㈠ 創新型領導者應具備哪些特徵和素質
創新型領導應具備以下的特徵與素質：
1)展現出卓越的戰略眼光。
最高效的創新型領導者們能夠生動地描述他們的未來願景。就像一位受訪者所說的：「我的老闆很擅長給出關於最終目標的清晰描述，而我們則能夠努力找到如何實現它的方法。」
2)創造相互信任的氛圍。
創新總會有一定程度的風險。並非所有創新想法都能夠成功。這些高度創新型領導者們與為他們工作的創新者們建立起了溫暖的合作關系。他們平易近人，易於溝通。同事們知道，當什麼事出了錯，他們的領導不會和他們劃清界限，而會努力補救。絕不會有人因為無心之過而被處罰。
3)以顧客為重中之重。
對於顧客僅僅是有趣的東西，對於這些人來說卻足以著迷。他們力圖了解顧客內心。他們始終與客戶保持聯絡，持之以恆地追問他們的需要和需求。
4)無畏地堅持做對企業和顧客來說正確的事。
比起取悅老闆或是其他地位更高的管理人員，為項目和企業做正確的事總是更加重要。
5)善於說服他人。
這些人，在讓別人接受好觀念方面，很具效率。他們並不是逼迫或是將自己的觀念強加給他們的團隊。相反，他們充滿熱情與信念地展現自己的觀點，團隊自然樂意追隨。
6)堅信能夠最大化上行溝通的文化。
這些領導者們相信，最好與最具創意的理念，正是由底層而來。他們努力構建一種文化，即從企業第一級開始鼓勵提出好主意。他們通常被形容為非常樂觀、充滿活力，以及善於接受新理念。嚴格無情被玩笑與歡笑所取代。
7)長於設定具有延展性的目標。
這些目標，需要的不僅僅是人們努力的工作。他們需要的，是員工們找到新方法，來實現更高目標。
8)強調速度。
這些領導者們相信，注重速度，能夠淘汰掉團隊里那些難以擺脫的人。比起冗長的研究，大型企業往往更傾向於實驗與快速成型。
9)將鼓舞與激勵付諸行動。
一位受訪者這樣說道：「要使創新存在，你必須感到你是被鼓勵這么做的。」而這一感覺，則來源於工作的明確目的與意義。
10)在交流中保持坦誠。
這些領導者，被形容為會給出誠實、有時甚至是毫不客氣的反饋意見。下屬們感覺，他們總是能夠從他們的領導者那裡得到最直接的答復。
㈡ 簡述創新性人才的品德特徵有哪些
創新型人才一般具有以下特徵: 1、有高度的自覺性和獨立性,不肯雷同。 2、有旺盛的求知慾。 3、有強烈的好奇心,對事物運動的機理有深究 得動機。 4、知識面廣
㈢ 以下哪一項不是創新型人才的特點
常規意義上的企業經理，必須具有兩個基本特徵：一是根據公司的經營管理狀況，找出部門工作目標，拆分成任務，通過調動資源，進行有效授權，並對目標實現的情況負責；二是要帶出一支隊伍，培養幫助指導下屬（從現象找本質），進行大量的在職培訓，提升部門的整體水平。
職業經理是以企業經營管理為職業的社會階層，一般具有五方面特性。
其一為良好的職業操守，能達到職業道德和專業規范的要求；
其二為成熟的職業心態，能較好 地把工作熱情和務實作風結合；
其三為明確的專業分工，能夠擁有專業優勢；
其四為受薪階層，通過自己的管理經驗與技能參與社會交換獲得報酬；
其五為可變動性 或曰可替代性，即能夠進入人力市場並合理流動。
職業經理是就企業經理而言的，職業經理應具備一定的個人素質和較高的專業技能、管理才能，較強的敬業精神和事業心，豐富的工作經驗和深厚的理論功底；從另一角度說，他們應在道德和專業兩方面具較高水準。
更重要的因素是他們是從事企業經營的，這是和其他領域的職業概念的差異所在，他們能夠在企業經營方面具備專業能力，在工作中承擔責任，掌握權力，享受利益。
其薪金待遇水平則在符合市場化原則的前提下，依據本企業的人力成本計劃與企業業務發展境況進行合理調整，使其得以與投資人得到同步的經濟利益增長與社會肯定！
㈣ 創新人才的品格特徵
1、擅於應對開放式問題
事實證明，現實中優秀的商業案例和管理方案往往起源於一些大膽的經驗型假設。而那些被公認的「有創意」的創新型人才，在面對開放式問題的時候，往往能夠形成多個假設，甚至可能有相當多的假設是相互沖撞或者看似互不兼容的。
2、對現狀的深刻質疑
審辯式思維是創新的基礎，也就是說，沒有對現狀的質疑、否定，就無法提出顛覆性的觀點。所以，顛覆性創新人才在成長過程中，一般都會有被人認為其想法與大家「格格不入」的經歷，但同時，他這種「格格不入」的想法也會被事實證明是正確的。
3、實踐並完善突破性想法
那些能落地在人前的創新想法，都是在實踐中不斷檢驗，不斷篩選後產生的。善於創新的人，往往有一種執拗的特性，他們可以在沒有任何外力推動的情況下，還「著魔」似的，竭盡全力去實踐自己的一個「點子」，同時在實踐中不斷刷新自己的想法，完善這個創意。
