A. 如何理解水资源的有限性和可恢复性
整体来讲整个地球的水物质没有湮灭，所以水一直在循环，是可恢复的，单独来看各个地区的水是有限的，尤其是指淡水资源相当有限
B. 如何理解资源是稀缺的
举例来说。相对而言，我们呼吸的空气，没有什么稀缺性可言。任何人都可以任意地自由呼吸。所以，并没有专门研究分配空气的学问。但就大多数自然资源来说，几乎都是稀缺的。人类的产品都要靠消耗自然资源来生产的，所以人类产品也都是稀缺的。经济学要研究如何生产、分配和利用这些资源和产品，以节省资源，达到最佳效用。过去认为水资源是无限的，所以不太重视用经济手段来调节水资源的利用。现在看来，水是稀缺资源。所以我们现在开始提倡节约用水，也开始重视利用经济手段来调节水资源了。
资源有限性与人们需要无限性的矛盾是人类社会最基本的矛盾资源的有限性、人们需要的无限性及其它们之间的矛盾,是当今世界一个最基本的事实。
一方面，人类生存发展总是需要生活资料，人们的需要具有多样性和无限性。它是由人的自然属性和社会属性决定的，表现为各种各样的需要，如生存需要、享受需要、发展需要，或者经济需要、政治需要，精神文化需要等等，这些需要形成一个复杂的需求结构，这一结构随着人们生活的社会环境条件的变化而变化。人们的需要不断地从低级向高级发展，不断扩充其规模。旧的需要满足了，新的需要又产生了。从历史发展过程看，人们的需要是无限的。
另一方面，资源具有有限性和不平衡性的特点。资源的有限性也叫稀缺性，是指相对于人们的无穷欲望而言，经济资源或者说生产满足人们需要的物品和劳务的资源总是不足的。不平衡性有两层涵义：一是相对于人们不断变化的需求结构和多样化的需求而言是不平衡的，人们不得不做出选择，分出轻重缓急，在满足需求时分出先后顺序；二是资源在不同地区、不同国家、不同的社会群体中的分布是不平衡的。总之，结构和分布失衡导致每一个体和群体都面对着资源稀缺性难题。显然，资源的有限性与人类需要的无限性便形成矛盾。为了解决矛盾，人类世世代代奋斗不息；为了解决矛盾，人类研究、探索、创立和发展了各门科学。
C. 如何理解人的资源有限性与人的欲望无限性如何解决这对矛盾
物质与精神意识的关系
D. 谈谈你对科学探究的理解以及在课堂教学中应如何在资源有限的情况下积极有效的引导学生进行科学探究
对科学探究的理解
科学探究是一种重要的学习方式，是一种学生学习方式的根本改变，这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，旨在培养学生的科学探究能力,并在此活动中发展学生合作能力、实践能力和创新能力。在实际教学中，要科学地认识科学探究。
科学探究是一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。大力推进基础教育课程改革，课程标准提出了倡导探究性学习的理念，并要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动的学习者，变为主动参与的学习者；学生的探究性学习与科学家的工作相似，学生为了学习科学也必须读书、与同学交流、不断提出问题，学习解决问题的方法；这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时候，他就要想办法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
正确处理科学探究中阶梯性方面的问题。探究旨在培养学生的科学探究能力,并在此活动中发展学生合作能力、实践能力和创新能力。而这些能力，从低层次到高层次，课程标准规定学生在高中阶段将要达到一定的程度。为此，教师在设计和组织探究活动时要考虑学生知识储备和学生科学思维能力发展的制约因素。在化学探究教学活动中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都探究，甚至为探究而探究其结果将似蜻蜓点水，收获无几。实践中，要引领好课堂化学探究活动，必须处理好全面和重点的关系，在尽量全、深、细、透地落实知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的三维教学目标基础之上突出化学探究活动的教学。要基于学生知识储备程度，要适合学生的年龄特点、接受能力，要适时适度。
