上荷花朵朵，美丽清香，还有清翠茂密芦苇，和桅杆上鸣叫的小鸟，都能激发孩子们浓郁的兴趣，我们和孩子们一起，撑一只小船，观察鱼虾虫鸟，感悟夏之风韵。秋天是成熟的季节，到处果实累累，丰收在望，我们带孩子们到果园里，菜园里，农田中，与农民伯伯一起，体验劳动的艰辛，丰收的喜悦。冬天，我们和孩子们在风雪中，堆雪人、打雪仗，接受风雪的洗礼，锻炼坚强的意志……
大自然的美景陶冶了孩子们的心，增长了他们的知识，孩子们唱歌、跳舞、游戏，他们欢乐无比；观察、探秘、采集，用花、草编花篮、草帽，小巧玲珑；用泥巴、瓜果做个雕塑，栩栩如生；用树叶、草叶、草秸拼贴图形，生动有趣。孩子们享受着大自然的韵味，蒲草、芦苇、玉米皮、花生皮、树皮、树叶、高粱杆、野草等材料，在孩子们的手中变化莫测。孩子们思维活跃，去感受、去想象，去创新。
二、妙用自然资源，优化教育环境
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。大自然中蕴含着丰富的教育资源，等待我们去开发，我们要善于观察，善于发现。
首先我们学会甄别，要分得清哪些资源对孩子的全面发展有促进作用。多年来，我园本着 “贴近生活”“因地制宜”和
“变废为宝”等原则，在环境的创作过程中渗透了可持续发展的意识，重视孩子动手动脑能力的培养和勤俭节约、团结合作传统美德的形成。让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的薯仔、大蒜头……我们把它们一串一串地挂起来，配以绿色的枝叶，一幅秋意浓浓的秋收图就尽现眼底。孩子们用从乡下采摘的竹子、柑桔、芦苇、柚子和收集的竹簸箕、筲箕、竹筛子、种子、花生等装扮走廊、活动室。瞧！各班的装饰各具特色：有用竹簸箕、筲箕、竹筛子绘制的创意画、利用各种种子粘贴的种子粘贴画，利用柑桔串成的吊帘，利用葫芦绘制的表情娃娃、利用竹子做的风铃、利用竹扇制作的彩绘品等用来装饰走廊、活动室。就连小小的稻草在孩子们的手中，一会儿变成一只美丽的孔雀，一会儿又变成一只可爱的小狗，一会儿又变成小人，一会儿又变成了一条腾云驾雾的飞龙……只要你走进我们的幼儿园，你就能充分的感受到利用农村自然资源制作的物件挂满了幼儿园的每个角落。孩子们在活动中进一步地亲近大自然，从认识农作物的外形，到介绍的文字，无处不体现农村的特色。从中孩子们懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。我们还引导孩子们将大蒜分别种在土里、沙子里、小石子里比一比，看一看，大蒜在哪种材料上会先发芽，又会在何种物体上长的高又壮，并引导孩子们设计测量标尺及时观察、及时记录观察的结果。由此，孩子们的观察力，语言表达力，以及对数的认识能力都有了进一步的提高。而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。
除了利用自然资源装饰空中、墙壁外，我们还利用自然资源丰富班级区角活动。在种养殖角，利用废旧的饮料瓶种上豌豆、蚕豆、花生让孩子们观察他们发芽的过程；种上大蒜、葱、青菜、萝卜、花草等让他们感知植物成长、开花、结果的过程；在竹笼子里养小兔子，在陶盆里养蝌蚪、小鱼、螃蟹，让小朋友观察小动物的生活等等。喜欢亲近大自然是小朋友们的天性，每天早上自由游戏活动时，班上的小朋友都会去看看小兔子、小鱼是怎样吃东西的，看看他们种的种子有没有发芽，看看花树是不是开花了，每天都兴趣盎然。在操作区，我们给孩子提供花生、蚕豆、芦苇杆、小石子、果核等让幼儿练习数数、分类、排序，幼儿乐在其中。利用玉米、花生、黑豆、黄豆等颜色大小不一的种子和石子、果核、松球等进行大小、颜色、属性分类，用稻草、麦秆进行自然测量……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。在美工区，我们提供薯仔、红薯、萝卜、柚子、橘子等蔬菜、水果，幼儿可以制作蔬菜水果娃娃；提供玉米壳、小麦杆、花生壳、狗尾草、树叶、种子等幼儿可以用来制作粘贴画；提供稻草、麦秆、棕榈树叶等幼儿可以用来编织；提供竹片、木板、大石头等幼儿可以用来绘画；提供泥土供幼儿随意柔捏，制作泥塑品……这些材料在农村都随手拈来，可以不断的在区角中补充，同时幼儿在这些操作中不仅锻炼了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，同时也培养了他们的审美情趣。