A. 代课老师可以参加赛课吗
代课老师可以去赛课
赛课是提升教师专业能力最有效的方法之一。国家没有规定只允许在职教师赛课，只要属于学校里的老师，从事教学工作都可以赛课，这样才是快速发展教育的关键。通过赛课也能找出代课教师的不足，更加督促其努力学习，向更高的目标前进。
首先代课老师能参加教师技能大赛。代课老师也是老师，老师只要具备较高的技能水平，就可以代表学校去参加上一级单位举办的各种技能大赛。例如我的同事李老师是代课老师，去年就代表学校参加了教师技能大赛，并获得了二等奖的好成绩。
现在学校的代课老师是能参加教师技能大赛的。现在每年教师编制名额很少，而学校又很缺老师，所以一个学校大部分教师都是临聘代课老师。现在学校的临聘代课老师大都是年轻人，在学校都很受重视的。他们除了年终考核奖这一块少一点，其他跟正式在编老师待遇都是一样的。
B. 如何开发小学语文课外学习资源
《小学语文》网络网盘免费下载
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一、识字与写字
二、阅读
三、写话
四、口语交际
五、综合性学习
C. 要有什么资质的数学老师才能参加赛课
不需要什么资质，只需要提升自己的课堂教育水平就可以了。数学课堂教学从本质上来讲是对话的过程,其要素有三:教师、学生、文本。教师作为课堂教学对话行为的发起者、调控者,对课堂教学的成功起着最关键的作用,所以,提高教师在指导参与课堂教学对话中的资质应该是个很重要的问题。本文拟根据笔者在语文教学工作中的体会谈谈这个问题。
第一,要提高指导参与课堂教学对话的资质,很重要的一点是要学会提出有价值的问题。课堂教学的对话不是一种日常生活中漫无目的的聊天,可以随意转换话题。每一节课都有特定的教学目标和任务,一般来讲,教师提出的问题要有整体意识,是在高度整合文本、深度揣摩作者的整体创作意图和手法之后提出的问题,具有较好的整合性和开放性,可以留给学生较为充分的思考讨论空间。教师又可以将问题加以有梯度地分解,成为主问题之下的几个小问题,以启发帮助学生思考讨论,逐步接近事实的真相。另一方面,要注意提出问题的角度、时机和方法。一般来说,角度要小,不宜太大,太大则空泛,学生会有“老虎啃天,无处下嘴”的感觉。孔子讲:“不愤不启,不悱不发。”提出问题当在学生阅读之后有“愤”须发,有“悱”难排的时候。方法上可直接出击,如重锤敲打,震撼心灵;可迂回曲折,如回廊曲水,妙不可言。方法各异,主旨则同,总之力求产生以石激水的效果,最大效度发挥问题的作用。
第二,要提高指导参与课堂教学对话的资质,还要具备与学生进行心灵沟通交流的能力。从根本上来说,课堂教学对话并非只是针对问题展开的讨论,从深层的意义上来讲,课堂对话考查的其实是师生之间、生生之间心灵沟通交流的能力。要具备这种能力,首先就要求教师要具备对学生这一受教育的对象正确的观念和态度。学生是受教师教育的对象,但二者在人格上是平等的关系。要尊重学生的人格,关注学生的需要,体察学生的内心,以宽容之心对待学生,以平等的姿态走近学生,建立起师生之间良好的人际关系,树立教师在学生中的良好形象。所谓:“亲其师,信其道。”和学生的关系近了,学生就会愿意接受教师的教育,就容易在课堂上展开教学对话。
在这一点上,笔者深有体会。以前,笔者总是以一副师道尊严的姿态面对学生,和学生之间总保持着一段不小的距离,课堂弄得很严肃。教师和学生都放不开,结果课堂对话便显得很拘谨、单调,虽然中规中矩,却少有那种能够激荡人的心灵,令人如沐春风、如饮甘醇的场面,笔者也没有很强烈地感觉到教学的幸福感。后来在课堂上,对学生表现出的错误,如说话、开小差、发言不积极等,笔者以幽默的做法巧妙地处理,既批评了学生,尽到当教师的责任,又没有伤及学生的自尊,效果上比直接严厉的批评学生要好得多。课堂气氛轻松而活跃,师生都能感受到课堂对话带来的愉快,教学的效果自然不差。
