A. 合理开发和利用自然资源用英语怎么说
上面的翻的都什么啊
exploit and utilize natural resource in right amount for environmental protection
B. 开发利用可替代资源翻译
1、To develop and use it planedly and limitedly.
2、Try to use comprehensively and search for an alternative resources, keep saving and avoid wasting and damaging.
手工翻译,仅供参考,希望可以帮到你 O(∩_∩)O~
C. 翻译几个英语短句
合理利用资源 Rational use of resources
过度浪费资源 Excessive waste of resources
形成强烈对比Stark contrast to the
开发新能源 Development of new energy
不可再生资源 Non-renewable resources
D. 如何开发和利用英语教学资源
《英语课程标准》明示我们:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一、初中英语教学的主要课程资源英语教学的特点之一就是让学生多渠道,多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习,在体验中运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分,随着科技的发展与时代的需要,在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外,与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材,应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源,根据学生实际情况分享这些资源,开阔学生视野,激发学生学习兴趣,拓展学生思维。
E. 人类应如何开发利用自然资源
自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要的影响。该节教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。教材首先介绍世界和我国的水资源的状况，介绍的重点是水资源分布的不均匀；接着阐述水资源与人类社会的关系，紧扣水资源的数量和质量对人类生存与发展的影响，在活动中安插以色列水资源的利用作为案例分析，让学生明确和巩固以上的观点，把知识及时归纳总结，并应用到实际问题的探究中去。又在此基础上说明随着社会生产力的发展和社会经济条件的变化，水资源的数量和质量会随之改变，强调人类社会对水资源的需求不断增加，而可用的水资源却不断的减少，最后提出要从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。
F. 如何开发和利用教学资源
一、有效地挖掘和用好教材资源
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师吃透教材的难度。
1、合理地确定教学内容的广度和深度。
2、明确教学的重点、难点和关键。
3、合理安排教学的顺序。
4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。
二、创造性地开发和利用其它教学资源
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
2、贴近生活
数学来源于生活，因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识相联系，选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望。
3、媒体、网络资源的合理开发
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，课程资源除了包括文本资源中的教科书以外，还包括信息技术资源、生成性资源等。教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
(6)怎么开发和利用新资源翻译扩展阅读
自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态。
到了90年代，人们认识到教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。
G. 如何开发和利用英语课程资源
现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格﹑学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么﹑怎么学﹑什么应该学﹑在什么地方学等等。因此，开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。就此观点，谈谈本人在教学过程中一些浅尝辄止的认识，以期抛砖引玉。
有的放矢地开发与利用课本内外的资源，别出心裁创设各种有利于学生学习英语的语言环境，不惜为一项本地资源“再”利用的有效方式。无论是学生，或者是成年人，都有一个共同点，那就是，初学英语的人往往会有这样的感觉，有时候想要用英语来表达自己的思想，但不知道如何表达，在听别人说了或看了别人的文字表达后，才恍然大悟：原来那么简单！之所以会产生这样的情况，一个最根本的原因就是接触英语的机会太少，涉猎英语的面太窄，在非英语国家里这种现象相当普遍。人们往往用很笼统的用一句话对此作出解释——“缺乏语言环境”。至于说如何去改变，好像除了出国留学这一途径之外就没有别的办法了。这种想当然的“归罪法”，虽然有其堂皇冠冕的托词，但却是一种不负责任的态度，起码可以说，是一种消极的遁词。因为，可想而知，就目前的现状看，有多少学生能走出国门进入真正的英语语言环境？更何妨，小学生？因此，如何改变这种局面？作为老师就必须充分有效地运用课本资源，别出心裁创设语言环境；并在此基础上，好好地发展学生运用英语的能力。英语教师除了教好﹑教活教材以外，还应尽可能地为学生开发相应的教学资源，为他们拓展英语学用渠道。这也是新课程实践中英语教师要面对的新的工作方式之一。