在建筑区，我们提供了大木桩、大木块、沙土供他们搭建主体；提供竹筒、小石头、蔬菜、树枝等供幼儿装饰他们的主体建筑；提供稻草、丝茅草、狗尾巴草、种子、玉米壳、玉米骨等供幼儿编制动物、人等。每天在建筑区你都会听到小朋友们的“我们的动物园搭好了”、“老师，你来我们家做客吧”、“欢迎大家来超市买东西”等不同的吆喝声，小朋们玩得可高兴了。在这里，他们不仅找到了“建筑”的乐趣，同时也培养了幼儿的想象力和创造力。丰富的乡土资源蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，身心达到了愉悦和谐发展。
三、关注自然资源，构建园本特色
构建园本化特色课程的实施贯穿于幼儿的一日活动，在课题的实施过程中，我发现农村的自然资源也能多渠道地运用到幼儿一日活动中来。在幼儿园的一日活动中暗藏着许多有效整合和利用农村自然资源的契机。从丰富的自然资源中，采集挖掘适合幼儿学习、探索的教育内容，是一条可取的有效途径。
大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，所以，我们可以根据农村特有的优势，带幼儿到大自然中去认识、探索，获得科学知识。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫……。这些仅凭几张图片很难介绍明白的知识，我们可以在实地观察中去发现蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到具体，加深幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，增强幼儿探索的兴趣，培养幼儿仔细观察的能力。农忙时节带领孩子去田边地头给农民伯伯送凉开水和毛巾，既培养了孩子对他人、社会亲近的态度，体验帮助人的快乐，又让孩子了解了劳动的辛苦和伟大，同时还知道原来我们吃的粮食是这样被人们培植出来的。教师在这样的环境中有意识地引导他们进一步了解自然，鼓励他们自己去动手做一做，唤起孩子对劳动的热爱；再从手工劳动的辛苦来引发幼儿对创造劳动机械的愿望，介绍一些科学家的故事或高科技集约化的劳动场景给幼儿，开阔孩子的眼界，培养孩子对科学的向往。同时农村幼儿园有更多的机会与空间来让幼儿搞一些科学观察与实验，早春时节我们在附近的小池塘里观察青蛙那又黑有粘的卵是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，由此幼儿学会了坚持长时间的、细致地观察，并在观察中学会记录。我觉得这样的观察其实很有意义，师生共同在探究中成长，提高了科学素养。
在农村幼儿可以接触到更多自然界的事物，有些是他们所熟悉的，有些是他们感到好奇的，那么我们就拿这些事物来构建自己的语言课程。选择幼儿熟悉的话题来进行讲述活动，比如“我家的小动物”，这样的话题孩子们讲一百遍都不会有重复的内容！“说说我的新发现”的话题也会让幼儿有极大的谈话、交流欲望，这不仅发展了他们的表达能力，更间接培养了他们的观察能力；还有常玩的“木头人”听说游戏，孩子们在场地上摆出各种姿势，有的抱着小树，有的靠着墙壁，还有的背对太阳看自己的影子……在自然环境中游戏使孩子们的活动热情很高，更在活动中时时有新的发现；同时我们还特意经常用优美词句来向幼儿描述所看到的自然风景，使幼儿在真实的环境中对文学语言进行情境欣赏、体验，从而激发了他们对文学语言的学习兴趣，获得意想不到的教育效果。