第三,最根本的,要提高指导参与课堂教学对话的资质,就要不断地读书学习,努力扩充自身的知识,丰富个人的见闻,将有用的信息灵活地应用到课堂教学中去,不断丰富教学内容,改进教学结构,提高教学技巧。对提高学生的学习兴趣、帮助学生理解作者的艺术创作特色有很好的作用。再如,改传统的秧田式的座位排列方式为马蹄型的小组合作方式,增加课堂对话讨论的层次,提高学生参与对话教学的积极性。再比如,学习借鉴电视节目主持人的风格特色,提高语言表达水平,活跃课堂氛围,等等。这些都要求教师要具有强烈的学习意识。一个只是把课本和教学参考书当作全部的教师是不可能在课堂上演绎出精彩来的。
要提高教师在课堂教学对话中的资质,所涉及的方面当然还有许许多多,如写一手漂亮的板书、讲一口流畅的普通话、能写出有文采的文章、善于创设良好的课堂教学情境等。这也说明教师是一项要求很高的职业,是技术的,更是艺术的。身为教师,肩负教书育人的重任,要努力提高自身指导参与课堂教学对话的资质,成为一名合格的素质过硬的教师,受学生欢迎的教师,最重要的,是要能从中切身感受教书育人的幸福感。
D. 教师有编制和无编制有啥区别
教师有编制和无编制主要在工作收入、发展前景、生活保障和工作稳定性上有区别。
1、工作收入
有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴工资、职称工资、教龄工资等组成。由相应的国家财政部门拔款，不用担心工资的发放。而且只要评定某一高级职称后，无论工作干得多少，都一样拿高工资，工资是只升不降。
没有编制的教师工资则由学校发放，干得多、干得好才能拿稍高点的工资，否则，就拿得少，或者直接被解聘。
2、发展前景
有编制的教师可以进行工作调动，想换学校可以适当调换，工作能力强的，还可以步步升为各级领导。
而无编制的学校教师，往往属于临聘人员，无法晋升，无法调动，往往也无职称，更无职称工资，而且退休后也无退体工资。
3、生活保障
有固定编制的老师享有五险一金。五险指的是养老保险，医疗保险，失业保险、工伤保险和生育保险。一金指的是住房公积金，其中养老医疗失业保险和住房公积金由企业和员工共同缴纳，工伤保险和生育保险则完全由企业单方承担。
这些，无编制的老师一般没有，有些学校虽然也给老师在保险，但没那么全。而且住房公积金，有编制的教师有，无编制的教师有些地方是没有的。
4、工作稳定性
有了编制基本就能干到退休，只要不出重大的纰漏，裁员辞退几乎不太可能发生。如果没有编制那
真的是朝不保夕，什么时候不需要你了,直接不续签就行,甚至还有可能直接辞退。毕竟你没有编
制就不算是自己人，待遇要差-截，工作强度还要更高,生活自然就比别人更辛苦。
以上内容参考：
网络—教师编制
E. 我是一名老师，被学校安排参加片区学科赛课但没有取得名次，应该怎么对辛苦帮我磨课的老师表达谢意
请客吃饭吧。
不然你这人也太小气了。
F. 当没有编制的大学老师待遇怎么样
当大学老师是一个体面和值得尊重的职业，在社会的认可度也很高，但是在大学当老师好不好那就要看从哪个角度来说了，大学老师也得为生活忙碌。大学老师的工资有的人认为很高，大学老师的工作被社会认为很轻松，大学老师的压力被认为最低，只能说外行人不懂内行人的苦啊。
大学老师工资的高低与多种因素挂钩，不能以偏概全。大学老师属于事业编制，既然是事业单位。那么基本工资就和其他的企事业单位差不多了，不过具体工资组成上还是有差别的，主要工资含有这几类：岗位工资，基础绩效工资，职称等级工资，课时费，等还有一些小的工资分配。
有的辅导员，工作年限少，没有职称，上课的课时不多，再加上是硕士研究生，科研经费低，在一些二本院校能拿到手的工资也就3000多，不过大学的平均工资也得是讲师水平的。有的大学根据人才类别，在招聘和工作时，会给予住房补贴，安家费和工作生活补贴，科研经费，特殊津贴和其他一些基金。
