家庭学习资源包含哪些_家长可为学校提供什么教育资源

A. 课程资源分为哪些类型

所谓课程资源的分类，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准、原则、特点，把它们区分开来，以便更好地认识、开发和利用它们。下面列举了一些课程资源的分类，需要说明的是课程资源分类本身不是目的，列举如此众多的课程资源分类旨在开拓课程资源开发与利用的视野，展现课程资源开发与利用的广阔前景，避免可能出现的偏颇。例如，我们可能比较重视校内资源，忽视校外资源；我们可能注重文字和实物资源，淡化了活动资源和信息化资源；我们可能看到了显性资源，忽略了隐性资源；我们可能过分强调条件性资源，遮蔽了素材性资源等等。我国幅员辽阔，各地经济发展存在着很大差异，民族众多，文化特色不同，课程资源分布不均衡，在课程资源开发与利用的过程中，就需要发挥主观能动性，扬长避短，取长补短，突出学校特色，显现学科和教师个性。
（1）根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体，特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆等都是宝贵的课程资源；学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。
（2）根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源
我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。例如，用于生物课程的动植物、微生物，用于地理课程的水文和地貌、天气和气候。
人们可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样的。为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等均可成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可成为课程资源；另外，价值观念、风俗习惯等与教育教学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。
（3）根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源
文字的产生，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展，以教材为主的印刷品记录着人们的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类的文化，延续着人类的文明，直到今天仍然是最重要的课程资源。
以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用，是其他课程资源所无法替代的。随着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。
（4）根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源
显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，比较易于开发与利用。
隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。例如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显性课程资源不同，隐性课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。所以，隐性课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。

B. 您希望学校组织的家庭教育学习课程具体内容有哪些

开展“珍爱生命”、预防未成年人违法犯罪等家庭教育专题讲座等内容。

在全市广大家庭中倡导开展“相伴共读书香润德”家庭亲子阅读活动，建设书香家庭。下关镇开展“家庭教育”大讲堂、书香飘万家读书活动和晒家风·亮家训主题系列活动，受到广大家长的欢迎。

开发区开展“珍爱生命”、预防未成年人违法犯罪等家庭教育专题讲座，大理镇开展洱海保护、禁毒防艾专题知识讲座，引导广大社区群众带动家庭成员争做好家庭、涵养好家教、培育好家风。

(2)家庭学习资源包含哪些扩展阅读：

家庭教育的相关内容：

1、学校家长委员会每年至少为家长提供4次8课时的免费家庭教育指导服务和2次学校开放日活动，指导和帮助广大家长系统学习掌握家庭教育理念，准确把握孩子成长规律。

2、全面了解家庭教育科学知识和方法，积极配合学校帮助孩子扣好人生第一粒扣子、迈好人生第一个台阶，夯实了家庭教育基础，成为学校教育的有力支撑和有益补充。

C. 家庭教育包括哪些方面

家庭教育包括：亲职教育、子职教育、两性教育、婚姻教育、伦理教育、家庭资源与管理教育、其他家庭教育事项。

家庭教育的基本原则：

根据家庭教育的目的和要求，根据对家庭教育的规律性的认识，而制定的指导家庭教育实践的基本要求。它是在家庭教育实践的基础上，对施教过程中各种矛盾关系的认识和处理的基本规则。

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家庭教育的重要性：

一：家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师；

二：家庭教育是教育孩子的起点和基点；

三：良好的家庭教育是造就孩子成才的必要条件；

四：良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂；

五：家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生！！

D. 家庭教育应该包括哪些内容

一、文明礼貌教育

即教育孩子言语、行为讲究谦虚恭敬。文明礼貌是人们在长期的社会交往中，所形成的道德行为规范的要求，它在社会生活中具有调节人与人之间关系的作用。对孩子的礼貌教育不仅是孩子健康成长的需要，也是保证家庭幸福的需要，更是社会精神文明建设的一项重要内容。家庭礼貌教育的内容包括：

