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英语说课资源开发怎么说

发布时间: 2022-07-27 06:59:10

‘壹’ 初中英语说课怎么说最好

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。

说课是80年代随着教改的深入而产生的新课题,所谓说课,是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据.说课分为详细说课和概略说课.在说课的时候,不仅要说出"教什么"和"怎么教",更要说出"为什么这样教".现在,我从小学英语学科特点出发,就小学英语详细说课讲稿的要素,撰写方法,注意事项和对教师的要求等方面与你们做些探讨.
一 .英语说课讲稿的要素
与其它学科一样,英语说课讲稿包括五个要素:说教材,说教法,说学法,说教学程序,说板书设计.
二.英语说课的内容
<一>.说教材
说教材要说明教材的地位和作用,说出本课教学目标的确立及其依据,说出重点和难点的确立和依据.
1.说教材的地位和作用.要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位.既教材内容是什么,包含了哪些知识,该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的,是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础,它对于发展学生思维.培养能力方面有什么重要作用,对将来的学习还会有什么影响等.例如,在分析闽教版第三单元第六课(第23页 )的教材地位和作用时,可做如下表述: 本课是闽教版小学英语第一册第六课,本课主要由三部分组成:Learn to say,Learn the letters, Listen and connect.本课以数字和字母为主线,展开对数字和字母的学习,并进一步复习第五课中所学的单词,巩固how many...的句型.本课的学习是对上节课的拓展和延伸.接下来的两课内容同样紧紧围绕数字这一主线,本课的内容起到了承上启下的作用.本课注重听说训练,培养学生正确的语音,语调和语感,使学生能够进行交流,并能达到灵活运用, 培养学生学习英语的兴趣.
2.教学目标的确定和依据
教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标.确立教学目标应包括三个方面:知识目标,能力目标和情感目标.教学目标的确立既要符合课标的要求,又要切合学生的实际.教学目标的表术要准确,具体简洁,全面.
< 1 >.知识目标: 即各种语言的认知要求,通过学习使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准,掌握到什么程度,掌握哪些,知道哪些,理解哪些等.
< 2 >.能力目标: 即学生在听说读写等方面运用所学基本知识和技能的能力.要求学生在身心发展上,即能力,情感,意志,性格,体力 的发展上达到一个什么标准.
< 3 >.情感目标: 既德育目标,结合所学内容,落实思想教育,学科教育等方面的目标,同时还包括对学生端正学习目的.态度和人生观,培养学习毅力和科学思维等方面的内容.(学习策略.情感态度.文化意识.世界观和人生观)
如,闽教版第三册第13课的教学目标可表述如下: 根据小学英语新课标所提出的总目标,以及本教材的特点和学生的实际,我将本课教学目标确定为:
〔1〕.知识目标:掌握并熟练运用本课中规定的四会词语及日常交际用语.
〔2〕.能力目标:通过本课的学习,使学生掌握相关的词汇;用简单的语言描述四季,描述四季的活动,表达自己的乐趣,爱好,培养学生综合运用语言的能力.
〔3〕.情感目标:使学生尽情享受四季的各种活动,增强学生对大自然的热爱,增加生活的情趣,更加热爱生活.
3.说重点.难点的确立及其依据
教学重点是教材内容表现出来的知识的内在联系及其语用价值.确定重点要联系教学目标,教学难点是指学生难懂的,教学中 需要着力讲解或讨论的知识点.确定难点要符合教材内容和学生的实际,一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识.有时重点和难点重合.但如果难点属于教材内容的次要部分,则要分别说出教学时对它们的突破方法,占用时间.
4.说对教材的处理
教材的处理是指教学设计时,教师对教材内容进行加工,转化为课堂教学”导”的形式的创造性行为.即学生状况分析及对策, 教学内容的组织与安排.(顺序的调整,材料的补充等)
(二)说教学方法
说教学方法要说明选择使用何种教学方法,以哪几种教学方法为主,哪几种教学方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,以及理论依据是什么.并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法.教法的选择一定要立足面向全体学生,要充分调动学生的积极性,要遵循”教学有法,教无定法,贵在得法”的原则.说教法时,最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则,采用什么教学模式.
例:根据小学生的生理和心理特点,我在教学中主要运用了听说法,直观教学法,游戏教学法,情景教学法,帮助学生在视,听,说,读,唱等有趣的活动中,自主愉快地学习英语,发展能力,让学生有一个展示自己的舞台,体验到学习的快乐.
(三).说学法
学法就是学生学习英语知识与技能的方法.通过教学,将指导学生学习使用或学会使用什么样的学习方法?培养哪些能力?说学法指导,要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法,还要说出在课堂上如何实施这些学法指导.英语科的学法指导可以从培养学生的”四个学会”和”三个意识”入手.
1.指导学生学会记忆,学会阅读,学会运用所学的语言知识进行交际,学会灵活运用所学知识解题.其理论依据是<课标>指出” 英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础”.
2.如何调动学生的”参与意识”,开拓学生的”创新意识”,如何激发学生的”竞争意识”教是为了学,教师只有运用灵活的教学手段,多变的活动组织方式和激励机制,使学生始终沉浸在热烈,紧张,愉悦轻松的学习氛围中,才能真正成为学习的主人.
结合小学生的心理特点,我主要采取游戏的方式进行教学,这符合新课标的要求.英语新课标倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,感知语言材料,通过猜一猜,说一说,采访等活动,让学生在动静交错,个人与小组竞争相融合的活动中习得了英语,还形成了积极的学习态度.
说教学手段:是指教具的选择和使用方法.要考虑到目的性,实用性,可操作性和新颖性.
(四).教学程序
教学过程设计,是贴近教学实践的一个环节,应在确定了教学目标和教学内容的基础上进行.设计教学过程要做到内容安排合理,环节紧凑,方法得当,重点突出,难点准确,教学设计有新意,学科德育有渗透.
说教学思路及其依据: 教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构,这是说课更为具体的内容.合理科学地安排教学程序,是教学成功的关键.说教学程序,一般先说课型,确定课型后,再说明准备安排哪些教学环节,各教学环节的进行步骤,主要内容等.如" 导入 "设计: 这样导入有什么好处?效果如何? "新授内容 "设计:分几步呈现?每步呈现哪些内容?各步所呈现内容的练习,讲解,交际活动的安排设计,如何提问和组织练习,交际活动?如何促进学生积极思维,引导学生积极参与教学活动?各教学环节之间如何过渡?最后又如何结束等?教学思路设计的依据要联系教法,学法,教学手段,学生的认知规律等方面加以说明.还要说出教学各环节的时间分配.
1.组织教学与复习。巧设导语,以旧引新,复习引入新课(师生问候;值日汇报;歌曲;复习旧课;检查作业等)能够提出恰当的问题,激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入状态,并能积极思维,配合教师在热烈的气氛中进行教学。
2.介绍(新课的内容或语言材料)。借助手势,面部表情,教具(挂图,简笔画,三用机,投影仪,实物)等,创设情景,激发学生兴趣,进行听说训练. 阐明教师怎样运用有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性,对所讲的内容按怎样的程序进行处理,采取什么方法、手段,重在培养学生哪些能力,怎样充分暴露学生的思维过程,使教师的任务重在“导”字上,让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境,切实让学生充分动手、动口、动脑,做到教师会教,学生会学。