“大自然是人类的艺术之源，日月星辰、风雨雷电、冰雪云雾、花鸟虫鱼都有着独特的美”，在农村幼儿园只要你做一个有心的教师，就会发现许多取之不尽的美工材料，如野花、野草、树叶、稻麦草、种子等。教师通过引导幼儿收集运用这些材料进行加工拼贴，就能创造出一幅一幅美丽的美工作品来。如：在各种野花竞相开放的春天，把幼儿带到幼儿园周边的田野中、马路旁，采摘野花野草，回来经过擦洗、压平、修剪、拼贴后一幅一幅的"花草名信片"就呈现在我们的面前了。让幼儿准备各种不同种类的种子如菜子、豆类、瓜果的种子，巧妙的运用不同种子的形状、颜色、大少的不同，粘贴到在卡纸上画出的各种物体的轮廓上，这样一幅一幅的种子贴画就做出来了。用马莲编草绳、蛇，扎小人、动物等。看着这些运用农村常见的自然材料创造出来的作品，你会情不自禁的为幼儿在操作过程中表现出来的想象力、创造力、表现力而感到惊叹！这些富有地方特色的乡土资源，丰富了教育内容，是对传统课程的有效补充，对促进孩子发展起了积极的作用。
在构建园本化课程实施过程中，因没有现成东西，教师们就认真学习并进行大量的收集、整理和创编等，教师的观念得到了更新，也更好地发挥了教师内在的潜力，在这个过程中，教师使用和驾驭教材的能力也不断提高。
虽然我园地处农村，但是我们周围有“自然资源”这个天然的教育资源宝库，通过实践，我们用良好的自然环境开阔了幼儿的眼界，增长了幼儿的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们健康向上的美好情感和勇于探索的品德。愿我们幼教工作者携起手来，共同探讨，去发掘民间珍宝，相信不久的将来，自然资源一定会在幼儿教育中大放异彩！
G. 如何利用自然资源开展幼儿园课程
随着经济社会的飞速发展，人们对现代化幼儿教育的认识，已不仅仅是在现代化教育理念下的幼儿教育实践，高价、高消耗也未必带来高质量，如何进行教育资源的充分发挥和合理利用？它让我们更多地思考着教育的多元化、多样化，因而教育的民族特色与地域特色，应当得到充分体现，应当充分地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性。陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。
关键词
农村资源 美术教育 文化资源
我们幼儿园既是一所现代化幼儿园，又是一所有着丰富教育资源的农村县区幼儿园，处于独特的农村资源和乡土文化气息之中。近年来，随着教育理念的不断优化，《美术教育中幼儿环保意识的培养研究》课题研究的不断深入，我们把目光愈来愈多地投向农村资源的开发和利用，因地制宜地开展了丰富多彩的农村资源教育活动，充分让幼儿去感受、去领略、去体验乡土活动带来的快乐，培养他们继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力，以及环保节约的意识和品质。
一、有效利用农村文化资源进行美术教育
文化是人得以成长的核心因素，各地在自身长期的历史发展中，必然会形成一定的、有地域特征的地方文化，生长于此的人们会潜移默化受到这些文化熏染，成为文化的认同者。农村文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值。新沂特有的地理环境、钟吾文化、民间艺术、地域特色等都是丰厚的教育资源。新沂在巍巍马陵山、滔滔沭河水的滋养中，在钟吾古国、花厅文化的积淀下汲取丰富营养，形成了独特的文化内涵。这里有着许许多多的英雄人物、历史故事、民间传说、民谣、民间游戏、民间艺术、地方特产、家乡风光、特色经济、地方风俗……这些无不显现出新沂这块人杰地灵、深厚严谨、大气睿智的沃土的文化底蕴。有效利用和挖掘这些有价值的教育资源，丰富幼儿的生活，激发幼儿学习的主动性和积极性。
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。农村文化资源在幼儿美术教育中，彰显着无穷的魅力，是幼儿美术创作的源泉。
