1. 教育资源包括什么
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。
2. 什么是教学支持条件
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。
3. 如何有效利用教学资源进行教育教学
内容如下:
一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实际相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
4. 加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源有哪些
随着“校校通”“班班通”“堂堂用”一系列教育信息化工程的实施，我国的教育信息化已经实现了从注重基础环境建设到资源综合利用阶段的转变，教育信息化正由校园信息化建设向课堂信息化应用转型[1]，如何在课堂教学环境下提高教师的教学信息化水平已经成为当前迫切需要解决的问题，本文讨论的数字化教学资源是指课堂教学环境下应用的数字化资源，多媒体课件的设计与应用在很长一段时间内被认为教师教学信息化的重要途径与方法，但随着信息技术发展变革和学习理论、教学理论的发展，课堂教学信息化不仅是教学内容的数字化，也是学习方式、教学方式、组织方式的信息化，传统概念中的多媒体课件已经无法承担起课堂教学信息化的重任，因此有必要对多媒体课件的认识、设计开发以及应用过程中的一些问题进行重新审视。换言之如果要在现有的基础提高课堂教学信息化水平，必须对课堂数字化教学资源的功能进行拓展，使其与当前教育教学理论观念发展相一致。
一 问题提出和分析
传统多媒体课件作为一种信息化教学环境下常用教学方法和手段，在学习情境创设、教学内容呈现、动态演示过程等方面为教师教学提供了帮助和支持。这些多媒体课件通常采用两种方法进行设计与开发，一种是依据教师的上课过程和思路进行设计、开发与应用，以教师的教案（教学设计）为课件的脚本，典型的课件结构就成为：导入、情境、新授、练习、小结等教学过程的再现；另一种方式是依据教学内容的知识结构组织设计。随着学习理论与教学理论的发展，以及教师课堂教学观念的更新，这两种数字化教学资源设设计、开发的方法以及应用过程出现了一些问题，主要体现在以下几方面：
1．数字化教学资源设计理论严重滞后于学习与教学理论的发展
最近几年，数字化教学资源的形式越来越多样化，制作工具也越来越丰富，设计与开发理论也提出了标准化、模块化、积件化等思想，但数字化教学资源内容的设计与实现形式上仍然停留在行为主义的程序教学设计理论和认识主义的信息加工理论基础之上，随着建构主义学习理论的发展与应用，学习情境以及相应的支撑工具受到了更多关注。虽然在建构主义教学设计模式中强调认知工具（包括协同工作工具、绩效支持工具和评价管理工具等）设计与应用，在教学设计中已经提出了相应的认知工具等内容[2]，但在课堂教学实践中却鲜有实践与尝试，数字化教学资源制作也没有在建构主义学习理论的基础上形成独立的设计方法，而是直接借用传统教师的课堂教学设计一般模式[3]为理论依据，如图1所示。
2．数字化教学资源设计忽略了对教学活动的支持作用
教学过程是由一系列教学活动构成的，现代教学理论倡导在教学过程中要充分发挥“学生的主体”“教师的主导”地位和作用，双主的地位和作用需要在具体的教学活动中体现出来。但在课堂数字化教学资源过程利用中，教师的主要信息化教学行为转换为多媒体教学内容呈现和演示为主，其设计重点也落在了对教学内容的加工上，课堂教学信息化仅仅是数字化教学资源的呈现，忽略了其课堂教学活动的组织、管理的信息化。在现阶段，数字化学习资源主要功能仍然是增强教学内容的呈现效果，成为辅助教师“讲解演示”的重要工具和形式，没有成为教师组织管理课堂教学工具，更没有成为学生学习认知加工和活动支持工具。课堂数字化教学资源在设计过程中严重地忽视了对教学活动地支持作用，这种情形迫切地需要改变。
3．数字化教学资源与工具应用弱化了教师在课堂教学中的能动性
数字化教学资源与传统的学习材料相比，具有呈现迅速、信息量大、多媒体化等特点，教师在使用多媒体课件教学过程中容易形成利用课件代替自己讲解习惯，教师过度依赖多媒体课件，教学过程成为课件播放与展示的过程。从而弱化了教师在教学中的动性，数字化的教学资源（如课件）为什么不能成为强化教师班在课堂教学活动主体作用的支持工具呢？
图 1 课件在教学设计中的地位与作用
4．数字化教学资源设计难以适应课堂教学环境变化