（1）教育孩子尊重别人、关心别人，待人要诚恳、谦虚，树立助人为乐的思想。（2）教孩子学会文明语言。

（3）培养孩子具有磊落大方的行为举止。培养孩子讲文明、懂礼貌，要从小抓起，从小事抓起，从现在抓起。家长应从思想、道德、情操、气质上都能成为讲文明、懂礼貌的好榜样。

二、公共道德教育

简称“公德”或称“社会道德”。指社会全体公民公认和应遵守的行为准则，它是人们公共生活的道德规范，对社会风气有广泛、持久、深刻的影响。其内容包括：遵守公共秩序、诚实守信、文明礼貌、团结友爱、相互尊重、讲究卫生、保护文物、爱护公共设施、救死扶伤、反对环境污染等。我国宪法规定：遵守社会公德是每个公民的共同义务。对孩子的公德教育要从小抓起，逐渐养成他们讲究公共道德的习惯。家长对子女进行公德教育应以身作则，起榜样作用：要防微杜渐，从小事入手。

十二、人生观

指对人生的意义、目的、价值及人生道路的基本看法。是世界观的重要组成部分。其内容包括幸福观、生死观、音乐观、荣辱观和恋爱观等。它对于人的生活道路和人生方向的选择具有决定性的影响。其形成决定于各人的生活环境、文化素养、社会实践等因素，并具有历史性和阶级性。正确的人生观以集体主义为核心，以大公无私、舍己为人、全心全意为人民大众服务为人生的根本意义和价值。家庭教育对孩子人生观的培养和形成具有重要作用。

十二、幸福观

指对幸福的基本看法或态度，是世界观和人生观的反映。它是人们在劳动过程中实现了自己的目标和理想，而产生的一种肯定的情感体验。在阶级社会里，不同的阶级有不同的幸福观。正确的幸福观反对把自己的幸福建筑在别人的痛苦的基础上，提倡以劳动创造为本质，以集体事业为核心，把全心全意为人民服务、为人民吃苦耐劳、为人类解放而奋斗视为最大的幸福。家长要教育子女把个人的幸福与理想结合起来，正确处理个人与集体的关系，正确处理苦与乐的矛盾，并鼓励孩子通过劳动获得幸福。

E. 家庭内部资源包括什么

1、经济支持：家庭对其成员所提供的各种财物支持。

2、情感支持：爱与关心是家庭资源的根基，关爱适度则不会发生溺爱或漠视；家庭面对压力时，其成员提供的感情支持与精神安慰也是最有效的资源。

3、健康管理：家庭对其成员健康的维护和对患病成员提供的医疗照顾。

4、信息和教育：教育程度高，知识、经验丰富者，面对家庭压力或问题时，往往能寻求资源，睿智地提岀解决方案，使资源发挥更好的功效。

5、结构支持：家庭通过改变住宅、设施，适应其成员的需求，如为行动不便或患病成员设置墙壁扶手、浴厕扶栏等。

家庭资源是指家庭拥有的物质和精神财富的总和。在教育社会学中，“家庭”不专指具体的单个家庭。或指涵盖各群体的家庭，以进行对照比较；或指所有的家庭，以有别于社会和学校，进而有别于社会资源和学校资源。对“资源”有不同的限定，但基本上分为互相紧密联系的“物质条件”与“心理状况”两类。

前者的中心是经济因素，即家庭的经济收入；后者不是心理学上的含义，中心是文化因素，主要内容有价值取向，家庭成员对自己家庭社会经济地位的认识，家庭教育气氛，家庭中使用语言的模式等。两者相结合，对不同群体子女的教育成就发生综合影响。