大学老师工作也不轻松，你看见老师清闲，但是你却不知道大学老师忙碌时作为一名老师，他们带给社会的一面都是积极向上的，充满正能量。但是你却不知道，大学老师给予科研经费可不是白给的，有的学校硬性规定，博士以上的老师每年在国际性的论文期刊上要发表论文的。而且有的大学对于老师评奖评职，评优时，规定必须具有博士学位，这使得一些硕士学位的老师必须得考取博士学历。
故事分析：
别人都以为我的职业是世界上最舒服的，只有自己心里苦啊。从每次从拿快递姐姐那就话，我能体会到对我深深地误解“今天有没有课啊”。仿佛我很闲，其实我真的很闲，哈哈。每周1-2节课，学生不用比成绩，没有任何教学压力，课后也没有几个学生找你。那么是不是就可以拥有诗和远方。那就大大错了。没有教研还有科研啊，科研绝对是压死人，科研是没有尽头的，要搞科研怎么弄啊。
你要有经费，哪里来经费，要写基金啊，基金怎样申请，有各个省基金和国家自然基金，写了就有基金了吗？中基金比中彩票要难多了，国基要花大半年时间，我申请了2次，都没有花落我家，其实绝大多数都不会中的，学术界高手如云。既然这么难，那放弃科研怎么样？放弃科研意味着没有量化分，没有分怎么评定职称，职称评不上，工资就低，在学校里用别人的实验设备就难，生活开支怎么保障。
所以就算不愿意搞科研，还是坚持走啊，毕竟从本科、硕士、博士这10年时间都在学这个专业，放弃科研，也意味着放弃自己的专业，博士的优势就没有了。总之都是钱的问题，那么什么样的大学老师感觉好呢，就是家里有房有车，无任何贷款。
就可以不用搞科研，拿着讲师6000左右的工资，真的除了上课，就是解放了，还是不错的。但现在好的大学，现在都是3-5年进行考核，大学老师没有正式编制，存在非升即走，所以还是要继续科研的。没有那份工作是容易的。
优缺点分析：
优点：工作稳定。高校教师除非主动离职或者违法违纪，否则很少有被辞退的。收入中等偏上，稳定缓慢增长态势明显。工资比同城公务员高一些，有的城市可能高很多。疫情导致很多行业遇冷，高校收入的稳定性显得尤为明显，收入还行，处于中等以上吧，中学教师应该也行。当然不能和人家其他好行业比较，属于比上不足，比下有余的水平。社会地位良好。相对来说，相对来说，相对来说，社会声誉和社会地位较高。
老师嘛，人类灵魂的工程师，普遍受到大家尊敬，自己感觉有一种成就感。时间相对自由。有较多自由支配的时间和法定的两个月以上带薪休假时间。我是大学老师，时间要多一些，课下就是做教学改革和科研工作。当然科研能力不行的教师，也就放弃搞科研了。中学教师要相对紧张一些，毕竟中学教师的绩效考核要和学生的成绩息息相关。
他们估计就算闲了，也是人闲，心不闲。工作环境优秀。高校校园一般都是花园级的，而且都很大，工作环境比绝大多数职业好。价值观理念的主导者。在课堂上除了教学，就是育人了。可以把自己的价值观传递给学生，有一种我的地盘，我做主的感觉，当然不能传递错误的价值观。
缺点：晋级困难，竞争激烈。职称是收入的主要决定因素，但是职称名额有限，要求很高且有年限要求，同事能力都较强。现在学校尤其是大学，招收的老师必须有硕士或博士学位，晋升职称要求条件较高。老教师和年轻教师比较，更是没有优势；另外中小学教师晋升职称的名额更少，竞争异常激烈呐！有的教师好多次都晋升不了，甚至会把晋升的事情捅到网上，例子就不用举了吧，前几天就有！
教学压力较大。学生个性化突出，心态各异，很难满足所有学生教学需求，学生评教结果影响声誉及晋级。科研压力巨大。高校科研大神很多，但是大多数教师会被项目和论文压得喘不过来气。中小学教师工作压力相对较大。学生的成绩排名直接关系到教师的切身利益。学生成绩考得好，奖励！学生成绩考得差，不奖励或者罚！例子不用举了吧，这几天湖北一个中学小女老师的哭泣，就说明了这个问题！
