‘壹’ 农村学校教学资源越来越匮乏，要怎样解决老师质量的问题
2001年以来，中国对县镇以下的中小学进行了较大规模的撤并，究其原因，主要有:人口出生率下降，学龄儿童数减少;城镇化快速发展，城镇入学需求增加，农村教育发展步子减缓;教育投入长期偏低，农村办学经费严重匮乏;农村中小学师资力量薄弱，办学条件差，城乡教育差距拉大。这一轮布局调整历时10多年，对于改进教育质量、优化教师配置、提高教育效益等具有明显的效果，但也存在不少问题。近年来，国家不断出台专项治理政策，要求各地有计划地组织实施，加大经费投入，加强校车监管，划拨专项经费改善和增加学生营养，方便学生就近入学。但一些问题依然存在，各地还应积极应对、妥善处理。
解决农村学校老师质量的方法：
加大农村学校教学资源的投入
一、加强农村教师队伍建设 。
二、加大农村教育投入数量,拓宽农村教育投入渠道
三、合理开发和利用农村教育资源,促进农村教育可持续发展。
‘贰’ 农村教育现状要如何改善
引言：随着经济的发展，人们越来越关注教育公平的问题，因为如果教育出现的差异越大的话，那么就会导致后续的发展动力不足，也会引发一系列的社会问题，这个时候就有人关注到农村的教育问题，而农村的教育现状应该如何进行改善呢？
三、相关现象的反思
小编觉得，如果对于人口流失严重的农村就没有必要投入太多的教育了，因为到时候也留不住人才。反而是那些有发展潜力的农村，或者是适龄儿童还比较多的农村，可以通过提高教育的方式来让它们的发展更好。
‘叁’ 如何提高农村学校教育教学质量
提高农村学校教育教学质量的方法：
1、要留住优质的生源，把根留住才有希望，不然就是无源之水，无本之木，无从谈起。
2、留住优秀教师，引进优秀人才，让教师能留得住，年轻教师能安得下心来教书。
3、给学校多一些管理权力，让学校不要再束手束脚，解决不敢管教学生的困境。
4、提高家长教育孩子的意识，真正重视自己孩子的教育，从小培养孩子良好的习惯。
5、给农村创造良好的教育教学环境，所谓近朱者赤近墨者黑，环境可以涵养人，环境可以塑造人。
提高农村学校教育教学质量的意义：
教学质量是学校永恒的主题，随着经济社会的发展，人们对优质教育有了更多的需求。一所学校要取信社会，必须提高教学质量，一位教师，要取信家长，也必须提高教学质量。提高教学质量既是教师的职责所在，更是教师价值之所在。
学校充分利用例会、政治学习、专题座谈等提高全体教师的质量意识，把全体教师的思想统一到提高教学质量这一学校中心工作上来。
‘肆’ 农村受教育水平普遍较低，应怎样改善呢
国家应该在一定程度上提高农村教师的待遇，吸引更多的老师进入农村教学。还应当给学生相应的补助，让学生有钱去上学，而不是到最后九年义务还没有经历完就辍学去南方打工。政府应当改善教育环境，像一些大山里的孩子还没有黑板能够写字，更别提会有老师前去教学了。总之，希望国家能够将教育资源分配均匀，一些山区等其他平面县地区也能够让学生有好的老师、好的资源。如果想要改善农村的教育水平，就要先从老师这方面入手，吸引更多的老师进入农村，让家长不在为学生的学习和前途发愁，让学生们能够得到更好的教育。只想要提高农村教育水平，第一步就是老师，第二步才是教育设备资源。当然，学生也是教育水平最重要的一个环节，老师们要引导好学生们正确的价值观、人生观、世界观，告诉他们“你本就是寒门，如果你再不努力，那么你就会在社会最底层挣扎”。
‘伍’ 农村的教育资源匮乏，对孩子们的影响，家长分3步进行资源弥补
随着现如今我们国家的不断发展，农村的发展也是越来越快，慢慢开始逐渐向城市靠拢，但是无可否认，城市与农村的差距仍旧是很大。而且这个差距体现在了我们生活的方方面面，其中教育问题则是人们尤为关注的，毕竟孩子是国家的未来，所以有很多家长都有一种忧虑：孩子生在农村，受到的教育不及城市应该怎么办？