教师根据高中学生的特点，拟定出相应的探究教学方案去组织教学。教学活动中安排既有较完整的科学探究活动，也有让学生参与的科学探究某一侧面的活动，即使是训练同一种科学方法或探究技能的活动，也在活动内容、思维力度和操作水平上有所不同。它是按照学生能力发展的水平和需要，由易到难，由点到面，并随着教学内容的展开，逐渐渗透和深化。因此我们在设计和组织科学探究活动时，应充分考虑学生的心理特点和接受能力，结合探究内容的不同侧重面，注意合理安排能力培养梯度。如高一学生逻辑和抽象思维已发展到一定阶段，但他们的逻辑思维还需直接经验的支持，如果此时教师过度拔高要求，难度过大，学生势必会产生恐慌畏惧心理，直接影响学生探究的积极性。
一、正确处理科学探究中深刻性方面的问题
科学探究活动不是花阿架子，而是一种科学活动的体验。无论是侧重科学探究的全过程还是某一方面，都要求教师在设计和组织探究活动中精心谋划，增强活力和感染力，要引导得深、探究得透。要善于从多角度、多层次进行分析、挖掘进而内化为学生知识和能力的蕴涵。重视发现与激发学生的创新灵感，尽可能为学生提供更深层的探究条件，以拓展他们的思维，开阔视野。如如何选用防锈方法的探究活动，要注重培养学生提出问题、做出假设的能力。教师应给足学生提出问题的时间，充分利用教材中的图表和资料，引导学生从多方面多角度提出问题。探究教学实践中，充分挖掘教材所提供的本质问题和精华部分，是提高课堂教学效率的关键。教师在备课时若对研究教材不够，则挖掘不出教材中隐含的内容，课堂教学中就显肤浅。只有深入钻研课程标准、教材，把握其精神实质，课堂探究教学中才能深入浅出，力度适中；把教材的知识结构转化为教材的知识结构，进而内化为学生的认知和技能，科学思维方法的训练才恰到好处，而且让学生得到科学探究的情感体验。
二、正确处理科学探究中创造性方面的问题
教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。在给学生提供创造性氛围时，教师要做到：公开地向学生表示出他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的桥梁和中介。引导学生善于独立地提出具有探究性的新的实验问题；对某个实验问题，善于设计与众不同的实验方案（原理上或操作上或步骤上或试剂选用上或仪器装置上与众不同）；善于总结适合自己或实验课题的思维方法；能根据观察到的现象或事实，建立合理的假设，并运用有关的知识技能设计合理的实验方案。教学应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动地进行实验探究。同时，学生实验操作时，教师还应做到：给学生操作时间；给学生思考时间，这样才利于学生创造性思维的自我培养。三、正确处理科学探究中完整性方面的问题
探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。要让学生体会和体验科学探究活动的基本程序和过程。要留给学生评价的机会，通过交流与合作，可以使不同的探究者贡献出经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成单个探究者无法完成的复杂任务。只有协调的合作行为，才能真正达成科学探究的目的。
E. 如何理解资源的再生性与相对性
资源相对于人类的需要总是少于人们能免费或自由取用的情形。因为存在资源的这一特性，才需要经济学研究如何最有效地配置资源，使人类的福利达到最大程度。 社会资源具有有限性.即指社会所生产出的商品是有限的，无法满足人们所有的欲望。 [稀缺性] 是指在某一特定时——空里，特定资源的总体有限性相对于人类欲望无限性及欲望的无限增长而言，特定时——空里有限的资源大大小于人类满足欲望的总体需求。稀缺资源，在以人类活动的年限来说，是无法在短时间内找到替代品，或者稀缺资源本身的再生，以满足人类无限欲望的需求期望。根据西方经济学的观点，资源的稀缺性会导致竞争，良性的竞争会引起资源的最优配置，从而弥补资源稀缺所带来的限制，反之！
F. 有限资源是什么意思 不要英语解释谢谢
无限资源，是指：用之不竭的资源，如太阳能、风能、潮汐能、海水等。
不可再生资源--有限资源
人类开发利用后，在相当长的时间内，不可能再生的自然资源叫不可再生资源。主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料，例如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。这类资源是在地球长期演化历史过程中，在一定阶段、一定地区、一定条件下，经历漫长的地质时期形成的。与人类社会的发展相比，其形成非常缓慢，与其它资源相比，再生速度很慢，或几乎不能再生。人类对不可再生资源的开发和利用，只会消耗，而不可能保持其原有储量或再生。其中，一些资源可重新利用，如金、银、铜、铁、铅、锌等金属资源；另一些是不能重复利 用的资源，如煤、石油、天然气等化石燃料，当它们作为能源利用而被燃烧后，尽管能量可以由一种形式转换为另一种形式，但作为原有的物质形态已不复存在，其形式已发生变化。