3.操练和练习。利用所学的知识,开展语言交际活动.练习可贯穿于整个课堂之中,阐述练习题的来源,练习题的功能,练习题的操作,练习题的变化。练习要有目的,有成效,量要适中,难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

4.归纳总结。引导学生总结归纳.本节结束后,要总结哪些内容,其目的是什么,如何总结,如何将本节内容纳入已有的知识系统中,发挥承上启下的作用。
5.运用巩固练习.理解和运用语言知识,完成必要的配套练习.
< 五 >.板书设计。这里的板书是指就这节内容,如果是在上课时,你的板书是如何设计的。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的思路.板书集中了全部信息的关键点,是全课的纲要.说板书设计,主要介绍该课的板书类型,什么时间板书什么内容,如何使用黑板,哪部分内容属于主板书,哪部分内容属于附板书.板书设计要注意科学性和系统性,文字表达要准确,精练,醒目.板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

三.说课中应注意的事项:

1.英语课程标准是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
教师应深入学习教育学,心理学,英语学科教学,教育理论,要熟悉小学英语课程标准和教材.
运用哪一种理论,都要说得具体、令人信服,切忌出现以下问题:
1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发...”,又根据“教育学、心理学的原理...”加上“小语大纲的的要求...”
2.理论空洞不管用。
例如:每一课都用“根据大纲要求,我班学生的实际, 自己的教学实践,特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容,究竟根据大纲的哪一条要求,你班学生的实际是什么,你的教学实践又 如何呢?别人不得而知,与其这样说为什么,还不如不说的好。
总的说来,要突出理论性,要简明扼要,要不拘一格,要突出英语学科特点,但要量力而行.
四.教学基本功
1.语言。语言要清晰、简练、确切,讲话的速度要适中。
2.板书。这里的板书是指教师在说课时所写的板书,字数一般不得少于30个字。板书要醒目,字迹要工整、美观、大方,设计要合理。
3.教态。教师在说课时教态要自然、亲切、大方,衣着朴素、整洁,动作协调。
4.教案。这里的教案是指说课的教案,说课的教案要体现说课的原则,集说课内容,上课内容于一体,项目要全,重点要突出,说理要简明扼要,设计合理。
以上是我从工作中体会到,积累的关于说课的要求.

