① 如何评价当今大学教育
迄今为止，我只在广西大学这一所大学读过书，关于大学教育，我绝大多数经验与教训都来自广西大学。如果以广西大学作为样板来评价中国的大学教育，我觉得马马虎虎，在及格线以上。
事后许久，她跟我聊天，跟我谈心，我虽然依旧对她当初“从中作梗”感到淡淡不快，但也渐渐理解了她的良苦用心，尤其在毕业后，我愈发地理解了她当初的良苦用心。一个男人，要靠真本事通过各种考验，要靠真本事在这个世界上立住，要有强大的内心接受因为自己的不努力而产生的失败，要一辈子光明正大，磊磊落落。
虽然我接触过的广西大学所有老师中，像她这么操作的老师很少，但像她这样为学生着想教学生做人道理的老师却是很多，这是我毕业多年后，会爱上这个自己当初看不上的大学的一个原因。
毕业后，我进入一个个私企工作，虽然我知道大学时那种可以专注于学习的美好时光一去不复返了，但我愿意按照她当初教会我的去做，愿意去不断的努力不断地追求进步。
真心感谢她。感谢她教会我这样的道理，感谢她在我的不解中依旧坚持，把我从偏离的轨道上一点点拉回来。
② 简述高校有哪些心理健康教育资源，以及如何更好地利用资源维护身心健康
高校正常来说都有大学生心理健康中心，并配备多名专业心理健康咨询师、教师，为学生提供相关软件、硬件、咨询等服务，比职业生涯规划软件、心理健康普测软件、呐喊宣泄设备以及专业心理咨询。干预等，同时部分学校还能做到心理健康预警，提前干预。
③ 大学生该如何利用网络教育资源
信息时代的现实表明，单纯追求知识的量是不可取的。一方面，知识剧增使得人们在数量上进行追逐已不可能；以如今知识产生和传播的速度而言，即使是“终身教育”，一个人所能掌握的信息也是极其有限的。另一方面，掌握知识或信息多了不等于就是好，更重要的是要学会如何处理、利用这些信息。 这就需要研究性学习。 基于网络的研究性学习与其他的研究性学习在本质上也没有什么不同，都是一类探究学习的样式。不同之处在于工具手段、环境，当然也包括由此而产生的具体行为方式变化。网络引入课堂、进入校园，它无法简单地取代什么，更无法取代人与人之间的直接互动和人在火热生活中的激情体验。可以这样说：不存在通常我们经验性的“网络学习”的概念，网络极大地拓展了我们建构新型学习环境的各种可能性。利用网络开展研究性学习的类型目前还需要在进一步的实践基础上开展研究，我们在这里介绍两个类型：1. 较为开放的基于网络应用的研究型课程（一类Project Learning）——问题来自学习者、教师根据每位学习者的具体情况开展辅导、网络则作为交流工具、资源来源之一、ｅ档案袋等等。2. 充分运用支架策略的主题探究——问题由教师根据现实社会生活、学习者的现状，或者教科书来拟定，学习者在教师精心设计的学习支架支持下经历探究过程，得出自己的学习产品。 跨学科的类型有WebQuest等成熟的模式，单一学科领域则有数理互动课程、MiniQuest等成形的模式。Webquest模式在一个教师精心拟定的学习过程框架支持下，能够降低研究型课程学习的难度，缓解师生配比的矛盾；数理互动课程充分运用java插件作为探究的工具，在数学、物理学科领域内开展学科领域内探究学习；MiniQuest模式则是一类短小的基于网络的研究性学习模式，通过探究活动来回答一些本质性的问题。这类模式既可以运用于跨学科的研究性学习，更可以运用在单一学科领域内的探究学习。 研究性学习需要集约丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息。这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生，这就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。 事实上，不是每个学校都在大型图书馆附近，不是每个学校都拥有大量工具书，不是每个学校都拥有大量的期刊报纸……，现实的物质实体世界由于在时间和空间上对资源分布的局限性，使得资源信息在一定程度上满足不了对研究性学习的需求。这就意味着开展研究性学习，不仅需要寻求新的信息获取手段，而且需要寻求更为有效的信息获取方法。 研究性学习的学习内容因题而异、因人而异，不可预知、综合开放。研究性学习需要更为个别化的学习指导，需要更大的师生比。单位教师辅导学生数的上升，将增加教师的指导压力，影响教师指导的质量。教师的力不从心还表现为：一是在辅导领域上受深度和广度局限，二是单个教师进行辅导，对问题的分析和解释容易单一，问题的多视角分析受到限制。