随着不同群体家庭“物质条件”差异的日益缩小，“心理状况”差异对子女教育成就差异的影响逐渐增加。

F. 家庭教育资源

家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。
首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：罗圻小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过与家交流，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。
我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。
当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次“昆虫”主题活动中，老师发送“请您帮忙”的家园互动信后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“昆虫”的进一步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。
三、总结家园教育经验，促进家园互动。
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。
首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。
其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料；家园活动主题；自愿报名参加家委会；积极参加小小运动会的比赛项目；以及配合幼儿园编排“六一”的节目表演等等。
在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时，不能把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人，我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动，老师在发动、组织时要注意有计划性，且要考虑可能性，让家长提前知道他们该做哪些工作，还要让家长明白活动的意义，科学地引导他们开展活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，我们的活动才得以持续的、健康的开展。
四、丰富参与形式，探索家园互动新途径。
只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1.家园联系本：我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受，
书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作，家园联系方便快捷地联系着我们。
2.资源共享区。经常有的家长问我："老师，你介绍几本好书吧！""什么书对孩子的教育有益呢？"等等一些问题，为此我班的一角特设了一个"资源共享区"，这是专为家长设计的。在"共享区"内，我们提供了幼儿教育专刊，育儿资料，家长们可自行借阅，而"共享区"内的资料都是老师和家长共同收集的。
五、家长的参与为孩子提供更多的学习机会。
家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。
因此，我们认识到家长的及时参与与支持也是主题活动开展的有效保证。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。作为老师我们要学会充分利用家庭教育资源，使其为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用。

G. 家长可为学校提供什么教育资源

家长可为学校提供图书、电脑、教学用品、体育器材、实习实践场地等资源。

家长中有丰富的教育资源，是指家长整个群体而言。具体到每个家庭、每个家长可以结合自身情况提供资源。比如管车队的，就可以在学校搞外出活动的时候提供出行车辆上的方便服务；开工厂的，就有条件让学校带学生去工厂参加生产流程；管礼堂的，就可以在学校需要大型集会及演出场所的时候提供便利等。