小豆是一个山区里的农村孩子，家里世代都是农民，生活很贫困。当时爸爸妈妈出去打工的时候生下了他，没有办法抚养就送回了农村的老家给爷爷奶奶带，但是他们却希望以后小豆能好好学习，考上大学，以后就再也不用吃苦了。
随着时间的流逝，小豆长大了，小学离家很远，要走1个小时的路程，开始是奶奶送他，后来自己上下学。学校里就几个老师，教几十个孩子所有年纪所有科目，就这样小豆一直念到了初中，还很争气的考上了城里的高中。可是没多久，小豆爸妈就接到了儿子的电话：“我不想念了，跟不上，我发现和他们比，我的基础差太多了，这样没意思，我去找你们也去打工吧！”
小豆的这个问题非常现实，虽然他凭借着自己的努力考上了高中，可是教育资源的匮乏却对他有极大的限制。虽然如今在国家的大力扶持之下，已经有越来越多的农村支教，或者书本等学习资源的捐赠，但是却仍旧无法使农村与城市的学校的教育资源达到同步，农村的孩子仍旧是面临着教育资源匮乏的现象。
1、 学校条件简陋
农村的经济条件不上城市，学校的条件往往也十分简陋，而这种简陋直接就会限制孩子的视野以及他们知识的接收程度。比如说要进行科学项目的实验室，农村的学校很少有能够配备实验室，甚至有很多学校连相应的仪器设备都不具有，所以说农村的孩子很难从实践中得到真理，掌握知识自然没有那么牢固。
2、 缺乏师资力量
人都是向上走的，在农村与城市如此巨大的差异条件下，优秀的人才都是向发达的城市靠拢的，选择去农村任教的实在是太少，导致农村严重的缺乏教师资源。但是城市就不一样了，那里聚集了无数人才，组成了一个又一个的教师团队，孩子在这种教育之下，学的会更多、更好、更精、视野也更加开阔。
3、 缺乏教学资源
因为经济跟不上，纵使人们都非常重视教育，但是在农村的学校中，教育资源的缺乏也是一种极为常见的现象。比如说在农村的学校中基本都不会开设实验课，此外教师在教学中所要应用到的各种设施学校也很难配全。也是因为这种原因，农村孩子对于接受知识的程度以及理解的程度，都远远比不上城市的孩子。
所以说现如今越来越多的农村家庭，拼尽全力将孩子送到城里的学校，就是为了孩子能够接受更好的教育。人们的观念都在发生变化，农民们对于后代的教育问题也看得越来越重要，知道知识是改变人命运的唯一办法。在城市学校中，上课已经用电脑、用投影仪，可是在农村仍旧只能用粉笔，就连图书馆都没有，而这些对于孩子的影响都是很大的。
1、 孩子容易产生厌学心理
学校教育资源的匮乏也是孩子产生厌学心理的主要原因，首先上学很不方便，就让很多孩子打起了退堂鼓。学校的教育资源跟不上，也为孩子的学习增添了难度，种种原因加在一起，很多孩子对学习没有一点兴趣。
2、孩子的视野得不到扩大
由于学校的教育资源缺乏，教师人数的不足，农村孩子在学校很难得到优质的教育。多数农村学校的老师都是本地人，他们本身的视野就是有限的，很难帮助孩子开阔视野。而且在城里的孩子都在用电子设备时，农村的孩子也跟不上时代，视野很难得到开阔。
3、孩子学习落后于城市同龄人
受到教学条件的限制，农村孩子在学习上的许多方面都很欠缺。当城里的孩子在补课，在开发大脑时，农村孩子却并没有这个条件。当城市孩子在做实践时，农村孩子只能听老师将书本上的理论，这些原因都会促使农村孩子的学习落后于城市里同龄的孩子。
不过这种现状并不是短时间就可以得到解决的，虽然国家一直在重视并解决这个问题，但是由于我国人口基数太大，农村学校太多，很难尽快得到落实。在这个条件之下，家庭的教育就显得尤为关键，家长们应该如何弥补这方面的落后呢？
1、首先要改变自己的观念
在很多农村家长的心中，因为自己的孩子生于农村，就觉得他们比不上城里的孩子，这种不正确的观念一定要改正。要知道，真正能决定孩子未来的是孩子自身，而不是他们的出身，如果家长有这种观念，很容易就让孩子产生自卑心理，那么就算有能力，孩子也会没有勇气向前进。