这意味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上，有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流与互助，以形成合力. 随着计算机技术的成熟，以信息技术为核心的网络正逐步进入社会、学校、家庭及各项各业，信息时代不以人们的意志为转移坚定不移走向我们，它将改变人们的生产、生活、工作、学习、思维方式。学会认知(Learning to know)；学会做事(Learning to do)；学会共同生活(Learning to live together)；学会生存（发展）(Learning to be)是未来社会的发展对人提出的全新要求，对大工业背景下形成的传统教育也必然产生冲击。 改变教育观念，改变教育方法、方式、手段、组织形式成为时代的呼唤和教育跟上时代步伐自身的需求，全新的教育、教学模式如雨后春笋。作为一种教学模式本身具有其相对稳定性，但不稳定性是绝对的，需要不断发展、完善。而且由于教师自身素质的不同，个性的差别，风格的迥异，学生的起点不同，受环境熏陶不同，师生运用现代教育工具熟练程度不同，同一教学模式应有不同的表现形式，再加上对任何一种教学模式的理解不同，也不可能是同一种形式。网络环境中的研究性学习产生于时代，实践于教育教学过程，作为其本身可能是一种并不十分成熟的教学模式，不可能是永远的定势，固定的一成不变的模式。相信随着时代的变迁，教育观念的进一步更新，环境的改善，教师素质的逐步提高，学生个性的凸现，教学模式的内涵会扩展，形式会变化，环节更严密。 总之，只要有利于教育，有利于教师，有利于学生，新事物会不断产生，新模式会不断形成，新成果会不断体现。
④ 如何实现高等教育资源的优化配置
高校如何优化资源配置（专题深思）
杨宗凯
2015年03月06日05:54 来源：人民网－人民日报
深化高等教育综合改革是高校提升办学质量、实现内涵式发展的必由之路。高等教育综合改革头绪多、任务重，只有在重点问题和关键环节上取得突破，才能带动全局工作的开展。其中至关重要的“牛鼻子”就是资源配置。以资源配置为核心推进高等教育综合改革，不仅可以突破利益固化藩篱、实现资源最佳开发利用，还能够形成管长远、可持续的高校治理体系。
优化外部资源配置以释放活力。高等教育综合改革涉及政府与高校的关系、社会与高校的关系以及高校内部的关系。优化外部资源配置，就是要通过对管理模式、评价方式、投入措施等的调整，建立“政府宏观管理、社会广泛参与、高校自主办学”的管、办、评相对分离又相互支持的现代高等教育治理体系。一是加快简政放权。简政放权的主体不应限于教育行政部门，政府人事、财政等部门都应清理涉及高等教育的行政审批事项，出台权力清单、负面清单，明确权力边界，减少不必要的行政干预。如在高校评估上，可以第三方评价、同行评价为主，并尝试引入国际高水平教育评价机构，推进专业评价。二是统筹整合专项资金和各项检查。当前，我国各级政府及其部门仍掌握着大量资源，习惯于通过专项资金、项目、工程、评奖等方式影响高校发展。应统筹整合各类专项资金，对一些项目和工程实行公开招标、自由竞争。扩大高校资金统筹使用权，提高资金使用整体效益。同时，探索综合评估检查方式，整合各种常规性和临时性检查，定期就高校办学的相关问题进行综合考评。三是优化配置后勤资源。高校应逐步剥离不属于自己的职责，集中资源做大做强主业，发挥好人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能。充分发挥市场在后勤资源配置中的作用，以后勤服务社会化、专业化、现代化为目标，按照事企分开、管办分离、主体多元的原则，理顺高校后勤管理制度，构建后勤服务保障大系统，完善公益性投入与市场化运营相结合的后勤运行机制，为高校提供坚实办学保障。
优化校内资源配置以增强动力。一是增强学院发展动力。高校人、财、物应更多地向学院倾斜，给学院更大的资源配置权和发展空间。有条件的高校可以从财务管理开始，逐步实施校院两级管理，以权责划分为核心整合优化教育教学资源。学校对学院实行目标责任制管理，以考核评估为主要方式管理学院工作，以发展规划和资源配置为主要手段引导学院工作，以监督制约为主要途径规范学院管理权力的使用。通过学校分权和管理重心下移，转变学校部门的管理职能，明晰学院办学主体地位，形成学校宏观决策、部门协调配合、学院实体运行的管理模式，提高整体办学水平和效益。二是积极构建现代大学治理模式。高校应以制定章程为契机，明确校内各种权力运行规则，形成党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的治理体制，使高校治理紧紧围绕学校发展目标运行，各部门各司其职、相互配合，构建行之有效的现代大学治理模式。