在一日活动中，我们把民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。在翻绳的游戏中，孩子可以边说歌谣边翻，这样既培养了幼儿的动手能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；民间工艺活动《绣花》，我让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了绣花鞋、绣花枕头、绣花帽、绣花围兜等物品，开了一个绣花作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。其次，请会绣花的家长在孩子们面前进行刺绣，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。在孩子们自己动手做的过程中，让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作不断提高水平。当一件件富有想象的绣花作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，体会到农村文化资源的博大精深。
二、有效利用农村自然资源进行美术教育
《纲要》 指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色时时变化处处不同，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径！带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。由此，一个个探索型美术活动应运而生，多彩的活动激发幼儿思维的火花。
随手可得的泥巴是陪伴孩子们的最好美术游戏材料。孩子们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了各种自己喜欢的物体。如用泥球做成糖葫芦、葡萄、太阳花、用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，还制作了各种糕点、糖果、面条、水饺等等。孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象。
每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时，是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。金秋十月我带孩子们去秋游，孩子们在野花飘香中，沐浴着大自然的雨露阳光。他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉我：老师我发现小草变黄了，野菊花盛开了；我看到毛茸茸的芦苇随风飘荡，田野里的水稻金灿灿的；我还看到小树叶在跳舞呢……孩子们秋游回来把采集的各种树叶、花瓣，画一画、贴一贴，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子们兴致很浓，我让他们讨论：怎样把树叶贴得生动美观？怎样把花、草、叶子插得漂亮？通过讨论，孩子们从无目的地贴画到有目的地贴，从乱插到懂得怎样配色，怎样布局才漂亮、有层次感。活动结束后，我把幼儿的作品布置在自然角、午睡室，这一幅幅作品正是孩子们所要表达的心声，他们看着自己的作品心中充满了成功的喜悦。
三、有效利用农村作物资源进行美术教育
农村的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好语言素材。给他们更广的想象空间，孩子们可以自己寻找适宜的材料进行制作，动手去表现自己所想表现的东西，体验其中的乐趣，从而更加积极地参与美术活动，发展幼儿各方面的能力，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
在《有趣的种子》主题活动中，家长和孩子共同收集了各种种子：有鸡毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。当这么多的种子聚集在一起时，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多，赤豆是深红的，可以补血的，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里等。确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，我鼓励他们在晨间活动、午间、游戏时间玩一玩、贴一贴，一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在孩子面前。 