2、 培养孩子自信心
当家长改变了自己的观念之后，接下来就要改变孩子的观念，家长们要让孩子明白一个道理，那就是一切都是要靠自己去获得，并让孩子相信他们可以做到。家长们可以用认可孩子能力的办法，使孩子重拾自信，这样孩子在今后的人生道路上也会一往无前。
3、 注意家庭教育
学校的教育现状是家长不能左右的，但是家长却可以左右孩子的家庭教育，或许家长不能够帮孩子辅导学习，但是家长却可以把孩子塑造成一个品性优秀的人。家长应该要以身作则，通过潜移默化的影响，孩子充满正能量，毕竟先成人再成才这句话不是说说而已。
所以说就算身在农村，就算孩子学校的教育资源匮乏，那么家长也不要放弃自己的孩子，通过家长的弥补，孩子也完全可以实现逆转，重新掌握自己的人生。当孩子成为一个有自信心的人时，他们就会不断的前进，不断的向上，最终收获成功。
今日互动话题：大家觉得，当教育资源跟不上时，家长应该如何做才会帮孩子实现逆转呢？欢迎留言分享！
‘陆’ 怎样才能提高农村的教育水平
首先教育资源向农村倾斜，让农村的学校首先从硬件上强于城市的学校，这体现了教育公平的追求。第二，抽调一批骨干名师到农村学校任教探究小班式教学，当然要在教师的职称评聘，子女入学方面给予明确的照顾条件。工资待遇方面要有所提高。只有这样才能形成一支稳定的教师队伍也才能真正做好公平而有质量的教育。
‘柒’ 农村教育现状要如何改善谈谈你的看法
农村教育的发展是我国城市化进程的一小部分，城市化的最初目的就是让农业人口不断向城市转移，但由于我国农业人口文化水平普遍偏低，盲目进入城市并不能带动城市的发展，反而会限制自身的发展。因此，必须通过教育，来改变农民的观念、素质、生活方式等，使农民真正转变为城市人。
要改变农民的观念、素质和生活方式，就是要让农民接受更全面的知识补充，这些知识不仅仅是学校知识，还应包括先进设备的操作、与外界沟通能力的增强以及精神上对新事物的接受能力的提高等等。这些改变不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要通过各种渠道来实现。
第三，因地制宜，创办适应本地区发展的特色学校；鼓励农村知识青年个人办学。借助地域优势，吸引大型企业到农村创办职业学校，扩充农业知识的比例，增加职业技能的学习课程，培养专向人才；鼓励农村知识青年回到农村自主办学，支持企业与学校建立良性的人才培养计划，结合特色教育，充分发挥学生的专业优势；合理利用惠农政策，向政府申请先进的农用设备，请专业技术人员来学校传授指导；鼓励专业协会免费为农村的贫困者、妇女提供就业指导，为农民从农业劳动向城市非农产业劳动的转换提供平台。
‘捌’ 农村教育存在哪些问题并提出解决措施
1、农村弱势群体教育。留守儿童教育延伸到了农村社会。
进城务工人员随迁子女、留守儿童、贫困儿童作为农村弱势群体，可能是最有风险成为未来贫困成人的群体。解决这些弱势群体的教育关爱问题，必须多主体承担起各自责任，打好阻断贫困代际传递的组合拳。
由于随迁子女在城镇接受教育，农村教育延伸到城镇。城镇必须承担起随迁子女的教育责任，城镇政府要落实好“两为主”“两纳入”“三统一”政策，保障随迁子女在城镇入学机会上实现全员纳入、就读学校上体现质量公平、学习过程中表现关爱关心，不让一个随迁子女掉队。
2、贫困儿童教育问题。
解决贫困儿童教育问题，要系统解决饮食营养、日常生活环境与家庭教育投入问题，需要地方政府和社会力量对贫困家庭进行经济和创业就业能力帮扶，对帮扶资金支出进行指导与监控，必须有一定数额用于日常生活环境改善，确保用于儿童饮食营养改善与教育支出，坚决杜绝用于家长的不良嗜好消费。
3、农村学校规模小，在资源配置上处于劣势地位。
在人、财、物配置上，应该关注农村学校规模小的情况，基于学校规模特征进行区域教育资源配置。在专任教师分配方面，建立以校际教师教学工作量均等为原则的义务教育师资配置政策。