其他老师同样有工作压力，只不过是没哭而已，呵呵。大学老师的教学任务相对不太重，主要是搞科研，写论文，是个比较繁重的工作。工资收入是死的，一眼就能看到今年大概能挣多少钱。教师工资属于财政拨款，那是要严格按照规章制度来的，不能胡来，当然现在有一定的绩效工资。拓展自己收入的渠道几乎没有，即使是有，那也是左道旁门，违法违规的做法。有偿授课增加收入的渠道，目前来看处于于过街老鼠，人人喊打的状态。
恐怕，这也是教师队伍中男老师少的重要原因。社交圈子相对较小。大部分时间除了家庭就是学校，认识的人少，本身自己就是个老师，也没有多大的能耐。遇到难事时，求助的人不多，有时有一种无助的感觉；师道尊严要求老师好维护好形象，在学生跟前话不敢乱说，坏事更不敢干了，受了委屈，要忍着，要时刻谨小慎微。传统的教师观念，有时候和社会不相融合，抹不开面子呀！
未来：中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化。科研压力可能会减轻，引导教师把更多的精力投到教学研究上去。
G. 没有编制的老师怎么发展
带着编制做老师是每一个有志于从事教师职业者的梦想，有了编制就意味着工作的稳定，就意味着身份认同，就意味着待遇的保障，整个人工作也有劲了，就算有点教师职业病也不疼了，所以大家都很喜欢这个东西。
那么如何才能成为一名有编制的老师呢，我觉得至少要做到以下几个方面：
学历要求
教师岗位过去一直被人诟病：考不上好大学的都去做老师了，谁能能考上985和211还去做老师啊！这句话虽然有点绝对话了，但在一定程度上也是反映了客观事实，整体教师队伍的学历结构并不高，尤其是在广大的三四线以下城市及农村地区。
现在随着高学历者越来越多，再加上各地对教育的重视，教师招聘的学历要求也都是不甘示弱，从本科起步，硕士，博士也来者不拒。北上广深一线城市基本上都是要求硕士研究生以上学历，有的更是指明要北京大学，清华大学等一流名校的研究生，因为给的待遇高，一年30万，相信很多人还是被这个待遇给拿下了，其实也算是共赢的结果。就算是在普通的新一线城市，虽然未必指明要清华北大的毕业生，但研究生学历那也是一定的。其他的城市可能暂时要求全日制本科学历就可以了，当然如果有研究生学历也不会拒绝你。偏远地区可能专科暂时也可以考虑。
教师资格证
有了学历之后，那另外一个硬性条件就是教师资格证。现在国家规定不管是师范类的还是非师范类的，要想做老师都必须持证上岗。过去师范类毕业生在毕业之前有学校所在地教育局直接依据学校鉴定发放教师资格证，现在也是需要统一参加每年两次教师资格证考试，非师范类的也需要参加，而且现在参加教师资格证考试的人数是越来越多，上个周末的考试人数全托突破了590万人，我们本地这样的三线城市报考人数都突破了23000人，让人觉得不可思议。
编制教师招聘考试
万事俱备，只欠编制考试的东风。但这个风不是吹吹就能成功的，就目前来说教师编制考试的难度不言语公务员考试甚至招录比超出公务员考试。道理很简单，比如一个地级市当年各个学校申报的教师缺口为100人，但是编制办能给出的教师编制只有20人，那咋办？只能是分两次考试，一次编制考试，一次聘用制考试，难度可想而知。
要想顺利通过这个教师编制考试，是一定要提前做好充分准备的，否则没有必要浪费金钱和精力去尝试，一点作用都没有。这个考试包括笔试和面试，面试可能分为说课和试讲，整个过程稍有不足就直接淘汰。
我给一点简单的建议：
1、笔试首先要看书，看什么书要咨询一下已经通过考试的在编老师，各个地方不一样。或者你去师范大学门口的书店去问老板哪个书卖的多，他会向你推荐的。第一遍书一定要看透，做好详细的要点笔记。然后就开始刷题，并参考当地一些培训机构的内容，他们有一些每年考试的内容信息。这个考试是硬性任务，只有靠自己多努力，方法和技巧谁也说不准。
