① 学生从老师那里学到的东西比在互联网或电视资源上学的的东西多的原因
原因在于，老师教学都是系统性的，不像在互联网上，是东创下西闯一下！
② 同样是读书学习，为什么别人比你领悟的更深
在上学时我们都有过这样的经历：同样是坐在教室里听同一个老师讲课，做着同样的习题，记着同样的笔记，但为什么总有一些人比我们考的更好？
还有一些人，做什么成什么，总能以低于正常水平的时间迅速掌握某项概念或技能，堪称是学习力的高手。
关于学习力，彭小六在其文章《啥叫学习力》中有这样的说法：“能够从多种不同角度对事物阐释的能力”。
一言以蔽之，就是发散思维。但拥有发散思维还远远不够，在这块版图上每一个组块还得需要我们认真讨论和思考。
在读关于学习方法的论文时，看到了一个前人总结的表格，归纳出低水平勤奋者（以下简称低）跟高效率学习者（以下简称高）的不同特征及使用的不同方法。
一、用联系的思维去学习
高：把观念与先前知识和经验联系起来
低：把书本看作是大量不相关的知识之集合
高效率学习者擅于用联系的思维去学习。对于那些他们没接触过的新知识，会自发地跟已有的知识和经验联系起来。对于不太清楚的概念，会运用类比的思想帮助自己理解。在读书中，我会让自己有意往这种方法上靠。
《稀缺》是一本阅读难度比较大的学术性着作，里面提到的新概念特别多，什么“带宽”、“专注红利”、“管窥”等等，如果强行用抽象的词汇解释，那么阅读障碍极大。好在有一点作者自己对其进行了比喻，将“带宽”比作电脑的处理器，将“管窥”比作“隧道思维”，加深了自己对这些概念的理解。
对于书中讲的其他不清楚的概念，我都会先停下来，去网络知乎简书一下，看看别人对这些概念的理解，从而加深自己的认识。
低水平勤奋者，往往会忽略对一些重要概念的掌握，以及知识之间的联系。过于专注知识本身，思维没有发散出去，其实读的多了，会发现很多知识是讲的同一个道理。
二、探寻底层规律追求知识源头
高：寻找模式和潜藏的原理并自发延展阅读
低：狭隘地局限于最低的基本要求
成甲在《好好学习》中对底层规律这样写道：“掌握底层规律，知识不再是一个个孤立的点，而是彼此联系、相互接触，甚至在一次次相互作用中，不断产生新的启发和认识。”
其个人极其推崇的查理芒格也说过：“深刻理解问题的实质，然后用能够解决这些问题的规律去解决问题。”
而学富五车的阳志平老师也总是在给人们灌输这样一个观念：“学习要站在知识的源头。”
其实三人说的是一个意思：寻找知识背后的模式和潜藏的原理。“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，我们学习得越深入，得到的知识就越抽象，升华到“道”的高度。
在读书的过程中有这样的体会：对于某个专题，如果我只读一本书，那么对书中关注的地方假如说有5处，随着我书籍数量的累增，又会回想起前几本书的语句，于是重新翻阅，又获得新的理解和感受。
而当某专题的书读到一定的数量，就会开始出现“我好像对这个知识有印象”的感觉。等到多次出现这种感觉后，我把这些相关的章节放在一起，发现它们其实说的是一个道理。其背后的蓝图变得清晰。原理和知识背后的道理就这样“无中生有”了。
低水平勤奋者，只着眼于完成阅读的快感，没有弄清楚读书最重要的是要做什么。读完一本书在待办任务清单上画个叉是很爽，但这不是读书的目的。可以说，读书的首要目的就是从字里行间发现那底层规律，于无声处听有声。
三、成为批判性思考者挖掘意义
高：小心地、批判性地检验逻辑和论点
低：在课程或自学集中看不到价值和意义
“尽信书不如无书。”对一本书要批判地吸收。局限性无处不在。在读书时，我会采取一种读书方法叫做“挑刺阅读法”。什么意思呢，就是选一个我认为特别不靠谱的作者的书，进行挑刺阅读。
比如我在阅读新近畅销书《跃迁》时，就处处留下自己对其观点的批判和思考。
书中充斥着大量的概念和三四手知识。“站在头部很重要”这样的调调随处可见。很多章节都是在讲这很重要、那很重要，终于到方法论的部分了，又开始讲一些烂大街的东西：
“幂律分布”、“刻意练习”、“学会提问”、“系统思维”等等。