4、經常打破邊界促成合作
高效的創新者通常也是「結果主義者」。在這類人心目中，達成自己想要的創新結果比什麼都重要。因此，在他們的思維概念里，任何阻礙自己達成創新性結果的邊界都是用來打破的(當然，這需要考慮打破方式是否巧妙，以及是否是暴力性突破，這點就屬於人才性格與公司文化融合問題了)。
㈤ 根據創新型人才的素質特點並結合個人專業談談如何才能成為創新型人才
所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，要想成為創新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。作為化學專業的研究生，要想成為創新型人才，可以從以下幾個方面入手：
首先，要有深厚而扎實的基礎知識，精通化學專業的最新科學成就和發展趨勢，並且還要了解相鄰學科及必要的橫向學科知識，培養關注現實、關注前沿的學術品格，學習與研究要站在科學的前沿，體驗實踐的呼喚，感知時代的脈搏，在豐富多彩的社會實踐中發現問題，這是在科技競爭日趨激烈的情況下培養創新型人才素質的基本條件。
其次，創新型科技人才要有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發現重大問題，准確把握科技發展趨勢，及時發現他人沒有發現的東西，並能勇於冒險，敢於跳出框框想問題，在科學研究上不斷提出新點子，突破已有假設和瓶頸。這就要求我們培養 「敢為天下先」的勇氣和科學懷疑、理性批判的精神。要創新，就必須不唯上，不唯書，不唯權威，不唯潮流。
第三，培養高度的社會責任感，激發追求科學、追求真理的激情。崇尚科學、熱愛真理、追求進步的品質是創新的根本動力，是創新人格的核心要素，是創新型人才成長的動力、目標與價值導向。
第四，培養強烈的求知慾和堅忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強烈的求知慾、堅忍不拔的毅力和信心對於創新型人才的成長具有重要意義。一些人的成功往往不是因為他們有高於常人的天分，而是他們具有堅強的意志品質，具有明確的目的性、果斷性、自製力、獨立性。創新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時候也能夠堅持探索。
最後，還要特別注重培養自己的溝通能力以及團隊合作精神。所謂溝通能力是要通過高效的溝通技巧讓別人迅速了解自己想法，從而對其施加影響，充分展現自己的思想和價值；而團隊合作精神在當今科學技術已經非常細化和專業化的時代也格外重要，因為現在任何一項重要科技創新都要涉及多個領域的知識，它已經不是一個人單打獨斗就能夠實現的。
㈥ 創新型人才應該具備那些特點政治答案
1、 都對所從事的研究有濃厚的興趣，並且都固守在這個領域；
2、 都有很好的科學素養，受教育的大學結構和工作的大學結構，以及周圍的老師和同事都是一流的；
3、 都具有獻身科學的精神；
4、 都有創新性的思維、豐富的想像力和科學的先進的研究方法；
5、 都有平靜的生活，都有寬松的環境和閑適的心態；
6、 都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責任感。
㈦ 優秀的創新人才有哪些特徵
難的是我們應該怎麼做，以及能不能做得到、能不能做得好。 諾貝爾獎獲得者，每年媒體都會報道。我們分析過，獲獎者通常有幾個共同點：都對所從事的研究有濃厚的興趣，並且都固守在這個領域，沒有多少跳槽的；都有很好的科學素養，受教育的大學結構和工作的大學結構，以及周圍的老師和同事都是一流的；都具有獻身科學的精神；都有創新性的思維、豐富的想像力和科學的先進的研究方法；都有平靜的生活，都有寬松的環境和閑適的心態；都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責任感。 我們中國離諾貝爾獎有多遠，哪年才能獲獎呢？分析一下我們的社會環境、生活條件，分析一下我們現在的人才狀況，大家都會得出各自的結論，例如，我們的社會是不是太浮躁了，我們是不是太急功近利了，等等。 一個社會、一個民族的創新能力和創新水平，與這個社會、民族的科學素養有關，與這個社會、民族的價值取向有關，與這個社會的條件和寬松的環境有關。除此之外，還要有愛心和責任心，有愛心才能熱愛生活、創造生活，有責任心才能造福於人類。 