在班级活动区角的创设上，也紧随孩子发展的兴趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情的表现表达，大胆的想象创造。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等，都是孩子区角活动的好材料。我引导孩子们观察、想象，在他们眼中，这些五颜六色的蔬菜便是一件件生动活泼的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪、毛豆夹、扁豆夹像小船等，同时在孩子想象的基础上，我又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸等，幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。薯仔，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成薯仔刺猬、薯仔长颈鹿、薯仔孔雀、薯仔小鸡等一系列富有童趣的薯仔制品。白萝卜在孩子的操作中装上胡须、粘上眼睛、插上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。同时孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。丰富的农作物激发了孩子们的创作灵感，他们将自己的想象通过自己的创作，表现出了千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。
同时孩子在与农作物的对话过程中不断拓展思路，他们把田野里的稻草、高粱秆、玉米皮等扎成不同的造型挂在教室的墙上，美化身边的环境……孩子们已深深感受到了农村资源的无穷魅力，在创造的天地间自由飞翔。
四、有效利用农村人力资源进行美术教育
《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。农村的各种能人、艺人是幼儿教育的良好合作伙伴，是宝贵的人力资源，应给予充分挖掘和利用。
首先，发挥特长家长的作用。“家长是重要的合作伙伴，应吸收家长主动参与幼儿园的教育工作”。我在美术教育中，积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动。把擅长柳编的、擅长画农民画的、擅长捏面人的、擅长制作农具的家长分别请到幼儿园，在孩子们中间现场展示。不能到幼儿园展示的我们就组织参观，参观瓜果大棚、参观养鸡场、孔雀园……这些活生生的画面，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的、刺绣的，各种游戏运用而生。孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想象、有创意、有童趣，平面的立体的艺术品千姿百态，各具特色。
其次，挖掘民间艺人的才能。新沂农村有着丰富的民间人才资源，剪纸艺人、面人艺人、门吊艺人、草编艺人、刺绣艺人应有尽有，他们个个都是身怀绝技，他们身上都散发着强烈的艺术感染力，他们的艺术品具有浓厚的乡土特色，他们是我们民俗文化的活化石，更是幼儿美术教育的珍贵资源。
我们定期邀请他们给我们做艺术顾问，给孩子们展示、指导，参与孩子们的活动，让孩子们从耳濡目染中受到熏陶。素有“文化艺术之乡”的新沂合沟镇，被联合国教科文组织授于“中国民间工艺美术家”称号的剪纸艺术家王桂英奶奶就居住于此，她的作品《小街一角》《烙煎饼》《春耕》《架电线》等，热情奔放，质朴、淳厚，富有浓郁的乡土气息，一直受到海内外人士的喜爱。热爱王奶奶和她的作品的孩子们，每次活动时都把王奶奶热情地“包围”起来，争先恐后地问这问那，孩子们不仅喜爱王奶奶随时剪出的活动场景，喜爱王奶奶聚精会神剪纸的样子，喜爱王奶奶的剪纸活动课，更被王奶奶几十年的剪纸艺术的执着所激励。这样生动的活动，对于孩子们来说，收获是太大了。在王奶奶的指导下，一件件作品如泉水一般，不断涌现，孩子们的一日生活的各个环节，午睡、游戏、吃饭等都走入了作品，教室里、午睡室里、走廊里到处都挂满了孩子们的作品，这些作品生动形象，生活气息浓厚。活动中孩子们收获的不仅仅是剪纸的艺术，还有一双发现美的眼睛、一双创造美的灵巧双手、一颗热爱生活、热爱民间艺术、热爱家乡文化的炽热的心。