教学资源的含义：

1、教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。

2、从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

以上内容参考网络-教学资源

H. 家庭教育课堂有哪些

一、习惯培养，奠基人生
不少家长认为，家长的责任是养育孩子，学校的责任是教育孩子。那些认为教育是学校责任的家长，在家庭生活中常常忽略及时对孩子进行性格优化、良好习惯的示范和教育。当孩子出现问题征兆时，他们漠然；当应该教育、引导孩子时，他们没有发出声音；当孩子出现扭曲性格、不良习惯时，他们还在期待着学校教育会对孩子产生根本性的影响。
素质教育是奠定孩子终身发展基础的教育，而家庭教育则要起到如培植大树蓬勃生长的根系的作用，这种培植就是要在每天的生活中落实优良性格与优秀习惯的培养。孩子的起点是一张白纸，在这张白纸上可以画出最美的图画,但也可能画成一幅乱糟糟的涂鸦。
对大多数孩子来说，在价值观和人格形成之前，他与父母共同生活的时间是最长的。孩子每天呼吸着融入父母性格、习惯的空气，吮吸着父母性格、习惯的养分，模仿着父母的一言一行。在这种浸润、呼吸和吮吸中，父母的价值观、性格、习惯对孩子的影响是巨大的。在一定程度上说，这种影响是遗传性、奠基性的。言传不如身教，父母只有言行一致，精心示范，才能帮助孩子养成良好的习惯。
二、热爱劳动，才会热爱生活
现在，许多孩子已经不做家务了，既不会做饭，也不会洗衣。报纸上还说，大学生会把成包成包的脏衣服快递回家，让妈妈帮着洗；洗干净后，家长又给他寄回来。
在学校，中小学生也不愿意做清洁卫生工作。做值日生时，他们不认真，不积极；大扫除时，无论派什么活儿，他们都嫌脏嫌累，想尽办法躲懒；班干部竞选时，劳动委员的职务也是最少有人竞聘的。最可怕的是，已有一小部分孩子变得不爱劳动，他们对“劳动最光荣”的说法很难认同。他们认为，劳动是可以花钱买来的，现在家务由爸妈做，将来家务可以由钟点工做。而自己怎么可以做钟点工的活儿呢?
就个体而言，人的自理劳动是一项基本技能。劳动也是个体生存的手段。这些道理显而易见，家长也都懂，可他们说，“孩子现在还小，长大自然就会做事了”，或者“学习已经很紧张了，做家长的能帮他一点就帮一点吧”。这是一种错误且危险的思想。劳动是一种习惯，需要从小培养；劳动是一种美德，不劳动的人不懂自律，也不懂得珍惜。如果孩子不从小接受劳动教育，那么他将无法形成自理的能力、吃苦耐劳的精神、尊重他人劳动的品质以及对人、对已的责任感。
三、素质教育，健康第一
许多学校、学生、家长都形成了“多读书一考高分—上名校”的教育理念。大量的学习任务压在孩子头上，挤压了孩子们走到操场参加体育锻炼的时间，他们只能整日坐在课桌前埋头苦读。更严重的是，对于这样的现象，学校和家长倒也不反感。在他们眼中，提高考分是王道，体育锻炼只是玩，会让孩子分心。也有家长知道运动的重要性，但他们认为与学习相比，运动的重要性基本可以忽略。而且他们相信，多给孩子吃点好的、吃点有营养的，就可以让孩子身体棒，体育锻炼没有必要。
运动真的不重要，可以被营养品替代吗?强身健体是运动的首要与基本功能。体育锻炼能促进骨骼生长，让正值发育期的青少年健康成长，尤其是能促进神经肌肉与心肺系统的发育。神经肌肉充分发育，能保证大脑在紧张的脑力劳动中获得充分的营养，显着提高大脑的反应能力和工作能力，同时也提高学习效率。除对身体有益外，体育也是培养健全人格的最好工具，因为体育运动是锻炼意志力、树立规则意识、培养团队精神的绝佳方式。例如，参加一场90分钟的足球赛，会消耗极大的体力，必须咬牙拼命坚持；球也不能满场随意踢，必须遵守比赛规则；踢球不是一个人的战斗，它讲究团队配合。
素质教育，健康第一。过硬的体质能让学生在长时间的紧张比赛中保持旺盛的精力、精准的判断力与卓越的创造力。”
四、懂得感恩，才有责任
唐山大地震中,一对母子被深深压在废墟下，母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七八个月大的婴儿在她的身下安然无恙。几天后，救助人员挖洞接近这对母子时，母亲刚刚咽下最后一口气，而那婴孩口中还含着母亲的食指。抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来，母亲在危难中一直用乳汁延续着孩子的生命,乳汁被吸干后，她拼命咬断了自己的手指，用鲜血让孩子存活了下来。
每次看到这，孩子们都泪眼朦胧，低垂下头，半晌无语。但我们又看到这种事实 : 今天的独生子女，几乎都处于父母、祖辈的过度呵护下，缺乏在风霜雨雪中求生存、在同伴竞争中求生存的历练以及真实的成长体验。他们习惯了在家庭生活中呼风唤雨的“主尊”地位，唯我思维强烈。由于缺失兄弟姐妹间相互照顾、搀扶的体验,独生子女也不懂得谦让为何物。这样的孩子，他尚未长大。
五、遵守规则，才有美丽人生
我们在关注孩子的身体发育、知识增长及技能提高的同时，更应该关注孩子德性的发展。而对孩子德性的培养应该做得更具体点、更有针对性，要把培养孩子的责任感、诚实的品质、与人相处的礼仪、对自然的尊重与敬畏、恪守社会秩序的自觉等素养放在教育的首位。培养学生的道德素质不仅仅需要学校及教师，更需要家长乃至整个社会一起努力，从孩子平时的一言一行着手，具体指导，让孩子先成“人”。
教育就是要从细节入手，树立孩子的规则意识培养孩子的规则行为，将规则内化为素养，进而用优秀的素养为孩子迎来美丽人生。重新审视我国中小学生行为规范时，我们应该进一步从小事抓起，引导孩子们养成习惯:面对孩子们生活中的每一天，面对孩子们行为中表现出来的某些不良习惯，我们是不是应该有教育的敏感和教育的胸怀?我们是不是应该带着一定的国际视野和未来视野,不断地审视我们自身、审视我们的家庭教育行为?

I. 家庭教育视频有哪些

家庭教育课程合集视频网络网盘资源免费下载

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家庭学习资源包含哪些

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