提到姑且不说，如果有新的见解也到不错。作者只是简单提提，分析的也不深刻，好像在给读者展示：这个东西我知道，厉害吧！好好看，好好学。
读完后给我的感受是，很有道理，但我还是不知道怎么去做。比如说“外包思维”，我该怎么去外包？联系谁？花多少钱合适？外包的利与弊？外包的具体操作流程？这些一概不谈。对于这类只提概念的书我是深恶痛绝的。
当然，这一切是建立在我有明确的读书目的上做出的批判。在简书看到把《跃迁》捧上神坛的文章真是反胃，道理太浅，方法太少。
低效率学习者不了解读书的目的和对自己的意义所在，结果就会导致一个普遍的问题：“读书无用论，天赋至上论”。两个极端，要么极力排斥读书，要么极力自卑认为自己太笨。
在读书之前，先学会赋予书籍价值，知道自己要从书中获得什么。
四、抓重点找方法使巧力
高：运用知识组块法抱团记忆
低：死记硬背割裂知识联系
在芭芭拉的《学习之道》中提出了“知识组块”的概念。她将“组块”定义如下：组块是根据意义将信息碎片组成的集合。
就像在记单词的过程中，如果你一个单词一个单词的记忆，没过一会儿就会忘掉。但是如果你能把这些单词组合成一个句子，那么会事半功倍。
举个很简单的例子。我要记cat和garden两个单词，我可以造这样一个句子：There is a cat in the garden,通过赋予单词意义来掌握它们。
组块过程分为三个步骤：
第一步就是把注意力集中在需要组块的信息上。
听着音乐看着书，或者没事刷刷微博就别想构件组块了。因为你的大脑根本没有专注于此。当你开始学新知识时，就是大脑创造新的神经模型的过程，也是大脑把新模型和遍布各处的既有模型联系在一起的过程。如果你走神，那么模型就建立不起来了。
第二步是理解。要把新知识新概念打包成组块，首先要理解这个知识和概念。
第三步是获取背景信息。你所看到的讲不仅是如何进行组块，还有何时何地地使用它们。背景信息意在让你不囿于当下的问题情境，而是跳出初始问题用更宽广的视角看知识。在相关或者不想关的问题上反复思考、练习，使你补技能了解新知识的功能，也能清楚该在什么时候用它。
总结与反思
边读书，边思考，探究知识之间的内在联系。但更重要的是去实践，洋洋洒洒几千字读书笔记，都不如亲自实践其中一个方法，在实践中发现局限和不足，在实践中理解知识的内在逻辑。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行呐！
③ 同样的学习内容，别人只需要几十分钟，我却需要好几个小时，效率好低，怎么提高效率啊
高效听课方法：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
高效记忆方法：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
总结提升方法：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
④ 为什么每个人都希望自己学习成绩好
学习好意味着你可以比别人拥有更多的机会和资源，意味着你比别人的机会和选择更多，简单的例子就是学习好的，你可以选择你喜欢的城市和大学去读你喜欢的专业，而且你有奖学金可以拿，不好的，你能选择的就只有要你的，不是你选择，而是别人选择你。此外，就工作而已，刚刚步入社会，无论是谁都是想要文凭高的，学习好的，因为那代表着一种能力，是对你学习生涯的肯定，对我们学习能力的肯定，如果我们是老板，我们不可能选择哪个学习差的。所以说，学习好，是社会以及自身发展的需要，不是为了别人，而是自己，加油吧，学习不是生活的全部，只是一部分，但是如果我们连一部分页做不好，何谈好好生活，加油吧，即使学的不是最好的，也不要做最差的，力争上游
⑤ 同样的学习时长，学同样的东西，为什么我学的比别人少好多，没有效率，问题出在哪了
我认为学习效率低有如下几个原因：
一．缺乏学习动力