H. 如何利用当地资源优化幼儿园环境
一、利用社区的地域环境优化幼儿园教育
社区的地域环境主要指的是社区的地理环境、资源环境和人工环境等。优越的地理环境、丰富的资源环境和独特的人工环境毋庸置疑都是幼儿园应该加以利用的宝贵资源。
1 幼儿园在利用地理环境的时候，要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特征等因素。在沿海地区，教师可选择一天的不同时间，带领幼儿去观看海浪的变化，在海边玩沙戏水；在丘陵地区，教师可利用当地的小山丘，开展各种体育游戏活动，如组织幼儿进行奔跑、爬山比赛；在四季分明的地区，教师可随着季节的更替，适时带领幼儿到社区中去走一走、看一看，指导幼儿用自己的眼睛发现，季节对人的行为有什么影响，如：在夏天，人们往往喜欢在太阳照射不到的树阴下行走；而在冬天，人们则比较喜欢在阳光充足的地方行走。
2 幼儿园在利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。如果附近有水厂，教师可组织幼儿去参观，使幼儿认识到水的来源、净化、输送、饮用的全过程及污水处理问题等，体会到水的来之不易，萌发节约用水的意识；如果附近有森林，教师可组织幼儿去观赏，摸一摸、抱一抱自己喜欢的树木，和树木比一比身高，为树木画一张像，和树木一起照张相，促使幼儿深刻领会人与自然的关系。
3幼儿园在利用人工环境的时候，需考虑交通通讯网、建筑群、各种设施、广场等因素。教师可结合国际建筑日，虚心向社区的建筑师讨教，了解建筑物的类型，并在实地考察的过程中，和家长、幼儿一起尝试着对各种建筑物进行分类，看看它们主要是属于欧洲型(如有大广场、大教堂)的、美国型(如有摩天大楼、商业楼)的，还是亚洲型(如有宫殿、宅院)的、中东型(如有伊斯兰教大清真寺、集市、商场)的，或是苏联型(如有宏大的广场、公寓式的住宅)的。
现在我国许多城市的社区广场都由雕塑、草坪和喷泉等组成，教师应注意发挥社区广场的独特作用，有意识地带领幼儿到广场去观赏、触摸和游戏。
二、利用社区的人口环境优化幼儿园教育
社区的人口环境主要包括社区的人口、社区的群体和社区的个人等方面。
1 幼儿园在利用社区的人口因素时，可从社区的人口数量、人口结构、人口素质、人口密度、人口流动和迁移着手。如果幼儿园所处的社区在人口构成上是以50～60岁的退休人员为主的话，那么，教师就应加大力度调动这批退休人员参教的积极性，鼓励他们花费更多的时间做幼儿园的志愿工作者；如果幼儿园所处的社区在人口素质上是以大专、大学学历为主的话，那么，教师就应以幼教园地的方式发挥他们议教、评教的主动性，倡导他们多为幼儿园出谋划策；如果幼儿园所处的社区在人口流动和迁移上是以外来人员为主的话，那么，教师不仅要分清他们是“智力流”还是“劳力流”，是“国内流”还是“国外流”，有效地发挥他们各自的作用，而且还要把他们分别请进幼儿园，给幼儿讲讲当地的风土人情，教幼儿说说方言、外语，培养幼儿多元文化的意识。
2 幼儿园在利用社区的群体因素时，要从初级群体、次级群体出发；初级群体指的是个人在成长过程中最初加人的群体，只在少数人之间保持着亲密持久的关系，如家庭、邻居、同龄群体、朋友、老乡、同事等；而次级群体则指的是非个人性的、规模较大的、成员较少直接接触的、功利性较强的群体，如学校、机关、工厂、军队等。在发挥初级群体的作用时，幼儿园要注意家庭的不同结构和邻里关系的融洽程度。如在以“扩大家庭”为主的社区里，教师要高度重视“教育的一致性”和“教育的一贯性”原则，指导父辈家长和祖辈家长建立起牢固的统一战线，形成教育孩子的最佳合力。在邻居关系融洽的社区里，教师要重视提高邻里交往的联结性和互换性，增强邻里交往的多元性和持久性。