教师教学工作量均等的师资配置政策的核心内容主要是对教师教学工作量进行合理分类，基于校际教师教学工作量均等原则建构师资配置模型。国家或地区可以根据基于校际教师教学工作量均等原则所建构的师资配置模型，定期对城市、县镇、农村编制政策与校际分配方案进行动态调整。
4、单一按学生数量核拨教育经费。
细化学校公用经费配置标准，这可以从三个层面进行：
一是从学校层面计算学校作为一个单位与其他学校同等承担的费用。
二是从班级层面计算课堂教学产生的费用，这些以班级为单位产生的费用不会因为班级人数多少而变化，如教师上课的耗费品（如粉笔）、教师用教学辅助设备等。
三是以学生为单位计算学生学习产生的费用，如学生上机产生的电费、学生实验的材料消耗。
5、农村学校教师岗位吸引力相对弱势。
农村学校教师岗位在工资待遇、发展机会等方面的内部条件劣势，使增强农村学校教师岗位吸引力面临巨大挑战；农村经济社会文化等外部条件劣势，使增强农村学校教师岗位吸引力更具艰巨性、长期性和复杂性。必须从改进教育系统内外部同时发力，才能有效增强农村学校教师岗位吸引力。
‘玖’ 我国在农村教育上做出哪些措施
未来我国农村教育的三大目标和五大举措
第一个目标：坚决打赢西部地区“两基”攻坚战
目前，西部地区仍有372个县没有普及九年义务教育，其中60多个县还未普及小学教育，260多个县没有基本扫除青壮年文盲，攻坚任务十分艰巨。完成这项任务，对于推进扶贫开发、促进民族团结、维护边疆稳定和实现国家长治久安，具有极其重要的意义。教育部将按照中央的要求，在充分调查研究的基础上，抓紧制定好“两基”攻坚计划，逐县落实“普九”和“扫盲”任务。继续组织实施好贫困地区义务教育工程，用好西部开发基金和国家扶贫基金。同时还要抓好中部地区没有“普九”县的攻坚工作，促进这些地区集中力量尽快实现“两基”目标。为用五年的时间，在西部地区实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标，让西部的孩子们都能上学，不懈努力。
第二个目标：巩固“两基”成果，实现全面提高普及九年义务教育和全面提高义务教育质量的目标
要切实做好全国“普九”成果的巩固提高工作。要以加强农村初中建设和降低农村初中辍学率为重点，全面推进素质教育，提高义务教育质量。继续推进中小学布局结构调整，基本消除大班额现象，全部消除D级危房，不断改善办学条件，进一步提高办学效益。全面实行义务教育新课程，加强中小学教师队伍建设。城市教育行政部门还要继续坚持以流入地政府为主、以公办中小学为主的原则，认真做好进城务工子女接受义务教育工作。经济发达的农村地区要实现高水平、高质量“普九”。要加强对“两基”攻坚和巩固提高工作的督导评估。已经实现“普九”目标的地区特别是中西部地区，要巩固成果，提高质量。经济发达的农村地区要高水平、高质量“普九”。这些地区还要积极发展农村高中阶段教育，要积极发展农村幼儿教育。
第三个目标：要进一步深化农村教育综合改革，努力实现教育为农村、农业和农民服务的目标
多年来，在各级政府的领导下，我国农村教育改革蓬勃开展，积累了许多宝贵的经验。这些经验的核心就是实行“三教统筹”和“农科教结合”，为农村、农业和农民服务。在今后的工作中，我们要毫不动摇地坚持这一方向，主动适应当前我国农村正在发生的深刻变革对改革农村教育的新要求，增强办学的针对性和实用性，满足农村群众多样化的学习要求。这是发展、改革农村教育的方向，也是发展、改革农村教育的目的。我们必须充分认识农村学校作为遍布乡村的公共服务机构，在培养学生的同时，还必须满足广大农民多样化的学习需求，努力扩大服务面，树立主动服务的意识，不断增强服务能力。我们要把农村学校建设成为帮助农民脱贫致富和就业创业的重要基地，成为农村政治文明、物质文明、精神文明建设的重要力量，成为政府实施公共管理和提供公共服务的重要环节，在农村全面建设小康社会进程中不断作出更大的贡献。