今天夏天，我讀了一本書，名字叫作《比上哈佛更榮耀》，收錄的是2006年美國高中畢業生中獲得美國總統獎的部分獲獎人，從獲獎者的感言中，我可以總結出幾點：首先，他們從小都受到了良好的家庭教育，他們家庭條件都並不怎麼優越，但都是在快樂和鼓勵中成長起來的。其次，他們中學時代都積極參加社會活動和社會服務，並從中獲得樂趣和社會知識，他們一上中學的時候就知道，大學喜歡那些積極參加社會活動，關心他人、心懷社會、全面發展的學生，所以在中學的時候都在努力。最後，他們進入大學後剛剛半年時間，就能夠進行獨立性思考，並且承擔起社會責任。因此，在我看來，小學生主要是快樂成長，中學的時候應加強社會活動，到大學裡面最重要的就是好好讀書和擔起社會責任。 形成「一條龍」培養機制 中國人民大學附中常務副校長 翟小寧 一般都認為，中小學教育是基礎教育，似乎與培養創新人才無關，大學才是人才的產地。但我們認為，如果把人才成長的過程比作一個人的機體，那麼中學階段就是這個人的腰，腰部無力的人是站立不起來的。 要造就一代傑出的科學人才，必須要把發現和著手培養這種人才的任務放到基礎教育裡面。基礎教育要為具有發展潛能的優秀學生打下寬厚堅實的基礎，只有這樣，才能使他們在大學階段和未來的發展中真正成為創新人才。人大附中在培養創新人才方面的探索與實踐主要有3個方面。 首先，課程改革是中學培養創新人才的基礎。傳統課程是以教材課堂為中心、以教師為載體、以傳承知識為動力的，這樣的教育對於培養學生獨立思考、自主學習的能力是不利的。而這種獨立思考、自主學習的能力恰恰是創新人才最基本的素質。人大附中的課程改革是以學生的發展為本，建立多元、開放的課程體系，給學生自主選擇的權利，培養他們認識自己、設計自己的能力，為他們的終身發展奠基。 其次，創造發明教育是培養學生創新精神和動手能力的主要途徑。 上世紀90年代初，人大附中就把創造發明教育引入學生必修課的課堂，經歷了十幾年的改革創新，課程已日益完善並形成體系，形成了以創造發明課、青少年科技俱樂部、少年科學院為載體的多層次的科技創新能力培養體系。人大附中先後有上千名學生在國際、國內各類青少年發明科技競賽中獲獎。 最後，延伸的課程開辟了培養創新人才成長的新路。對於創新人才的培養，應該把課堂向外延伸，延伸到大學，延伸到國家重點實驗室，延伸到科學研究的前沿，讓學生與科學家親密接觸，知道科學研究是怎麼回事，了解科學研究的最新動態，培養他們的科學素養和科學精神。 就中學與大學在創新人才的培養上如何銜接的問題，我認為，要形成創新人才培養「一條龍」機制，要打通小學、中學、大學的培養路徑，使小學、中學和大學攜手合作，為學生創造更好的更加便捷的條件。因為，雖然大學是人才的終端產地，但中外高端人才在研究能力和創造能力上的差距，從教育的起點就開始拉開，在受教育的整個過程中而逐漸加大。 基礎教育同樣承擔著創新人才培養的任務，小學、中學、大學應該建立經常的聯系和合作，共同設立課題進行專門研究，要充分發揮大學的教育科研優勢，讓更多的中學生到大學和科研機構去進行科學實踐，讓更多的中學生提前選修大學的課程，讓更多的大學教授與中學生建立聯系活動，培養學生們的創新精神。 研究型大學如何推動精英教育 大連理工大學校長、中國工程院院士 歐進萍 現代精英教育是國家培養英才的一種教育理念和行為模式，是一種優質教育過程，是通過整合研究型大學高水平的教師、高水平的學科、高水平的科研、高水平的管理等優質的教育教學資源，面向全體學生實施的高水平的教育與教學。 研究型大學如何推動精英教育，應該是當前我國高等教育改革和發展進程中需要考慮的一個重要課題。 在宏觀層面，首先，我們應堅持精英教育理念，明確精英教育的地位。我們應站在時代的高度，准確把握中國高等教育大眾化階段實施精英教育的價值和意義。精英教育和大眾化教育是並行發展的兩種高等教育形式，一個突出的是質的概念，一個突出的是量的概念，兩者並不矛盾。實施精英教育、培養精英人才，是我國適應全球化競爭的需要，是我國經濟社會可持續發展的需要，也是我國實施科教興國戰略、構建創新型國家的需要。 其次，我們應區分高等教育層次，明確高校職能定位。學校類型不同、職能定位不同，培養模式和發展方向也會不同。各種類型大學各安其位，分層發展，從高等教育發展理論與實踐上來說都是合理的。 研究型大學應該明晰職責，擺正位置，集中精力推動精英教育。 最後，我們應深化高等教育體制改革，加大精英教育資金投入。 推動精英教育需要雄厚的資金作為物質保障。為保證精英人才培養的數量和質量，國家和社會應增加對研究型大學的投入。這樣，使研究型大學有一定的自主支配運行經費的空間和權力，可以根據自身優勢和條件，確立適當的、有特色的精英教育模式。 