在发挥次级群体的作用时，幼儿园要重视学校和军队的独特价值。比如教师要有计划地组织好参观小学的工作，尽早为幼儿做好进入小学的准备工作；教师可结合“建军节”，带领幼儿参观军营，增加幼儿对海军、陆军、空军的感性认识。
3幼儿园在利用社区的个人因素时，要从个体的知识结构、人格特征、行为模式、道德规范和心理需求出发。教师要注意把社区中具有很高威望的人、助人为乐的人、宽容大度的人、不断进取的人、责任感强的人等都吸引到幼儿园里来，为幼儿提供与他们共同生活、学习和游戏的时间和空间，使幼儿能潜移默化地受到他们的良好影响。
三、利用社区的文化环境优化幼儿园教育
社区的文化环境包括社区的物质生活方式(如衣食住行方式、工作及娱乐方式)和社区的精神生活方式(如价值结构、信仰结构及规范结构)。幼儿园在发挥社区文化环境的教育功能时，要注意协调好以下几种文化之间的关系：
1 处理好物质文化与精神文化之间的关系。我国人民的生活水平在不断提高，改善物质生活的场所越来越多，提炼精神生活的家园也层出不穷。幼儿园一方面要选择时机，增加幼儿对美发院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶馆、咖啡屋、酒吧等的认识，另一方面还要加大比重，促进幼儿对书店、图书馆、博物馆、影剧院、美术馆、科技馆、电脑屋、少年宫等的理解。
2 处理好城市文化与乡村文化之间的关系。城市文化和乡村文化有许多不同，从特质上讲，主要表现在理性化(讲究理性而不是感情)，世俗化(追求实际和实用)和多层化(组织多和制度多)上。幼儿园要注意这些差别，从本园的实际情况出发，避免从一个极端(如只字不提乡村文化)走向另一个极端(如大肆渲染城市文化)。
3 处理好传统文化与现代文化之间的关系。相比来讲，传统文化具有较强的区域性、民族性、历史性和稳定性，而现代文化则具有较强的世界性、共同性、综合性和现代性。所以，教师要积极应对这两种文化之间存在的矛盾和冲突，不能固守一方而排斥另一方，而需汲取两者的精华，促使两者的互补和结合。例如，当社区里的腰鼓队、木兰拳队、太极拳队、龙舟队在进行表演时，教师可带领幼儿前去观赏；当社区里组织居民进行插花、弹钢琴、跳交谊舞、电脑打字、英语小品比赛时，教师也可指导幼儿参与比赛。
4处理好东方文化与西方文化之间的关系。相比来讲，东方文化强调共性，具有整体性强、礼仪性多、艺术性高的特点；而西方文化则强调个性，具有竞争性强、实效性高、自由性大的特点。东西方文化都通过饮食、服装、乐器等不同的媒介折射出来。为了促进幼儿对不同文化的认识、理解、尊重、宽容和接纳，教师既可以带领幼儿对比着参观面条店及水饺店、肯德基店及麦当劳店，鼓励幼儿说说中餐店和西餐店的异同点，也可以指导幼儿对比着观看二胡及古筝、钢琴及小提琴，启发幼儿讲讲中国民族乐器和西洋乐器有什么异同点。
另外，东西方文化也通过不同的节日反映出来，教师应在帮助幼儿体验、理解本国节日的基础上，为幼儿创造时机，让其更好地感受、认识外国的节日。例如，在“圣诞节”到来之际，教师可带领幼儿到社区的商店、礼品店走一走，转一转，让幼儿看看漂亮的圣诞树、圣诞小铃铛、圣诞小卡片，使幼儿沉浸到欢快的节日气氛中；在“父亲节”“母亲节”来临之际，教师可引领幼儿参观社区的花街、花店，在“花商”的帮助下，使幼儿能够区分出玫瑰花和康乃馨花的不同之处，在“花匠”的帮助下，使幼儿能够学会赏花、插花；教师还可启发幼儿用自己的零用钱为父亲选购一枝大红色的玫瑰花、为母亲购买一枝粉红色的康乃馨，在节日时把自己的祝福悄悄地送给父母。
I. 如何利用幼儿园现有资源开展有效的户外体育游戏
挖掘农村资源，开展幼儿园户外体育活动
作者：黄纯纯
随着国家对农村幼儿教育的重视，农村幼儿园体育教学改革也蓬勃展开，如何提高农村幼儿园体育活动的质量这一问题迫待解决。实践表明：农村幼儿园要提高幼儿体育活动的质量，必须立足农村，自我发展，克服观望等待的思想，依托乡村得天独厚的自然环境优势，充分利用好大自然这一天然的体育训练场；充分开发利用农村现有资源，创造出多种多样的活动器材，深入挖掘和利用好民间幼儿体育游戏资源，逐步走出一条有农村特色的幼儿体育教学之路。
一、直接利用自然资源开展体育锻炼