为了顺利实现农村教育三大宏伟目标，教育部今后一个时期将采取五项重要措施。
举措之一：进一步落实“以县为主”的农村义务教育管理体制的要求，提高农村教育的办学水平和管理水平
“以县为主”的农村义务教育管理新体制，是推动农村教育持续发展的“治本之策”，我们今后工作的关键是做好“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制的巩固和完善工作，为农村教育长远发展建立稳定的体制环境和制度保证。落实国务院关于“保工资、保安全、保运行”的政策措施，建立和完善农村中小学教职工工资保障机制，建立农村中小学校舍维护、改造和建设保障机制，确保农村中小学校公用经费。
尽快建立规范的农村教育经费投入机制，确保农村义务教育经费投入不低于税费改革前水平并逐步有所增长。在确保农村义务教育投入的同时，增加对职业教育、农民培训和扫盲教育的经费投入。
在各县对于农村义务教育的经费预算中，要明确各级政府对于农村义务教育的财政投入责任，进一步完善转移支付制度。对于县财政教育支出的不足部分，要由上级人民政府通过转移支付给予分担。中央和省、市三级人民政府要逐县确定各县对农村中小学教职工工资的负担额度和各级财政对困难县的转移支付额度，设立本级财政对困难县资助的专项资金和规范化的转移支付制度，并在年初将转移支付资金指标下达到县，列入县级财政预算。县级人民政府要按照规定要求，保证上级财政各项有关教育的转移支付资金全部用于教育。
学校收取的杂费要保证全部用于公用经费支出，不得用于人员经费、基建经费等项开支，不得以任何形式抵顶财政预算内教育拨款。在国家和省扶贫开发工作重点县，义务教育阶段学校一律实行“一费制”。建立和完善中小学收费公示制度和学校收费巡查制度，加强收费管理，坚决制止中小学乱收费。
此外，要加快农村中小学危房改造和卫生设施改造以及第二期“国家贫困地区义务教育工程”的步伐。实现西部地区五年内基本“普九”的目标。
举措之二：采取措施，不断增强教育为“三农”服务能力
一、统筹和整合现有农村教育资源，促进农村学习型社会的形成。农村中小学和职业、成人学校遍及农村各地，量大面广，体系完备，我们要发挥好这一优势，努力把农村学校建设成为帮助农民脱贫致富和就业创业的重要基地，成为农村政治文明、物质文明、精神文明建设的重要力量，成为政府实施公共管理和提供公共服务的重要环节，为农村产业结构调整、农村劳动力转移、农村城镇化发展和农村社会全面进步服务。要统筹农村教育事业规划，整合农村现有各类教育资源，促进基础教育、职业教育和成人教育相互沟通、协调发展，构建县、乡、村三级农村教育和培训网络，促进农村学习型社会的形成。
二、以就业为导向大力发展农村职业教育，以农民培训为重点大力开展农村成人教育。要重点建设好地(市)和县级骨干示范职业学校，继续办好县级职业教育和成人教育中心，充分发挥乡镇职业、成人学校和其他培训机构的作用。积极拓展农村中小学的教育与培训功能，实行“日校办夜校”、“一师兼两教”，实现“一校多能”和“一师多能”，广泛开展文化、科技和教育活动。配合做好农村基层管理人员与农村党员培训工作。要积极推动农村职业学校和成人学校以社会需求和市场为导向，优化结构，提高质量，加大改革力度，建立适应农民终身学习需要的灵活、多样和开放的办学模式。
三、继续深化农村中小学教育教学改革。密切联系农村实际，突出农村特色，做好义务教育阶段和普通高中课程方案与教材编写工作。继续推进农村中学开展“绿色证书”教育，开展就业与创业教育，提高新增劳动力的就业能力和职业技能，使农村学生适应未来多样化发展的需求。实行教育与生产劳动相结合，开展多种形式的勤工俭学，培养学生热爱劳动和尊重劳动的观念，锻炼和提高学生的实践能力，帮助解决学生的学习与生活困难。