在微觀方面，研究型大學應加大自身改革力度。要樹立精英教育的理念，按照學校發展目標定位和實施精英教育的要求，重新審視人才培養的整個過程，轉變招生模式、培養模式、教學模式和管理模式，構建符合精英教育特點、符合學校發展定位、符合學校實際情況的研究型大學人才培養新體系。 培養創新型人才是當務之急 北京交通大學黨委書記 王建國 對於創新型人才的界定，理論界說法可謂五花八門。我們綜合研究認為，所謂創新型人才，是指富於獨創性、具有創造能力，能夠提出、分析並解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種界定，是從內在和外在兩個方面進行。內在可以認為是創新意識、創新精神和創新能力的統一，外在可以看成是創新行為和創新成果的統一。內在和外在協調統一，才可以稱得上真正意義上的創新型人才。 創新型人才的標准，我們歸納為「6個有」：有可貴的科學精神，有敏銳的觀察力和強烈的好奇心，有堅韌的意志品質，有超前的創新思維，有科學的學習方法，有超常的創新成果。這6個方面作為評價創新型人才的標准，是相容和相互支持的，只有從這6個方面全面評價，才能得到相對科學、合理的結論。 伴隨改革開放30年經濟社會建設發展的大潮，我國國民教育的各個層次，無論是基礎教育，還是高等教育，都進行了一系列的改革和完善。但要徹底改變培養體制、培養模式並非一蹴而就的事，我們的措施和力度與一些創新型國家相比還有巨大差距。主要表現在：傳統文化中追求穩定、聽從長輩、不能說出自己見解等傾向不利於創新型人才的培養；教育體制和培養模式沒有根本性改變，仍存在不重視培養學生創造能力的問題；學生評價體系和社會用人制度不盡科學和完善。 針對上述問題，我們認為，當前培養創新型人才應特別注重3個方面。 營造創新型人才培養的良好文化氛圍。要樹立以學生為本的教育觀，特別要倡導尊重個性，鼓勵冒尖，因勢利導，因材施教，創造有利於學生個性發展的文化環境，最大程度地發揮學生的創造潛能。要創造有利於學生創新的寬松環境，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽講出自己的觀點，鼓勵學生敢闖、敢試、敢冒尖，鼓勵學生的求異思維，保護他們對科學研究領域的好奇心。 大力改革教育教學模式。必須明確規定並創造條件，真正改變「填鴨式灌輸」的教學模式。積極發揮學生在學習中的主動性，實行研究性教學，因材施教，發展特長，尊重學生的差異和個性，使學生真正參與教學、參與科學研究。重視通識課程的作用，重視小型討論班對培養創新型人才的作用，同時，還要通過實驗和各種各樣的實踐重視學生動手能力的培養。 大力改革考試評價制度和用人制度。要堅持把教育體制改革和創新作為推動教育發展的根本動力。必須加快考試制度改革步伐，要完善高中學生學業考試和綜合素質評價制度，為高校選拔學生提供依據，加快統考科目、內容的改革，調整高校錄取程序和辦法。要構建各類人才成長的立交橋，加快建立有利於人才多樣化發展的勞動人事制度。 一方面，要健全制度，在基礎教育體系內部搭建普通高中和職業高中的立交橋，在高等教育體系內部搭建普通高等教育和職業高等教育的立交橋，為不同起點的求學者搭建暢通的成才渠道。另一方面，要引導企事業單位樹立科學的用人觀念，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標准，提高技能型人才的社會地位和工資待遇。 把右腦模式加入到教育過程中 中央美術學院院長 潘公凱 我想就不同的思維模式與創意人才培養之間的關系，談一點體會。 在近幾年新浪網和《財經》雜志開展的中國高校學生滿意度的匿名測評中，中央美術學院一直排在前面。去年中央美院是學生滿意度的全國第一名，當然這個不能作為官方評論，這是網上匿名的調查。 為什麼中央美術學院學生對於學校這么滿意呢？新浪網上也有一個調查和說法，主要的一條就是中央美術學院給了學生一個最好的創意平台。為什麼在美術學院裡面學生們感到給他們提供了最好的創意平台呢？我想這個東西可能跟中央美術學院作為藝術教育的特殊性有關。我想諸位都是教育界的專家學者，大家都知道，在現代的大腦研究當中有一個成果，就是對左右腦功能的一種研究。左腦功能模式主要是用於邏輯思維，用於推理，用於時間性前後的順序性的感受；而右腦主要是形象性的整體的一種把握，它的主要功能不是推理運作。這個研究成果與創新型人才的培養是非常有關聯的。 我們的右腦模式對於認識世界、了解世界，尤其是感悟和體驗這個世界非常有用。