❶ 什么是教学模式
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。
❷ 教学资源的有效性支持包括哪些
教学资源的的有效性主要包括：教学发展的有效性、教学知识的有效性、教学调控的有效性、教学方法的有效性。教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知。
教育：
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
❸ 办学模式、教学模式有什么区别
办学模式更宏观一些，包括教学模式。
❹ 浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能
传统的三种课堂教学模式分别为：讲授式、启发式和讨论式。
每一种课堂教学模式都有其优点，当然也有缺点。所以一个成熟的老师，不会把某一种模式奉为宝典，具体问题具体分析才是可行方法。
讲授式即传统的教师授课讲解的形式，特点是老师为主体，学生为受众，一般是老师上课将课本上的知识点教授给学生，然后根据习题和试卷的完成效果来检测教学成果。优点是教师占主导，能够把握课程进度，积极正面的引导学生。缺点是“一言堂”，学生主体位置偏移，课堂质量也与老师的个人能力关联性太大。
启发式教学是指老师以谈话、问答等形式引导学生积极主动地掌握知识，特点是老师引导学生主动学习，培养学生的学习热情和学习兴趣。优点是强调了学生是学习的主体，有助于培养学生主动思考的习惯和能力。缺点是不容易掌握，很多人都流于形式，达不到真正目的。
联想备授课5.0
在数字化发展进程不断加快的当下，课堂教学模式也应该顺应时代的发展有所变化。智慧教学有当下新兴科学技术做支撑，将科技与课堂融合在一起，能够丰富课堂内容、提高课堂效率，相信未来一定会成为课堂教学模式的主流方向。
❺ 什么叫网络教学支撑环境
学资源，为课堂教学提供便捷的服务，这就是资源型教学模式。 资源型教学模式（3）计算机网络学习环境 教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行
❻ 基于资源的SUCCEED教学设计模式是什么意思
资源、学习资源，
学习资源指支持教学活动实现一定教学目标的各种客观存在形态。学习资源概念庞杂，通常包括物质资源、人力资源和信息/环境资源。
学习资源是一个系统，包括人、材料、工具、设施和活动五大要素。
专题
专题，指主题、题材、表现形式等几个方面中至少有一个有共同之处而组成的集合体。专题教学模式中的专题主要是指由相同主题组成的集合体。
主题，是指整合教学目标的、跨学科的学习内容活学习任务。主题的覆盖范围广泛，只要学习者感兴趣或为教学所需，主题可以为任何事物。主题可以分解为很多问题来解决，问题又可以进一步具体化为可操作的任务。
主题开发
主题是基于资源的专题教学的前提，在开发中可以参照以下一些基本理念。
（1）由师生共同开发：主题开发一般有三种方式，即教师提供、师生共同开发和学员独立开发。
（2）具有亲和力：主题必须让学员感到熟悉、亲切、有趣，要与学员的工作、与时代发展密切相关。
（3）以“劣构性”问题为主：劣构问题一般处于并且来源于特定的情境中，有一个以上方面指定不明确，问题描述不是很清楚或定义不明确，或者在问题陈述中不包括解决问题所需的信息。能够培养学员综合能力、批判思维能力、人际交往能力、实践能力等。
（4）跨学科性/综合性：以多学科知识为基础，使学习者将在分科科目中学习到的知识综合起来，用以解决真是的问题。
（5）具有智力/非智力方面的挑战性：所谓挑战性，即解决问题所需要的能力一般稍高于学员已有的智力/非智力水平。挑战性的主题有助于激发和保持学员的学习兴趣。
（6）目标整体性：主题应当整合了知识技能、过程方法、情感态度与价值观目标，以使学生在学习过程中获得知识、解决问题、培养能力和发展情感。
（7）实践性：关注学员所面临的问题，以培养学员分析/解决实际问题的知识、技能和能力。
基于资源的主题教学
基于资源的专题教学是指围绕一个专题，充分挖掘和利用专题下各主题的相关资源，遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，目的是为了让学习者提高问题解决、探究、创新等能力，是学习者的问题解决能力得以提升。
基本特征