绝大部分人都是为了学习而学习，没有搞清楚自己学习的目的，究极是为了什么而学习。这时应该找到自己感兴趣的东西，激发自己的上进心，从而提升自己的学习效率。我们还可以给自己制定时间表，强化对时间的感觉，让自己清楚地知道什么时间点哪个时间段应该要做什么，有意识地平衡时间的消耗，努力让自己的目标和激情协调一致。制定时间规划时，我们应该将每天要学习的内容确定好主次顺序，分清次重点，安排好自己的学习计划，并在每次实践过程中及时调整，也就是先将学习计划安排得少一些，完成后再添加，找到适合自己的学习方法。
四．避免自我感动
经济学家帕累托某天照料菜园时发现，他的80%的可食用蔬菜只来自于约20%的植物。因此他把更多精力集中到照顾那些高产植物上，因而他菜园的蔬菜产量大幅度提升。所以我们要学会放弃一些无关紧要的东西，学会集中精力放在真正有效的行为上，学会辨别无效行为，避免陷入自我感动。
⑥ 怎样提高学习效率，我的效率低，体现在用比别人多的时间做和别人一样的事情，
秘籍宝典就是：
（1）。1、预习 2、专心听讲 3、多做课后练习（这样就极易更深刻了） 4、每隔一段时间做一次测验（巩固知识） 5、侦错、补强（测验后，不论分数高低，要将做错的题目在订正一次，修正观念，如此才能将该单元学得更好。） 6、回想（一个单元学完后，要认真的把重点回想一下才能完全了解，过一段时间也呢个记忆
深刻）
（2）数学主要是多练
语文主要是多看，多背
多给自己加加油，相信自己一定可以．
如果进步了点点，就给自己奖点东西．（比如今天可以多玩一个小时电脑，并对自己说我是最棒的）
学这个关键是理解，悟。多想一点，理解了就好了。书要看进去才有用，不要只是抱着它发呆。
老师也要问。
成功教学法——提高学生学习成绩的方法
要想让学生取得优秀的学习成绩，关键是要“量材施教，学而后习”。
什么是量材施教？
量材施教是进行“因材施教”的具体做法。“因材施教”是孔子的教育主张，是从实际出发进行教育的思想，无疑是正确的教育思想。两千年来，古今中外的教育家们无不赞赏这一教育主张，但是真正做到却不容易。
“因”是“根据”，“材”是“人材”、“教材”、“材料”之意。于是我们对“因材施教”可以做这样的解读：根据培养人材规格的要求而进行教育；根据教育内容的要求而进行教育；根据教育对象的实际情况而进行教育。归根结底是要从学生的实际情况出发进行教育，但是怎样从学生的实际情况出发，又怎样能知道学生的实际情况呢？这是必须解决的问题。
教育的成功在于“因材施教”，“因材施教”的前提在于知材，知材的前提在于量材，因而，欲施教必先量材，即要测量学生的实际学习情况。欲要做到“因材施教”则必实行量材施教。
量材，量什么？怎么量？要教什么，就量什么；要怎么考，就怎么量。
要教什么，就要先知道学生对要教的内容已经知道什么，知道到什么程度，还不知道什么。为此，就要让学生进行自学(预学)，并对学生的自学(预学)进行检测。知其已知与未知，才能做到教其所需。通过示学与互学量其所知所会；通过用学量其所能所用，从而知其目标状态。
什么是学而后习？
学而后习就是在学习之后要温习。学过之后就温习，省时、省力、效果好。否则，费时、费力、效果差。这包括：当堂复学，下课之前回顾、归纳、概括一下这一堂课的内容；当日复学，入睡之前回顾、归纳、概括、总结一下当日的学习内容；当周复学，周末要回顾、归纳、概括、总结一下这一周的学习内容。这叫三清：堂堂清、日日清、周周清。只要能做到这三清，就肯定会取得好成绩。
其操作步骤如下：
第一步，导学。通过导学教师要让学生明确为什么学； 让学生明确学什么；
让学生明确怎样学；提出这堂课学生要解决的问题。学生要理解导学要求；
明确这堂课解决什么、学会什么；设计自学过程；准备回答教师提出的问题。
第二步，预学（自学）。通过预学教师要让学生提出问题；要让学生解决问题；给学生足够的自学时间；不干扰学生自学；对个别学生提出个性化要求。在预学过程中学生要感知所学内容（读课文或演题或实验）；根据导学要求回答问题；查惑质疑，划出不知、不懂之处；解疑解惑，尽己所能解决问题；教师进行个别化的指导。