2、面试的准备：除了掌握教师说课和试讲的基本技巧之外，还要提前做好说课或者试讲的套路初稿，任何一个学科都有自己固定的说课和上课模式，对于结构性的内容是可以提前准备的，全部滚瓜烂熟的记住，到了面试的时候直接将抽签的内容进行补充即可。要知道这样仓促的面试过程，评委更多的是看你现场表现：语言的流利度，教态是否沉稳，呈现是否自然，重难点是否突出，教学方法是否得当，而这些内容靠现场准备很难，所以你提前准备固定的初稿模板是很有必要的，即便衔接上有点瑕疵也是无伤大雅，至少不会出现让你搞砸的局面。
教师编制考试失败后怎么办？
我们希望每件事都能顺利和成功，但也要考虑到万一考编失败，那我该如何应对？现在考编竞争压力很大，失败可以说是很正常的，甚至是大概率事件。所以，如果你的目标就是要做一名编制教师，那就必须要想好退路和计划。
1、进入民办学校做老师：
虽然考编失利，但人总还是要先养活自己才能继续奋斗的。所以选择一所民办学校去教书是比较好的选择，既能拿到一份不菲的工资，又能利用空余时间备考编制招聘考试，最主要的是工作期间的课堂经验对你下一次的面试有很大帮助，在现有的课堂上应该积极按照试讲的模式进行训练自己，包括教案编写，课堂内容呈现等，都要按照规范进行，这是非常重要的自我提升的机会。
2、进入公办学校代课：
有很多学校每年开学季都有代课老师的招聘，你也可以尝试，待遇不是很好，但你毕竟是暂时的，主要是公办学校留给你的空余时间比较多，能更好的学习和备考，对于课堂的利用和民办学校也是一样的，都要重视起来，这才是你暂时进行学校代课的初衷。
3、全职备考下一次编制考试：
很多家庭条件比较好的学生，可能就直接放弃就业，就在家里全力以赴的备考，这也是一种选择。我毕业后的那年首次考编就失败了，于是到了私立学校上班，但是上了一个学期发现自己准备的不够好，于是第二个学期就果断辞职了，在家里全力以赴的准备，到了7月份两个城市的编制同时考取了，最终选择了一个。
哪些人不适合编制考试？
编制岗位虽好，但不是所有人都适合，很多人考了三五年都无果而终，原因很简单：有一部分人真的不适合这类考试，也不是说没有做教师的能力，只是很难通过这类考试。
比如我有个同学笔试特别厉害，每年都会参加好几场教师编制考试，笔试都是前三名，有时候甚至是第一名，但到了面试就挂了。因为他的临场发挥能力太差，尽管自己做了最充分的准备，但试讲过程中还是非常的紧张，说话声音都在抖，气息不稳，在黑板板书的时候紧张的单词都写错了，这种情况面试是不可能拿到好的分数，综合成绩都是很差的。
有以下问题的人要考虑清楚要不要坚持参加考编：
普通话太差
语言思维能力差
过于紧张
口齿不清
这是硬伤，各人可以自我审视一番，其实还有很多类似的问题，如果不能很好的克服的话，建议没有必要浪费时间去参加编制考试，面试通过的几率为零。我这里并没有歧视的意思，而是从很现实的角度给的建议，人生的出路千万条，没有必要倔强的浪费时间，你或许还有更好的出路。
结束语
机会永远都只给有准备的人，所以只想走编制教师这条路，那就一定要持之以恒的去付出努力，但也不能死磕到底，要适时的对自己考编能力进行评估，实在不行的时候要果断放弃。现在的民办学校待遇不错，甚至是培训机构也是很好的选择，虽然没有编制保障，但有待遇也算是另外一种弥补吧！另外，很多人现在都转向了公办学校的合同制老师，这也是不错的选择，虽然没有编制但待遇和编制老师差异也不是特别大，稳定性基本上也是保证的。
值得注意的是，我们国家的教师编制是在不断改革的，在全国事业单位总编制只减不增的大背景下，能给出的编制越来越少，相信不远的将来编制会成为历史的产物，取而代之的都是合同聘用制老师，通过提高待遇来稳定教师队伍也是大势所趋。
H. 教师怎样开发和利用课程资源
教师怎样开发和利用课程资源？
一、吃透教材：老师们不太敢去变动教材，去改变教材。一个好老师，必须越过这道坎儿。无论什么教材拿到手，必须改变。但必须有个前提，那就是应该知道什么样的改变是的，有意义的。因此先吃透教材，然后在超越教材。