‘贰’ 如何开发和利用英语课程资源

现代教育十分强调自主学习的重要性,英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异,他们的学习风格﹑学习策略也各不相同,单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求,而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道,使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么﹑怎么学﹑什么应该学﹑在什么地方学等等。因此,开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。就此观点,谈谈本人在教学过程中一些浅尝辄止的认识,以期抛砖引玉。
有的放矢地开发与利用课本内外的资源,别出心裁创设各种有利于学生学习英语的语言环境,不惜为一项本地资源“再”利用的有效方式。无论是学生,或者是成年人,都有一个共同点,那就是,初学英语的人往往会有这样的感觉,有时候想要用英语来表达自己的思想,但不知道如何表达,在听别人说了或看了别人的文字表达后,才恍然大悟:原来那么简单!之所以会产生这样的情况,一个最根本的原因就是接触英语的机会太少,涉猎英语的面太窄,在非英语国家里这种现象相当普遍。人们往往用很笼统的用一句话对此作出解释——“缺乏语言环境”。至于说如何去改变,好像除了出国留学这一途径之外就没有别的办法了。这种想当然的“归罪法”,虽然有其堂皇冠冕的托词,但却是一种不负责任的态度,起码可以说,是一种消极的遁词。因为,可想而知,就目前的现状看,有多少学生能走出国门进入真正的英语语言环境?更何妨,小学生?因此,如何改变这种局面?作为老师就必须充分有效地运用课本资源,别出心裁创设语言环境;并在此基础上,好好地发展学生运用英语的能力。英语教师除了教好﹑教活教材以外,还应尽可能地为学生开发相应的教学资源,为他们拓展英语学用渠道。这也是新课程实践中英语教师要面对的新的工作方式之一。
其一,课内外延伸穿插法。因此,在英语教学中,我除了利用学校提供的教科书﹑录音机﹑图片﹑挂图等。我还不时地穿插了其他。 比如:在教三年极的《新标准英语3A》中的Do you like chocolate? 这一课时,虽说教具中有图片,可我还是拿来了食物:巧克力、芒果、梨子等。当我拿起巧克力传授这单词时,学生们看了甭提有多高兴,他们带着愉快的心情,很快地接授了这个多音节的单词。接着我拿着巧克力(是由数块小的巧克力粘在一起构成)掰成数块小巧克力,一直掰到小块巧克力多得很难数时,我问:“大家能具体数出有几块巧克力吗?”学生们看了我刚才的表演,都喊起来:“不能”我呢?顺着他们的意思说:“所以,英语中把巧克力归为不可数名词,也就是说它没有复数形式,只有单数形式”。至于芒果、梨子等我拿小刀切,然后问:“这能算一个完整的芒果﹑梨子吗?”学生们回答:“不行”。“那芒果、梨子……能一个一个数吗?” “可以”“所以芒果 ﹑梨子……是可数名词,它们有复数形式和单数形式。”学生们在我又演又说中很快地掌握了本课中哪些单词是可数名词,哪些是不可数名词。然后,我让学生们拿实物两人一组进行表演“Do you like chocolate?”Yes, I do. No, I don’t. ” 这个句型,没想到学生们在一节课里竟然都学会了,并表演得很逼真。
其二,调动兴趣快乐识记法。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”苏霍姆林斯基的话:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,可激发儿童好好学习的愿望。”在教hat﹑head﹑arm﹑hand﹑blouse﹑shirt. 时,我就把学生们带到多媒体教室去看“迪士尼快乐英语”VCD。学生们被里面的生动有趣,节奏感突出的故事吸引了。在故事中,他们又碰到.听到教师教过的那些单词,又一次的音﹑影结合记忆。学生们看了VCD后,心情特别愉快。记得有一位学生碰到我时说:“老师,英语很有趣,我很喜欢,什么时候再看英语VCD呢?”听了这话,我犹如喝了一杯蜂蜜水似的,心里甜滋滋的。教育心理学中指出:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对一门学科产生兴趣,它所产生的效果远比老师以强制的方式要求学生读好得多。 张思中老师指出:“提高学生学习兴趣,树立‘心理优势’是学生学好英语的保证。”
其三,活用资源随时识记法。除了书本内,我还让学生们作英语学习的有心人,应用家庭、社会等身边一切可以得到的资源,应用到学习上。启发学生应多听广播电台﹑多看电视。比如:CCTV1的大风车内的英语,CCTV7的《蓝猫启蒙英语》,教育台的小学英语等。因为这些节目充分利用多种媒体的优势,把文字﹑声音﹑图像结合起来,提供真实的英语运用场景,十分有利于英语学习。我还鼓励学生们多注意身边跟英语有关的东西。比如:学习数字的时候,让学生收集自己身边的数字,(电话号码﹑手机号码﹑摩托车牌﹑邮政编码﹑家人的身高﹑衣服的尺码、自己的零用钱﹑一个月用电的度数;去商场调查卖出货物)。学习月份的时候,让学生去看家里的挂历﹑台历等。在这氛围里,学生们把他们身边的英语拿来问我,有时都把我问倒了,我就如实地告诉他们:“待老师去查字典后再告诉你们,好吗?”回答不出学生的问题并不是什么丢丑的事,这证明“学海无涯”可老师如果不能承认自己不知道,或不能启发学生该运用什么方式﹑以什么途径来寻求解决问题的办法,才是可悲的。学生们被我的诚恳所感染了。他们中再也没有因为不懂英语怕丢脸而不敢问老师了。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道,以不同形式接触、学习和使用英语,亲身感受和直接体验英语及英语的运用,对提高学生英语的语言表达能力以及学习英语的热情都有极好的促进与激发作用。反过来,对英语教学的效果也有着至关重要的作用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应积极地利用其他课程资源,特别是广播影视节目,录音录象资料,直观教具和实物,多媒体光盘资料及其他英语实践活动。