第三步，示学。通过示学教师要让学生展示自学成果与思维过程；让差生与典型问题优先展示；要鼓励学生提出问题。学生要回答教师提出的问题；让学生提出自己发现的问题、总结与展示自己的思路。
第四步，互学。通过互学教师让学生质疑、答疑；让学生相互评价思路与方法。学生要提出自己的疑问，不懂、不会之处；发表自己的不同看法；归纳总结自己的思路与方法，吸取他人之所长。通过互学要归纳条理、规律、要领，将所学知识系统化。教师要发掘学生的潜力，充分运用学生中的教育资源，真心向学生学习。
第五步，用学。教师向学生布置当堂作业；学生当堂完成作业。让学生进一步思考问题；引导学生创造性地解决实际问题。学生要总结收获，明确这堂课学会与解决的问题；运用所学知识完成作业；深入思考，提出与解决实际问题。
第六步，复学。下课前复盘这一堂课的内容。睡觉前复盘今天每堂课的内容。
教师想让你所教的学生取得好成绩吗？那你就按此法操作吧，保你成功。
学生想要取得好成绩吗？那你也按此法操作吧，保你成功。
家长想让你的孩子取得好成绩吗？你也不必对孩子作什么辅导，只要你每天让孩子回顾一下当天上的课的内容就可以了，周末再让孩子回顾一下，你的孩子肯定会有一个好成绩。
数学不止是练和读书,我的经验是提高自信进而产生兴趣.可以在前一天把第二天的例题以及课后的练习在他人的帮助下尽量完成,到第二天的课堂上一鸣惊人(虽然开始有些胆怯),这样可以提高自信,我保证在1礼拜后会对数学产生兴趣,有了兴趣就有了成绩.
我学语文的经验是多读课外书,读的多了就会很容易的理解老师讲的内容,做题也就得心应手了(尤其是基础),我也不知是怎么回事.但是切记,一定要读文学类作品,一定要是自己爱看的,否则等于浪费时间.
。。。。。
⑦ 同样在学习企业云,为啥别人积分比我的多
获得积分的方法不同。
企业云是专门应用在商业领域的商业云系统，专门设计CRM()客户关系管理软件、HR(HumanResource)人力资源管理软件、Database数据库软件等企业内部系统给商业公司使用的云系统。
随着“企业云”的建立，企业可以将各个管理模块尽量集约化的同时却不丧失灵活性。基于云计算的ERP软件将符合云计算的架构特征：基于虚拟化和分布式的硬件架构部分，基于基础管理软件的平台部分，基于ERP、BI、SCM、HRM、CRM等企业关键业务的ServicES，这种更为开放的架构无疑具有前所未有的灵活性，使得企业特别是大型企业的“敏捷管理”成为可能。
⑧ 对于大学生，应该怎样更好地利用网络资源
有了网络可以说大大宽展了视野，更方便学习到更多的知识，但与此同时，网络也使我们失去了自我的控制，网络有太多的诱惑！但是想到告别大学生活后，就要面对激烈的竞争，这需要你有丰富的知识积累，别想的学好大学课程就万事大吉了，当你真的面对事实的残酷时，你才后悔自己的知识积累不够，为什么上学时没有充分的利用好时间与资源，我上学时就是混过来的，但现在学的适应一份工作，知识明显匮乏，想承担一份社会和家庭责任就要付出比别人更多的努力，到时你想学习，发现没有时间了！！珍惜大学学习生活吧，一定要有超强的学习能力，网络资源是很好学习工具，好好利用吧！！
⑨ 学生如何利用课外学习资源学习
新课程改革开展八年以来，积极倡导自主学习、探究学习和合作学习。其中，自主学习是探究学习和合作学习的基础。培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。 自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。其实学校课外学习资源毫不逊色于课堂教学资源，课外学习资源可以扩阔学生的知识面，有助于学生学习和成长。应该说课外学习是课内学习的补充和延伸，学生通过利用课外资源来进一步理解课内所学的知识，拓展课内知识的深度和广度，进而由一斑而知全豹，由一点而系全面。 课外学习资源包括报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。学校作为学生的主要学习场所，对课外学习资源的发展建设也是校园建设的重要课题。 