四、充分发挥高等院校、科研单位在推进“农科教结合”中的重要作用，促进城乡教育的协调发展。高等学校及其所属科研机构，要继续探索新形势下的“太行山道路”，主动为农业和农村培养各种层次的人才，为农村教育事业培养和培训教师，大力开发、积极推广先进的实用技术与研究成果，不断拓展为农服务的渠道和方法，全面参与农村经济建设和社会发展。
举措之三：加强农村教师队伍建设，进一步深化中小学人事制度改革
当前，加强农村教师队伍建设，主要要做好以下几项工作：一是进一步加大改革力度，建立充满活力的农村中小学人事制度。二是促进教师合理流动，要引导和鼓励具有相应教师资格人员到农村中小学任教。对在艰苦、贫困地区乡村长期任教且表现突出的教师给予奖励，建立县镇中小学教师到乡村任教服务期制度；同时要切实保障中小学教师工资按时足额发放，不断改善教师的工作与生活条件。三是大力开展继续教育，在教师队伍中率先构建终身学习体系和学习型组织。教育部已启动实施“教师教育网络联盟计划”，这个计划将充分借助现代远程教育手段，多种远程教育形式并举，大规模开展高水平教师培训，使不同地区教师共享优质教育资源，大幅度提高农村教师队伍素质。要加强中小学教师的年度考核和聘期考核。四是加强教师职业道德建设，让为人师表、教书育人成为每个教师的行为准则。引导广大教师继续发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，以良好的职业道德教育学生，塑造自身素质，努力做到“服务于祖国、奉献于人民”，为新时期我国农村教育事业的发展作出新的贡献。
举措之四：积极推进农村学校的信息化建设，认真组织实施农村中小学现代远程教育工程，努力实现农村教育跨越式发展
国务院决定实施农村中小学现代远程教育工程，不仅是一项事关农村教育长远发展的重大决策，也是推进农村教育改革的难得历史机遇。按照“跨越、创新、集成、务实”的思路，认真规划和组织好农村现代远程教育工程的建设，积极探索在广大农村地区通过现代远程教育进行教学与学习的模式，推动农村教育实现新的跨越；从我国农村教育的实际出发，坚持以教学光盘播放和卫星教学收视点建设为主，将工作重点放在中西部农村地区，把工程的实施与中小学课程改革、教师队伍继续教育和加强教育教学管理结合起来，与西部地区“两基”攻坚和巩固提高结合起来，与促进农村教育改革深入发展结合起来；充分发挥各个方面的积极性，做到统一部署、综合协调。广泛动员东部地区和城市中小学、高等学校和科研部门，整合现有教育信息技术资源，实现优质教育资源共享，提高教育质量和水平。
举措之五：大力开展“两帮扶”(帮扶中西部地区、帮扶困难群体)工作，加强对农村贫困学生的资助力度
在继续实施教育对口支援“两个工程”的同时，建立东部地区、经济发达地区对口支援贫困县、大中城市对口支援本省(区、市)贫困县制度，整体推进受援贫困地区的教育发展。开展东部对西部、城市对农村中等职业学校合作办学对口招生。选择一批东部地区的重点中等职业学校，以定向招生、定向培养的方式，为西部大开发培养各类急需的实用人才；鼓励和支持东部和城市的重点职业学校与西部地区和农村进行合作办学，或对口招生，进行职业教育和培训，为农村劳动力转移服务。
进一步建立资助贫困学生就学制度，保障农村家庭经济困难学生接受义务教育的权利。要继续开展接受社会捐资和资助贫困学生的有关工作，组织和引导有关社会团体开展经常性的扶贫助学活动，鼓励通过社会捐资等多种途径筹措农村教育事业发展资金，动员全社会关心和支持贫困地区的教育发展和贫困学生的就学。做好家庭贫困学生的帮扶工作，努力使每一位家庭贫困学生不失去接受义务阶段教育的机会。进一步扩大贫困地区农村学生免费提供教科书范围，积极推动地方政府出台相关政策。