所謂創意這個東西，在我們美術學院的人看來，往往是那些推理推不出來的東西才叫創意，完全根據公式能推出來的，恐怕只是一種邏輯思維能力。 所以，這里就涉及到我們的高中教育和大學教育，如何開發右腦模式這樣一個問題。正是在這個方面，我覺得美術學院，包括音樂學院、戲劇學院，尤其是美術學院，在這方面是特別能夠做點事、特別能夠發揮點作用的。 中央美術學院有一種教學方法，在中國的傳統當中叫作感悟，有感覺然後悟了，這種教學模式是美術學院特有的。它是啟發學生創意的非常重要的手段。在這個方面，中央美術學院對於整個教育的教育鏈恐怕能起到一種方向上的互動作用。我們在整個普及教育當中，也應當更多地把右腦模式加入到我們教育過程當中去。 培養人格健全自主發展的現代人 廣西柳州高中校長 李昌林 培養人格健全、自主發展的現代人是我校在新世紀之初，抓住全面推進素質教育、努力培養具有創新精神和實踐能力的現代學生的歷史機遇，提出來的辦學理念。這個理念以學生的發展為核心，注重學生健康心理和現代意識的構建，是我們在新的歷史時期描繪的教育藍圖。 人格是左右一個人行動的外顯和內隱因素，決定著一個人對自己和對外部世界的態度。學校作為人才成長的搖籃，必須承擔起塑造健全人格的重任。自主發展決定著人們對生存方式的主動選擇或構建，是一個人遠離平庸、走向卓越的內在因素。優秀的學校，應當培養學生自主發展的精神，讓自主發展成為學生立身處世的行為習慣。 那麼，什麼是人格健全、自主發展的現代人？我們認為，人格健全、自主發展的人，應該是一個能夠把自已的理想與祖國的需要、人類的需要聯系在一起的人，應該是一個能夠肩負傳承文化傳統，又能擔當催生和澆灌新文化枝芽重任的人，還應當是既具有高尚情操和高遠的理想要求，又有創設和諧環境能力的現代新型人才。 培養人格健全、自主發展的現代人的辦學理念提出後，我們通過以德治校工程、課程改革工程、現代教師培養工程、科研興校工程、組織管理革新工程、特色建設工程、安康環保工程、校園更新美化工程8大工程為支柱，全力推進學校辦學水平的發展，取得了顯著的成效。 中學發展立足為大學輸送更多的優秀畢業生。因此，有必要在中學教育教學與大學教育教學之間架設橋梁：其一，中學與大學結成教育聯姻關系，積極開展大學教授到中學指導和上課、中學教師赴大學進修學習、大學組織畢業生到中學實習等合作活動。其二，中學邀請大學教授舉辦講座，為學生組織現代科技與人文精神方面的報告會。其三，中學教師與大學教師共同研發或完善拓展型課程，形成合作建設拓展性課程的工作機制。其四，發揮大學教師在理論與政策研究方面的優勢，組建促進中學管理、教育教學、評價改革方面的專家顧問團。 為學生發展提供四大空間 杭州文瀾中學校長 任繼長 創新人才怎麼培養？作為我們中學校長，應該有一種觀念，有一種信念，就是要自己做出點事情來。在發展過程中，應該千方百計地為學生的發展提供空間，我提出了4個空間的問題：自主學習的空間、積極思維的空間、開展活動的空間和充分表現的空間。 應該讓學生改變那種以傳授知識為中心的教學觀，把著眼點放在能力的培養上。比如，自學能力、獨立獲取知識的能力、與他人合作的能力、自己支配學習時間的能力，以及充分發表學術觀點的能力，對於高中學生都格外重要。 現在實行的是統一教材、統一考試、統一評價的制度，但我們不能讓老師獨霸課堂，要提倡多維互動，即老師、家長、學生、社會，甚至大學跟中學之間都要互動，建立相互學習、相互借鑒的關系，這樣才能讓學生解放出來。 給學生積極思維的空間，就是要引導學生發現問題、提出疑問，能夠讓學生堅持自己的見解，鼓勵學生異想天開，他會想到自己的事情，我們應該讓學生從課內拓展到課外，從課本拓展到自己的現實生活、社會生活以及自然界他所感興趣的東西。 在開展活動的空間里，我們應該鼓勵學生自己動口、動腦、動手，不要把老師當作唯一的至高無上的統治者，應該讓學生自行組織學生社團，自行克服學習中的矛盾和困難，自行讓學生開展社會實踐、社會調查，參與社會活動、參與青年志願者服務，等等。 讓學生有一個自我表現的空間，就應該鼓勵學生出人頭地，應該讓學生展示自己的絕活、展示自己的一技之長。要支持學生的小發明、創作、專利、發明、發表自己的作品，同時啟發學生的想像力、創造力，為學生的才能發揮提供舞台，讓他們充分表現自己。 我們要激發學生的自主意識、探究精神和好奇心，讓他們自己既動手又用腦，積極參與，積極合作，挖掘他們自身存在的潛能，實現學生的主動發展。對此，應該有各種各樣的支持保障制度，讓校長有所選擇，讓學校根據具體需求培養創新型人才，從而推動社會的前進。 