华中师范大学坚持和完善党委领导下的校长负责制，制定“三重一大”决策制度和“两会议事规则”等，对构建现代大学治理模式进行了积极尝试。三是以信息化推进管理现代化。对信息资源的掌控和利用能力日益成为影响高校竞争力的重要因素。高校应加快管理信息化进程，按照应用驱动、需求导向的原则，整合校内各种管理信息资源，规范数据采集与管理流程，建立事务处理、业务监管、动态监测、评估评价、决策分析等教育管理信息系统。支持师生参与学校内部质量保障与评价机制建设，支持学校服务与管理流程的优化和再造，为各项改革提供大数据支撑，提高决策水平、管理效率，推进管理现代化。
（作者为华中师范大学校长）
《 人民日报 》（ 2015年03月06日 07 版）
⑤ 大学有哪些心理健康教育资源,如何利用这些资源维护
心理健康教育资源：心理咨询室、图书馆、心理健康知识讲座、心理健康杂志等。在大学里面，平时在生活和学习中如果遇到了心理上的问题，我们可以向心理老师寻求帮助或者去到学校的心理健康咨询室进行预约，及时解决心理方面的困扰。
心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。
受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。
与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同。
以上内容参考：网络-心理健康
⑥ 我是上海高三学生…请问安徽大学他的教育资源和综合评价怎样呢…
安大在安徽还算不错，是继中科大，合肥工业大学之后的学校，在安徽排第3，如果你要报安大，那建议你报合工大好了，相对而言，在安徽工大名气更响点，实力也更强。对于教育资源来说，工大也更上一层，安大属于安徽教育厅管理，而合工大是独立于安徽的，直接在教育部的领导下，是211重点。进一步说，在教育环境中，工大比安大要好多了，学生素质更能提高，因为工大有国家1级重点实验室和学科，能报的硕士项目比安大要多 。最后祝楼主高考考出好成绩。
⑦ 新乡医学院三全学院和新乡医学院什么关系
新乡医学院三全学院是新乡医学院联合办学的学院。新乡医学院三全学院成立于2003年，是一所以医学为主体，文学、理学、工学、管理学等多学科协调发展的独立学院。学校秉承“全面适应社会需求；
学校全面实施素质教育，全面培育医学英才”的办学指导思想，突出办学特色，已逐步成为一所特色鲜明、优势突出的新型高等院校。
新乡医学院三全学院学科建设情况。
新乡医学院三全学院设有临床医学、护理学、医学检验技术、医学影像技术、眼视光学、康复治疗学、公共事业管理(卫生事业管理)、公共事业管理(医政管理)、公共事业管理(健康管理)、市场营销、药学、药物制剂、生物医学工程、生物技术、等20个本科专业及专业方向；设有护理、助产、医学检验技术、口腔医学技术、眼视光技术、医学影像技术及药学等7个专科专业。
其中，本科护理学、临床医学、眼视光学获批河南省民办普通高等学校品牌专业，临床医学、护理学、康复治疗学、眼视光学获批河南省综合改革试点专业。
以上内容参考网络——新乡医学院三全学院
⑧ 新乡市的大学高校有哪些
新乡有五所二本大学：河南师范大学，
河南科技学院，新乡医学院，河南工学院，新乡学院。
1.河南师范大学
河南师范大学，简称河南师大，位于牧野大地、卫水之滨河南新乡，是中华人民共和国教育部与河南省人民政府共同建设的省属重点大学，中西部高校基础能力建设工程建设高校，入选卓越教师培养计划、卓越农林人才教育培养计划。2014年，河南师范大学发表论文被引用进入全球ESI前1%，在中国进入前1%的96所高校中位居第63位，2015年，以该校为第一作者单位的ESI高被引论文数位居中国大陆高校第65位，居河南省高校首位。
2、新乡医学院
新乡医学院位于太行山麓、黄河之滨的牧野名城新乡市，国家“十三五”中西部高校基础能力建设工程（二期）支持高校，是河南省属普通本科院校，也是一所独立建制的西医本科院校，教育部卓越医生教育培养计划建设高校。学校在食管癌发病机制、医学组织再生、干细胞工程技术、神经科学与精神卫生等研究方向稳步向前，2013年获批国家自然科学基金21项，位居河南省高校第8位；2013年发表SCI论文300余篇，位列河南省高校第6位，2008-2012年发表SSCI论文数量位居河南省高校第3位。
3、河南科技学院
河南科技学院是一所省属普通本科院校。学校始建于1939年，前身为中国共产党早期创建的延安自然科学院大学部生物系，历经北方大学农学院、华北大学农学院、华北大学农学院长治分院、北京农业大学长治分校、平原农学院、百泉农业专科学校、河南职业技术师范学院等时期。2004年5月，经教育部批准，更名为河南科技学院。