二、补充教材：有一种资源，它是老师自己个人的智慧。他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性，就是资源。教师要把课程变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。每一个老师不一定都要有绝招，但每个老师都要过这一关：他必须能够“补充资源”。
三、更新教材：更新教材或者叫更换教材，也可以叫开发教材，就是重新开发一个教材出来。这跟一般意义上 的补充教材不同。一般意义上的补充教材就是做加法，“更新教材”不仅仅是做加法，它首先要做“减法”，把不好的减去。同时需要补充课程资源，但是，补充的课程资源要为学生提供方便，至少提供阅读的方便。
I. 浅谈数学教师如何收集整理教学资源
教学资源是新课程实施的重要条件，也是新课程开展的前提。教学资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和实现水平。传统数学教学忽略了数学与生活、与社会的密切联系，造成我们的学生强于基础、弱于应用，强于答题、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发，这就要求教师为学生提供充分的、更能让学生自主的时空与平台，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，更恰当地使用进行教学，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
一、合理的利用教学资源
多姿多彩的教学资源只要能合理的利用，才能使它的作用发挥得有效，促进教学的有效实施。在课程实施过程中，应该充分重视学生身边和学校周围的这些资源，因地制宜的开发和利用各种资源，使教学变得更加灵活和生动。1、校内课程资源应得到充分合理的利用
的先进或落后，都可以找到和学习数学有关的资源。只要我们仔细观察，总是有的开发和利用的资源。在学习中，学生本身的众多特点、班级活动、老师遇到的各式各样东西。或是学生收集的等等都可以变为现成的资源。例如：在教学的认识长方体和正方体时，可以让学生把事先收集到的各式各样的盒子，进行观察、操作、感知长方体和正方体的特征，这样的资源到处都有，教师应该有意识、有目
的地开发和利用。还有学生自身的许多特点，可以作为活动对象。例如调查学生的身高和体重，让学生亲自量、亲自称。还有校园的一草一木，都是学生非常熟悉的事物，为什么不周全的考虑作为教学资源呢？有一位老师教学分数的基本性质时，使用八开纸和彩色粉笔作为当课的教学资源。每位学生手中有一张八开纸和一支彩色粉笔。对折第1次，把一半的涂上颜色，观察阴影部分占整张纸的几分之几（1/2）。对折第2次，观察并和第一次比较，这时阴影部分又占整张纸的几分之几（2/4）。对折第3次，是（4/8）。对折第4次，是（8/16）等等，最后把几次折出的阴影部分的大小进行比较，结果得出是这样的：1/2=2/4=4/8=8/16等。最后让学生观察分子和分母有怎样的变化，从而总结出分数的基本性质。这样不仅可以培养学生动手操作能力，同时可以培养学生学习兴趣，还可以使学生对知识的深刻理解。只要恰当地利用资源，肯定会收到事半功倍的效果。2、校外课程资源也应得到充分合理利用
自然资源和社会资源是非常丰富的，教师可以根据不同的实际情况创造条件，因地制宜地开发和利用自然资源和社会资源，使这些资源变成学生活动的情境和背景，让学生感受到数学、自然、社会紧密联系。例如：学习《统计》之前，可以让学生在公路口旁进行观察，在十分钟内，有多少辆摩托车通过，有多少辆小车通过，有多少辆机动车通过，等等。先让学生进行收集资料，再进行整理，然后进行统计。又如，有一位老师教学几十加几时，事先让学生在大自然中捡小石子，一袋装几十颗，另一袋装几颗，并在袋的外面标好具体的颗数。一个一个轮流上台演示给同学看，让大家边看边说。一节生动形象的课尽享在愉快之中，其实自然资源能恰当的利用，学生的收获也是不小的。社会资源也不例外。3、各种智力资源也该适当使用