（1）资源利用的广泛性：对学习者有帮助的所有资源，包括任何媒体和任何形式，各类信息资源、人力资源等。
（2）具有主题性和主题的情境性：资源并不能直接用来解决主题所生成的真实的问题，学员必须先将资源进行加工处理，内化为自己的知识，再利用知识来解决问题。这个加工处理的过程就是情境化的过程。在基于资源的主题教学过程中，资源通过主题而聚集，经过学习者情境化后，才能服务于主题。
（3）跨学科性：突破了学科本位，需要多学科知识的综合，将各门相关学科的相关内容综合利用，采用模拟研究的方法，解决真实的问题。
（4）任务驱动性：在一个大主题的前提下，学生通过解决大主题带来的一个个问题而达到学习目标，有问题就会带来任务，分析任务是解决问题的前提。解决学员工作相关的真实问题，使学习真正做到以学习者为中心。
解决问题的步骤参见问题解决文档。
（5）探究性：探究是基于资源的主题教学中的核心手段、方式和方法。在教学过程中，强调自主探究和协作探究，让学生在问题求解的过程中学会综合利用知识、内化知识，提倡学生积极动手、动脑，使学生真正愿意学，体会如何学。
（6）反思递进性：提倡行动研究，注重利用新型的评价观评价学习过程，要求学生和教师在学习过程中不断反思，完善探究学习过程。
基于资源的专题教学设计
主题开发的路径
（1）以学科为中心
（2）以社会为中心
（3）以自然环境为中心
（4）以学生为中心
（5）以学员问题为中心
探究：主题教学设计与运作的核心
探究的定义：探究式多层面的活动，包括观察；提出问题；指定调查研究计划；根据实验证据对已有结论进行评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；交流结果。
探究活动的基本过程
（1）明确问题，阐述问题情境：从多方面不断追问问题所在，描述问题产生的情境，恰当地呈现/模拟问题情境，并描述问题的可操控方面，使学生进入问题情境，使问题与学员建立联系，为后一步探究做准备。
（2）形成假设，确定探究方向：在自己或他人经验的基础上，就问题的答案和问题解决的原则、途径和方法提出设想，然后进行论证，在论证的过程中，可能需要不断修正或改变，形成新的假设。
（3）实施、组织探究活动：是整个教学/学习活动的核心，这一过程是培养学生只是技能目标、过程方法目标和情感态度与价值观目标的关键，教师可以根据学习目标组合多种活动进行教学，让学生获得直接的学习体验。
（4）收集、整理资料，找出资料的意义：大部分活动的实施的过程是一个收集、整理资料的过程。资料的收集、整理是有目的的，只有找到资料的意义，才能使资料产生最大用途。
（5）形成问题解决方案：应该确定并阐明问题求解者的多种意见、立场和观点；生成多个可行的问题解决方案；收集充分的证据来支持活反驳各种观点；生成多个可行的问题解决方案；收集充分的证据来支持活反驳各种观点，支持自己和他人的论点；讨论和阐述个人观点，评价各种解决方案的可行性，最终在最佳的行动方案上达成一致意见。
（6）探究结果展示/交流：根据探究内容展开相应的展示和交流活动，主要有报告、角色扮演以及辩论三种方式。
❼ 教学型是什么
资源型教学模式 博客教学平台的重要作用之一就是为学生提 供 大量 的 教 学资源，为课堂教学提供便捷的服务，这就是资源型教学模式。 资 源 型 教 学 模 式， 该教学模式的目的是为课堂教学提供资源支持，以便学生 能透彻地理解概念； ~
❽ 什么叫教学资源
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
(8)资源支持型教学模式是什么扩展阅读：
教学资源的分类：
AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统.教学资源。
通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。
教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源。
如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。
学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。
❾ 什么是支持性教学策略
就是根据学生身心发展的特点，有选择地为学生提供材料、创设环境，并促进学生与外部客体交互作用的方式，是促进学生主体性发展的有效策略