其一，课内外延伸穿插法。因此，在英语教学中，我除了利用学校提供的教科书﹑录音机﹑图片﹑挂图等。我还不时地穿插了其他。 比如：在教三年极的《新标准英语3A》中的Do you like chocolate？ 这一课时，虽说教具中有图片，可我还是拿来了食物：巧克力、芒果、梨子等。当我拿起巧克力传授这单词时，学生们看了甭提有多高兴，他们带着愉快的心情，很快地接授了这个多音节的单词。接着我拿着巧克力（是由数块小的巧克力粘在一起构成）掰成数块小巧克力，一直掰到小块巧克力多得很难数时，我问:“大家能具体数出有几块巧克力吗？”学生们看了我刚才的表演，都喊起来：“不能”我呢？顺着他们的意思说：“所以，英语中把巧克力归为不可数名词，也就是说它没有复数形式，只有单数形式”。至于芒果、梨子等我拿小刀切，然后问：“这能算一个完整的芒果﹑梨子吗？”学生们回答：“不行”。“那芒果、梨子……能一个一个数吗?” “可以”“所以芒果 ﹑梨子……是可数名词,它们有复数形式和单数形式。”学生们在我又演又说中很快地掌握了本课中哪些单词是可数名词，哪些是不可数名词。然后，我让学生们拿实物两人一组进行表演“Do you like chocolate？”Yes, I do. No, I don’t. ” 这个句型，没想到学生们在一节课里竟然都学会了，并表演得很逼真。
其二，调动兴趣快乐识记法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”苏霍姆林斯基的话：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”在教hat﹑head﹑arm﹑hand﹑blouse﹑shirt. 时,我就把学生们带到多媒体教室去看“迪士尼快乐英语”VCD。学生们被里面的生动有趣，节奏感突出的故事吸引了。在故事中，他们又碰到.听到教师教过的那些单词，又一次的音﹑影结合记忆。学生们看了VCD后，心情特别愉快。记得有一位学生碰到我时说：“老师，英语很有趣，我很喜欢，什么时候再看英语VCD呢？”听了这话，我犹如喝了一杯蜂蜜水似的，心里甜滋滋的。教育心理学中指出：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对一门学科产生兴趣，它所产生的效果远比老师以强制的方式要求学生读好得多。 张思中老师指出：“提高学生学习兴趣，树立‘心理优势’是学生学好英语的保证。”
其三，活用资源随时识记法。除了书本内，我还让学生们作英语学习的有心人，应用家庭、社会等身边一切可以得到的资源，应用到学习上。启发学生应多听广播电台﹑多看电视。比如：CCTV1的大风车内的英语，CCTV7的《蓝猫启蒙英语》，教育台的小学英语等。因为这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字﹑声音﹑图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。我还鼓励学生们多注意身边跟英语有关的东西。比如：学习数字的时候，让学生收集自己身边的数字，（电话号码﹑手机号码﹑摩托车牌﹑邮政编码﹑家人的身高﹑衣服的尺码、自己的零用钱﹑一个月用电的度数；去商场调查卖出货物）。学习月份的时候，让学生去看家里的挂历﹑台历等。在这氛围里，学生们把他们身边的英语拿来问我，有时都把我问倒了，我就如实地告诉他们：“待老师去查字典后再告诉你们，好吗？”回答不出学生的问题并不是什么丢丑的事，这证明“学海无涯”可老师如果不能承认自己不知道，或不能启发学生该运用什么方式﹑以什么途径来寻求解决问题的办法，才是可悲的。学生们被我的诚恳所感染了。他们中再也没有因为不懂英语怕丢脸而不敢问老师了。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高学生英语的语言表达能力以及学习英语的热情都有极好的促进与激发作用。反过来，对英语教学的效果也有着至关重要的作用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极地利用其他课程资源，特别是广播影视节目，录音录象资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料及其他英语实践活动。
H. 如何开发和利用新能源
这个问题有点大，面有点广。这也不算建议，聊聊。
区别于常规能源，太阳能、风能、地热能、还有潮汐能、生物质能等等都是目前提倡推广的一些能源。
太阳能常见的以光热、光伏应用为主，光伏发电目前关于太阳能电厂的项目也有不少，关于上网电价的讨论还在继续，项目在建，政策也在摸索。光热用的较多，但都是比较分散。目前国家在太阳能建筑一体化方面以及太阳能建筑应用上，有政策支持，按照可再生能源建筑应用示范的一些说法，会有财政资金补助。
风能目前用的多的就是风电厂，上了许多大项目，发改委说风电产能过剩，可再生能源学会的一些专家也说并不过剩，但事实上还是多少存在问题，主要也是一些电价啊，成本啊什么的政策层面的东西以及可操作的东西还急需完善。
地热能在建筑方面的应用近几年发展很快，和太阳能一样，地源热泵在建筑的应用在示范城市、示范农村会由财政补贴的，技术也很成熟了，当然这个应用和当地的地质水文条件关系很密切，有些地方不适合搞，但盲目的上项目造成一些不必要的后续损失，还有同一个地点，施工质量也会对制热制冷效果有明显的影响，这些环节都很重要。
生物质能在农村有丰富的资源，目前也有一些推广，例如沼气，有些地方在政府也有补贴的，在在农村也比较易于推广，沼气池建设也简单，原料也不缺。
总的来说，不管哪种能源项目，用户对接、市场需要为重要。这样像一些大的项目不至于成本太大，但产能得不到利用；或小的项目盲目跟风，不切合本地的气候条件、建筑需求，日后也会很麻烦的。
I. 英语翻译利用资源丰富大学生活和增加人生经历
利用资源make use of the resources丰富大学生活enrich life on campus增加人生经历increase one's life experience
J. 开发可再生资源和清洁能源 回收利用废弃物的英文翻译
开发可再生资源Development of renewable resources
清洁能源Clean Energy
回收利用废弃物Recycling of waste