虽然农村幼儿园的办园条件与城市幼儿园相比有一定的差距，但是农村有着得天独厚的自然资源。阳光充足，空气新鲜，活动天地大，自然资源丰富，动植物繁多，一年四季变化明显，这些都是农村幼儿园的优势，是城市幼儿园望尘莫及的。陶行知先生说“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”，“大自然、大社会是我们的活教材”，《幼儿园教育指导纲要》也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，要充分利用自然环境和社区的教育环境，扩展幼儿生活和学习空间。”因此，要优化农村幼儿的体育活动，首先必须充分挖掘和利用大自然的优势，经常带领幼儿走出教室到大自然中去，充分利用各种自然条件进行体育锻练，发挥自然环境的教育价值。农村一年四季都是一个天然的体育场，广阔的田野、茂密的树林、连绵的山丘、斜斜的陡坡、冰冻的小河、弯弯曲曲的小道，坑坑洼洼的山路等都是能让幼儿进行体育锻炼的理想场所。春天，带领幼儿到田间去踏青、去远足、去放风筝……，让幼儿在大自然中尽情地追逐、嬉闹、打滚、爬、跑、蹦、跳，这不仅锻炼幼儿的体能也让他们感受春天的气息。夏天，组织幼儿到小树林玩“捉迷藏”、“走迷宫”的游戏，到河滩边做玩沙、玩水的游戏，到土堆上玩滑梯、攀登的游戏，到小水沟旁练习跨越，到田埂上练习平衡……，让幼儿尽情享受体育活动带来的身心愉悦。秋天，带领幼儿走进田野，去参加一些农忙期间力所能及的劳动，如拾稻穗，这不仅锻炼了幼儿腿、腰、手等部位的肌肉力量，又能培养幼儿爱劳动的品质及养成珍惜粮食的好习惯；还可以带领幼儿去爬山，到山上去摘野果，捡树籽……。冬天，带领孩子们在操场上堆雪人、打雪仗，或和孩子一起“挤油”、“老鹰捉小鸡”……，在美丽的大自然中寓教于乐。让幼儿在大自然中积极开展体育锻炼，既锻炼了幼儿体能，又学到了书本上学不到的知识，开拓了幼儿视野，陶冶了幼儿情操。
除此之外，在农村有许多自然物都是天然的运动材料，可以直接用做幼儿体育活动器材，还有的稍作加工、改良就会成为孩子们喜欢的体育活动器材，这种自创的体育器材与城市用高价买来的体育器材一样，具有同等的教育价值，有的甚至更好。如用旧木桶进行钻爬游戏，用大树桩当跳台，用废旧塑料瓶装满沙做打仗游戏用的手榴弹，用竹竿做成游戏棒，可供幼儿玩“接力赛”、“赶小猪”游戏，用斗笠，抛接球、跳“田埂”、“骑马”…用竹片做成竹圈，可使幼儿玩“套圈”、“滚圈”、“跳圈”等游戏，用树藤在大树上绑结做绳梯供幼儿攀登；用长凳或易拉罐做成平衡桩用于幼儿走平衡，蛇皮袋套在身上可学习袋鼠跳，用碎布做“沙袋”，用算珠做“陀螺”，用塑料袋做“降落伞”，用树杈做“弹弓”，用旧挂历做“风车”……还可以用轮胎、木头、绳索等为材料制作许多大型玩具，如在大树丫上系两根麻绳，下端连上一块木板就成了幼儿乐于光顾的“秋千”；以土堆或田埂为支撑点，放上木板就成了幼儿流连忘返的“跷跷板”；在倾斜的小山丘上订一块木板就成了“滑梯”；用枯果树制作攀登架；用木板和铁圈自制篮球架，用废轮胎制作钻爬洞……总之，不花钱就能创造出各具特色又丰富多采的体育活动器材。可以说农村能够用于制作体育活动器材的自然材料和废旧材料无所不在，“人尽其职，物尽其用”，只要我们做一个有心人，充分发挥主观能动性，肯动脑筋，因地制宜，就能创造出更丰富、更实用的体育器材
二、挖掘民间游戏、闽南童谣开展户外体育活动
民间游戏源远流长,具有易学、易会、易传,较强的趣味性、娱乐性、随机性和简便性的特点,对促进幼儿全面发展有独特的作用。我们收集了一些民间游戏,闽南童谣，把它加以改进后,使之更适合幼儿，例如：跳房子，材料只需一块瓦片或石片，一只粉笔即可，地面画格，人数2至4人、6人不等，分成两组，规则是单足立用足尖前踢瓦块，有过关规则，两组轮换。蕴涵的教育价值十分明显：幼儿要顺利过关，就要精心选瓦，大小轻重合适，边角不能太锐利；准确扔瓦，力度合适、目测准确；耐心踢瓦，不能出界、不能越格。既锻炼了幼儿腿部肌肉的力量和协调性，又培养了幼儿手眼协调能力、坚持性和合作意识。又如：“丢沙包”、“踢毽子”、“老鹰捉小鸡”、“跳房子”、“跑长绳”、“跳皮筋”、“丢手绢”、“切西瓜”、“开锁”、“舞龙灯”、“炒黄豆”、“丢丢铜”、“天黑黑”等等,再把这些民间游戏和体育活动结合起来,