G. 怎么理解自然资源的有限性与无限性
时间、空间和运动的绝对无限性使得物质与能量也是无限的，社会发展与科技进步的无限性又促使新的资源不断涌现。而在具体的时空范围内，自然资源又是以一定的数量，在一定的时期内定位于一定地域的，即资源是有限的，不同时期的科技水平和生态条件对人类利用自然资源起着限制作用。自然资源的有限性与无限性是辩证的统一，无限性使我们看到了人类无限生存下去，就有得以无限发展与进步的希望，有限性则使我们认识到合理利用、有效保护和管理资源的重要和迫切的程度。
H. 如何理解经济学的“资源有限”与“理性”
西方经济学的一个重要内容，就是研究如何把有限的资源进行最合理的分配使用。 但是人类现在遇到的很多问题，并非没有合理地使用有限的资源造成的 ，而是现有资源根本不敷人类使用。 实际上，资源是否有限，是相对于人的欲望而言的。如果欲望有限，那么，较少的资源也足够满足人类的需要，也不会显得稀缺。如果人的欲望无限膨胀，那么再多的资源，也会被耗尽。虽然科学技术在迅速发展，人类对自然资源的应用越来越合理，效率越来越高，但人类欲望的膨胀速度更快。 因此，在人类即将耗尽地球上的资源之前，最重要的是改变人的思想观念和生活方式，克制人的欲望，尤其是生活水平已经很高的人克制自己的欲望，以此来从根本上解决资源的稀缺性。 不断提高的欲望，是人类进步的重要动力之一。在人类早期或目前尚处于贫穷阶段的人，可以有较高的欲望，并积极发展生产，提高自己的生活水平，满足自己的欲望。但发展到一定程度，生活足够富裕之后，人类应该克制自己的欲望，把对物质利益的追求转向对精神和文化享受的方面。 虽然经济学并不负有改变人的思想观念和生活方式的责任，但它作为最有影响力、最具可操作性、被人们寄予了最大希望的一门社会科学，它至少首先应该转变自己的基本思想，在强调“稀缺性”是经济学的起点的同时，也要强调稀缺性是相对的，除了合理配备资源之外，克制和减少人类的欲望，也是解决稀缺性问题的重要方法，而且是根本性的解决方法。 在研究如何合理配置资源时，这个“理”中应该增加一条：“抑制不必要的欲望”。例如应该区分各种需求，分辨哪些需求是合理的，哪些需求本身就是不合理的。应该改变“出价高者先得”这一似乎天经地义的基本思想，而应该考虑让欲望过高者付出必要的额外代价，以抑制其欲望。经济学在阐述“价格”是合理指导资源配置的信号时，也应该强调价格可以用来抑制过度的欲望，抑制不合理的需求。 经济学可以“入侵”其它社会科学领域，用经济学原理解释人类的非经济活动；另一方面，由于人类的经济活动无法与人类的其它活动割裂开来，政治、文化、哲学和宗教等都对人类的经济活动发生着重要的影响，因此，经济学也应该积极配合或带动其它学科一起来解决人类面对的经济问题。 复兴和弘扬“知足常乐”的文化，传播“自我克制”的宗教思想，鼓励追求精神幸福，推动政府制定各种抑制欲望的政策法规，促使各主要工业国家达成自我节制的国际共识，开创新的人类发展哲学，等等，只有这样，人类才可能找到真正的可持续发展道路。 宗教是一种不科学的迷信，至少其理论的规律性和客观性尚未得到验证。但如果它能在抑制人的欲望方面达到和科学理论同样的效果，那么它也是有价值的。宗教鼓吹存在死后世界（天堂和地狱）或来世（投胎重生），信奉者对自己在死后或来世受到的待遇非常重视，因此可以把现世的清心寡欲和死后或来世的较高待遇挂上钩。 在人类社会早期和不发达阶段，世界上存在很多空间，有很大的资源裕度，人类可以以扩张和拓荒为主，不断改造世界，提高自己的生产能力和生活水平；此阶段人类活动的规模和深度还很小，对于地球这个庞大的系统来说，人类活动的影响是可以忽略不计的，即使出现一些问题，地球也有能力恢复正常。但现在，人类发展已经进入了一个新的时期，量变引起了质变，人类在地球上的发展空间已经接近饱和，人类活动已经成为不可忽略的因素，地球也难以靠自身的力量恢复人类破坏造成的损伤。因此，人类必须改变自己的生活和生产方式，而人类自身欲望的大小，是人类选择生活和生产方式的决定因素。 西方白人文化的核心思想是“弱肉强食，得寸进尺”。