培養創新人才需要創造環境 清華大學附中校長 王殿軍 培養創新人才，應該在所有學生當中培養他們的創新素質，讓創新人才自然涌現出來，然後我們加以引導，提供空間時間，讓他們發展。 每個學生都需要培養創新的素質，而不是一部分即將讓我們瞄準、成為創新人才的學生需要素質的培養。簡單來講，創新素質應該包括創新意識、創新精神、創新能力，等等。只要能夠提供這樣的平台，營造這樣的氛圍，倡導這樣的風氣，正確指導學生，創新意識和創新精神自然會被培養出來。 對於創新素質，我很清楚，從我們的教學內容、教學方式一直到學習方式，包括寬松的環境、時間、空間我們都欠缺。現在我們說，學生要花很多時間進行課外探究，可是他們的課一直從早排到晚，全部的時間都用在課堂上，回家趕快做作業，做到晚上12點才能完成，你能怪他們不花更多的時間在實驗室，不花更多的時間追求有興趣的東西嗎？他們沒有這個時間。 由於許多的創新探索沒有顯性結果，無法得到正確的評價，所以這樣的做法不會得到鼓勵，大多數學生最後選擇放棄自己的興趣，去一心一意聽老師的話、聽家長的話，按照高考指揮棒做。這不是我們的學生不夠聰明，不是他們沒有天賦，而是我們沒有這樣的環境和條件。 我認為，要有廣泛的普及性才能有脫穎而出的天才或者是創新人才的出現。我們的培養模式一定要有一定的規模。我們乒乓球為什麼好呢？是因為全國人民都喜歡打，自然會出世界冠軍。這個道理很簡單。所以，我們應該鼓勵廣大學生參加課外小組，而不是辦特殊的班。我們希望把孩子從應試教育當中解放出來。 我覺得創新人才很重要，但是現在不是缺少對重要性的認識，而是我們的教育沒有給校長和老師們提供培養創新人才的環境。如果有這樣的環境，我堅信優秀的大學和中學都可以培養出令全社會滿意的創新人才。縣第二批學科教學能手推薦結果
㈧ 什麼是創新型人才
僅有創新意識和創新能力還不能算是創新人才，創新人才首先是全面發展的人才；
■個性的自由獨立發展是創新人才成長與發展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創新性人才；
■當代社會的創新人才，是立足於現實而又面向未來的創新人才。
何謂創新人才？世界各國是如何理解創新人才的？本文擬對創新人才的理念進行國際比較，以期弄清創新人才的內涵。
國內教育界對創新人才內涵的理解
雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創新型人才，但各國對創新人才的理解並不一致。
我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才以來，有關創新型人才培養的學術論文不勝枚舉。但對於什麼是創新（創造）型人才，大家的觀點並不一致。具有代表性的觀點是：
———所謂創造型人才，是指富於獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優秀文化遺產的繼承者，是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。
———創造型人才的主要素質是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知慾和永無止境的創造慾望；有強烈的競爭意識和較強的創造才能；同時還應具備獨立完整的個性品質和高尚情感等。
———創新型人才是指具有創造精神和創造能力的人，它是相對於不思創造、缺乏創造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應用型、技藝型等人才類型的劃分不是並列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創造性。
由此看出，我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但並沒有形成主流。
創新人才內涵的國際定義
在國外的有關文獻中，我們並未發現與「創造型人才」或「創新型人才」對等的概念。一些相關的概念如「cre鄄ativemind」、「creativeman」、「criti鄄calthinking」等，大都是從心理學的角度研究創造性思維、創造性人格的特點。