‘叁’ 开发用英语怎么说

开发
kāi fā
develop; open up; exploit; developing; exploitation:
开发和推广科技成果 develop and disseminate research findings
开发人才资源 develop human resources
开发山区 develop mountain areas
开发实业 open up instries
开发油田 open up oilfields
开发地下宝藏 tap underground resources
开发新产品 develop new procts
开发沿海石油 exploit offshore oil deposits
开发中心 development centre
水力开发 water power development
国土开发 land development in the country
智力开发 mental development

‘肆’ 英语说课时需要说那些内容

说课的内容包括:说教材,说教法、说学法、说教学过程。 1.说教材 教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容:
(1)教材简析。在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。(2)明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面加以说明。(3)分析教材的编写思路、结构特点确定教学重难点和关键。2.说教法、学法 不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异,每一种方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法和学习方法。而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法。一般来说,任何一节课都是多种教学方法的综合运用,说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主,采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放。英语的教法有:直接教学法、听说法、交际法 、任务教学法、语法翻译法、 全身反映法。 从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用3.说教学过程说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题。1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。但具体内容只须概括介绍,不能按教案像给学生上课那样讲。另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?5.说清练习环节的设置。五、说课的方法和技巧 1.说“准”教材; 2.说“明”教法; 3.说“会”学法; 4.说“清”教学意图和练习层次。六、说课要注意的问题
鉴于说课与备课、上课的关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。
1.说课不是备课,不能按教案来说课。
2.说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。
3.说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
4.说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常是10—15分钟。
5.注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。
6.注意避免过与表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。
7.说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望,是否科学,还要通过作课这一实践来检验。
8.说课与评课结合。说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。才能集思广益,相互交流,共同提高。

‘伍’ 说课用英语怎么翻译

说课的英文:present a teaching plan

teaching 读法 英['tiːtʃɪŋ]美['titʃɪŋ]

1、n. 教学;教义

2、v. 教学;教导(teach的ing形式)

短语:

1、teaching methodology教学方法

2、teaching program教学计划;教学大纲

3、teaching profession教学工作;教学专业

4、teaching hospital医学院的附属医院,教学医院

5、reflective teaching反映性教学

例句:

The quality of teaching in the school is excellent.

该校的教学质量非常好。

(5)英语说课资源开发怎么说扩展阅读

teaching的近义词:tutoring

tutoring 读法 英[ˈtju:tə(r)ɪŋ]美[tutɚ(r)ɪŋ]

1、v. 教导,任课;指导;进行单独(或小组)辅导;任……的私人教师;当家庭教师;任大学导师(tutor 的现在分词)

2、n. 辅导;教导,教学

短语:

1、private tutor私人教师,家庭教师

2、tutor system导师制

例句:

1、Ispent everynoonintutoringthe students.

每天中午我都在辅导学生。

2、However,.

然而,私人辅导也有缺点。

‘陆’ “土地资源开发”英文怎么说

land planning and development

‘柒’ 英语说课时说教材应该怎么说啊

就是BOOK 我们外教都这样说的

Let's open the book

什么死规定 试讲的时候直接给同学上课了 谁谈什么教材 应付校长呢?