我们学校的课外学习资源丰富，但存在一定的不足，如阅览室还没有真正的开放，学校宣传和鼓励学生充份合理地利用网络资源的力度不够，以致很多学生不知有图书馆、阅览室，期刊和报纸资源室的利用，学生很少去，原因在于学生的课业多，还有就是学校没有正式宣传鼓动学生利用这些资源。学校应该定期开放，教师也要引导学生合理利用网络资源来学习。还有自习没有放开，学校可以考虑在周六日开放，让那些努力勤奋留校的学生有个学习的地方。课外学习资源利用得好会有助于学生课业的学习乃至对学生的成长与自主能力的培养非常有益。以下就学校课外学习资源谈谈我的看法。 （1）信息技术的出现，使得学习资源信息化。 信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。网络学习资源就可以有效的拓展学生的知识面。学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但决不能对课堂教学内容的简单重复。在以往教学中，教师的教学往往囿于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往就变成了对这些有限的教学内容的重复。这不仅影响了教师教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们饱满个性的养成。而网络学习资源可以有效的拓展知识面，不断有新问题产生。对于一些社会热点问题，要鼓励学生及时上网搜索，并提出与本学科有关的问题。如青藏铁路的开通，与物理有关的问题有哪些。学生通过搜索提出并了解了不少问题。如：冻土问题怎么解决；为什么列车上要吸氧；火车上的水为什么烧不开等。这样引导学生课外自主学习，使学生的领悟能力逐渐提高。 （2）运用现代媒体，开发网络资源，为学习积累素材。 当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地引导学生运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为学习积累更多的素材。 （3）课外阅读应该确立“超文本”理念与“大阅读”策略，不能单纯地让学生学教材，而是应该以教材为中心，把教材作为一个点，全面辐射开来引导学生充分合理地利用图书和期刊报纸资源。吕叔湘先生曾经说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”吕先生的话，应该引起我们的深思。 （4）课外阅读可以提高中学生的文化素质，健全他们的心灵和人格，认同和维护人类的基本价值，如理性、自由、公正、诚信等，学会知识的迁移和拓展。因此，无论如何，课外阅读都是教学不可忽略的一个重要方面。但是，从目前的总体现状看，学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。教师应该有针对性地对学生利用图书和期刊报纸资源加强指导，采取积极有效的对策，使学生的课外阅读逐步走向理性，有序和有效，从而切实提高学习的效益。认为，以专题研究报告的写作来引导中学生课外阅读是一个切实可行并且颇为有效的方法。 总之，不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。
⑩ 为什么同样学习，我学东西总比别人慢
每个人可支配时间基本一致，就看个人怎么利用，假如你觉得自己学东西比别人慢多半是方法不对，这个时候不应该急于求成而是应该找到自己的方法，磨刀不误砍柴工嘛。每个人的兴趣爱好是不一样的，对自己感兴趣的东西总是能够拿出更多的精力来学习，这样事半功倍。具体来说假如一个东西获得很容易就不会去珍惜，但是如果来之不易，你就会格外开心更加珍惜。拿学习来说，有的人学什么都快，也确实比谁都懂得多，但是这样的人不会花太多时间去学，这种学习能力会成为他炫耀的资本，而不会激励他认真学习。反而是看似能力不行的人学习格外用功，这样常此以往超过同龄人指日可待。