國外對創新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個性全面發展的同時突出創新意識、創新能力的培養。這從國外有關大學教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來。應該注意的是，世界主要發達國家對人才的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。
在英國，培養紳士型的領袖和學者是大學教育的培養目標。什麼是紳士型的領袖和學者？按照英國19世紀教育家紐曼的話來說，就是「學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人」。牛津大學校長C·魯卡斯要求大學培養的人才「要有很高的技術，非常寬的知識基礎，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術以適應其需要。」至2001年，牛津大學共為英國培養出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。
德國大學的人才培養深受洪堡大學理念的影響。至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學應該培養「全人」的理念，追求「全人」前提下的創新。
美國大學教育有著自由教育的傳統。早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學教育應培養社會的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學教育在人才培養上的專業化和非智力化傾向，強調教育的目的在於培養完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發展的工具。大學教育的目的與教育目的是一致的，就是要發展人的理性，養成智性美德，實現最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養出「完人」。美國有許多大學其實都在追求培養創新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學一所學校，就已有35名教師、38名畢業生獲得諾貝爾獎，可以說是培養創新人才最成功的大學之一。該校以追求真理為辦學宗旨，在人才培養上以全面發展的人、有教養的人為目標，強調培養的人才應該是在情感、智力方面全面發展的人，應該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發展的人才。麻省理工學院（MIT）也很重視創新人才的培養，該校規定：「MIT的本科教育紮根於廣泛的學科領域，結合這些學科的力量來形成對價值和社會目標的看法。除了廣泛的自由學習的機會之外，還鼓勵學生獲得某一領域的基本知識和繼續學習的興趣，並成為創造性的智力探索者，能夠獨立追求學問」；「MIT致力於給學生打下牢固的科學、技術和人文知識基礎，培養創造性地發現問題和解決問題的能力。」
聯合國教科文組織的有關21世紀教育發展的報告也要求培養創新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養目標。
㈨ 創新人才應具備的優點
只要創新型人才指富於開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富於冒險精神等特徵。具體有以下幾個特徵：
（1）有很強的好奇心和求知慾望；
（2）有很強的自我學習與探索的能力；
（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平；
（4）具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；
（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作。
需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如： 基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域，同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。是人類優秀文化遺產的繼承者、最新科學成果的創造者和傳播者、未來科學家的培育者。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。。