㈠ 一个商品成本100元,卖出200元,毛利润是%几纯利润是%几
一个商品成本100元，卖出200元，毛利润是%几？纯利润是％几？
一、毛利率=（200-100）/200*100%=50%纯利润不知道，因为还有其他费用。
二、利润相关内容
1.利润的本质是企业盈利的表现形式，是全体职工的劳动成绩，企业为市场生产优质商品而得到利润，与剩余价值相比利润不仅在质上是相同的，而且在量上也是相等的，利润所不同的只是，剩余价值是对可变资本而言的，利润是对全部成本而言的。因此，收益一旦转化为利润，利润的起源以及它所反映的物质生产就被赚了”（《马克思恩格斯全集》第25卷，第56页），因而就具有了繁多的赚钱形式。在资本主义社会，利润的本质就是：它是资本的产物，同劳动完全无关，利润是资本的生命，资本追求利润最大化。
2.公式
如果以W代表商品价值，k代表成本，以p代表利润，那么，随着钱转化为利润，则资本主义条件下商品价值的构成，即W=c+v+m=k+m，就进一步变成W=k+p，亦即商品价值转化为成本价格+利润。剩余价值这个范畴明显地反映了资本同劳动的对立，因为它是可变资本的增殖额并被资本家无偿占有的；而利润这个范畴，似乎意味着资本自身就能够创造出一个新价值来。这种颠倒是资本主义生产方式的必然产物。首先，因为资本家生产商品所耗费的不变资本+可变资本（c+v）转化为成本价格，从而掩盖了不变资本（c）同可变资本（v）之间的本质区别；其次，因为劳动力价格转化为工资，表现为劳动的报酬，所以剩余价值就转化为利润，实质上同劳动者的劳动要素无关，而只是预付总资本的产物；最后，剩余价值转化为利润，以剩余价值率转化为利润率为前提，即借助于利润率，才把已转化为成本超过额的利润，进一步转化为预付成本在一定周转期间内超过它自身价格的余额。在现实生活中，产业厂商通常也是从既定的利润率水平出发，然后以利润率乘预付成本得出预期的利润量，而它并非主观幻觉之物，而是客观上完全有可能实现的东西。科学的论证和实践表明：这个利润量其实是由可变成本所带来的增额。总之，剩余价值是内在的本质或实体，而利润则是外在的现象或形式。
㈡ 卖1500成本1000,赚%多少
成本价：2500/(150%+1) = 1000元,
盈利：2500 - 1000 = 1500元
㈢ 成本300块卖了1000块钱这个利率是怎么算的
那你成本300块钱，你卖了1000块钱，问这里是怎么算？这个就是你300块钱的本钱，挣1000就是说是700块钱的，这个利息那就是百分之二十二百三十三点三，那就说明你的利率是233.3%
㈣ 100块的东西卖1000利润是多少
10倍
㈤ 100元拿货，卖利润200，这个百分比是多少
200%。
如果利润是200，就必须卖300的价格。得出计算公式：100%×（300-100）/100，利润即200%。如果卖200，得出计算公式：100%×（200-100）/100，那利润就是100%
(5)一百块成本卖一千赚多少扩展阅读：
利润计算法：
一、计算单位产品价格。单位产品出厂价格的计算方法有：
1、成本加税计算法，其计算公式是：工业产品出厂价格=单位产品成本+单位产品税金+单位产品利润。
2、先定销售价格法，其计算公式是：工业产品出厂价格=单位产品零售价格+质量或规格差价+批零差价一进批差价。
3、保本价格法，其计算公式是：我国的工业产品出厂价格，是按有关部门规定的市场价格计算，或经有关部门核定。
二、计算销售收人。销售收入是项目投产后所提供的商品和劳务按实际销售价格计算货币收入。其计算公式是：销售收入=销售量×单位产品价格。
三、计算利润。其步骤是：
1、计算毛利。毛利=销售收入-销售成本。
2、计算销售利润。销售利润=毛利-税金。
3、计算净利润。净利润一销售利润±营业外损益。
4、计算上缴利润。上缴利润=净利润-企业利润留成。
㈥ 100元成本卖400利润是多少
利润是400-100=300元
㈦ 成本100块，卖出去200块，利润是百分之多少
如果成本是100块钱，卖出去是200块钱，利润是100%。
（200-100）÷100×100%=100%。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
㈧ 如果我一百块钱成本的商品，卖出去二百块钱，请问我的利润是百分之多少
100%，售价-成本=利润...利润/成本=盈利指数。
㈨ 比如我的进货价是10元.卖了100元.我的利润的百分比是多少啊要是卖了1000元利润又是多少
利润有销售利润率和成本利润率 进货价是10元.卖了100元 销售利润率90/100=90% 成本利润率90/10=900%。 卖1000算法一样。