4、新乡学院
新乡学院是一所公办全日制普通本科院校，坐落在豫北历史名城新乡市，隶属河南省教育厅，是一所具有地方特色的应用型大学。近年来，学校获得“国家级语言文字规范化示范校”“省级文明单位”“河南省高等教育教学先进单位”“河南省普通高等学校德育工作评估优秀单位”“河南省普通高等教育本专科学生管理工作先进集体”“省级卫生先进单位”等30余项荣誉称号。
5、河南工学院
河南工学院，位于河南新乡市，是国家教育部批准设立的省属普通本科高校，是全国就业先进工作单位和全国毕业生就业50强高校。河南工学院始建于1975年，前身是河南机电高等专科学校。2016年经教育部批准，升格为普通本科高校，并更名为河南工学院。学校积极开展对外合作与交流，与德国、美国、加拿大、韩国等国家（或地区）的知名高校或机构开展实质性合作，引进优质教育资源和办学理念，促进办学水平提升。
⑨ 当今大学生如何看待大学教育
首先，培养目的不同。高中是基础教育，更多的是为学生接受高一层次的教育奠定基础。大学则是面向社会的专业性教育，不仅提升学生的专业知识、专业技能，还促进学生的综合发展，以期培养能够独立，为社会、科技进步做出贡献的高素质专门人才。高中往往以课程成绩论英雄，大学则以综合评价能力论水平
其次，培养理念不同。高中围绕基本知识转，努力使学生“学会”。大学培养“学”生，强调学生不仅要“学会”，更重要的是要“会学”。最后，教育形式不同。中学是封闭式教育，大学是开放式教育。中学的教育内容是封闭的，所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。而大学阶段是开放式的教育，除了教师传授知识以外，更重要的是要学生主动地、自主选择地进行探究性的学习。有这样的比喻，在中学，学生被动汲取营养，得到的是“套餐”式服务，学校按时配给“套餐”，几乎所有的学习活动都是由学校安排好的，老师让学生做什么学生就做什么。学校和教师的水平决定了“套餐”的质量，学生只管好好吃，根本不必去思考“套餐”是如何配制的。而在大学，更多地强调学生自主学习，要思考自己需要什么，什么有助于自我成长，怎样去学习、去提升能力？这更像是“自助餐”，甚至还是那种只提供“初加工食材”的“自助餐”，学生须了解自我的需求并选择配餐，才能做出营养餐。如果学生不去思索，不去争取利用高校教育资源，这些资源是不会自动配给的，那么，再高质量的大学、再优质的教育资源，对他来讲，都没有任何意义。所以只有那些有未来规划和努力目标，且能充分、有效利用学校教育资源提升自我的学生，才能在大学有良好的发展。考生选择高水平大学，重要目的之一是选择学校优质的教育资源。选择是为了入学后的利用，而不是束之高阁用来观赏。
⑩ 大学有哪些心理健康教育资源,如何利用这些资源维护身心健康
大学有心理咨询室，图书馆，心理健康知识讲座，心理健康杂志等心理健康教育资源。利用这些资源维护身心健康的方法：
（一）学校促进学生心理健康的途径
1、作为承担为社会培养身心健康、全面发展的专业人才的高等学校，采取积极措施，创造良好条件，对大学生进行心理健康方面的指导与帮助，是提高大学生心理素质、增进大学生心理健康的最有效的途径。
优化校园文化环境校园文化环境是大学生成长的外部条件，它集中体现在校风、学风和班风上。一个学校的校风、学风与这所学校的历史、传统和特色是分不开的，它是一种无形的力量，为学生的健康成长提供了重要的精神环境和心理氛围。
良好的校风、学风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间的相互沟通、相互帮助。班风相对校风而言，对学生心理健康的影响更直接、更具体。
一般来讲，处在积极向上、宽松友好的班风中，会使人感到心情舒畅、精神振奋；相反，就会使人感到寂寞孤独、紧张压抑，从而对学习和其他活动产生不良影响。可见，保持和发扬优良的校风、学风和班风对于促进大学生心理健康是十分重要的。
2、加强心理健康教育
树立心理健康的教育观念在我国大学教育中，德、智、体诸方面的教育观念不断得到强调和重视，但心理健康教育却长期被忽视，甚至存在着把心理健康教育等同于思想政治工作的错误观念。
其实，德、智、体等教育的进行都离不开学生的心理活动，在德、智、体诸教育中渗透心理健康教育不仅必要而且可行。
因此，学校上下应统一认识，把心理健康教育渗透到诸教育之中，并使不同岗位的人都在自己的工作范围内明确心理健康教育的要求，从而形成一个相互影响、相互促进的心理健康教育体系。