促进优质教学资源共享与扩散一直是教育信息化追求的目标，很多学校与单位进行过多轮次数字化教学资源建设，但因为地区及不同学校技术环境差异形成了当前课堂教学信息环境的多样化，比如简易多媒体教室、多媒体投影教室、多媒体网络教室和移动网络教室等多种形式，而且信息化教学硬件设备、软件系统、制作工具升级日益频繁和多元，导致很多数字化教学资源缺乏通用性[1]。早期提出的积件库等资源设计思想，也相应产生了一些课堂教学资源库，积件思想和方法在一定程度上解决了数字化教学资源的重复利用问题，但也因为积件平台缺乏通用性致使这些资源无法直接进入更多课堂，提高数字化教学资源使用效率必须要为这些资源应用提供相对统一的应用环境。利用教师熟悉的、常用的课件设计工具为教学资源的最终整合应用平台是最便捷的方法，使教师能够直接利用PPT、FLASH等工具直接在已有的资源上进行二次开发与整合与利用，能够直接利用PPT、FLASH对已有的教学认知工具、活动支持工具、组织管理工具加工与编辑。
综上所述，当前数字化学习资源设计仍然停留在以“教学过程”和“教学内容”为中心的设计模式上，无法适应教师在信息技术环境下的实际教学的需求，无法为教师提供相应的信息化教学支持的工具，要解决这样的问题，需要重新审视我们的数字化教学资源设计、开发与应用方法，使之具备与当前信息化教学相适应的功能。
二 数字化教学资源功能的重新定位
5. 地方课程实施中的资源支持包括哪些
小学地方课程，每个地方的课程都不同，课程是根学生的学习能力来制定的，比如南方的小学生的课程分为 语文、数学、英文、课外活动，以及一些大型的辩论赛，来提高小学生的语言解答能力的。一些地区和学校在农村中小学地方课程和学校课程开发方面已做了一些成功的尝试。有的学校设置了符合当地与学校实际的课程，有的学校自编了相应的教材，许多学校在各学科教学中还补充了当地生产、生活、自然、历史的实际例子，弥补了国家课程和统编教材脱离学生实际，脱离生产、生活实际的不足。但就总体而言，地方课程和学校课程的建设还处于刚刚起步阶段。课程目标的确立，缺乏必要的理性抽象和实践验证；课程内容的选择与编排，指导思想与选择标准不够明确，只局限于经验层面；课程实施与评价、教师培训等方面很不规范，随意性很大。特别是在理论上和观念上比较滞后，水平参差不齐。绝大多数学校还不具备理论和开发能力。有些概念还需要进一步界定。
6. 教学资源的有效性支持包括哪些多选题
摘要 选择，开发，利用
7. 教学资源包括哪些方面
教学资源通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
8. 教学资源的有效性支持有哪些
一、教学发展的有效性
教学的根本任务是为了有效地促进学生身心的全面发展，影响学生个体发展的因素很多，其中活动与交往是具有决定性意义的关键性因素。
二、教学知识的有效性
在教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
三、教学调控的有效性
在课堂教学中，教师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是课堂教学的速度。
教学资源
是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
9. 教育资源包括哪些方面
教学资料（各种数字化的素材、教学软件、补充材料等）；支持系统（支持学习者有效学习的内外部条件）；教学环境（学习者运用资源开展学习的具体情境）。
教学资料：蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等。
支持系统：支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。
教学环境：教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
10. 什么叫教学资源
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
(10)教学资源的有效支持包括什么扩展阅读：
教学资源的分类：
AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统.教学资源。
通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。
教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源。
如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。
学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。