数学的学习活动涉及到不同领域的内容，特别是学生的实践活动，其中有许多不可缺少的精彩的亮点的活力，有时需要家长或社会上的其他人士的帮忙，才可以解决相关的问题。例如：展开这样一个实践活动，让学生利用星期六、星期天进行调查本屯的人口情况，并进行统计。如果学生头脑比较精灵，直接拿笔记本找社长帮助，回来按年龄段进行分类并作好统计。若你挨家挨户去调查，工作效率和学习效率就会大大的降低了。所以，学生有些活动实践需要智力资源的帮助，可以提高学习和工作效率。
二、调动家庭资源
家庭是社会的细胞，家庭生活是社会的缩影。每家每户都有一本柴米油盐、衣食住行的帐目。家庭大事小事的发生多数与数学有关。现在很多家庭的大人总溺爱孩子，促使他们对家庭的事情一无所知，更谈不上怎样用数学帮爸爸、妈妈分析和解决家庭的琐事，为父母减轻负担。作为小学数学骨干教师，应该有责任和义务组织学生利用数学手段来调动家庭资源，开展综合实践活动，让学生多了解家庭和关注家庭。如：上学期我顶阮老师的四年级的数学课，在学习了小学四则运算之后，让学生算算我家的开支，通过综合实践活动，使他们懂得父母的血汗钱是来之不易的，懂的珍惜父母的劳动成果，同时也养成勤俭节约的良好生活习惯，心中自然而然产生感恩情感。又如，我刚刚上过的二年级下册《减法》中，安排了这样一个活动：让学生回家去查看自家的水表、电表，计算用多少方水、多少度电。这样可以让学生增长不少见识和起到教育的作用：（1）培养学生动手操作能力；（2）提高学生计算能力；（3）一滴水，一度电使学生明白了聚少成多的数学道理，同时也能激发学生浪费资源可耻，节约资源光荣的节能和环保意识。
三、共享网络资源
随着现代化科技的发展，电脑、网络已大量流入农村。《数学课程标准》强调：现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重要的影响。把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学与网络密不可分，一方面，数学是网络存在、发展的基础；另一方面，网络上也承载着大量的数学资源，用好这一部分资源，对学生素养的提高必将产生十分积极的作用。如：组织了中国古代的数学家的活动，让学生在网络中寻找相公资料，然后在交流中共享成果，在整个活动过程，学生一次又一次被这些伟大的数学家以及他们创造的数学文明深深打动，在潜移默化中增强了民族自豪感与自尊心，产生了强烈的学好数学的驱力。
在农村小学数学的教学活动中，教师要合理和利用资源进行教学和实践活动。学生在学习活动中激发创造精神，提高实践能力，享受到学习数学的无限乐趣，深切感受到数学与生活的密切联系，感受到数学绚丽多资的科学光辉与无所不能的现实力量。
J. 代课教师可以参加赛课吗
当然可以参加。
赛课是对各类各级教学比赛的俗称。是学校一项重要的教研活动，是提高教育学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素质，不断强化教师的教学能力。
这样的切磋交流不仅有利于参赛教师本人的提高，也能利用标杆作用带动整个教师队伍素质的提高。赛课是一项重要的教研活动，是提高教育学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素质，不断强化教师的教学能力。另则通过透明的公开课，可以深入课堂，直接面对学生，了解课堂环节和学生的学习情过程，同时为学校改进教研活动提供第一手材料。不仅有督促作用，而且可以测评听课教师的教学水平，实际上，听课教师听的过程就是学习的过程，起到扬长补短，互相促进的过程。赛课是青年教师专业成长的擂台，是交流教学经验、切磋教学技艺、展示教学风采、比试教学水平的机会，英雄不问出处——不拘一格挖掘人才。