这种文化思想在人类拓荒时期和发展初期，是合理的，是有积极意义和价值的。西方白人在这种思想的指导下取得了巨大的成就，这种示范效应推动这种思想成为了全人类的共同思想。但人类社会发展到今天，尤其在发达地区，这种思想必须有所改变了，应该逐步转变为“适可而止，知足常乐”。 二，理性人经常不理性，非理性人是另一种理性人 西方经济学的基础之一是参与经济活动的人都是“理性人”。理性人能够正确地判断商品的价值，采取对自己有利的行动。理性人据以判断“有利”与否的依据是以最小的成本获得最大的边际效用。 但人们在考虑“成本”时，往往只考虑了货币成本，却忽视了寻求最低价所耗费的时间等比较隐蔽的其它方面的成本，以及有关的机会成本；或只考虑了经济成本，却忽视了生态成本和政治成本。一些工业项目能够带来经济上的利益，但往往造成巨大的污染或破坏当地的生态环境；一些具有战略意义的产品和技术，虽然向外国购买的费用低于自己开发和生产，但在政治上具有很大风险，可能导致受制于外国的局面，在与该国或其盟国发生对抗或战争时，将使自己处于危险的境地。 阿根廷海军使用的导弹是从法国进口的，在与英国为争夺马尔维纳斯群岛作战时，发挥了重要的作用。就在英国为这些导弹头疼时，法国把有关导弹的机密透露给了盟国英国，使英国舰队成功地躲过了导弹，赢得了战争的胜利。中国在大飞机、尖端武器、集成电路和软件操作系统等战略性产品上，即使花费再大的经济代价，也应该建立起独立的研究开发和生产能力。中国是一个大国，大国和小国有本质的区别。大国无法投靠其它大国，大国也不可能愿意保护其它大国，大国对其它大国唯一肯做的事情就是分裂它，使它成为众多小国，不再威胁自己。 绝大多数人的决策依据是自身的局部利益和当前的利益。西方国家在工业化初期，产生了严重的污染，后来不得不花费巨大的力量整治环境。这本来可以作为中国等后发展国家的前车之鉴，社会舆论也强烈呼吁不能“先污染、后整治”，但人们被眼前利益所诱惑，仍然把发展放在首位，导致严重的污染和生态灾难。金融衍生产品导致了“金融海啸”，使全球经济陷入困境。但之前并非没有人警告过金融衍生产品的危险，有关国家的政府官员也未必不知道其潜在的危害性，但为了眼前的经济发展利益，却进行了错误的选择。实际上，人类有个通病：“不撞南墙不回头”。 由于信息不全，即使完全理性的人也可能进行错误的决策。股市、期货和债券等的投资者都是会避害趋利的理性人，但因为信息不全，无法获悉全部市场动态，无法掌握庄家的心思，虽绞尽脑汁仍然常常亏损。 因此，“理性人”的内涵并非不言而喻，怎么样算“有利”，怎么样算“不利”，是因人而异或因时而异的；而且一个理性人认为对自己有利的事情，未必真的对他有利，或只是现在有利，但长远是不利的，而且长远利益的损失可能要大于最初获得的利益。 有些人的理性标准与大多数人的不同，这些少数人是不是就属于非理性人呢？例如在大多数人都积极买进股票时，某人却开始抛售手里的股票。也许其他人认为他的行为是非理性的，但他却认为自己的行动时理性的，因为他判断股市已经过热，即将大幅度下跌。 另一方面，经济学只研究理性人的理性行为是不够的，因为人类的经济活动中存在大量非理性行为，例如冲动型购买：仅仅因为价格便宜或有礼品赠送，人们就买了自己也很清楚自己并不需要的商品。如果经济学只研究理性人的理性行为，就无法全面了解人的经济行为，无法解释很多经济现象，消弱了自己的价值。 有的人为了某种爱好可以倾家荡产，有些人放弃了正常的生活，十几年如一日地追逐娱乐明星。在一般人看来，这些人是非理性人。但如果我们站在他们的立场研究他们，可以发现他们实际上也是理性人，只是他们的理性标准体系（偏好序列）与众不同而已。例如，绝大多数普通人把生存、生活、维持生活所必须的工作收入等，放在最重要的位置上，但走火入魔的追星人把亲近明星放在了最前面，所以他们愿意牺牲正常的生活去追星。因此，在他们自己看来，他们的行为完全是理性的。 因此，是否理性人，不应该以大多数人的理性标准去衡量，而应该用其它方法去判别，例如他是否具备理性思维的能力，其行为是否和其目的一致。走火入魔的追星者知道去香港找刘德华，而不是去连云港找刘德华，就说明他是一个理性人。 文/黄佶
I. “地球所拥有的自然资源也是有限的”。“有限”是什么意思请结合生活中的实例，谈一谈你对句话的理解。
例如淡水资源，北京等由于淡水资源不足，所以才有南水北调工程来缓解
J. 《只有一个地球》“地球所拥有的自然资源也是有限的.结合生活的实例,谈谈你的理解
答：我对“有限”的理解是：有局限的,比如地球上的矿物资源的开采是有局限的,开采完了就没有了.